1. 小班幼兒常規如何培養
對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規，直接關繫到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。對小班而言，建立良好的常規會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由於環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。我認為，在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。同時，還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。 一、熱愛幼兒，建立良好的師生關系 老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。自從帶小班之後，我更加深刻地理解了教師對幼兒的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛幼兒與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養良好的常規。如我班朱嘉樂小朋友，膽子很小，剛入園時老師組織的活動他不願參加，甚至連吃飯、喝水也不願意。我了解到這種情況後，經常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯、喝水，後來慢慢引導他自己吃飯、喝水。在組織活動時也特別注意他，經常提問他。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛幼兒是對他們進行常規培養的前提。 二、創設情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣 幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐後的散步是有利於幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。我經常提醒，但收效甚微。於是，我試著換了一種方法，對他們說：咱們來學小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之後，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。 擬人的方法使散步變成了游戲，在幼兒的眼裡，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行動轉化為我想散步的自願活動，既發揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。 三、堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導幼兒 小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定並提出新的目標和要求。 小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒。**吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當值日生。這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。 四、結合幼兒的生活經驗來引導他們理解常規 對於幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。如幼兒洗手後經常不擦乾，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：小手洗過澡，不擦乾會生病的。由於有了關於感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：不擦乾，小手就該咳嗽了。 常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便於幼兒理解並自覺地遵守，理解之後更有利於發揮幼兒的主動性。 五、教師為幼兒做好榜樣 教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示範作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小夥伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。 六、讓幼兒參與常規的制定 讓幼兒參與常規的制定過程實際上也是引發幼兒思考的過程。午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛生。對於這個問題，我組織幼兒討論，應該在哪兒脫？怎麼脫？由於是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發言，有的說在桌子上，有的說在床上其中丁玉婷小朋友的意見得到了大家的認可：在椅子上脫，脫好後就把衣服放在自己的椅子上。當天中午，所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣服（有的需要老師過去幫忙），並把衣服放在自己的椅子上。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。 七、重視家園配合 培養幼兒常規要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯後漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養良好、穩定的常規。 教師主導、幼兒主體這句話十分精闢地概括了教育活動應有的正確的師生關系。也就是說，教師向著既定目標對幼兒施加教育影響，但教師不能代替幼兒實踐，也不能代替幼兒發展。在實踐活動中，教師往往對如何把握教師主導與幼兒主動的比例、尺度有所困惑。通過實踐研究我認識到，在實施活動時，教師應靈活地隨時根據幼兒的需要調整自己的參與和指導活動。當幼兒表現出可以獨立進行活動時，教師應減少參與和指導，當幼兒表現出需要幫助時，教師應增加參與和指導。（海拉爾區謝爾塔拉中心校）
2. 如何促進小班幼兒的交往能力和措施
一、利用幼兒的生活實際，培養幼兒交往的意識
幼兒的生活范圍小，生活經驗少，對於許多社會現象、社會事件缺乏了解，又加上幼兒常常以自我為中心，看待各種事物和現象。針對這些，我們首先讓幼兒從了解自己的家庭開始，通過主題活動《我的家庭》，讓幼兒知道自己的家在什麼地方，家中的成員及其與自己、鄰里、社會的關系；然後，再通過主題《我的幼兒園》中的系列活動，如：參觀幼兒園各個部門、與各年齡段幼兒聯誼等，了解幼兒園的名稱、環境、設施、幼兒園的工作人員及其與自己的關系；最後，通過主題《我們的社區》，讓幼兒在「走出去，請進來」的活動形式中，深刻感受社區中跟自己有關系的人和事，使幼兒深入了解自己周圍世界。
二、創設利於幼兒交往的環境
1、創設利於幼兒交往的生活環境
在日常生活中，教師可藉助於日常生活的不斷重復特性把那些綜合的交往能力培養目標融入日常生活中，潛移默化地提升幼兒交往能力。例如：早晨來園時，教師主動與幼兒問好，幼兒自然而然地會用禮貌用語，同時也會主動和好朋友問好，幼兒自然而然地會用禮貌用語，同時也主動和好朋友問好;午睡起床時，有的幼兒穿衣服需要拉拉鏈、扣扣子，盡量讓幼兒互相幫忙；輿洗時，人多就學著等一等，不搶占水龍頭。這樣，幼兒在日常生活中親身感受、體驗豐富生活經驗，對交往行為建立起感性的認識，形成正確的態度和習慣。幼兒逐漸進行自我行為的判斷和調整，社會性行為逐步規范，長此以往，幼兒的良好交往行為得到不斷的鞏固和好展，交往能力逐步提高。
2、創設利於幼兒交往的活動環境
適宜的活動環境能刺激幼兒學會交往。活動中，我們根據小班幼兒社會交往行為發展的特點，積極創設具有小班特點的交往的活動環境，充分提供幼兒與同伴自由交往的機會。
在設置活動區時，教師要考慮空間大小和幼兒人數的比例，考慮材料投放的豐富性和科學性，為幼兒創設具有安全感、寬容和接納的環境，促進幼兒交往。例如：在進入建構區的出入口，貼上腳印，讓幼兒明白多少腳印，就只能進去多少個人，這樣就控制了區域里的人數，避免了擁擠，幼兒也更容易產生交往；「娃娃家」的牆鉓選用了粉紅和粉藍的色彩，讓幼兒在與同伴的交往中也有在家的感覺，能輕松自然、心情愉快地與同伴交往；在語言區里，我們粘貼了各種幼兒喜歡的動物的造型，幼兒可以自由結伴，邊欣賞畫面邊根據圖意講述各種有關交往技能的簡短故事，發表著自己的看法。幼兒吸有在這樣寬松自由的氣氛中，才能和諧地與同伴交往和溝通。
此外，活動的過渡環節，教師要創設讓幼兒自由交流的機會，營造寬松的心理氛圍讓幼兒愉悅交流，如讓他們談論自己家中的趣事、講述有趣的動畫片等。這樣，幼兒可以一起分享，學會交往。戶外活動時，教師可以有意識地幼兒結伴活動，如互相滾接球、坐蹺蹺板；滑滑梯時不推不擠，輪流盪鞦韆等。
三、爭取家長配合，保持家園教育的一致。
家庭與幼兒園教育的共同配合，才能更好地培養幼兒間的交往能力，由於孩子是家庭成員的核心，有些家長過分的溺愛會造成孩子許多不良性格的形成。因此，教師與家長要經常溝通，共同商量孩子的教育方法。我班的黃佳美小朋友，打小身體有病，在家裡父母很少帶他出去玩，和同齡孩子接觸比較少，上幼兒園後，她事事小心翼翼，活動能力較差，臉上總是露出膽怯的神情，缺乏獨立精神。為此我們及時地向家長反映了孩子在園的一些表現，提醒家長平時要多讓孩子與同齡夥伴交往，多帶孩子外出旅遊、串門、陪大人聊天或邀請鄰居家的孩子到自家玩等，通過多種方式來發展孩子的交往能力。同時我還鼓勵家長經常帶幼兒外出散步遊玩，陶冶情操，感受大自然的美，並引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人，可以啟發幼兒去幫助他們，做一個樂於助人的人。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好後，能自己在家長的指導下去交款，購回所買的東西後，會說：「謝謝，再見」。這樣，既培養了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。
四、有效引導幼兒學會交往
1、為幼兒提供同伴間的交往機會，學習交往技能。
有一些孩子在家稱王稱霸，但一到其他環境中，就變得膽小、怕羞，和小朋友在一起時表現退縮、不主動，見到生人不肯打招呼，躲在成人的背後。如果不趁現在對其進行交往能力的培養，將來就容易出現交往障礙，很難融入到社會的大環境中。教師要用積極的態度去改變幼兒的自卑心理，為幼兒提供交往的機會，引導其學習交往技能。對於這些膽小怕羞，不願參加集體活動的幼兒，要經常鼓勵他們敢於向同伴表達自己的意願和要求，並盡量給他們說話和游戲的機會，增強他們的交往自信，充分調動幼兒的主動性和積極性，幫助幼兒克服與同伴交往的障礙。還有一些幼兒常常爭強好勝，霸佔心理很重，自己喜歡什麼東西都必須得到，不會謙讓。對這些孩子，我則教給他們一些協調同伴關系的方法，如輪流玩、交換玩，學會使用一些禮貌用語等。
2、在游戲活動中幫助幼兒學習與同伴交往。
游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒喜愛的活動，小班幼兒尤其喜歡游戲。教師可以在游戲活動中培養幼兒的交往能力，讓幼兒在游戲中學會交往、合作，探索出一些交往的技能。角色游戲能很好的發展幼兒之間的友好交往，也能體現幼兒間互相關心、互相幫助的良好品質。角色游戲中，讓幼兒懂得怎樣接待客人，招待顧客，學習使用禮貌用語和商量用語等，使幼兒既發展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經驗。同時角色游戲也容易將那些膽小懦弱的幼兒帶動起來參與活動，克服了膽小、不愛活動的弱點。如我班的黃佳美小朋友，平時很少和同伴一起交往、游戲，什麼事都漫不經心，但她卻非常喜歡玩角色游戲，愛當娃娃家的媽媽，常常抱著寶寶去菜市場買東西，去乘公共汽車，去上幼兒園等，角色游戲讓她開始積極與同伴交往。
我們還通過講故事、看錶演等活動幫助幼兒理解朋友真正含義，讓幼兒知道什麼是真正的朋友，使幼兒懂得真正的朋友應該互相謙讓、互相關心、互相幫助，心裡要想著朋友，這樣朋友才願意和你交往。
3、做孩子的朋友，隨時關注與指導幼兒的交往行為
和孩子做朋友是教師的職責之一，我們要尊重理解幼兒，尤其是小班幼兒對於情感要求較高，老師要常把微笑掛在臉上，讓幼兒時刻感到「大人是愛我的，喜歡我的」，使幼兒在愛和喜歡的氛圍中擁有自信，產生交往的願望和需要。反之，如果幼兒處在冷漠的環境中。則會對人漠不關心，出現交往上的不良行為。另外，要在日常生活中觀察幼兒，及時給幼兒以指導，引導他們主動去交往，對文明正確的交往行為要適當的給以肯定和鼓勵，對於不當的交往行為，要找出理由，進行隨機教育，把他們引向交往的正確方向
總之，小班這一時期是兒童學習交往技能的關鍵時期，成人應該因勢利導，利用各種有利的途徑來培養幼兒的交往能力，豐富他們的社會經驗。當然，培養幼兒交往能力的途徑還有很多很多，比如說利用幼兒能力互補、討論話題、幼兒講悄悄話等等，這就需要我們教師去觀察，去發現，創造一個廣闊的交往空間，讓幼兒自由飛翔。
3. 如何讓小班幼兒養成良好的生活習慣及措施
葉聖陶先生曾說過：「好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。」《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提到要培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣、語言習慣、社交習慣和勞動習慣。根據幼兒的身心發展水平和特點，要養成良好的習慣應該從生活習慣入手。每年九月份一批新的幼兒從家庭走向幼兒園，孩子的不適應感普遍較強。因此父母就應該配合老師，在家中為幼兒養成良好的生活習慣以減輕他們不適應。可以從以下幾方面來做： 一、調整作息時間幼兒園有自己的作息時間和要求。按時進餐、睡眠、盥洗、活動和娛樂，與幼兒在家中的作息時間有許多不同之處，所以家長在幼兒未入園時或入園後的雙休日中也應該按照幼兒園的作息時間要求幼兒，這樣幼兒會較快地適應新生活，同時能培養孩子從小就有一個遵守時間的好習慣。 二、自己解決大小便孩子的大小便的問題一般過了十八個月就該訓練了，如果孩子想要大小便還不能告訴大人，就要注意了，應該多教幼兒說「我要大便，我要小便」這樣的話，大小便到廁所，避免孩子受不潔之苦，著涼感冒。培養孩子定時排便的習慣是個很好的方法。此外，還應教男孩用手拿住「小雞雞」小便，女孩蹲下小便時要用手攏住褲子，免得尿濕了褲子。教會幼兒這些基本方法，幼兒會受益終身。 三、學會自己喝水、吃飯對於那些習慣用奶瓶當水杯的孩子，使用小杯子喝水肯定有難度。可是幼兒園小朋友都用水杯喝水，這也是園所和家裡不同的地方，也是應該在入園前必須學會的本領。剛開始練習喝水時可用塑料杯子，水倒的少一點，父母要教會孩子怎樣控制杯子的傾斜度，家長可以採用「小汽車加油」的游戲，引導幼兒學會喝水；另外關於吃飯的問題也該在家就學會的。我們要求的姿勢是：左手扶碗右手拿勺，一口飯一口菜，飯菜搭配，兩只小腳是好朋友，親一親；小肚皮靠桌子，碗接著嘴。家長可以用游戲「親一親」，「兩只小腳親一親，肚皮和桌子親一親，小手和勺子親一親，嘴巴和飯親一親，親一親，親一親，我們都是一家人。」按照這些方法引導幼兒學習。 四、學會自己穿衣服午睡後能否自己穿衣服是孩子自立能力強弱的一個重要標志。大多數孩子脫衣服睡覺沒問題，而穿衣服起床就麻煩了。還會常鬧出笑話：穿錯鞋、穿錯褲子、漏穿了、穿反了衣服都是常有的事。所以父母最好為孩子選擇那些穿脫方便的衣服。還有鞋子的大小也要合適，鞋底要軟、跟腳、輕便。針對幼兒穿鞋難的問題，可以利用兒歌：「小鞋小鞋在一起，快快樂樂做朋友，小腳小腳快快來，住到我的肚裡來。」對孩子進行手把手的技能練習，家長進行穿鞋演示，和幼兒開展「小腳找家」的穿鞋比賽。在見到孩子穿反鞋時，就對他說：「快看看，你的兩個好朋友都撅著嘴不高興了，快讓它們碰碰頭吧!」對於年齡小的孩子，父母可以適當為他多准備幾套衣褲，以便孩子拉尿、嘔吐時更換。以上是家長在幼兒入園前應該幫助孩子養成的一些生活習慣，應該教的一些基本技能，而不單純是教幼兒數數，說唐詩。習慣養成不是一日之功，只要堅持會有意想不到的效果。最後送給家長一句話：習慣養的好，終身受其福；習慣養不好，終身受其累。
4. 怎樣寫小班幼兒教學中的不足與改進之處
時間是一為永不知疲倦的老人，轉眼間一個緊張而又充實的學期就要過去了，回顧這一學期，忙碌而又愉快。在各位領導老師的關心指導下，我認真做好各項本職工作，積極完成園裡布置的各項任務。看著孩子們的笑臉，看著孩子們各個方面的能力在提高，我感到極大的快樂。為了使今後的工作有所進步，使自己的能力有所提高，現將本學期的工作從以下幾個方面做一個小結： 一、政治思想 本來在政治思想方面忠誠於黨的教育事業，能認真貫徹執行黨的教育方針。嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，認真學習《幼兒園教育指導綱要》，愛崗敬業，對班級工作認真負責，積極接受領導和年級組長分配的各項任務。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。 二、業務學習 積極參加園內組織的各種業務學習和教研活動，珍惜外出學習機會，認真學習老師專家的組織教學活動和講座，並作記錄，寫聽課評析，吸取經驗並運用到自己的日常教學過程中來。 我還認真閱讀《早期教育》等幼教專業書籍，游覽幼教網站，領略其中的精華，吸取別人的經驗。 本人在本學期報名參加學前教育專業的大專遠程教育學習，利用雙休日和晚上休息的時間在網上學習，努力提高自身的文化水平和業務素質，爭取做一名合格的幼兒教師。 三、教育保育 開學初，我根據本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育工作計劃》、《幼兒園教育指導綱要》認真制定了本班的班務計劃，設計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學活動。在教學過程中注重滲透整合理念，運用多種教學手段發展幼兒的綜合素質。 在組織好教學活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫院、棋苑等區域游戲，並不段的更新豐富游戲材料。 為了配合主題教育活動和節日活動的開展，我積極創設環境條件，布置裝飾室內外的空間和牆面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。 在保育工作中，每天安要求做好各項衛生保健工作，並注重培養幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣和個人衛生習慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務意識和服務能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學習根據天氣的變化添減衣物。 四、家長工作 認真填寫《家園聯系冊》，及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。 利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動：「三八」婦女節請家長來園與幼兒共同放風箏；「端午節」請家長來遠與幼兒共同包粽子；「六一」兒童節請家長觀看幼兒的體操表演；開展「幼小銜接」主題活動時，請家長來園開家長會，聽取小學教師有關入小學事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學工作，受到了家長們的一致歡迎。 五、不足與努力方向 一學期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學創新方面有待提高和加強，在今後的教學過程中要靈活運用多種教學手段，加強教態，活動設計以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學水平。另外在班級常規管理上也需要進一步加強，要增強幼兒的安全意識，增進幼兒安全知識，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。
5. 如何提高和培養小班幼兒動手能力
《如何培養小班幼兒動手能力》
學齡前期是生長發育的關鍵期，培養幼兒的生活自理能力，通過幼兒的學習參與、訓練、做些力所能及的事，有利於他們動作的發展。小班幼兒又是能力培養的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。因此結合小班幼兒的年齡特點，我們必需明確：
（一）培養自理能力是適應幼兒園集體生活的需要。
幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學習、生活。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們在幼兒園的生活有些不完美。
（二）培養自理能力促進了幼兒的大小肌肉群和動作協調性的發展。
著名義大利教育家蒙台梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養幼兒的自我管理能力，培養其責任感及良好的生活習慣。對幼兒進行自理能力的培養將促進孩子的大小肌肉群的發展，和動作協調能力的發展，如吃飯，幼兒不僅學會手喂飯的動作技能，還發展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協調性。所以孩子每學一項動作、能力，他的大小肌肉群、動作協調性也將得到相應的發展。
（三）培養幼兒自理能力有助於培養孩子成獨立自信，不依賴成人的性格。
幼兒生活自理能力，就是要學會獨立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，在家裡都由成人幫助。上幼兒園該自己學著穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍，二遍，直到對齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學習自理能力技能過程中，老師給予適當的鼓勵，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養了勇於面對困難，敢於克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨立做事，有始有終的好習慣。這種堅強、獨立、自信，正是適應未來社會的高素質人才的良好個性品質。
家庭方面的培養：
1、形成正確的教育觀念，促進幼兒自理能力的發展。
首先從孩子興趣出發培養幼兒的自理能力。孩子會通過有意無意的觀察發現：在父母長輩會把地板、窗戶、傢具擦的乾乾凈凈的，媽媽會把衣服洗的乾乾凈凈的……孩子天生就是好奇的，他們看到後也會想要試試看，這就是孩子的興趣，我們一定要把握好；家長還可以給幼兒講述一些愛清潔愛勞動的故事激發幼兒學習生活自理的興趣。
（請問您的孩子在吃飯前，您讓她做些什麼事情？——現場調查一下）
擺放碗筷看似一件不起眼的事情，很多爸爸媽媽都會忽視它，但它是孩子學數數的好方式，一、二、三……在孩子舉手之間就學會了。餐桌上的數學可不僅僅這么簡單呢，它涵蓋了很多關於數的「量化」問題，比如孩子在擺筷子時，告訴他每個人要用兩根筷子，這就是「雙」的概念；而一個碗、一雙筷子就是一副碗筷，這就是「副」的概念；每個座位前應放一副碗筷，這就是餐具和座位一一對應的關系，這為孩子以後學習計數打下了基礎。雖然孩子並不能完全搞清這些概念，但他們已從實際生活中懂得了這些常識，對數學的概念有了感性認識，已經有了簡單的邏輯思維的雛形。擺放碗筷還可以表現出孩子對家人的喜歡層次，因為他會把最喜歡的那個人的碗筷最先擺放好，然後是第二喜歡的人，接著是第三喜歡的人……如果和爺爺奶奶一起吃飯，還可以讓孩子學會尊重老人。
根據孩子年齡，讓他拿不同分量的碗筷，2～3歲時，可以讓孩子拿塑料的小碗，4～6歲時，可以孩子擺放稍重一點的瓷碗。
（1）、讓寶寶幫你准備餐桌，數一下有多少人要吃飯，然後計算需多少碗筷；
（2.）、給他示範如何正確地擺放碗筷，告訴他每人都需要一套餐具；
（3）、還要讓他數好椅子，保證每人都有座位。
其次把握孩子愛受表揚的特點，抓住您家孩子的閃光點加以肯定提高孩子自己動手的慾望。都說老師要善於發現孩子的每一個閃光點，有助於鼓勵和促進孩子的成長與提高，就算是很小很小的也不能錯過，對於家長來說也是一樣，而且家長有獨天淳厚的優勢，他們對自己的孩子更了解，他們只要觀察一個孩子很方便，因此家長更容易做到。例如，當你洗衣服時，孩子要來幫忙，你不要怕孩子會弄濕身上穿的衣服或洗不幹凈衣服，或認為會給自己添麻煩而不讓孩子動手，甚至還訓斥孩子。要知道，你的拒絕、訓斥恰恰扼殺了孩子獨立動手的意識。其實這正是培養孩子生活自理能力的大好時期，你應當給予支持、鼓勵和引導，幫助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力。
再次，以鼓勵為主，培養幼兒的自理能力。孩子第一次動手吃飯、洗臉時，可能會搞得滿地狼藉；弄臟、弄濕衣服。家長此時千萬不能訓斥、責罵他們，亦或是乾脆代勞。要鼓勵、贊美他們，如，「寶寶吃得真好」、「寶寶真棒，會自己洗臉了」。
2、在生活中培養幼兒生活自理能力。
在家庭中培養幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養。為幼兒提供鍛煉的機會，讓他們盡早地開始嘗試第一次。要放手讓孩子去嘗試、去體驗他想乾的、他能乾的事，而不能包辦代替，在平時家中，家長對於一些孩子自己的事情可以試著讓孩子自己做，如：洗手帕、穿衣服、收玩具等；家長還可以讓你們的孩子試著幫你們做一些力所能及的事，如：掃地、擦桌子、擺碗筷等；而對於一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導一下，用恰當的方法耐心的教給孩子生活自理的技能。
家長要注意採取多種形式，耐心地交給幼兒生活、勞動的技能。幼兒的堅持性較差，他們厭煩單一、枯燥的活動，這就要求我們採取多種形式對其進行指導。例如：通過講故事、念兒歌以及看電視，讓幼兒懂得自己的事情自己做；通過游戲「給娃娃喂飯」、給娃娃穿衣」等，激發幼兒的興趣，教給他們一些勞動的技能；通過和爸爸、媽媽比賽，以競爭形式鞏固生活、勞動技能。
寶寶家務輕松做
1、 擦桌子
訓練能力：這種擦拭的動作會大范圍地運用四肢，讓寶寶練習大肢體能力。
（1）、給孩子專屬的用具
給孩子幾塊專屬於他的小抹布，在媽媽擦桌子的時候，讓孩子一起參與近來。這個專屬的用具能讓他有一種被重視、被肯定的感覺，並且認可自己親身參與的重要性。
（2 ）、從小地方開始練習
不妨先讓孩子學會處理自己用餐後的小范圍桌面，這種小范圍的擦拭當做最初的練習。給他一塊小抹布，大人在飯後也整理桌面，給孩子做出良好的示範。
（3）、用技巧進行大范圍的擦拭
在小范圍的擦拭進行一段時間之後，便可開始大范圍練習，比如擦桌子、擦地板。當然，幼兒最初還不能清潔得很徹底，媽媽可以對孩子說：「我從這邊開始，你從那邊開始，等我們都擦到中間的時候，再交換位置。」那麼，寶寶一開始擦得不幹凈之處，也會通過媽媽的再次擦拭而潔凈，而寶寶也能練習擦拭動作，並且享受自己努力後的成果。
2、物品整理
訓練能力：學會物品的整理前提是要知道東西放在哪裡，可訓練孩子有組織、有系統地管理物品。
（1）、將收納處規劃清楚
家中的家務大部分和收納有關，讓每個東西回到原本存放的地方，就是收納。對孩子來說，可以從放他自己的水杯、玩具開始做起，但父母必須首先規劃明顯的收納處，讓孩子知道東西該放在哪裡。告訴孩子，哪裡放孩子的衣服，哪裡應該放玩具，麵包吃剩了不要亂扔，應該包好放回原處等等。
每次孩子亂放衣服或玩具等物品媽媽要提醒孩子，「這些東西應該放在那裡的？」
（2）、家長一起示範
從幼兒園回家後，如果要求孩子把物品放在固定的地方，那麼不妨在門口附近放置1個小籃子，旁邊也放個裝爸爸公事包的籃子，爸爸一下班就將包放在籃子里，多示範幾次給孩子看，他自然也會養成把包放到籃子里的習慣。
3、擺放鞋子
很多家庭都有回家換鞋子的習慣，家裡的鞋子自然很多。媽媽不防讓孩子承擔擺放任務，讓他自由發揮，不管是按鞋的大小分，還是按顏色分，媽媽可在一邊觀察，但不要插手。
（1）、進門後，不要自己順手把鞋子放進鞋櫃，讓孩子幫媽媽把鞋子放好。
（2）、可以隔幾天在一旁提醒孩子，換種方法擺放可能會更好看一些，讓他多動腦。
4、疊衣服
從小培養孩子把衣服整平，整整齊齊地疊好放入衣櫃，對他今後無論是在學校還是走向社會，都有很大的幫助。訓練能力：小肌肉動作必須足夠靈巧，同時手眼有著很好的協調性，才能將衣服折得整齊，而折衣服也能同時訓練這2項動作技巧。
（1）、孩子先從小衣服疊起，比如短衣、內衣孩子自己的衣服等。
（2）、熟練後再疊一些大衣服和厚衣服，如孩子的棉毛衫、媽媽的上衣、長褲、都可以讓寶寶一個人疊。
（3）、根據孩子愛好先後進行疊衣服，也許孩子會按照上衣、褲子的秩序，或者自己的衣服、爸爸的衣服、媽媽的衣服的秩序，媽媽不要插手。
（4）、當孩子能將一件衣服折得較為平整時，一定要及時鼓勵他：「哇！你好棒！折得真漂亮！」
全家人對幼兒的要求要做到一致、一貫，持之以恆。良好的習慣要靠長期培養，家長切不能因自己疲勞或孩子不願做而放棄或降低要求。
3、家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。
家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養的同時，千萬不要忘記時時與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現等，從而積極配合幼兒園，達到家園同步教育。家長與幼兒園溝通的方法很多，如：家園聯系窗、家長會、家園聯系冊等，除了這些形式，家長還可以利用接送幼兒的一段時間，與老師簡單溝通一下幼兒最近的發展表現，這樣就會使教育取得良好的效果。
讓我們多一點點放手，不要認為孩子干不好或是怕麻煩、圖省事而不讓孩子動手做；
要對孩子多一點點信任，相信他們力所能及的小事一定能做好；
要給孩子多一點點嘗試和失敗的時間，每一次的成功都是在經過了無數次的失敗後獲得的，當孩子失敗時我們可以給予鼓勵與激勵，在孩子體驗成功的喜悅中變得喜歡說「讓我自己做」！
相信，「智慧的花是開放在手指尖上的！」
6. 如何提升小班集體教學活動的質量
不知道這個小班的意思是哪一種小班。
# 幼兒的小班：
一、 選擇好教材
教材是活動的載體、是活動的根源，教材的選擇直接影響到活動開展的有效性。選擇了一個好教材就等於已經成功了一半，反之選錯了教材則註定要失敗。目前都有選用的教材，老師的自主選擇並不多，但主題活動中如果教材上的內容不符合班級的實際或者不容易操作，遇到要上公開活動，就需要去選擇教材。那應該選擇怎樣的教材呢？1.內容的選擇應符合幼兒的興趣以及當前經驗並回歸幼兒生活；2.內容的選擇應對幼兒具有一定的挑戰性；3.要來源於低結構活動。（例如：北山幼兒園老師《小小快遞員》取材於已經深入幼兒生活的快遞，學習如何看標識來運送物品、尋找買家、培養責任心，幼兒學得不亦樂乎。宋惠平老師《超級擂台賽》學習統計，是幼兒原有經驗充滿來挑戰性，激起來幼兒學習的興趣）
二、 目標的制定
教學目標是一節集體教育活動有效性的核心所在，它既反映主流突出重點，又要表達簡潔扼要，作為教師，既要做到心中有目標，還要做到眼中有孩子，也就是說，目標不是一成不變，是可以也需要不斷調整的，這個調整需要教師對幼兒年齡特點及已有經驗的了解與把握，沒有最好的，只有最適宜的。在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態度價值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯系幼兒的已有經驗又得具有一定的挑戰性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出對幼兒創新精神和實踐能力的培養。
目標是教學活動開展的導航器，整個教學活動都圍繞它而進行。在實踐中發現，許多教師在制定目標時存在著這樣一些問題：有的照抄參考書上的教學目的，脫離自己教學的實際和本班幼兒水平；有的失之片面，目的擬定太多、太少、太深、太淺，甚至於太概括，太具體；還有的看來很順暢，似乎對任何一個活動都適用，實際上根本起不到作用，屬於通用式、萬能型的無效目的。
來看兩個例子：例如：目標：1.初步理解序數的概念。2.發展幼兒的思維能力。分析：第2個目標不夠具體，沒有操作性，很寬泛。它就是一個通用型目標的典型，若把它放到其他的活動中去，一定也行得通，但卻絲毫無作用。這些可能是教學的中、長期目標，而不是一個活動就能實現的。例2：中班科學《灑水車》目標：1.了解灑水車的外型特徵及其用途，知道灑水車和人們日常生活的關系。2.培養幼兒大膽、連貫的語言表達能力。分析：第1條目標是針對幼兒所提出的發展目標，第2條則是針對教師所提出的教育目標。這2個目標對象不統一，提法混亂。目標的指定對象要統一。必須固定從幼兒(或教師)作為行為發出的主體，最好指向幼兒。也就是說在目標的表述上，教師應以幼兒的角度出發，使用「體驗」「感受」「喜歡」「探索」等詞彙。如「手印螃蟹」的活動目標是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現螃蟹的不同動態；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創編有趣的故事情節。這樣的目標具體明確，操作性強，表述清楚。
三、 合理設計教學環節
一個有效的集體教學活動，除了選材好、目標適切之外，教學環節的合理設計是關鍵。對此，認為教學過程中教師要注意「激發興趣、引發問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、關注全體」這六個環節。
首先，要集中幼兒的注意力，採取靈活多樣的教學方法，激發幼兒的學習興趣。如形象生動的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。根據幼兒注意力的特徵，把最重要的內容安排在上課後5分鍾～15分鍾這個時段；其次，要根據幼兒思維的特點，使教學的內容由易到難、具體形象、生動有趣；再次，根據幼兒學習的特點，調動幼兒的多種感官，創設環境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗：還要根據幼兒身心發展的特點，動靜交替，又要考慮幼兒個性發展的特點，安排有層次性、挑戰性的內容，既尊重差異，又關注全體。盡可能地讓每個幼兒都能在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。
集體教學活動各環節要注重結構安排，它包括時間流程和空間形態。
◆ 時間流程
時間流程指對教學過程各組成部分的安排序列或結構，即各個環節所佔用的時間。在安排時間流程要注重其合理性：
1．時間總量的安排要尊重幼兒的生理特點。從性別上來講同年齡段的孩子，一般來說女孩子注意力集中的時間要比男孩子長；大班幼兒注意力集中的時間要比中班幼兒長，中班幼兒注意力集中的時間比小班幼兒長，以此類推……
2．教學結構組成部分時間的安排要突出目標的達成。特別是重難點一定要給予充分的時間去學習，以達成目標。
例：中班音樂活動《小老鼠打電話》
其重點是理解歌詞，其難點是說老鼠和貓的對話。活動分為四個環節：理解歌曲內容——學說對話——歌曲表演——歌曲仿編。為了更好地完成目標，在時間的安排上各個環節就所側重：「理解歌曲內容」13分鍾，「學說對話」7分鍾，「歌曲表演」5分鍾，「歌曲仿編」4分鍾。有了這20分鍾解決重難點，活動就能順利進行，能更好地達成目標。
◆ 空間形態
空間形態是指教學活動的空間組織形式。在同等條件下，不一樣的空間形態會產生完全不同的教學效果，適宜的科學的空間形態能更加有效地促進活動的開展。
集團在教研中不斷研討桌子如何擺放更有利於開展教學活動，老師們也逐步意識到了空間組織形式的價值所在，但在日常教學活動中也會出現怕麻煩，就這么坐坐來將就，從而阻擾了教學活動的有效開展。比如美術活動，老師從活動開始就一直讓孩子們坐在桌子周圍，桌上的美術材料有不但吸引著孩子們的注意力，每位幼兒和老師的距離相對分散，這樣老師很難把孩子們的注意力集中到她這里。如果能以集中的隊形進行講解示範，提出要求然後再讓孩子們回到座位上去操作，活動將更加有效。需要強調的是當集中位子的時候，老師們比較喜歡選擇U型、半圓形，要注意教師與兩頭的幼兒不能平行，否則會影響兩頭幼兒與教師的視線交流。數學等操作活動也是如此。
四、設計恰當的問題
提問是教師組織教學活動的經常性行為。在集體教學活動中，教師的問與幼兒的答形成了最有效的師生互動。在師幼之間的一問一答之中進行著知識的傳遞、情感的交流和心靈的碰撞。可以這樣說：幼兒有效的學習決定於教師有質量的提問，教師有質量的提問直接關繫到教學目標的達成。一個巧妙的問題能將復雜的問題簡單化，而一個無效的問題則將簡單的問題復雜化，而且越說越繞、越問越糟，從而導致活動的失敗。那麼，到底怎樣設計問題呢?
首先，教師要考慮問題與活動主題的聯系性。如「要上小學」活動中，組織幼兒參觀小學後，教師提問「幼兒園與小學到底有什麼不一樣?」幼兒對此能緊扣主題展開討論，列舉了許多方面的差異。直截了當的問題，能引導幼兒迅速進入活動的主題，節約達到教學目的的時間。
其次，教師要考慮問題的適宜性，即幼兒能否回答這些問題，是否適合回答這些問題。舉例：對象：小班，語言活動《雞媽媽怎麼辦》。畫面：池塘里，一隻小雞在水面上上下沉浮著，雞媽媽在岸上焦急地抖動著雙腳，眼睛裡閃爍著眼淚……教師的提問：這時候雞媽媽心裡是怎麼想的呢?情景描述：稍等片刻後一個女孩舉起了手，緊接著又一男孩也舉起了手。老師請女孩回答。女孩說：「雞媽媽哭了，兩只腳抖發抖發的。」老師一聽不是自己預設的答案（雞媽媽很著急），於是重復了一遍問題，可這次卻沒有一個人舉手。於是，老師就請剛才舉手的那個男孩來回答。被點名回答問題的男孩一邊抓著褲子一邊慢慢地站了起來（這兩個動作是他焦慮不安的表現），說得和女孩一樣。這時，老師急了，於是她在每一個幼兒的面前走動了一圈，一邊在自己的胸口一圈又一圈地比劃著動作，一邊焦急地重復地問：「這時候雞媽媽心裡是怎麼想的呢？」可是卻沒有一個幼兒回答。分析：小班幼兒的思維具有強烈的具體形象性。對於他們來說，他們所能回答的或者說他們所能思考的，只能是他們的眼睛所能看到的，對於眼睛看不見的東西他們是不能理解的。在上述活動中，幼兒看到的正是那兩個孩子所說的：「雞媽媽哭了，兩只腳抖發抖發的。」可老師的提問是「雞媽媽的心理活動」，這是他們所看不到、不能理解的。此時教師無論這樣用動作、語氣、表情來提示，他們都是回答不出來的。究其原因，問題不在幼兒身上，而在問題的設計上。若教師能根據小班幼兒所特有的思維特點，換個角度來提問：「從哪裡看出來雞媽媽心裡很著急？」那麼活動的效果則就完全不同了。
第三，設計的問題要注重開放性和挑戰性。教師提出的問題能否引發幼兒的思考，激發幼兒的探索行為，這直接關繫到能否順利地進一步推進或延伸教學活動，從而達到教學的目的。帶有開放性和挑戰性的問題能提高幼兒的思考深度，讓幼兒在自身原有的經驗之上去發現一些新的問題，探索新的知識。否則，幼兒的認知就得不到發展。避免「對不對」「好不好」等封閉性問題
第四，設計的問題要有層次性。幼兒的發展水平是不同的。幼兒個體性的差異要求教師的問題也帶有一定的層次性。如難度大、較靈活的問題，可請能力較強的幼兒回答；基礎性、綜合性的問題，可請中等能力的幼兒回答；比較簡單的問題，請能力相對較弱的幼兒回答。這樣可以幫助幼兒建立自信，提高學習興趣。
另外，提問要清晰、簡短、圍繞中心。盡可能講簡單句，一長串的提問容易混淆幼兒的視聽，使幼兒找不到這句話的重點所在，從而導致幼兒答非所問。
五、進行有效的回應
在課堂中，教師要靈活應對來自幼兒的多種信息，並進行有效的回應，這是一個幼兒教師必備的教學素養。那麼，在教學活動中到底怎樣做到有效回應呢? 首先，教師要對來自幼兒的信息作出價值判斷。教師要有敏銳的觀察力和判斷力，及時捕捉和分析來自幼兒的信息，到底哪些信息對教學有幫助，哪些信息應該及時回應，哪些信息可以進行引導和進一步拓展。如：譚培玲語言活動《點子大王》中，狗媽媽要出去了，家裡的六隻小狗怎麼辦？
其次，要了解幼兒，尊重幼兒。教師要真正靜下心來了解幼兒的所思、所想、所作、所為，尊重幼兒的想法和行為。只有充分了解幼兒，掌握幼兒年齡特點、發展規律和最近發展區，才能發現幼兒的需要，及時滿足幼兒的需要，從而作出有效的回應。
再次，要運用多種回應的策略。教師回應幼兒的策略有很多，如表揚、設疑、追問和參與等。如何選擇有效合理的策略來回應幼兒，也是教師要思考的問題。如：在表演中，一個小姑娘跳得特別漂亮，老師運用了表揚的回應策略，激起了幼兒的表現欲，達到了非常好的活動效果。 「四季風」活動時，教師設計了這樣一組問題：現在是什麼季節?一年有哪幾個季節呢?每個季節給人的感覺有什麼不一樣?一系列的追問幫助幼兒梳理了已有經驗，使幼兒知道一年不光有四個季節，而且每個季節給人的感覺是不一樣的。如果沒有教師的這些追問，幼兒的經驗便是零碎的。此外，參與也是一種回應的策略。在集體教學活動中，幼兒有時會表現出沒興趣，有時碰到困難會放棄，這時教師的適時參與能有效地激起幼兒參與活動的積極性。
要開展好一個優質的集體教學活動，除了以上所說的這些外，還有很多的因素，如師幼互動、教師的素養、語言的功底、教學風格等，這些因素還有待於在實踐中不斷地去摸索，去反思，在今後的教研中不斷去探討學習。希望老師在集體教學活動中能用自己的教學智慧，讓活動精彩，讓教學閃光，讓幼兒得到有效的學習。
# 人數比較少的教學模式，小班。
備課的充分。人數少，就意味著學生的問題不能漏答，而學生的問題一般都會很多，因為小班教學一般都是針對性提高某一方面的技能。
課堂氛圍。小班教學，課題氣氛不應太死板，應該活躍，激發學生的自主學習的能力。
關注學生是否能跟得上講課的水平。比如說講一個知識點，學生是否能較好地理解，接受。
布置課後作業，及時了解學生他們掌握的程度。不明白的地方要多加講解。
希望能幫助到你，謝謝！
7. 幼兒小班班級管理方法和措施
幼兒園小班常規管理細則
一、來園活動
A：幼兒常規活動
1．能衣著整潔、高高興興上幼兒園，能向老師問早、問好，能與家長說再見。
2．能接受晨檢，按號數插好自己的晨檢牌。
3．不帶危險品、零食入園。能將外衣、帽子等放在固定地方。
4．學習雙手輕拿輕放小椅子，願意進區游戲。
5．玩桌面游戲時，能保持安靜，不隨意走動，不影響別人。
B：對教師要求：
1. 開窗通風，讓室內空氣流通、光線充足。
2. 做好室內外清潔衛生工作。
3. 接待幼兒，與家長做好交接手續，檢查幼兒外套，帽子的放置。
4．觀察幼兒來園精神狀況，如有異常及時與保健醫取得聯系。
5. 組織幼兒桌面游戲，提醒幼兒做好簡單的自我服務性勞動。
6. 清點人數，作好點名記錄。
7．作好幼兒生活用品的安放及毛巾、水杯等的消毒工作。
8．准備好幼兒一日飲水，保證幼兒隨時有溫開水喝。
二、盥洗活動
A：幼兒常規活動
1. 能按老師的要求有序進入盥洗室，不推不擠，排隊如廁、洗手。
2．逐漸掌握洗手、洗臉、漱口的正確方法。
3. 飯前、便後、手臟時能主動洗手。
4. 大小便能基本自理，有困難的能及時跟老師說出大小便的要求。
5. 盥洗時不把水灑在地上，能保持地面乾爽、清潔。
B：對教師的要求
1．指導幼兒進行正確盥洗的方法。
2. 允許幼兒按需要隨時大小便。飯前、外出、入睡前提醒幼兒上廁所。
3. 提醒幼兒手臟洗手。提醒幼兒節約用水。
4．幼兒入廁，要觀察並給予幫助
5. 盥洗後及時清洗廁所、水池，消毒毛巾。
6. 保持地面乾爽、防滑。
三、飲食、飲水活動：
A：幼兒常規活動
1. 餐前能先輕輕轉好小椅子後洗手，小手開花，安靜入座。有些我也不懂，如什麼叫「小手開花」
2. 正確使用勺子，能正確舀起飯菜，送入口中。【等一下看大班的時候，是否需要使用筷子。一般都不會讓孩子使用筷子的】
3．進餐時不講話，細嚼慢咽，專心吃完自己的飯菜，不挑食，不剩飯菜。其實在家裡，是否也應當這樣要求呢？
4. 注意桌面、地面整潔，注意衣服整潔。
5．吃完後能按要求把碗和勺子放在指定的地方。
6. 餐後用小餐巾擦嘴、倒溫開水漱口。
7. 自己取水喝水，學會排隊等待。
8．吃好午餐能按要求進行安靜游戲，不亂走亂跑，不做有危險的動作。
B：對教師的要求：
1. 餐前組織安靜活動。
2. 組織盥洗，指導用正確的方法盥洗。
3．清潔消毒餐桌，准備餐具。
4．向幼兒介紹飯菜，使其簡單了解食物中的營養，培養幼兒良好的飲食習慣。
5．根據幼兒飯量大小隨時添飯，不催食，指導語：「你添飯了沒有？」。這個引導語不錯沒有傾向性
6．照顧好體弱兒以及特殊幼兒，有需要的要喂好飯。
7．組織幼兒餐後散步、文學藝術欣賞等安靜、輕松的活動，提醒幼兒按老師的要求活動，外出時不推擠，不做劇烈運動。引導用語一般是正面的引導。把不可以，變為我們可以……
8．整理餐具、地面、桌面等的清潔消毒工作。
有些簡單的工作可以安排孩子做
四、睡眠活動：
A：幼兒常規活動
1．保持寢室安靜，自己在床鋪前有序穿脫衣褲、鞋襪。整理好自己的衣物等，放在指定位置。
2. 安靜入睡，睡姿正確，不玩物品，不和別人講話，不影響別人。
3. 起床時，在教師的幫助下穿好衣服、鞋襪。我聽很多助教媽媽說，去了以後在這個環節，最需要人幫助了
4．起床後安靜到教室，坐在自己的座位上，不隨意到戶外玩耍。
---------這是傳統幼兒園的要求蒙氏相對寬松
B：對教師的要求：
1. 提供安靜、通風、整潔的睡眠環境。
2．指導、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法。想像一下，給20個孩子穿衣服，是什麼場景？
3. 幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。
4. 隨時檢查睡眠情況，安慰入睡困難幼兒。
5. 特別注意睡眠期間起床入廁的幼兒安全保護。
6. 幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發。
7. 等幼兒吃完點心後清潔消毒寢室。
五、游戲活動
A：幼兒常規活動
1. 輕拿輕放玩具材料。
2. 游戲中注意自身安全，不傷害夥伴。
3. 學習物歸原處。
B：對教師的要求
1. 為幼兒准備安全無毒、清潔衛生的游戲材料與玩具
2. 加強安全教育，引導幼兒在游戲中增強自我保護意識，注意幼兒游戲安全。
3. 指導幼兒學習自己收拾玩具、清理場地。
4. 每周定期清潔消毒玩具。4. 每周定期清潔消毒玩具。
六、戶外活動
A：幼兒常規活動
1. 積極參加各種體育活動。
2. 遵守戶外活動紀律，在指定范圍活動；
3．能按老師的口令做相應的動作，不亂跑、不推擠、不做危險動作，不傷害自己和別人。
4. 鍛煉前後及進行中，能在老師的提醒下增減衣服。
B：對老師的要求：
1. 注意活動場地和運動器械安全。
2. 檢查幼兒著裝安全，准備好乾毛巾，幫助出汗兒童擦汗。
3. 注意幼兒鍛煉中的保護，避免事故發生，若發生意外立即報告並妥善處理。
4. 根據幼兒身體素質、季節特徵，掌握幼兒的運動量和運動密度。
5. 提醒幼兒注意安全，進行自我保護。
6. 對體弱兒童注意觀察護理。
七、教育活動
A：幼兒常規活動
1. 坐姿自然、端正，閱讀姿勢、握筆姿勢正確。【這是小班，好像不應該教握筆】
2. 能集中注意力參與活動，願意開動腦筋舉手發言。
3. 說話、唱歌不大聲喊叫，說話前先舉手。
4．能安靜傾聽同伴講話，不亂動，不影響別人。【這兩條其實很難，應該有專門的訓練，】
5. 不把學慣用品等放入口中。
B：對老師的要求：
1．選擇好合適的教學內容和生動有趣的教學方式，能吸引幼兒的注意力。
2．能根據幼兒年齡特點控制好時間，避免幼兒大腦疲勞。
3. 提醒幼兒坐姿、閱讀姿勢、握筆姿勢正確。保護幼兒視力、骨骼、肌肉等不損傷。
4. 注意幼兒說話、唱歌的聲響，保護幼兒聲帶。
5. 教具、學具等材料安全無毒。
6. 注意讓幼兒安全地學玩具操作，避免造成外傷。
7．提醒幼兒注意操作時的衣著整潔。
八、社會實踐活動
A：幼兒常規活動
1. 在教師帶領下，排隊走路、遵守規則。
2. 外出活動能注意安全（乘車安全、走路安全、在指定范圍活動，不亂走動等）。
3. 按要求統一行動，不遠離集體，不單獨活動。
4．不隨地吐痰，不亂丟垃圾等。
B：對老師的要求：
1. 有目的有計劃地帶領幼兒外出活動。
2．事先安排好線路，實地考察，准備好應急預案。
3．檢查幼兒衣著，帶好外出必需品。
4．尤其要注意不同場合有不同安全要求，時時提醒幼兒自我保護。
5. 外出活動中經常清點人數，確保無幼兒走失。
九、離園活動
A：幼兒常規活動
1. 收拾好玩具，能將脫下的衣帽帶回家。
2. 能等成人來接，走時能跟老師和同伴說再見，不獨自離園。
3. 在家長來接後能及時離園，不在園玩耍逗留。
4. 不亂吃小攤販上的東西，不亂扔垃圾，講究衛生。
B：對老師的要求：
1. 組織好幼兒安靜活動
2．收好接送卡，認真與家長交接，簡單交流幼兒在園情況。
3. 提醒幼兒回家前整理好玩具，放好小椅子。
4. 提醒家長將幼兒衣服、帽子帶回家。
5. 要求家長及時離園，不買小攤販上的食物給幼兒吃，講究飲食衛生。
6．提醒幼兒和家長不亂扔垃圾，保持幼兒園環境衛生。
7．整理活動室環境衛生，按要求做好清潔消毒工作。
8．檢查水電安全，關鎖好門窗，做好防盜安全。
8. 幼兒園班級管理方法和措施小班
1、規則引導法：是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全並且不危及他人的一種管理方法，這是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。操作要領是規則的內容要明確且簡單易行;要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則;教師要保持規則的一貫性。
2、情感溝通法：是指通過激發和利用師幼間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法，它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。操作要領是教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現;教師要經常對幼兒進行移情訓練;教師要保持和藹可親的個人形象。
3、互動指導法 ：是指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。班級活動過程就是由幼兒與不同對象互動的過程。操作要領是教師對幼兒互動指導的適當性;教師對幼兒互動指導的適時性;教師對幼兒互動指導的適度性。
4、榜樣激勵法：是指通過樹立榜樣並引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。教師在班級管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示範，來引導和規范幼兒的行為。使用要領是榜樣的選擇要健康、形象、具體;班集體榜樣的樹立要公正、有權威性;及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。
5、目標指引法：是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。操作要領是目標要明確具體;目標要切實可行，要具有吸引力;目標與行為的聯系要清晰可見;要注意個人目標和團體目標，並注意將這兩類目標相結合。
9. 幼兒園小班教學目的和要求
幼兒園小班教學目的和要求
(一)保教任務
1、做好重生進園的情感撫慰任務。因為孩子第一次進園，是以他們會發生哭鬧、不肯去園的情感，我們做好以下幾圓面的任務：
1給孩子帶給一個溫馨、溫馨、弄笑的課堂情況，使幼兒下喜悅興地上幼兒園，興奮地加入各類教誨講授舉止。
2教員以親熱、暖和的立場看待孩子，打消他們的目生感。
2、培育種植提拔幼兒優越的糊口慣例，進步糊口自理潛量，做到糊口有序。
1熟悉本身的符號。
2教會准確的洗手、漱心方式。
3能寧靜晝寢，沒有吵醉他人。
4培育種植提拔優越的進餐風俗，能本身用飯等。
5會本身脫脫衣褲、本身進廁。
詳細的做法：
1進餐、盥洗、脫脫衣物等潛量正在平常糊口中滲入，盡可能多的帶給幼兒自我效勞的機遇，營建布滿歡喜、協調的班級空氣。
2以孩子喜歡的方法構造響應的小比賽，正在錘煉幼兒自我效勞的同時引發自負心。
3、培育種植提拔優越的進修慣例。
1樂意加入各項大眾舉止，注重力散中。
2愛惜幼兒園的玩具，沒有取人爭搶。
3教會用說話表達本身的志願，能用說話戰夥伴、先生停止交換。
4重視豪情教誨戰說話表達潛量的開端培育種植提拔，培育種植提拔幼兒愛先生、愛幼兒園的感情，開端利用「早、好、再會」等規矩用語。
5將玩具回類支好。
4、展開豐盛多彩的節日舉止
應用節日展開情勢多樣豐盛多彩的舉止，充沛變更孩子們進修的居心性。本教期里，除展開主題舉止、教員節、中春節、國慶節、聖誕，除夕，秋節等風俗舉止中，還將合營幼兒園展開一些親子舉止。
5、正在保健先生的引導下，寬格按園里的請求當真實行各項衛生保健任務，按期消毒、滅蚊等。給幼兒帶給一個潔凈溫馨的舉止情況，正在任務中增強對幼兒的糊口照應，將幼兒的身心康健放正在尾位。
10. 如何提高和培養小班幼兒動手能力 詳細
如何提高和培養小班幼兒動手能力 俗話說的好：心靈手巧。我們幼兒園多年來一直很重視幼兒動手能力的培養，並且我從教十多年來一直在小班工作，對小班幼兒動手能力的培養也是頗費心思，經過多年的工作經驗總結，在小班幼兒動手能力培養方面有了一些自己的心得體會。 一、操作內容的選擇體現生活化。 新《綱要》指出：「教育內容既要符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展。」小班幼兒的年齡特點決定了對他們進行動手能力的培養應從「學會生活」作為切入口。於是，我圍繞「自己干」開展了一系列的主題活動，並開設了「自己干」活動區。在該區中，有培養幼兒生活自理能力方面的操作內容，如穿脫衣服、整理衣服、穿鞋帶、扣紐扣等。有培養幼兒收拾整理環境物品能力方面的操作內容，如擦椅子、澆花、拔草、貨架物品分類擺放等。有發展幼兒動作技能方面操作內容，如夾黃豆、擰蓋子、剪鞋樣、折衣服等。活動中，孩子們有的扣紐扣、有的為娃娃穿衣服、有的在給蠶寶寶剪桑葉，這些生活化的操作活動讓孩子們充分體現到了勞動的快樂和成功的喜悅。 二、操作材料的投放體現層次化。 新《綱要》強調：「尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。」現代教育應體現這樣一種觀念：允許幼兒以適合自己的方式、速度 去學習、探索，只有這樣，每個幼兒才能挖掘自己的潛能，體驗到成功。因此，在投放和准備操作材料時，我總是先深入了解孩子在想什麼，需要什麼，喜歡什麼，准備做什麼，為不同的幼兒提供適合其需要的材料。例如在小班科學活動《有趣的豆寶寶》活動中，我投入了這樣幾組不同的層次的材料：黃豆——筷子；黃豆——小勺；綠豆——赤豆；蠶豆。讓不同能力的幼兒選擇不同的操作方式。能力弱的可以用小勺把黃豆從碗里舀出來，能力強的幼兒可用筷子從碗中夾出來。教師根據幼兒的操作水平可建議選擇剝蠶豆、用手揀豆等活動，讓幼兒能用適合自己的方法達到活動的目標。 三、操作過程的指導體現個性化。 「關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。」這是新《綱要》所提倡的觀點。幼兒操作活動是一個手腦交用的過程，在幼兒動手之前應給幼兒一點時間思考：先做什麼，後做什麼，怎麼做，做後會有什麼樣的結果。離開了思考，無次序，無目的的動手操作是無法達到預期目的的。例如在給孩子們發點心時，有很多是帶包裝袋子，發給幼兒後，我會讓孩子們自己想辦法去打開袋子去品嘗。有的幼兒用牙去咬餅干袋子，有的會去拿小剪刀剪掉了包裝紙的一端；還有的不知該怎樣開啟會讓老師幫忙。充分觀察後，我讓幾個不同開啟方法的幼兒上來演示，大家共同討論怎樣開啟才能又衛生又不浪費。這種有效的指導要比直接示範演示效果好得多，同時培 養了幼兒敢於嘗試、勤於思考的品格。 四、多種感官的結合體現綜合化。 新《綱要》倡導：「各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、游戲之中。」在動手操作中實現做做與玩玩的結合、動手與動口的結合、動手與動腦的結合，將會使小班幼兒的動手能力發展起到事半功倍的成效。我根據小班幼兒的年齡特徵，把生活課《折疊衣服》的技能設計成有趣、形象的兒歌。如疊衣服兒歌：衣服小寶寶，快快來睡好。左手抱一抱，右手抱一抱。先來點點頭，再來彎彎腰。都是好朋友，整齊來排隊。幼兒在說說、唱唱中很快掌握了動作技能。 「智慧的花是開放在手指尖上的。」心理學家皮亞傑的觀點也道出了動手操作的重要性。幼兒的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點。對小班幼兒動手能力的培養，我只是作了初淺的嘗試，願與同行們共同探索培養幼兒動手能力的方法、途徑。激發幼兒對操作活動的興趣，為幼兒的操作創設寬松的環境，培養幼兒操作的技能，鼓勵幼兒去探索、操作，讓我們的孩子個個「心靈手巧」。