Ⅰ 幼兒園需要從哪幾方面進行班級常規管理
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。」也就是說，兒童的安全是一切發展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。安全工作是家長們最為關心的問題，孩子在園能學多少東西，唱多少歌，背幾首古詩，對於他們來說不是很重要，重要的是我的孩子在幼兒園必須是健康的、安全的。就我們班級這一「小家」來說：從幼兒接送、晨檢、戶外游戲、葯物管理，再到安全隱患的排查，稍有疏忽，便有可能對孩子的生命帶來威脅，因此我們盡可能地對不安全因素提前做好防範、預測及時排除，就會自然地把傷害率減到最低。那麼，我們應從那些方面著手來保證幼兒的安全呢？ 1、落實晨檢工作，消除危險物隱患 幼兒來園的第一個環節便是晨檢，我們認真檢查幼兒的口袋、書包，看看幼兒由沒有帶危險物品在身上，經常會從幼兒處發現如：硬幣、小玻璃球、小鐵絲、小紐扣等危險物品，這些危險物品所帶來的危險程度可想而知，收到這些危險物之後，要及時告知家長其危害，要讓家長有警惕意識，樹立安全工作檢查第一。因此，嚴把晨檢關，消除危險隱患則成為了重中之重。 2、有要求的開展戶外活動，及時清點幼兒人數 在戶外玩大型器械時，教師首先要檢查玩具的安全性，因為戶外活動是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔心的環節，許多安全事故通常是在這一環節發生的。孩子們玩的興奮時，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經常會有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動環節的宗旨。這要求老師在戶外活動前認真的交代玩的時候的要求，要注意的安全，並要做到觀察全面，照顧細微，決不讓幼兒離開自己的視線范圍，不時的提醒教育幼兒要有安全意識和自我保護意識，在戶外活動結束後一定要記得及時的清點幼兒的人數，避免遺漏幼兒。 3、嚴把幼兒接送關 幼兒的接送是一個很大的安全突破口，也是不法分子很愛鑽的牛角尖，幼兒每天上學放學是由父母或者直系親屬進行接送，當非幼兒直系親屬來接幼兒的時候老師一定要來接人員出示幼兒的接送卡，並與家長取得聯系之後方可放人。 4、班級物品的擺放規定 在每個班級里，就是一個「小家」可以說這個「小家」里什麼都有，在擺放班級物品的時候要做有心人，有稜角、尖利的設施設備馬上進行修改或改變擺放的方向。開水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫熱的時候再給幼兒進食。 5、幼兒葯物的管理 首先，葯物要放在幼兒接觸不到的地方。而且葯品的服用要進行專人負責，幼兒帶的葯物要有專門的葯物登記本，幼兒的姓名、葯物的名稱、服用的方法、次數、時間、喂葯人都是記錄中必不可少的。對帶葯的幼兒老師全天都要密切的關注，發現孩子有不舒服現象應馬上告知衛生保健部門，通知幼兒家長。 6、定期的進行安全隱患排查 班級老師要對班級的所有財產進行安全隱患的排查，如門、窗、電器、桌椅等等，及時的發現物品的損壞，立即進行維修，不僅保障了班級的正常活動的開展也避免安全事故的發生。 7、通過多種渠道進行安全教育 在班級里要負責三十幾個孩子的安全，光靠三個老師是遠遠不夠的，而且老師只有一雙手，不可能牽得住三十幾個孩子，這個時候老師應該怎麼辦？俗話說：「給之以魚，不如授之漁」，我們老師可以通過多種渠道對幼兒進行安全教育，如，安全教育課，環境創設，觀看錄像等等，在每周設置一堂安全教育課，可以有： 「交通安全」、「飲食安全」、「用葯安全」、「玩具安全」、「用電安全」、「用火安全」、「著裝安全」等等。讓幼兒知道身邊存在的那些危險，遇到這些問題應該怎麼解決。環境創設是幼兒園最直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或牆飾，讓幼兒在環境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，「過街要走人行道」、「知道紅綠燈和交通標志」、「不能玩火，不能玩電」、「不從高處往下跳，不爬窗戶」、「不跟陌生人走，陌生人敲門我不開」、「遇到火警、生病和壞人應該打什麼電話」，「上下樓梯要靠旁邊走」等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創設「警察崗亭，公共汽車，救護中心，消防大隊」等區角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規則、火災或生急病的報警電話和搶救方法。還可以主題教育活動，如，開展「注意飲食衛生」主題活動，通過討論「路邊的小吃能吃嗎？」 「三無食品能吃嗎？」告訴幼兒不吃路邊的小吃,不吃「三無食品」，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便後要洗手等衛生習慣知識，讓幼兒初步感知飲食衛生的重要性，增強自我保護意識；又如，在情景表演游戲《你知道怎麼辦嗎？》中創設一些情景：「你一個人在家，有個陌生人敲門怎麼辦？」、「夏天很熱，容易中暑，你知道怎麼辦嗎？」、「發現廚房有煤氣的味道怎麼辦？」、「如果你的手劃破了怎麼辦？」``````引導幼兒設想出各種各樣自救自護的方法並進行演習。同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得採用最有效的自我保護措施，培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質，提高幼兒自我保護的能力。幼兒對教室里的錄音機很好奇，自由活動時有一個幼兒玩弄錄音機的開關、電線。我抓住這一事件，結合常識活動，進行一些通電小實驗，使幼兒了解電、電器的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險，會傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開心，又要注意安全。
Ⅱ 如何做好幼兒園的安全工作
一、明確幼兒園安全工作的重要性，增強教職工的安全意識 1、現在社會迅速發展，我們的生活環境在不斷發生變化，相繼帶來的不安全因素越來越多，另外，由於幼兒年齡特點所決定，他們缺乏生活經驗，往往接近危險而自己毫無感覺，是最容易發生危險的年齡。記得去年，某某幼兒園有一幼兒在盪船上站著盪，盪的很高，結果倒栽下來，摔斷了腿，給幼兒及家庭造成了極大的危害。所以，幼兒園要把安全工作列入工作的議事日程，定期宣傳安全工作的重要性，使廣大教師牢牢樹立「安全第一」的教育觀念，把安全教育工作作為重要內容列入班級工作中。 2、在幼兒園的管理工作中，園領導往往注重設施設備方面是否安全（定期檢查），而忽視了對教職工的培養，教師在一日活動中只注重自己怎樣加強責任心，確保幼兒安全，而忽視在一日活動中隨機向幼兒進行安全意識和自我保護能力的培養。因此，近幾年來，雖然各級領導反復強調安全問題，但是，在幼兒園里發生的事故仍屢見不鮮，如：有的幼兒摔傷、燙傷、碰傷等。事故的主要原因，就是教師安全意識不強，責任心不夠，那麼，作為幼兒園的管理者，應把幼兒的安全工作放到首位，只有在保證幼兒人身安全的前提下，才能進行各方面的教育。 二、採取安全防範措施 為保證安全工作的正常進行，還應採取相應的防範措施。 首先來園離園時做到兩把關：把晨檢關，做到事故隱患早發現；把離園關，和家長簽訂接送合同，做到無冒領、無走失。 其次營養工作做到兩避免：一是避免食物中毒；二是避免燙傷事故。 再次午睡環節做到兩注意：一是注意體弱兒童；二是注意異常情況。 最後戶外活動環節做到三檢查：一檢查場地；二檢查活動器械；三檢查人數，幼兒活動時不離教師視線，防止意外事故發生。 三、幫助幼兒樹立安全意識 在很多情況下，幼兒並不知道自己在干危險的事，這就需要教師要時刻向幼兒進行安全教育，幫助幼兒樹立安全意識。 1、讓幼兒掌握基本的安全常識 對於幼兒園中、大班孩子，完全可以把一些安全常識教給他們：安全用電的注意事項；安全防火知識；不隨便跟陌生人走或吃陌生人的食物；注意保護自己，不能讓硬物、銳氣損傷任何部位；不能亂攀、亂爬，以免摔傷、碰傷等。利用圖片、談話、講故事等形式，向幼兒講一些因為缺乏安全意識而釀成災禍的實例。 2、教給幼兒意外發生時的應急措施 在區域活動中設置電話，教幼兒模仿打電話回家，撥打110、119、120等，讓幼兒懂得遇到意外時，可以採取應急措施，撥打報警電話、急救電話。在室內外進行自護自救演練，讓幼兒學到一些自護自救方法，防止遇到危險時，進行自護自救。 總之，教師通過選擇適合幼兒年齡的教育內容和方法，有目的、有意識地進行安全教育。可提高幼兒自我保護意識和應變能力。 四、在日常生活中，對幼兒進行隨機教育 幼兒期生理、心理都不成熟，自我控制能力差，缺乏對危險的預測能力，易沖動，好模仿和探索，喜歡摸摸碰碰，如果不注意極易發生危險。因此，在活動時要特別注意加強對易闖禍和易受傷幼兒的監護，如發現有不安全行為應及時制止和教育，如有的幼兒頭向下打滑梯，或者在滑梯上擁擠推人，就及時組織幼兒現場討論這樣做可能發生的結果。為了進一步增強幼兒的安全意識，控制幼兒的不安全行為，我們和幼兒一起討論制定了《幼兒安全「八不」》即 （1）不帶危險物品來園； （2）不隨便吃撿到的或不幹凈的食物； （3）不在滑梯上擁擠打鬧； （4）不玩火； （5）不玩電器； （6）不跟陌生人走； （7）不在活動室及室外打鬧； （8）不獨自離開集體，教育幼兒遇事要鎮靜，善於動腦，自我保護自身安全。 五、家園配合，共同對幼兒實施安全教育 幼兒園、家庭和社會有責任和義務保護幼兒的安全並對其進行安全方面的教育，不要認為把孩子送進幼兒園，就萬事大吉了。家庭是幼兒生活的主要場所，父母是孩子的第一任教師，所以教師在幼兒園對幼兒進行安全意識培養的同時，還應該利用班級家長會、家長園地等，向家長宣傳安全教育的重要性，增強家長的安全防範意識，讓家長主動參與對孩子自我保護能力的培養，經常給孩子講一些自救的典型事例。如美國六歲小女孩撥報警電話救護犯心臟病的母親的事例，不失時機地教育孩子，不攀爬陽台，不到危險的地方去玩，不用其他東西挖鼻孔、耳孔等。同時利用散步、遊玩進行隨機教育，如帶孩子外出時，可以問：「你找不到家怎麼辦？被別人拐騙怎麼辦？」給孩子提供一個能提出許多「為什麼」的機會，進而引導他們自己去發現，去學習，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護能力。 總之，幼兒園的安全需要我們大家都來維護，才能得以保障。 六、完善安全制度，使安全工作規范化 一是實行安全工作責任制度。將園內外所有不安全因素和相應安全保障措施列成細表，制定出全園的安全工作管理標准，根據工作分工，由園領導與各類人員簽訂安全工作管理標准，安全工作責任到人；二是接送卡制度。幼兒入園、離園必須用接送卡，為了方便家長，我們幼兒園統一給每個家庭一張接送卡，杜絕外來人員進入幼兒園；三是建立安全監督、檢查、匯報制度。幼兒園成立安全管理領導小組，進行定期和不定期抽查，檢查結果，及時反饋給各班及個人，並公布於眾。同時，各班教師每天一次自查匯報，發現問題，及時改善。 七、開展排查工作，防患於未然 意外事故的發生將會嚴重傷害幼兒的身心健康。我園遵循預防為主的原則，開展層層排查工作，提早發現消除不安全因素，防患於未然。其次，我園成立的安全領導小組，有專門負責檢查的人員。他們隨時對幼兒園一切設施進行檢查，發現不安全因素，及時處理。每周對戶外大型玩具活動檢查一次，發現問題及時處理，另外，教師和幼兒一起找一找身邊容易出現危險的地方，使孩子知道那些地方容易發生危險，懂得一些安全常識，形成幼兒自我保護意識，有的孩子說門框邊容易夾手，是危險的地方；有的說廁所台階容易摔跤，是危險的地方……從室內到室外，幼兒親自參加了「找危險」的活動，進一步增強了安全防範意識。 只有這樣把幼兒安全工作當作為日常工作來抓，始終綳緊安全這根弦，才能保證平安。平時忽視教育，疏於管理，長此以往，必然出現問題，發生事故。尤其我們是幼教行業，面對的是一群天真活潑的孩子，更來不得半點馬虎。所以我們教師要善於學會從平安中查問題，從常規現象中看異常，從細微變化處抓苗頭。不要認為本園這段時間沒有發生什麼事就掉以輕心，高枕無憂，要有為幼兒園長遠發展高度負責的精神，要有對教職工和孩子、國家財產高度負責的精神，做到工作不忙時抓，工作忙時也要抓，出問題時抓，不出問題時也要抓，防微杜漸，才能扎實有效。
Ⅲ 幼兒園班級常規管理的問題和策略的寫作意圖
幼兒園班級常規管理的問題及解決策略
一、幼兒園班級生活常規管理的內容
我們根據幼兒的生理、心理特點和常規教育的規律，從來園活動、盥洗、飲食、午睡、散步、離園等幾個環節來規定幼兒生活常規管理的內容。
1、來園晨間活動
（1）攜帶手帕、衣著整潔來園。
（2）接受晨檢，插放晨間標記。
（3）將外衣、帽子放在固定地方。
（4）進行簡單勞動，如擦桌椅。
2、盥洗
（1）逐步掌握洗手、洗臉、漱口的方法。
（2）飯前、便後、手臟時主動洗手。
（3）大小便基本自理。
（4）盥洗時保持地面乾爽、清潔。
3、餐點、飲水
（1）餐前洗手，安靜入座。
（2）正確使用餐具。
（3）細嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜。
（4）注意桌面、地面整潔，注意衣服整潔。
（5）餐後擦嘴、漱口。
（6）自己取用點心，自己取水杯喝水。
案例分析：
小三班的寶寶天真爛漫、熱情活躍，就像一群招人喜愛的小鹿。幼兒園一日活動中，他們不是蹦蹦跳跳自由玩耍就是圍著老師問這問那，就算是吃飯、學本領，他們的小嘴也是嘰嘰喳喳說個不停，小手小腳一刻不停，導致老師的常規工作做得很吃力。尤其是飯前小便洗手時更為嚴重，經常出現各種狀況。
問：在這種情況下作為班級的管理者,你會採取什麼樣的措施呢?
4、睡眠
（1）保持寢室安靜，自己在床鋪前有序穿脫衣服、鞋襪。整理好自己的東西，放在固定位置。
（2）安靜入睡，睡姿正確，不玩物品。
（3）學習整理床鋪。
案例分析：
一個教師說：「每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，我幫著這個，勸著那個，就這樣，有幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼的。」
問：你作為班級的管理者，遇到這樣的狀況，你會怎麼辦呢？
5、散步
（1）在老師的帶領下，一個跟著一個，有秩序地散步。
（2）散步時不奔跑，注意安全。
6、離園
（1）收拾好玩具，整理好場地，願意完成老師交給的簡單勞動任務。如養殖、種植角的清理工作等。
（2）將脫下的衣帽帶回家。
二、幼兒園教育常規管理的內容
幼兒園教育常規管理的內容主要包括：集體教學活動的管理；游戲活動的管理；體育活動的管理；外出活動的管理。
1、集體教學的管理
（1）坐姿自然，端正。
（2）閱讀姿勢，握筆姿勢正確。
（3）說話，唱歌不 大聲喊叫。
（4）不把學慣用品放入口中
2、游戲活動的管理
（1）輕拿輕放玩具材料。
（2）游戲中注意自身安全，不傷害夥伴。
（3）學習物歸遠處和清理活動場地。
3、體育活動的管理
（1）積極參加各種體育活動。
（2）能夠在各種鍛煉活動中，注意安全，不做危險動作；身體有何不適及時告訴老師。
（3）鍛煉前後及進行中，自己學會增減衣服。
4、外出活動的管理
（1）在教師帶領下，列隊走路，守規則。
（2）外出活動注意安全（乘車安全，影劇院不亂走動等）
（3）外出活動，不隨地吐痰，不亂丟垃圾。
Ⅳ 幼兒園教學常規管理制度包括哪些內容
有問題，有需求，請關注蓮山課件微信公眾號， 關注方法:打開微信 >>點擊右側+ >>添加朋友 >>輸入「LSKJ66」或者掃描二維碼 幼兒園教學常規管理制度 作者：未知 資料來源：網路 點擊數： 幼兒園教學常規管理制度 幼兒園教學常規管理制度 一、備課管理制度 1.每學期初年級組長召開本年級例會，制定本學期教學計劃、備課安排。 2.任課教師必須認真完成活動設計、課堂教學、教學反思。 （1）活動設計中要確立活動目標，制定活動方式，突出幼兒活動。 （2）課堂教學以幼兒活動為主，注重幼兒學習方式的培養及綜合能力提高。 3.教師備課突出重點，遵循針對性、實用性、創造性相結合原則。 4.教師每月集中進行一次集體備課，備教材、備教法，集體研討資源共享。 5.教研組長每周對教師備課進行檢查指導、檢查，監控備課質量。 6.教研組長、園長對教師備課提出改進措施，教師應及時解決存在問題。 二、課堂教學管理制度 1.園長、教研組長負責課堂教學管理和評價工作。 2.教師在教學中要積極動用現代教育技術，採用靈活多樣的教學方法，有效利用幼兒園課程資源開展教學活動。 3.教師應嚴格按照計劃組織教學，在課堂教學中要遵照園本課程方案實施教學。 4.以游戲為主要教學形式，充分調動幼兒學習積極性，發揮主動性。 5.教學應面向集體注重個別差異，注意觀察幼兒表現，根據幼兒實際做相應調整。 6.教師語言生動規范，富有感染力。課堂教學組織有序、手段合理、方法有效。 7.教具准備恰當、充足，能起到為教學服務的作用。 8.教師教態親切，尊重幼兒，發揮教師的支持者、合作者、引導者作用。 9.將動與靜、室內與室外、教師組織與幼兒自主活動等有機結合、交替進行。 10.教研組長組織教師定期開展教研活動，討論研究教學中存在的問題，交流經驗，提高課堂教學效果。
Ⅳ 如何做好幼兒園常規管理
一、「蹲下來」，用同等的眼光看待每個孩子，建立平等的師生關系。 在常規建立時，首先教師應從長期自居的「指揮者」寶座上走下來，從根深蒂固的「師道尊嚴」的束縛中走出來，不要板著面孔「發聖旨」，應該給孩子以平等、公平、合理的受教育環境。平時，我把對孩子的要求放在一個平等融洽的環境中提出與孩子們共同討論。例如，在解決班級幼兒亂扔玩具的問題時，我並沒有對孩子們機械地提出要求，而是融入到情境中，引導孩子們討論。首先我對孩子們說：「今天早上老師進教室時有哭聲，老師到處找，發現是許多椅子在哭。椅子寶寶為什麼會哭呢？」「它們倒在地板上了」一個孩子回答到。「是因為我們沒有把他們排整齊，他們亂糟糟的」「因為他們沒有回到牆邊的家」大家七嘴八舌的議論開了。這時沒有收好椅子的小朋友不好意思的低下了頭。這時老師又指著牆邊的椅子問小朋友：「這些椅子回家了，為什麼也在哭呢？」「是小朋友沒有把他們疊好擺整齊」一個孩子立刻回答到。我緊接著問：「那我們應該怎樣幫助這些椅子呢？」「把他們疊好來」孩子們齊刷刷的回答到。從這以後，每次活動結束後，孩子都能自覺地把椅子疊放好。又如針對個別孩子飯後不愛漱口的習慣，我拿了兩個潔白的瓷盤，一個盤子里盛上清水，另一個盤子是空的，飯後，請孩子們每人吐一口漱口水到空盤子里，孩子們覺得很新鮮，飯後每個孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，我便請孩子們聚到一起，觀察、比較兩個盤中的水有什麼不同，結果肯定是「一個盤子里的水很乾凈，另一個盤子里的水很臟，有很多白乎乎的飯粒，還有青菜等等」。這樣很直觀地讓孩子們知道了飯後漱口和沒有漱口之間的區別，不但達到了預期的效果，也改掉了個別孩子飯後不愛漱口的習慣。通過這種方法充分的調動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規教育由傳統的「要孩子們怎麼做」轉化成孩子們自主地「我要怎麼做」。 二、發揮幼兒的自我管理優勢，讓幼兒參與班級的生活常規管理。 《幼兒園教育指導綱要》在「科學、合理地安排和組織一日生活」中明確指出：「建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理」。結合《綱要》提出的「引導幼兒學習自我管理」並針對我班幼兒的實際情況，我們採取「以強帶弱、雙向互補」的原則，將全班幼兒進行了配對，兩人一組輪流值日，負責協助教師管理班級的常規生活活動，如：督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等等。在實施的過程中，我們逐漸發現：在當值日生的這一天，值日生不僅要管住自己，同時也要督促同伴遵守規則。如培養孩子良好入廁習慣時，我們請值日生看好，檢查小朋友是否擁擠，是否正確洗手，是否將水龍頭關緊等。餐後，為了培養幼兒主動漱口的習慣，我們請值日生檢查孩子是否都漱口了，提醒沒有漱口的孩子及時漱口，並讓孩子彎下腰輕輕放杯子。孩子的一些不良習慣在值日生的指導和督促下得以改進，良好的習慣也逐步形成。由值日生負責管理班級常規活動已經成為一種習慣，無論是管理者還是被管理者都養成了自覺的生活常規行為，這極大地促進了班級各項工作的順利開展。其獨特的優點有以下幾點： 1、為幼兒提供了鍛煉自我的機會，充分發揮了孩子們認真、負責的態度，轉變了幼兒在班級管理中的角色。 2、對於管理者——值日生來說，不僅提高了幼兒的服務意識和監督管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對於一些性格內向、不善表現的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進行溝通、交流的機會，樹立他們在班集體中的自信心。 三、以身作則，用教師的良好行為來暗示幼兒。 在孩子心目中，教師既像媽媽又是老師，享有一定的權威，是孩子崇拜的偶像。大凡許多家長都有這種體會：老師說的，老師做的，在孩子們心中都是對的。因此，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，在各個方面都要做幼兒的良好榜樣，以大方的儀表，文明的語言，穩重的舉止，親切的態度，嚴謹的行為等，形成一種無聲無形的教育動力，去影響幼兒，啟迪幼兒，最終達到為人師表，教書育人的目的。例如：我要求幼兒每次端小椅子要兩只小手扶著輕輕的端過去，可總是有許多孩子就習慣椅子地拉著過去，椅子和地板互相碰撞，發出很大的響聲，根本沒有達到「輕輕」的要求，我強調了多次，效果也不是很好。我就利用幼兒時期模仿能力特別強這個特點，先是上一節課（教他們念一首兒歌，「小椅子，我會搬，兩手抓住放胸前，一個一個疊著放，整整齊齊真好看」。）在教的時候把動作加進去讓小朋友學，人們常說：孩子是教師的一面鏡子，有什麼樣的老師,就會有什麼樣的孩子，老師的一言一行就在潛移默化地影響著孩子。慢慢地，每次幼兒搬椅子時都是很自覺地邊念兒歌邊搬椅子。要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師一定首先不做。又如：在培養幼兒良好睡眠習慣的過程中，教師要求幼兒進入寢室後保持安靜，大多數幼兒能做到。可教師們往往忽略了自己也在寢室里，教師間相互大聲地談話，因此破壞了幼兒入睡的安靜氣氛。幼兒的心中必然會產生疑慮「為什麼老師可以大聲說話？」幼兒會感覺可遵守也可不遵守，逐漸地忽視起來，以後再培養起來就會收效甚微。教師要求幼兒說話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打「長途電話」，進行遙控指揮，由於長此在教室大聲的指揮聲中，幼兒也學會了大聲說話，大聲指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導的幼兒邊輕輕的說，孩子們有事也會走到你跟前輕輕告訴你的，而不會坐在位子上大聲告訴你。要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動作輕，不能老遠就喊：「快睡覺，別說話了」，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時節約用水，教師就不能開著水龍頭打肥皂；培養幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師就要認真聽完幼兒講話。作為教師要時刻注意自己的言行，使幼兒能在潛移默化中受到教育。 四、讓幼兒在音樂中建立常規 大家都知道在區角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們就開始使用音樂的方法，並且還收到不錯的效果，具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就會馬上開始整理和集中（註：音樂的節奏感最好要強勁一些），而且幼兒聽到音樂後，就不再像以前那樣大喊了，同時減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動或者餐後活動、午睡後，我們都會使用比較輕柔的音樂（如：搖籃曲、輕音樂等），幼兒聽到後也會自覺的休息了。 五、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規 如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好，現在通過餐前小故事的方法後幼兒的明顯的得到了改善。每次進餐前我們都會根據昨天的進餐情況或者是當天的食譜，自編一個相關的小故事，當然還少不了要求，通過這樣的方法能促進幼兒的進餐質量。如為培養幼兒愛惜糧食，教師向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之後的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。為了強化教育效果，教師有時還組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學習和養成良好的社會性行為品質。 六、善於發現，多給孩子以正面的引導 作為老師要善於用自己的眼睛去觀察、發現孩子們的閃光點。老師只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋
Ⅵ 幼兒園常規安全管理策略研究的價值書晨
一、管理上，嚴把幼兒園各關口，注重實際
（一）嚴把門口關
加強門口的防衛和疏導工作，將安全隱患杜絕在幼兒園門外。在早晚兩個接送孩子的時段，家長、兒童進出人流量很大，可以適當增加安全管理人員加強看守，能及時處理突發事件，能及時疏通、協調、排除各種隱患，最大限度地保證幼兒園門口安全，進出有序，不擁堵。同時，為防止門口亂停亂放，門口要有有明確的「禁止停車」標記和「車輛停放」指定位置。
（二）嚴把進出入口關
堅持廚房食品索票索證制度、進出登記制度；堅持門衛外來人員和進出物品登記制度；堅持家長持卡進園制度。
（三）嚴把隱患排除關
加強設施設備的安全隱患排查，危險的地方要有提醒標志（「注意危險」），並及時進行處理，如將尖尖處進行包紮，處理掉危險物等。可以通過集體的力量進行大收尋和排查，通過積極參與，大家就知道了安全隱患所在；同時尋找和排除班級內的安全隱患。
二、教師監護上，嚴把教師站位關，做好分工
開展安全實踐練習行動：全園教師輪流進行安全站位定點的學習和討論。方法是：
（一）先學
一個教師組織，其他教師活動。先模擬兒童在活動中的狀況，再討論教師的安全站位定點在哪裡，怎麼分工，最後進行練習。
教師們在現場模擬的時候非常調皮：有倒著爬上滑梯的、有從大型玩具高處往下跳的、有使勁搖動小型玩具「小屋子」的門而夾傷了朋友手的、有從螺旋滑梯上快速滑下來的、有在操場上玩耍時打打推推的、有跑的時候橫沖直撞的等等。通過模擬，教師把兒童在活動中出現過的，以及可能會出現的很多不安全的狀況都活生生地模擬出來了，然後大家再根據這些狀況進行討論，確定出了保教分工、站位定點最適宜、最安全的操作方法。
（二）後做
教師學會後，輪流按班級帶著孩子上下樓，開展戶外活動與玩耍，通過實際練習對比效果。在活動中，教師安全站位、分工明確、監護得當，就能防止安全事故的發生。
三、幼兒一日生活上，嚴把細節關，注重安全習慣養成
（一）及時阻止不安全行為
對孩子在追逐跑或玩耍時即將發生的不安全行為要及時阻止。如：告訴孩子「停下來！不能那樣做，那樣做會碰著同伴或發生危險」。
（二）用誇獎他人好的做法來讓兒童模仿
當孩子剋制不了自己時，可以用誇獎他人好的行為、好的做法來引導孩子模仿。如：「他的方法很安全，相信你也會那樣做」，「他是一個懂得安全的孩子，相信你也會」等等。
（三）養成「安全第一」的習慣
當孩子來到活動場地或玩具前，先讓孩子去觀察場地和玩具，讓大家都來預測今天的活動在某處或某個行為可能是不安全的？預測了後告訴老師，老師總結，然後想一想自己在活動中該怎麼辦，逐漸養成「安全第一」的習慣。
（四）及時教育
當發生安全問題時要及時教育。如果在玩耍的時候有孩子跌倒或碰倒了，活動結束後，老師應帶著全體孩子來看看跌到哪裡了，讓孩子說說感受，我們怎樣做就可以避免，及時做個現場的安全教育。
在幼兒的一日生活中，當安全行為、安全意識形成了習慣，安全就得到了保證。
四、嚴把孩子自我保護關
危險可以說無處不在。父母、學校、老師不可能為孩子安排好一切，預測好一切，所以，安全教育和措施固然重要，而讓孩子懂得自我保護並養成習慣更重要。如果孩子沒有自我保護的能力和習慣的話，即使有爸爸媽媽在場或在成人的監護下，也會發生危險和意外。因此，讓孩子形成自我保護的意識和能力更為重要。老師和成人有責任教給孩子有關安全方面的常識和培養孩子的自我保護意識，讓孩子知道必要的安全常識，學會保護自己。
（一）情景表演，當場感受
可以利用特殊的情景及時、自然地教育孩子。如「林林在草地上和朋友追逐跑時摔傷了」就是一個很好的教育契機，可以和小朋友一塊兒展開一系列的討論與情景表演。如：「大家在一個草坪上可以玩什麼？」「玩哪些游戲比較安全？」「想玩的游戲多，場地怎麼劃分」「當你發現危險你怎麼辦？」「當別人追你，你覺得很危險怎麼辦？」同時，在生活中，還可以利用孩子們的抓傷、大型集會沒有次序造成的擁擠、上下樓梯時不分左右造成的碰撞、奔跑時控制不住速度造成的摔傷、亂吃葯吃錯葯造成的不良後果等等，進行適當的情景教育。 （二）實地演習，親身體驗
在教育孩子不要玩火、電線、插頭、煤氣、葯品、尖銳的鋒利的器皿，遠離敞開的窨井洞、水塘等時，可以用實地演習的方法，讓孩子親身體驗。如：在教育孩子「不要玩火，發生了火災怎麼辦時」，我園就採用了實地演習的方法來對孩子進行安全教育。在模擬「幼兒園著火了」的安全演習中，我們先展開討論，讓小朋友來想辦法。如：「幼兒園著火了怎麼辦」，「我們怎麼逃生」，然後進行實地演習――幼兒園「起火了」，濃煙滾滾，警報拉響了，小朋友們聽到了「火災」的信號，沒有一個因恐慌而亂吼亂叫的。小朋友和老師一個接一個地在園長、安全指揮部人員的指揮下，有序地到達安全的地方。在現場中，看到小朋友們用濕毛巾緊緊地捂住口鼻，弓著腰，有序而迅速地撤離現場的情景。這次鮮明的實地演習給孩子們留下了深刻的印象。在談感想時，孩子們說：「太可怕了，煙熏得我出不了氣，我都咳嗽起來了。」有的孩子說：「要是火越燒越大，幼兒園就燒掉了，那我怎麼上幼兒園呀？」有的孩子說：「好嚇人呀，我好緊張，好害怕，但我不敢亂叫。」等等。
（三）讓孩子掌握解決危險的方法
當孩子遇到特殊的危險怎麼辦？可以採用實際操作的辦法，讓孩子熟悉、牢記應急的方法。如：「與爸爸媽媽走丟了怎麼辦？」我們進行了現場的模擬操作：請一部分孩子扮演爸爸、媽媽、警察、工作人員、陌生人、熟悉的人等，請另一部分孩子輪流扮演走丟的孩子，模擬練習「自己走丟了怎麼辦」。在模擬和操作過程中，有的孩子走丟了首先想到的是給爸爸媽媽打電話，但自己又沒有電話，怎麼辦？於是有的孩子就主動向旁邊的人或工作人員要電話；在給爸爸媽媽打電話的時候，爸爸媽媽的電話打不通，就給自己熟悉的親人打電話，或找警察，或找工作人員，有的還直接打110報警；有的孩子電話打不通就不知道怎麼辦了，干著急。可以看出，在實際操作過程中，孩子們的應急、應變能力都不一樣，所以必須讓孩子清楚解決危險的方法，才能避免孩子因遇事緊張，在慌亂的情況下發生危險或手足無措的情況。
孩子的父母、教師、學校，乃至整個社會，對孩子的教育都有不可推卸的責任。特別是教師，教師是兒童發展的重要領路人，在兒童的發展中扮演著引導者、幫助者和促進者等多種角色，對兒童的認知與學習、價值與信念、社會性與個性以及情感和心理健康等各方面均產生著深刻的影響。在今天這個紛繁復雜的環境中，對孩子的安全教育既要常抓不懈，更要講究方式方法。了解了我們的孩子，安全管理才能有策可循。