⑴ 如何利用信息技術資源做好小學語文教學課件
《語文課程標准》明確提出「全面提高學生的語文素養」、「正確把握語文教育的特點」、「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」、「努力建設開放而有活力的語文課堂」。課堂是學生學習的主陣地，新課標下的語文課堂應該是怎樣的課堂？我認為新課標下的語文課是充滿生命的活力的，充滿了人文關懷，探索知識魅力的課堂。如今利用信息技術，探索網路環境下的研究性語文學習已被應用在教學中，受到了教育界人士的廣泛關注。電教媒體它對實施教學目標，整體優化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質教育，有不可估量的作用。在課改實驗中，利用好電教手段，把語文課上好，可以從以下幾個方面著手： 一、 利用信息技術，有利於學生收集材料，激發學生學習興趣。 在網路環境下的語文學習，其內容具有生成性和發展性的特點。要培養學生的閱讀能力和寫作能力，需要廣泛的涉獵學科知識，語文學習是一個日積月累、循序漸進的過程，單靠一兩天，或幾次的強化訓練，一兩篇優秀範文的講解是解決不了根本問題的，而傳統的「一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書」的教學模式遠遠不能適應當今科技發展和信息技術的要求，沒有一定的訓練，要想切實提高學生語文方面的聽、說、讀、寫能力，是很困難的，這個問題電腦便能幫你解決。電腦不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示，利用信息平台，我們可以輕松自如的得到我們所需要的任何一種象「大海撈針」一樣的信息，涉及面廣，顯示質量高，可使學生獲取語文資料做到大容量。這樣，就可把學生帶進訓練的語境中，讓學生經受一定程度的思維訓練，對培養學生敏捷、嚴謹、周密的思維習慣，提高分析問題和解決問題的能力有很大作用。 用現代教育手段搜集語文資料，能使學生有機會接觸到現代信息，領略到先進與文明的結晶，拓寬學生思路，開闊眼界，促使他們主動、生動、活潑地發展，激發他們積極向上的人生情趣。學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。學生是學習和發展的主體。新課程教學積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課堂教學過程的優化、新模式的構建都要立足於主體，服務於主體，發揮學生在教學過程中的主體能動作用，開啟學生的心扉，積極的思維，在對知識的理解、聯想、轉化、遷移的過程中，達到能力的提高。而運用多媒體能夠給學生營造一個自主遨遊的遐想的空間，學生樂於學習,當老師提出問題後,他們也樂於把自己的想法說出來與大家交流從而擦燃靈性，主動探究求知。 例如我在講《觸摸春天》一課中有這樣一個環節：教師在大屏幕上出示一隻美麗的蝴蝶，然後提問蝴蝶在盲女孩的手中撲閃時，她在想什麼？學生看著畫面，有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳……在課件創造的靜的磁場中，我們彷彿感受到了學生心靈的震動、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學習方式，自主應是前提。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨遊的遐想的空間。 二、利用信息技術再現課文情景，突破知識的重難點 如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發現只要恰當運用多媒體巧妙的再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，教學中利用多媒體顯示畫面：左上方是「落花生」圖，形象地演映出落花生「矮矮地生長在地里，果實埋在泥土裡，一定要挖出來才知道的特點；右上方是「高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴」；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲、形結合、聲畫並舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比寫出兩種事物本質的不同，從圖文創設的意境中，從視聽創設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生「藏而不露」的特點，從而反映花生「謙遜朴實，不嘩眾取寵」的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發生共鳴，自然的悟出「人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。 三、創設教學情境，讓課堂充滿活力 著 名教育家顧泠沅說：「在課堂教學范圍里對教師最有意義的學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。」這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。如在教學《采蓮》一文時，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船、彩蓮人，教室牆壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，並投影了課文的插圖。動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。在此基礎上，我說：「小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？你有過乘著小船穿梭於荷 花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節課讓我們好好的讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！」然後，我讓學生聆聽詩歌的朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學生藉助拼音自讀。為讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我藉助多媒體演示「微風吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景。」讓學生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子「香」的氣息，並引導學生把自己想像成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。 四、現代信息技術，拓寬了語文教學的空間. 語文學科是一個綜合性極強的學科，因為沒有哪一個學科的學習不涉及到語文，另一方面，在學習語文的過程中，其實也同時在學習其他學科的知識，來認識這個世界。比如，《動物過冬》、《蟋蟀的住宅》等講的是動物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《黃河象》、《琥珀》講的是化石的形成；《蝙蝠和雷達》講的是仿生學，《黃河是怎樣變成的》講的是環境的保護；《將相和》、《草船借箭》、《田忌賽馬》講的是歷史故事。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。語文教學就可以藉助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。 如《鯨》一課，在鯨的種類中介紹了鯨分成須鯨和齒鯨，但是具體哪些鯨屬於須鯨，哪些鯨屬於齒鯨，課文隻字未提。這些鯨各是什麼顏色，什麼樣子，有什麼區別，我們也無從知曉。課文只提到「虎鯨」，它屬於哪一類卻沒有說。教師在備課時通過信息網就可以查到大量的關於鯨的文字信息和圖片信息，教學時可以引導學生自主探究，「你還知道哪些鯨是屬於哪一類的？」拓寬學生的視野，教師也可以為學生展示一些在網上查到藍鯨、虎鯨等圖片資料，並通過文字資料向學生介紹它是哪一類鯨，有什麼特點。 五、現代信息技術，優化了語文教學過程 愛因斯坦說：「興趣是最好的老師 」。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂於接受，此所謂「好之者不如樂之者。」在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。 運用多媒體教學可以突破重難點，訓練思維。小學語文第七冊《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什麼地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然後再用實物投影把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最後用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想像力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。 加強多媒體教學，可以激發學生的美感，滲透美育。運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉變為具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要途徑。當前，隨著電腦網路的普及；多媒體教學已被越來越多的教師採用，那鮮活的畫面、優美的音樂，恰到好處的色彩運用，確實使學生對課文內容有了更難忘的印象，有時甚至能起到「以一抵十」的作用。 六、現代信息技術，發揮了學生主體 課堂不是教師演講的地方，而是學生學習的地方，教師指導、點撥，讓學生作學習的主人。例如：在學習《中國石拱橋》時，課前提出了這樣的問題：中國石拱橋有許多，但文中為何只選趙州橋與盧溝橋？在老師引導下，課余同學們各顯神通，利用網路資源找到了大量圖文並茂的石拱橋，一幅幅生動的圖片，一段段精彩的文字詮釋，令學生對中國石拱橋，乃至中國橋文化，有了深入了解，甚至學到了書上未有的知識，豐富了知識面，真是其樂無窮。 再如一位教師在教蘇教版第八冊《特殊的葬禮》一課時，先讓學生觀看塞特凱達斯瀑布昔日的磅礴氣勢，再讓學生觀察今日塞特凱達斯瀑布奄奄一息的慘狀，然後黑色的屏幕上出現一個醒目的「？」。這樣的設計有效地激發了學生的思維，學生通過前後迥然不同的畫面對比，結合課文內容與課外收集的有關知識，獨立自主地分析原因，解決問題。最後教師播放了人類濫砍樹木，過度用水等破壞自然資源的活生生的情景，幫助學生印證自己的分析，促進學生主動地思考人類應怎樣對待生態環境這一主題。這樣的課件設計在激發學生興趣、調動學生學習積極性、幫助學生確立其在學習中的主體角色上發揮了充分的作用，無疑是富有實效的。 七、利用信息技術，有利於展現教學畫面，陶冶學生美好的情操 電教媒體輔助教學，是教學方式的巨大變革，也是對傳統的語文教學的嚴峻挑戰，現代的教學方法，不僅要向學生傳授知識，更重要的是要發展學生的表達能力、交際能力、應用能力等。21世紀的人才必須具備與信息時代相適應的能力，要改進教學方法，電化教育起著力臂的作用，現代化的多媒體電化教學不斷有利於學生掌握知識網路，還會為我們提供逼真的、生動的學習畫面。 通過多媒體製作語文教學軟體，可將不同的信息，如數據、文字、圖象、動畫、聲音等有機組成在一起，進而展示事物的本質特徵和內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利於創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。 文章理解的最高境界是「入神」，也就是情感同化。教學的每一步都是為了最終讓學生在通過學之後，在思想和情感上達到與文章的「神」的統一，亦即為情操的陶冶，也只有學生的「心」與文章的「神」得到溝通——被同化，才能真正開啟學生的心扉，發展學生的思維和能力。我們知道許多文章內蘊深刻，情感深沉，意境深邃。教學中只有讓學生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實現這一教學目標，傳統教學手段無論如何是不可能，而應用多媒體極易出現這一效果。例如我在講《觸摸春天》一課時,課的開頭是這樣導入的，有這樣一個場景：一個盲女孩在花間遊玩,無意間她捕捉到一隻蝴蝶,在優美而又纏綿的樂曲中，我用動情的語調訴說著這個動人的故事當我說完後,學生們還沉浸在那美妙的畫面與音樂中,此時的學生已經不由自主地進入狀態,新課就在這和諧的氣氛中拉開了序幕。 語文課上閱讀教學中多媒體的介入，跨越了時空距離，再現了教學內容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進學生記憶、思維、想像和聯想，激活思維。執教可見，藉助多媒體展示教學過程，既提高了教學效率，又活躍了學生的思維。 八、利用信息技術，有利於豐富學生想像 教育心理學家認為，美感是和聽、視覺不可分離地結合在一起的，而視覺形成的印象比聽覺形成的印象更深刻、更牢固。運用錄音、投影、電影等電教手段，對感知、理解課文、豐富學生想像，培養學生創造性思維會起到事倍功半的效果。 我在教《賣火柴的小女孩》一課時，結合教材內容，運用錄音、投影等教學手段，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，效果顯著。一下子把學生帶到了當時的年代。學生眼看、心想、手記，很快的進入了豐富想像空間，產生了身臨其境的感受。我結合作者的寫作背景和寫作意圖加以點撥，學生對課文有了較深刻的理解。視聽結合，口、腦、手並用，引導學生入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾使學生潛移默化地受到感染和教育，從而較好地把握和理解作品的深刻內涵，既擴大了教學容量，更促使了學生積極思維。 總之，多媒體技術為語文課堂注入了新的血液，改變了「教師+粉筆+黑板」的傳統教學形式。實踐證明，利用信息技術，結合多媒體教學手段，充分挖掘課文內涵，對學生打開聯想的閘門，啟發積極的思維，把課文中「靜止」的語言變成「活動」的形象，以達到發展學生智力，培養表達能力，綜合素質的提高，都有十分重要的意義。 參考文獻： 1、《中小學電教》2001年第2、10期，2002年第5期 2、關松林主編：《中小學教學研究》2003年第6期 3、《現代信息技術在語文教學中的應用》 作者：梁華 4、《淺談農村中小學信息技術教育的有效應用》 作者：張金平 5、包南麟主編：《小學語文教師》2002年第2期
⑵ 誰有小學信息技術（泰山版）的課件和上課用的資源啊，本人今年剛教電腦課，一窮二白啊
第一部分 計算機的好夥伴
一、與滑鼠交朋友
一、 教學要求：
1、 了解滑鼠的外形和滑鼠的指針；
2、 掌握滑鼠的四種基本操作；
3、 通過計算機游戲使學生對滑鼠操作感興趣。
二、 教學重點與難點：
滑鼠的雙擊和拖曳工作。
三、 教學內容和課時安排
〔課時安排〕
分2課時（80分鍾）完成。
〔教學內容〕
認識滑鼠外形和滑鼠指針；
認識滑鼠的四種基本操作：移動，單擊，雙擊，拖曳。
四、 教材分析：
在Windws 98 中，有兩個游戲軟體，一個是「紙牌接龍」游戲，一個是「挖地雷」游戲。游戲通常是小學生最感興趣的活動，通過這樣的途徑讓學生學會滑鼠的操作應該是比較好的一種方法。
第一課時
一、 導入：
同學們，計算機得由人來操作和控制，人可以向計算機發指令，讓它按照人的指令來執行，那麼人是用什麼設備來向計算機發指令的呢？你們知道滑鼠的作用嗎？這節課老師要給大介紹滑鼠的一些基本知識和操作。
二、 介紹滑鼠的外形：
1、 我們為什麼要把它叫做「滑鼠」呢？（引導學生回答，因
為它看起來像一隻老鼠），它的英文名字就叫：mouse(老鼠)，並且如果你能熟練地操作它以後，它真的就像老鼠一樣靈活。為了能操作和控制好計算機，必須要認識滑鼠，學會滑鼠的基本操作。
2、 介紹滑鼠的外形：
⑴、 左鍵
⑵、 右鍵
⑶、 有的滑鼠有中鍵，是為以後使用作準備的。
⑷、 有的滑鼠中間有滾動軸，是代替窗口中的滾動條用的。
隨著科技的發展，小小的滑鼠也變得越來越先進，可以看
出科技發展的日新月異。
3、 介紹滑鼠指針：
我們在移動滑鼠時，屏幕上跟著移動的箭頭就叫指針，它
有很多種形狀，介紹正常、忙、後台運行時滑鼠指針的形狀。
4、 介紹「紙牌游戲」的玩法，並且通過該游戲讓學生能熟練的操作滑鼠：
⑴、 打開「紙牌游戲」，移動滑鼠指針並且分別單擊「開始」->「程序」->「附件」->「游戲」->「紙牌」。即可打開紙牌游戲。（講解並演示拿滑鼠的姿勢及單擊滑鼠左鍵的方法）
⑵、 要最大化這個窗口，雙擊標題欄，講解並演示雙擊滑鼠左鍵。再次雙擊滑鼠左鍵還原到原來大小。
⑶、 如果要移動窗口的位置，可以拖動標題欄，講解並演示拖動滑鼠指針的方法。
三、 上機操作。（25分鍾）
通過玩游戲站學生盡快的掌握滑鼠的基本用法。 教師指導。
教後感：
⑴、游戲通常是小學生最感興趣的活動，這節課從游戲引出滑鼠，在游戲中鍛練學生使用滑鼠的能力，是一個比較不錯的辦法。
⑵、在解決滑鼠雙擊這個難點時，光靠示範是不夠的，還是要靠在游戲中不斷地練習。所以在紙牌游戲中，讓學生一定要用雙擊的辦法，而不是拖動。
第二課時
一、復習法導入：
⑴、 說說在不同的狀態下，滑鼠的指針有什麼變化？
⑵、 說說上節課滑鼠的三種基本操作（單擊、雙擊、拖動）
⑶、 請學生演示窗口的最大化／還原，拖動。
二、新授
⑴、想一想，如何找到「掃雷」的游戲？這個游戲該如何玩？（打開幫助，看有關游戲的說明，介紹如果有什麼不懂的地方，Windows 98的幫助是一個很好的老師）
⑵、介紹「掃雷」游戲：
「掃雷」游戲的目標是盡快找到雷區中的所有地雷，而不許踩到地雷。如果踩到地雷，你便輸掉游戲。游戲區包括雷區、地雷計數器和計時器。
• 單擊就可以揭開方塊。如果揭開的是地雷，你便輸掉游戲。
• 如果方塊上出現數字，則表示在它周圍的八個方塊中共有多少顆地雷。
• 要標記你認為有地雷的方塊，請右鍵單擊它。
⑷、 通過演示讓學生熟悉該游戲的法，並且介紹滑鼠單滑鼠右鍵的方法。
⑸、 如果某個數字方塊周圍的地雷全都標記完，可以指向該方塊並同時點擊滑鼠左右鍵，將其周圍剩下的方塊挖開。如果編號方塊周圍地雷沒有全部標記，在同時使用兩個按鈕單擊時，其他隱藏或未標記的方塊將被按下一次（即閃爍一下）。
四、 上機操作，教師指導。
1、 按從易到難的順序：初級-> 中級->高級。
2、 比一比，誰先玩成功。
教後感：
在這節課中，滑鼠的右擊是新學的內容，但操作起來是很簡單的，所以我在上機時強調使用滑鼠的靈活性，比一比，誰先玩成功，讓學生能為了盡快的成功而准確地掌握滑鼠的移動到目標處，這也是使用滑鼠的一個重要技術。
二、與鍵盤交朋友
一、教學要求：
1、 了解鍵盤的發展和種類；
2、 學會鍵盤的正確操作；
3、 願意接受規范的按鍵操作。
二、教學重點和難點：
1、 正確按鍵的方法；
2、 組合鍵的正確使用。
三、教學內容和課時安排
〔課時安排〕
本節分理3課時（120分鍾）完成。
〔教學內容〕
鍵盤的發展，鍵盤的種類，鍵盤的分區。
五、 教材分析：
在本節中，除了學生知道鍵盤的分區和各個鍵的位置和功能
外，學生在學習操作中比較困難的是組合鍵的使用，特別是如果使用Shift鍵，按出雙字元鍵的上面一個符號。例如上學生輸入「：」一開始很多學生裝都不能正確輸入冒號，因為學生在按住Shift鍵後，當他用另一隻手去按冒號時，往往會把Shift鍵松開，這樣輸入的還是分號「；」。因此，在教學時應該仔細講解，反復示範。
第一課時
一、導入
計算機是怎麼知道人們下達的命令的呢？通過前面的學習，我們知道了利用小小的滑鼠，就可以指揮計算機「幹活」。但是，還有些指令只能通過鍵盤輸入給計算機。鍵盤和滑鼠是計算機不可缺少的設備，它們就像是計算機的眼睛和耳朵。如果沒有鍵盤和滑鼠，計算機就變成了瞎子和聾子，那多不方便呀！
二、新授
⑴、 出示鍵盤略圖。
⑵、 介紹鍵盤的發展。
最初的鍵盤只有86個鍵，後來人們常用的幾個鍵和數字鍵分了出來，鍵盤的鍵一下子增加了15個，這就是101鍵標准鍵盤，出現了 Windws 95 操作系統後，在鍵盤上又多了三位成員，變成了104鍵標准鍵盤。Windows 98 出現後，鍵盤又多了5個，變成了109鍵鍵盤，從86到109鍵，鍵盤的功能真是越來越強了。
⑶、 鍵盤的種類
在計算機發展的初始階段，盡管有各種不同的品牌，可是鍵盤的外形幾乎是一模一樣的。計算機的發展，不僅使鍵盤的鍵數增加了，也使鍵盤的外形變化了很多。下面就向大家介紹幾種有趣的鍵盤：
A 無線鍵盤：這種鍵盤不需要用電纜和計算機連接。
B 帶托鍵盤：這種鍵盤上有一個托架，擊鍵時托架托住手腕，就不會感到手酸。
C 多功能鍵盤：利用這種鍵盤可以直接控制光碟驅動器，播放CD、VCD或者上網。
⑷、 鍵盤的分區
A 主鍵區；
主鍵區里又分為字母鍵、數字鍵、運算符號鍵、特定功能符號鍵
B 功能鍵區；
C 數字小鍵盤區。
⑸、 基準鍵的認識及正確的打字姿勢：
基準鍵： ASDF JKL;（兩手的8個手指要隨時放在
A S D F J K L ; 這8個基本鍵的位置上
打字姿勢的口訣：
身體保持平直和放鬆，腰背不要彎曲，手指保持自然垂直。
三、上機練習。
教師指導：
轉換大小寫：Caps Lock(大小寫鎖定鍵)
退格: Backspace(退格鍵)
換行：Enter(回車鍵)
上機內容：
小寫字母輸入五遍：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
大寫字母輸入五遍：ABCDEFGHIJKLMNOPARSTUVWXYZ
數學算式輸入五遍： 8+5 18+55 7*6 83-42 30/3
教後感：
本節課以介紹知識為主，所以難免有些枯燥，應該多讓學生參與，比如：請學生自己設計自己的鍵盤，讓學生展開想像，鍛練了想像力，也可以讓課堂氣氛活躍一點。
第二課時(上機為主)
一、導入
我們上節課學習了鍵盤的基礎知識，但僅僅是這些知識是遠遠不夠的，更重要的是我們要把鍵盤熟練地應用起來，做到不看鍵盤打字，也就是肓打（演示肓打），其實肓打並不難，只要肯花功夫，是沒有問題的。
這節課我們要通過《金山打字通》這個軟體來提高打字水平。
二、演示《金山打字通》的使用方法。
1、 教師演示；
2、 學生演示。
三、上機練習。（30分鍾）
上機內容：
1、 完成看屏幕上的鍵盤及手指提示進行肓打。（三遍）
教師巡迴檢查指導，糾正坐姿、手法。
2、 進行打字比賽。
老師組織，同時進行，看誰先完成任務。前五名者進行表揚。
教後感：
第三課時(上機為主)
一、導入
我們上節課我們把鍵盤通過金山打字通練習了一下，這節課我們繼續練習，盡量做到盲打，只要肯花功夫，是沒有問題的。
這節課我們通過《金山打字精靈》這個軟體來提高打字水平。這種軟體可以測試我們的打字速度。
二、演示《金山打字精靈》的使用方法。
3、 教師演示；
4、 學生演示。
三、上機練習。（30分鍾）
上機內容：
1、看屏幕上的鍵盤及手指提示進行盲打。（三遍）
教師巡迴檢查指導，糾正坐姿、手法。
2、進行打字比賽。
老師組織，同時進行，看誰先完成任務。前五名者進行表揚。
教後感：
替換一種軟體進行練習，可以提高學生的興趣。
三、進入Windws樂園
一、教學要求
1、 了解Windows98操作系統的作用；
2、 理解窗口和文件的概念；
3、 學會Windows98基本的操作；
4、 初步學會文件查找的方法。
二、教學重點和難點
1、 讓學生了解Windows98操作系統的概念和作用。
2、 文件的概念和查找。
三、教學內容和課時安排。
〔課時安排〕
本節分為2課時（80分鍾）完成。
〔教學內容〕
Windows98操作系統的作用；
Windows98操作系統的外貌；
「窗口」的認識和操作；
文件的概念和基本操作。
第一課時
一、導入：
同學們，有了VCD機，卻沒有VCD碟片，那VCD機有什麼用呢？同樣的道理，有了計算機，如果計算機中沒有指揮計算機的軟體，計算機就像個空殼子。在各種軟體中，操作系統軟體是最重要的一個，沒有它，計算機就無法工作。操作系統到底是什麼呢？它有那麼神奇嗎？其實我們每次使用計算機都和它見面。
二、學一學
我們想叫計算機唱歌給我們聽，可是計算機卻聽不懂，而操作系統是一個很好的搖控器，他負責搞清楚我們人的意圖，並且去指揮計算機為我們做事，這樣，計算機才能聽人的話。
在個人多媒體計算機中,使得比較多的是叫做Windows98的操作系統，它是美國的微軟公司研製的。
在Windows98中，要命令計算機做事真的是太簡單了，只要使用滑鼠，輕輕鬆鬆地按幾下，就可以命令計算機做事了。
計算機中如果安裝好了Windows98系統，一開機，就會看見操作系統的外貌：
講解Windows98的桌面。
我的電腦：想查看計算機里到底有什麼東西，就得通過它；
回收站：就好像我們教室里的這個「廢紙簍」。不要的東西把它「扔」到回收站里，如果還想用呢，就得去回收站里找；
任務欄：位置一般都在屏幕的下面一行，上面有「開始」菜單和各種正在進行的任務，及計算機的一些狀態。
操作系統的兩個很重要的本領：文件、磁碟管理和任務管理。
三、在語音室觀察Windows98的桌面，和同桌討論：
1、 Windows98的桌面上有哪些東西？
2、 為什麼可以把電腦比作電視機，把操作系統比作是遙控器呢？
3、 還有什麼不懂的問題，同桌討論，向老師提問。
4、 英文「Windows」的意思是什麼？回去後問一問英語老師。
教後感：
第二課時
一、導入：
同學們，上節課我們看到了Windows操作系統的桌面上有很多精彩的東西，我們這節課要打開它們看一看,到底裡面有什麼東西。
二、「窗口」的認識和操作：
1、 Windows 是什麼意思？（上一節課學生已經問過英語老師），所以，在Windows98中，主要操作的對象就是「窗口」。用滑鼠雙擊屏幕上的「我的電腦」圖標，將打開一個「窗口」。上面會顯示出計算機里所有的東西：
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三、學一學
移動窗口、最大化窗口、還原窗口、最小化窗口、關閉窗口、改變窗口的大小。
四、練一練：
⑴、 打開「我的電腦」窗口；
⑵、 把「我的電腦」窗口移到屏幕的中間；
⑶、 把「我的電腦」窗口占滿整個屏幕；
⑷、 把「我的電腦」窗口恢復到原來的大小；
⑸、 把「我的電腦」窗口最小化，再恢復到原來的大小；
⑹、 關閉「我的電腦」窗口.
五、文件的認識：
在計算機寫的作文、畫的圖，同學們肯定想把它們保存起來吧？那麼，怎樣才能把它們保存到計算機里，今後需要的時候再取出來呢？只有通過「文件」，才能把信息存儲在計算機里，就像每個人有姓名、身高、出生日期、家庭住址一樣，文件也有自己的名字、大小、建立的時間、位置。
同學們，如果到一所小學里找三年級（1）班的一位小朋友，該怎樣找呢？首先，應該走進這所學校，再走進教學大樓，如果三年級在三樓，應該走到三樓，然後一間一間地找到（1）班，再走進去找自己的朋友。我們在磁碟上查找文件也是同樣的道理，首先找出文件所在的盤；然後再找出文件所在的文件夾，因為文件都是存在盤上的某個文件夾中；最後在文件夾中找出文件。
〔試一試〕
老師在計算機上寫了一篇作文，保存在硬碟C：盤的My Document里，名字叫做「作文.DOC」，怎樣才能找到這個文件呢？
第一步：雙擊「我的電腦」,打開「我的電腦」窗口；
第二步：在「我的電腦」窗口中，雙擊「My Document」文件夾；
第三步：在「My Document」窗口中，查找名字叫「作文.DOC」的文件。
〔想一想〕
1、 怎樣才能把信息保存在計算機里？
2、 如何找到自己所需要的文件？
二、做一張賀卡
一、教學要求：
1、認識Powerpoint，掌握powerpoint的基本操作；
2、學會使用Powerpoint的應用設計模板和自動版式；
3、用Powerpoint做一張賀卡，寫上心裡話。
4、陪養學生的互相熱愛精神，增進同學之間的友誼。
二、教學重點和難點：
1、應用設計模板和自動版式的區別；
2、正確保存幻燈片文檔
三、教學內容和課時安排
〔課時安排〕本節1課時（40分鍾）完成。
〔教學內容〕啟動Powerpoint、應用設計模板、自動版式設置。
四、教材分析：
在本節中，應用設計模板和幻燈片自動板式設置是一個比較容易混淆的操作，並且位置都在右擊滑鼠的快捷菜單里。因此，在教學時應該仔細講解，反復示範。
一、導入
同學們，你們收到過好朋友送的賀卡嗎？你有沒有送給別人
賀卡呢？一般在什麼時候會收到別人的賀卡？
好朋友之間，親戚之間為了表達友誼和親情，常常會在生日、節日的時候互贈賀卡，我們今天就來做一張漂亮的賀卡。
二、新授
1、 介紹做賀卡的工具：Powerpoint，它是一個做幻燈片的
工具，老師經常用它來做課件給我們上課，所以它是一個功能很好的軟體。和windows98操作系統一樣，它也是美國微軟公司研製的軟體。
2、 啟動Powerpoint，單擊 「開始」 →「程序」 →「Microsoft
powerpoint」就可以啟動它，啟動後的畫面是：
在這一步，我們選擇「空演示文稿」，點擊「確定」就可以了。
然後會出現一個這樣的對話框：在這里，我們選空白幻燈片，進入Powerpoint編輯界面。
3、 講授「應用設計模板」。
我們的賀卡應該是五彩繽紛的呀，怎麼能用白紙做呢？在
幻燈片空白的地方，右擊滑鼠，在快捷菜單中選擇「應用設計模板」，選擇你喜歡的模板，就可以了。
⑴、 教師演示。
⑵、 學生演示。
4、怎麼樣在賀卡上寫下我們的心裡話呢？老師有一種很簡
單的辦法，還是在幻燈片空白的地方右擊滑鼠，在快捷菜單中選擇「幻燈片自動版式設置」，選第一種就可以了，單擊第一個虛線框打入我們的心裡話，如「祝你生日快樂！」，單擊第二個虛線框打入送卡人的名字，如「你的好朋友 小明」，怎麼樣？是不是一張很漂亮的賀卡？
5、和同桌討論自己要在賀卡上寫什麼心裡話。
6、讓賀卡全屏幕顯示，按屏幕左下角的「幻燈片播放」
按鈕，可以播放幻燈片，也就是讓我們的賀卡全屏幕顯示啦！
三、上機操作。（25分鍾）
教後感：
任務驅動是當前信息技術教學的一個較新的模式，這節課通
過和「做賀卡」這個任務來使學生自主地學習Powerpoint製作基礎，可以說取得了良好的效果。今後應多採用這種教學模式。
三、做一張更漂亮的賀卡
一、學習任務：
1、添加文本的另一種方式――文本框；字體的設置；
2、自定義動畫的設定；給幻燈片加聲音；
3、提高學生對Powerpoint的興趣，培養學生的創新、探索精神。
二、教學重點和難點：
自定義動畫的操作及給不同的對象用不同的動畫方式；
三、教學前准備：
課件、一張有自定義動畫的賀卡、一個幫助文件。
四、教學內容和課時安排
〔課時安排〕
本節1課時（40分鍾）完成。
五、教材分析：
和上一節課相比，學生在操作上可能引起混淆的是：在上一節課的自動版式和應用設計模板是右擊幻燈片空白處，而本節課的自定義動畫是在對象上右擊。這一點需強調清楚。
每一個對象的動畫和聲音都很豐富，應讓學生自由發揮。
字體的設置（包括字體、字型大小、顏色等）對學生來說已經在wps2000裡面學過，觸類旁通，稍稍掠過即可。
1、導入
同學們，我們上節課用Powerpoint做了一張賀卡，你們說Powerpoint有意思嗎？老師今天也給大家帶來一張賀卡，送給同學們，你們看老師做地怎麼樣？
（展示例子，引導學生比較和上一張不同之處）
2、自定義動畫的操作演示
1、 用應用設計模板新建一張空幻燈片。
2、 演示在空白幻燈片中加入文本的方法。
點擊「文本框」工具，在幻燈片上拖拉一個長方形。出
現閃動的滑鼠指針，表示可以輸入漢字。
3、 改變漢字的字體。
⑴選中要改變的漢字（聯系WPS2000，怎樣才是選中）。
⑵單擊「格式」→「字體」菜單。出現字體對話框：
4、 自定義動畫操作：
⑴按順序選中要操作的對象依次進行操作。
⑵右擊對象，在彈出的菜單中選「自定義動畫……」，出現以下對話框：
⑶、一邊講解自定義動畫對話框，一邊完成一個對象的操作。
⑷、逐個設置，演示。
⑸、在自定義動畫對話框里一次設置所有的動畫。
3、上機製作賀卡。
⑴、 出示任務：
請同學們自己動手來，盡你的能力，至少做一張賀卡。送給你的同學、老師、或親人，表達對他們的愛心。
⑵、 出示幫助信息：
如果有不懂的地方，請大家來到e:\幫助\自定義動畫.exe看一看。
4、展示好的賀卡。想一想，怎樣做一個小球跳躍的動畫呢？
教後感：
三、插入圖片（1）
一、學習目標：
1、插入三種類型的圖片－剪貼畫、來自文件、自選圖形；
2、自選圖形的的格式定義；
3、提高學生對Powerpoint的興趣，培養學生的創新、探索精神。
二、教學重點和難點：
對自選圖形的填充效果的設置；
三、教學前准備：
一張有圖片的賀卡。
1、導入：
同學們，上兩節課我們學習了怎麼樣做一張漂亮的賀卡，並且讓賀卡能動起來，這節課呢，我們要給賀卡插入五彩繽紛的圖片，讓賀卡更加美麗！
2、引導探索
⑴、 即然是「插入」圖片，請想一想，該到哪裡去找呢？
⑵、 在「插入」→「圖片」的右邊有一個什麼符號？它表示什麼意思？你怎麼知道？
⑶、 在這個小黑三角形的右邊這些選項都屬於什麼類型？
⑷、 我們今天要來學習插入三種圖片：剪貼畫、來自文件、自選圖形。
3、學習剪貼畫
a、「插入」 →「圖片」 →「剪貼畫」，彈出一個對話框，選
擇一個類別後，彈出一組按鈕：
這個時候我們該怎麼辦呢？
（引導學生運用WINDOWS操作
系統的氣泡提示）
b、剪貼畫邊上的八個小框有什麼作用？
4、學習來自文件的圖畫：
a、點擊 「插入」 →「圖片」 →「來自文件」，會出現什麼？
引導學生運用已往的知識回答「選擇文件對話框」。
5、 學習自選圖形的插入：
a、什麼叫自選圖形？（運用「自助餐」來作比喻。）
b、學習自選圖形的修飾：
要修飾自選圖形的方法；
改變自選選圖形的填充顏色；
6、 小結，上機操作，教師巡迴指導。
上機內容：
做一張賀卡，圖文聲並茂，分層次設計上機內容：提前
完成的同學運用「自定義動畫」讓圖片動起來。
教後感：
鍛煉學生的思維是教學的核心，做好了這一點就是教師，沒有做好這一點就是教書匠，已前的上課在這一點上做得不夠，所以在參加溫州優質課評比的選撥中失去了機會。
三、插入圖片（2）
一、學習目標：
1、插入第四種類型的圖片－藝術字；
2、藝術字工具欄的使用；
3、提高學生對Powerpoint的興趣，培養學生的創新、探索精神。
二、教學重點和難點：
藝術字工具欄的使用；
三、教學前准備：
一張有藝術字的賀卡。
1、導入：
同學們，請看老師做的這一張賀卡，大家觀察這上面的文字，和我們以前做的賀卡有什麼不一樣呢？（引導學生觀察，說出不一樣的地方，激發學生的學習興趣。）
2、引導探索
單擊「插入」 →「圖片」 →，觀察「藝術字」左邊的小圖標，誰能說出它的特點？
（引導學生說出這個按鈕的不同之處，自行概括藝術字的特點，師總結：藝術字，首先是字，但是為什麼要把它當作圖片來處理呢？因為它具有剛才同學們所說的彩色、立體、傾斜等特點。）
插入一幅藝術字的圖片，對其進行修飾，並行研究學法
a、我們在要修改一個對象時，往往是用什麼辦法的？
b、在藝術字上點擊滑鼠右鍵，應該選哪一項呢？
c、選了「顯示『藝術字工具欄』」以後，有什麼變化呢？
d、對藝術字工具欄里的按鈕逐個進行研究、總結、掌握。
（重點：編輯文字、藝術字式樣、藝術字格式、藝術字形狀、自由旋轉）
1、 上機，師指導（25分鍾）
教後感：
四、擦除對象的幾種方法
一、學習目標：
1、使用幾種方法來擦除對象；
2、學習剪貼板的另一種用法――擦除對象；
3、培養學生的創新、探索精神，懂得用多種方法解決問題；
4、培養學生養成小心操作的習慣。
二、教學重點和難點：
用剪貼板擦除對象的實際含義是將對象剪切到剪貼板，並沒
有真正擦除。
三、教學前准備：
一張有多餘（無用）對象的賀卡。
1、導入：
同學們，學習了上面幾節課以後，小明很高興，也給爸爸做了一張賀卡，大家請看！你覺得他做的怎麼樣？
（引導學生找出毛病－錯別字、不恰當的詞語「萬壽無疆」）是呀，小明也覺得這兩處地方不妥，但是沒有學過怎麼樣把他們擦除掉呀，這可急壞了小明，你說這可怎麼辦？
2、探索新知識：
⑴、 改正錯別字（探索兩種不同地方的改正錯別字的方法）：
出示兩種不同的錯別字－文本框里的別字和藝術字里的錯別字。引導學生探討、總結：
文本框里的錯別字可以點擊錯別字的右側，然後打「退格鍵」也可以點擊錯別字的左側，然後打「Delete」鍵。
藝術字里的錯別字可以點擊藝術字工具欄里的編輯文本按鈕進行修改，也可以雙擊藝術字進行修改。
⑵、 擦除對象（探索擦除對象的幾種方法）：
使用「撤消」工具擦除剛剛建立的對象；
使用「選中再按『Delete』鍵的方法」擦除對象；
使用「選中再加剪切的方法」擦除對象。
思考：
在什麼情況下選用哪種方法比較合適？引導學生討論總結：
在剛剛建立錯誤的對象後，用「撤消」；
在任何時候都可以用選中按『Delete』鍵；
在要把對象移動到別的地方的時候可以用「剪切」。如果剪切了一個對象，而沒有在另外一個地方「粘貼」，那麼就相當於刪除。
3、小結
同學們，這節課我們學習了怎樣刪除錯別字和擦除錯誤的對象，以後不小心寫了錯別字或是要修改幻燈片時就不會發愁了。不過同學們一定要注意養成小心操作的習慣，盡量避免出現錯別字，並非所有的操作都可以挽回，如果不是這樣的誤操作，而是不小心刪除了一個文件時，那後果就非常嚴重了。
教後感：
本節課一開始引用了「小明做錯了幻燈片著急萬分」這件事來引入，引起了學生的同感，也激發了興趣，在解決問題的時候能積級討論，氣氛較好，同時老師也要注意課堂紀律的把握和組織學生進行討論。
⑶ 小學信息技術課堂教學資源在使用中注意什麼
首先，復傳統的課堂，在教制學上容易產生「滿堂灌」、「一言堂」等現象使學生成了被灌輸的「容器」，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，對課程越來越缺乏興趣和積極性。而把把多媒體教育技術融合到課堂教學中去，不僅突破單一課堂教學模式，激發學生學習的興趣、主動性，同時也豐富了教師的教學手段，也拓寬了教與學的思路，激發學生在思維上和學習上的興趣，從而提高教學質量和效率。
將現代信息技術與課堂教學融合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在融合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與課程融合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。
⑷ 小學教學課堂練習包活哪些信息技術資源
德國一位學者有過一個精闢的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳餚時，將15克鹽全部吸收了。數學作業也是如此。小學數學作業就是一種最簡單最直接的學習效果的反饋，它是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動。但目前依然沿襲著鞏固、掌握知識這一傳統的學習途徑，依然能感受到作業設計的形式單調與應試的色彩，依然能看到一線教師還是把作業的功能定位於「知識的積累鞏固」、「技能的強化」上，走不出機械重復、單調封閉的誤區；同時，教師對學生作業的評價上，依然能看到單一、程序化，缺乏教育與激勵的一面。這樣，導致學習好的學生就會感覺「吃不飽」，水平一般的學生難於提高，特別是學習有困難的學生卻「吃不了」，久而久之對學習數學不感興趣，甚至產生了厭煩或反感，導致作業效率低下。
因此面對題型比較單一並且數量眾多的數學作業，要把作業稍加潤色，藉助信息技術創設一些學生所喜聞樂見的情境，把作業溶入情境中，那麼學生對作業就會發生興趣，也會做得輕松自在，而不是在教師或家長的強制下做作業。下面筆者就具體談談藉助信息技術，從豐富作業的設計，提高作業的分析兩方面來使我們的數學練習更加的有效。
一、藉助信息技術，提高作業設計的有效性。
愛因斯坦說：「當你把學過的知識都忘掉了，剩下的就是教育。」這句話意味著我們的數學教學要從知識本位轉向學生本位。課堂教學如此，作為反饋課堂教學效果之一的作業更應如此。但平日那種周而復始、形式單一的作業已使學生成為一個「機械工」，學生的好奇心、求知慾、創造性受到壓制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學的同時，還要改變原有的作業觀，認識到作業也應順應課改要求，展現出全新的形態。這就要求教師要充分運用新課標理念指導作業改革，從注重人的未來發展、個性發展和全面發展角度去考慮，來提升數學作業的設計理念。認識到作業不僅是做習題，而且要做與習題有關的數學活動，讓學生通過自己的親身體驗、感悟，在模擬知識被發現的過程中去探索、去創造。而信息技術可以改變傳統作業書面單一的形式，配以聲音、圖文，充分調動學生的感官，以提高作業的效率。
1、趣味性。信息技術可以將聲音和動態圖像相結合，其生動形象的表現方式，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。可以調動學生的興趣，減少疲勞，煥發精神，使他們愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發他們的學習動力，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓學生都能學得好，練得好。如在學習了「乘數是一位數的乘法」後，設計一道「幫助小貓找門牌號」的游戲性作業。即：小明接到小強打來的電話，邀請小明到他家去玩，小強說，他家的門牌號是108號。可小明到了小強居住的小區一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫助小明找到小強家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的想像，我們還可以設計一些如「小狗闖關」、小壁虎找尾巴等游戲性作業，把一道道計算題融合在故事情節中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，提高計算的技能和學習的興趣。
⑸ 求清華版小學信息技術三至六年級教案，和教學資源
誰有清華大學出版社三、四、五、六年級的小學信息技術教案，或者知道下載地址清華大學出版社的信息技術教案根本就沒有，網上哪個網站也沒有。 米有
⑹ 小學信息技術優秀教案
題：神奇的畫筆——金山畫王
教學目的：
1、 我們小朋友以前學習過指法練習，每節課的練習指法練 習為以後的文字錄入的培養了良好的行為習慣。
2、（1）了解「金山畫王」軟體的基本功能，了解「金山畫王」軟體界面的各個圖標的作用及其用途。
（2）掌握剪貼畫的功能，能夠輕而易舉地創作出優美的圖畫。
（3）掌握工具箱里的各種工具及輔助工具的使用方法，並能運用這些工具進行畫畫和創作。
教學重點：
1、學生現階段的年紀比較小，學生在指法練習的過程中現在可能會遇到一定的困難，我們用正確的方法來引導學生，培養正確的指法練習進行學習，為了以後文字錄入的方便和快捷。
2（1）能熟練地啟動和退出「金山畫王」畫圖軟體。
（2）學會剪貼畫的操作方法和使用工具箱里的各種工具進行繪畫的操作。
（3）能夠綜合運用各種繪圖工具及輔助工具，創作出圖文並茂美麗的圖畫。
教學難點：
1、 改正學生現在頭腦中已經存在的錯誤指法概念「兩個手指」就夠用的現狀。
2、 （1）在學慣用「金山畫王」進行畫畫創作的過程中，領略 到用計算機畫畫的方便、快捷和運用各種特技進行創作帶來的成功感與喜悅感，激勵學生更積極、主動地學習，提高學習的自覺性。
（2）充分發揮學生的創造力，培養學生敢於實踐、勇於實踐的精神。
3、 我可以利用自身特點容易和學生產生親和力，融入到學生當中去，循恤善誘、深入淺出的對學生進行教與學。
課時安排：
由於是低段學生、指法練習又是一個長期的學習過程，故此內容不以課時計算。把此內容安排至整個學年甚至更長的時間。
金山畫王是一個生動、易學、實用性強的畫圖軟體。安排課時6課時。
課前准備：
老師事先用Premiere 6.0做一個《健康歌》的片段來烘托課堂氣氛。如果有必要老師還可以用PPT做一個小的課件，來輔助學生，以活潑與跳躍為PPT的主要風格。
第一課時：認識工具
教學過程：
一、 設備的檢查。
進入機房，坐好後，迅速檢查自己的耳機，主機……有問題的學生舉手，老師登記。
二、 復習：
三、 引入新課。
1、引言：剛才我們練習了指法，現在讓我們放鬆一下手指、休息一下眼睛。今天王老師呀！給小朋友帶來了一個故事，有些同學可能聽過了，但是我希望聽過的同學能和大家一起在次分享。
（從前，有個孩子。父親母親早就死了，靠他自己打柴、割草過日子。他從小喜歡學畫，可是，他很窮連一支筆也沒有，更沒有畫畫的先生願意教他畫畫！還有人罵他：「窮娃子想拿筆，還想學畫？做夢啦！」
他是個有志氣的孩子，他說:「偏不相信，怎麼窮孩子連畫也不能學了！」從此，他下決心學畫，每天用心苦練。沒有筆，他照樣學畫畫。
一年一年地過去，他的畫進步很快，畫的鳥就差不會叫了，畫的魚就差不會遊了。但是他還沒有一支筆啊！他想，自己能有一支筆該多麼好呢！因為他有畫畫的誠心，一位神仙老爺爺在他睡著的時候送給了他一支筆。這支筆可神奇了，只要是他能畫出來的，馬上就會變成真的！他非常高興有這支神筆，他畫了學堂，讓窮孩子上了學，他還用神筆做了許許多多的好事！）音樂配樂
我的故事講完了，小朋友們你知道故事裡的孩子是誰嗎？你們想擁有者支神筆嗎？老師在每一個同學的機子上都裝了一支神筆，一起來認識一下它吧！現在請大家先聽聽神筆的自我介紹！
A畫王的簡介（課件展示）
小朋友你們好！我是多媒體繪畫工具金山畫王。我有絢麗多姿的色彩、眼花繚亂的拼圖、奇形怪狀的畫筆、大大小小的幾何板、像魔術師一般的圖像處理，還有上百種現成的花鳥昆蟲、動物植物、卡通人物、日月星辰、汽車飛機等數不清的造型素材。金山畫王會把你的電腦變成頂級的創作畫室。 這里唯一的限制就是你的想像力。
你們瞧！這就是用我繪制出的作品，你們喜歡嗎？小朋友塊來和我做朋友吧！小朋友你只要用滑鼠左鍵點擊開始菜單找到程序，找到金山畫王，我的家就住那裡！小朋友現在就來我家做客吧！
B進入畫王：
（教師用教師機演示）同學們還等什麼，一起去新朋友家看看吧！多麼卡通的繪圖界面，瞧！畫王里的寶貝這么多，那我們今天只認識一下這支筆里的東西——工具箱，這里的工具是不是好面熟，是不是和以前學過的畫圖軟體有些像呢？先別急著說，讓我們自己動手試著研究一下看看工具箱里都有哪些好東西？他們又是怎樣使用的？我只給大家15分鍾的時間進行研究！現在就開始吧！
（把機子還給學生。自學小工具，讓學生動手，讓生動的畫面，吸引學生的注意力。）
D:學生練習：
（學生創作時間，老師巡迴輔導。對學生發聵的問題及時解答）
E:交流
1方案：通過剛才的動手你們發現了什麼？誰想把自己的發現告訴大家呢？
2方案：師小結同桌互相交流成果，或是把你不會的問題出來，或是老師提問「現在老師要考考大家了，***************」
（在這張紙上，我們有所有在繪畫中可能要用到的工具。其中最常用的是最下面一排的。第一個是畫筆，裡面有各色各樣的筆，可以派上不同的用場。素描鉛筆、油畫刷、油漆桶、噴槍筆、油性麥克筆、水性麥克筆、奶油標花棒等奇形怪狀的畫筆隨你挑選。筆劃的粗細可以用右下角的垃圾桶上面的那個按鈕來回地控制。這樣，你的筆畫就會有很好的粗細之分。第二個是幾何板，利用幾何板可以在畫紙上隨心所欲地畫出各種幾何圖樣了。也可以調節線條的粗細。第三個是用來圈選的工具，這是用來框定特定的畫畫的區域用的。最最神奇的是魔術棒。你一點這個按鈕，就會在屏幕的右側彈出一個裝有各種漂亮玩意的抽屜，裡面有花草樹木，卡通人物，房子，山水等等。魔術棒最厲害的地方是什麼呢？哈，只要你用它在畫紙上揮灑一下，就出現了一連串的你想要的東西！可以有不同大小、不同色彩的變幻噢！第五和第六是用來進行特技處理和文字輸入的。特技處理後可以得到多種效果的畫面，清晰效果、模糊效果、馬賽克效果、浮雕效果、毛玻璃效果……等等。你還可以邊作畫，邊聽音樂，畫王還為我們還提供了背景音樂呢！）
E、學生練習：
現在請小朋友把剛才「小老師」發現的而你沒發現的工具，在練一練。
（把計算機還給學生5分鍾）
三、小結：通過這節課你們自己的學習和發現，你們喜歡上這位新朋友了嗎？老師告訴你們一個秘密，畫王也會講故事，下節課我就教小朋友用畫王講故事。
四、下課（衛生）
拿出抹布，把自己的環境區擦乾凈！把鍵盤推進去，凳子擺進去，做完的同學出門自成一隊，輕聲慢步靠右行。
第二課時——第六課時
在學習了畫圖軟體基礎之上，選擇一款類似的繪圖軟體，供學生自學，通過孩子自己捉摸軟體的如何使用，激發學習興趣。同時培養了孩子自主學習的好習慣。
軟體的選用：
為什麼會選擇《金山畫王2003》呢？因這個軟體是一種很容易上手掌握，尤其適合於一年級小學同學。
教學過程的設計：
本課安排了4個課時，第一課時有教師引導認識新的軟體，後三個課時以學生自主、自由練習為主，老師只是輔助學生學習。
當學生的作品出現了意外
--金山畫王《設置藝術效果》教學案例片斷
一、背景介紹
古人說得好：「凡事預則立，不預則廢」。但是我們的「計劃」（教師在課前做出的周密的策劃），往往會遇上「變化」（在教學時卻不會按照預設展開）。這時，教師便面臨嚴峻的考驗和艱難的抉擇。
《設置藝術效果》選自浙江教育出版社出版的第一冊下，教學對象是四年級的學生。處在這一階段的學生具有好奇心強、想像力豐富、依賴教師、動手能力不強等特點。對於一群向師性的強學生，他們不經意間的錯誤，發出的不同聲音，產生的問題與困惑、靈感與頓悟等，尤其要教師獨具慧眼，靈活機智地加以運用，這樣才能不斷豐富自己的教育教學實踐智慧。
教授金山畫王的「設置藝術效果」一課前，我查閱了許多資料，並且做了精心地預設——以「挑戰信」導入，想以此激發學生的興趣和熱情，然後再用「挑戰信」中的3個挑戰貫穿課堂始末。這是一堂市級公開課，對於還是新教師的我來說，緊張之情不言而喻。
二、教學實錄
因為是借班上課，所以我先與學生進行簡單地交流，鼓勵學生大膽地說，大膽地操作，然後請一位學生宣讀挑戰信。
挑 戰 書
**小學四（1）班的全體同學：
你們好！
我們是**小學四（1）班的學生。通過老師我們了解到你們有著豐富的電腦知識和較高的操作水平。雖然我們各個方面的條件沒有你們優越，但是，通過認真學習，我們也掌握了不少知識，尤其是這個學期學習的「金山畫王筆」，並從中獲得許多快樂。借著這次機會，我們特地讓老師帶來一些問題，向你們挑戰。
我們能行，你們能行嗎？請用行動告訴大家！
**小學四（1）班
2006年4月27日
學生們躍躍欲試，我的情緒也穩定了許多。因為我知道，我的目的達到了。
剛經歷「挑戰1」（猜猜畫得是什麼？）時，學生的歡呼聲和興奮的叫嚷聲就此起彼伏。頓時，我的信心大增，穩穩自己的情緒，進入下一個環節。
「挑戰2」是讓學生利用金山畫王的藝術效果，發揮自己的想像，創作一幅有個性的、與眾不同的畫。學生畫得都極其認真，時不時還主動讓我對他們的畫提供建議。展示作品時，更是小手如林。由於不熟悉學生的位置，我隨機廣播了幾位學生的作品。當展示學生甲的作品時，教室里出現里一陣「騷動」。
「老師，他畫錯了！」
「他的恐龍沒有使用效果。」
「對，應該要全部使用效果！」
......
學生唧唧喳喳地叫嚷著。
怎麼回事呢？我趕緊仔細看了看，原來這個學生畫的背景和其他動物都使用了藝術效果，惟獨一隻恐龍孤孤單單地站在那裡，沒有使用藝術效果。很明顯，這是不符合要求的。那麼為什麼這位學生的畫是這樣的呢？是不是畫錯了？我怎樣處理好呢？一時間，我懵了，無數的疑問浮現在我的腦海里。我下意識地示意其他學生保持安靜，並微笑地請學生甲來講一講。
「我剛剛畫錯了！」學生甲很不好意思地搔搔頭。
望著他微微泛紅的臉和慌亂的手。我頓時醒悟：兒童具有與生俱來的獲得認可與被人欣賞的需要。至少我能先做到不傷害他的自尊心。於是，我給學生甲一個燦爛的笑容和一記鼓勵的目光。
學生甲笑了笑：「我本來已經畫好了，也已經使用了藝術效果。後來，我又放（貼）了一隻恐龍，忘了使用藝術效果……」 他越講越輕。
我想，他大概是因為意識到自己沒有按要求而感到慚愧吧。再環視四周，突然發現有些學生並沒有認真聽講。不會傾聽？這可是個不良的習慣。那我接下來該怎麼辦？那麼多聽課教師的目光齊刷刷地盯著我，我心裡有點發毛。
「同學們，你們覺得他畫得怎樣？」這個問題脫口而出時，我就後悔了。真是個沒建設性的問題。
果然，學生大叫「不好！」
該怎麼收場呢？我想了想，又問：「那麼他這樣的畫算不算有個性？」
學生回答不上了。
同時,我也害怕這些小傢伙又大叫：「不算！」急忙小結說：「老師個人認為還是滿有個性的。」說罷，我心虛地看了一下學生，見他們沒有反應。又補充一句：「正是因為這只恐龍，他的畫才顯得與眾不同。」
這下也顧不得學生的反應，我就馬上過渡到下一個環節「挑戰3」——在日常生活中的什麼地方可以看到與這些藝術效果類似的圖片呢？學生的思路很快回到了這個問題上，回答也是豐富多彩。這堂課的教學算是熱熱鬧鬧地結束了。
三、教後反思
葉讕教授曾作過這樣精闢的論述：「課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線且沒有激情的行程。」教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。當「計劃」（教師的教案）遇上了課堂的「變化」，我們應該能「關注生成」、「駕馭生成」，從而讓課堂教學呈現出靈動的生機和跳躍的活力。
1、直面「變化」---辯錯
因為學生有著自己的生活經驗和理解，所以課堂中「變化」是不可避免的，教師與其「死堵」不如「換位思考」，另闢蹊徑，及時運用教學機智，催生更多的動態資源。
當我將學生甲的作品展示出來時，課堂中肯定的聲音、質疑的聲音此起彼伏，有些學生甚至揣測「他怎麼出現這樣的畫面」。愛因斯坦說得好：「發現問題和系統地闡述問題可能比解決問題更重要。」因為有了「另一種聲音」，才激起學生繼續思考的願望。學生的思維才會打開，他們開始站在不同維度上 「吶喊」，那思維的火花才會碰撞。於是，作為教師的我，不急著讓學生保持安靜，我也由學生的反應更加註意學生甲的作品及他的反應。
2、善待「變化」---知錯
作為學習者，學生出現錯誤是正常的，事實上，錯誤並不可怕，可怕的是簡單粗暴、不負責任地對待錯誤。從教師對學生的人文關懷來思考，從教師的人格形象與道德人格來講，從學生的長遠發展來衡量，教師要善待學生的錯誤，用自己的人格與德行來「默化」學生，讓「錯誤」資源服務於教學和學生發展，同時也豐富著教學實踐智慧。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說得好：「影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。」
當其他學生們對「出錯」學生的作品議論紛紛時，我發現他的小臉開始泛紅，目光閃爍。「馬斯洛的需要層次理論表明：兒童具有與生俱來的獲得認可與被人欣賞的需要。」這一念頭閃過。我趕緊示意其他學生安靜，並用鼓勵學生甲來說說自己的想法。當然，僅僅是這樣還是不夠的。我還對學生甲的作品表示欣賞，肯定他的與眾不同，即使他沒有全部按要求來操作。
3、拓展「變化」----用錯
課堂教學中，教師的思維永遠不能代替學生的思維。面對學生的一次次「節外生枝」，我們應及時捕捉並理智地納入課堂臨場設計的范疇之中，學生能從錯誤中汲取經驗，進行創造，發現真理。
在這個環節中，我雖然肯定了學生甲的想法，鼓勵了學生甲，但沒有將它延伸、拓展。這是本節課不足的地方。課後仔細想想：其實在當時的情況下，不僅要充分暴露這位學生的想法，鼓勵學生大膽地說說自己的做法，而不應該讓他「越講越輕」，而且要充分利用這來之不易的資源與下節課「美化你的作品」相聯系。讓其他學生感受到學生甲不經意的錯誤卻包含了新的知識。這樣由點到面，由個人到整體，從而去點燃學生智慧的火把，喚醒沉睡的潛能，達到「柳暗花明又一村」的境界。當然，這需要教師平時的課堂經驗的大量積累。這也是我們的新課程非常關注和提倡的動態生成。
當我們的「計劃」遇上課堂的「變化」，我們應該以靈動的教育機智隨時處理生成信息、即時調整教學進程，真正實現課堂教學的彈性優化，並讓我們的「計劃」懂得課堂「變化」。
認識金山畫王
教學目標：了解《金山畫王》的使用方法，能用常用的按鈕及工具畫出一幅圖畫。
教學重點：熟悉軟體界面，掌握常用按鈕及工具的使用方法。
教學難點：靈活運用這些按鈕或工具畫出一幅圖畫。
教學過程：
一、引入
師：同學們喜歡聽故事嗎？老師特別喜歡聽故事，最喜歡聽的就是龜兔賽跑的故事。在這個故事裡面最後誰得冠軍了？
生：烏龜
師：對了！小兔子就是因為特別驕傲所以才輸給了比它跑得慢的小烏龜。所以我們可不能學習驕傲的小兔子。事後小兔子覺得它是輸在了睡覺上面，所以要跟小烏龜再比一次，這次大家猜一猜誰會贏得冠軍呢？
（生1：小烏龜 生2：小兔子）
師：看來大家的答案都不統一，比賽馬上開始了我們先來看比賽吧，兩位主人公也來到了我們的教室，它們在哪呢？
生：可能再我們的電腦裡面吧！
（出示課題：認識金山畫王）
師：對啦，它們就在我們電腦裡面的金山畫王軟體裡面，我們一起請它們出來吧。
二、新課
1、打開認識金山畫王。（初步認識工具軟體）
師：金山畫王軟體在哪裡呢？請小朋友們看自己的電腦。這是老師轉播給大家的畫面，大家看有沒有一個「金山畫王2004」的圖標？怎麼打開它呢？雙擊，或者右擊打開，或者點開始菜單打開（師示範，生觀察）
師：下面請小朋友們也試著自己打開這個軟體。
師：這就是《金山畫王》軟體的界面了，漂亮嗎？
師：現在老師告訴小朋友們一個小竅門，想學嗎？（演示找「空白畫紙」按鈕）當我們把滑鼠指針移到一個按鈕上，停一會兒，電腦就會告訴我們這個按鈕的作用。
師：下面就請小朋友們一起來認識一下這些按鈕。
2、請出主人公
師：現在金山畫王軟體已經打開了，你認為點哪個按鈕可以找到主人公？
生：圖庫
師：誰來指指看哪個是「圖庫」按鈕？
（指名上前操作）
師：請你按一下，大家仔細觀察，看看有什麼變化？
（學生說出右邊變成了3個按鈕：背景、角色、動畫）
師：主人公的圖片大概會在哪個裡面？
（演示：學生說其他的就點給學生看，最後點角色）
師：看來主人公還得從角色里頭選。好，我們一起來請出小烏龜。誰來請？
（請學生操作）
師：小烏龜出來了，可是總覺得哪兒不對勁，小朋友們有沒有發覺呢？（…）哪兒呢？
（引導學生說，並指出大小需要調整，位置也要調整）
師：怎麼調整呢？（引導學生說，並指導要觀察圖片邊上的工具。）
師：還有一位主人公呢？怎麼不見了？
（學生會說出 點向下的箭頭，學生說不出，可以指出，演示的學生操作）
師：謝謝這位同學給我們請出了主人公，比賽馬上就要開始了，大家看一下是不是缺了點什麼呀？
生：比賽的場地
師：對了，我們怎麼給它們找出一個比賽的場地呢？誰來試？
（換學生操作）
師：從哪個裡面選？（背景）
（學生操作，選出一幅陸地背景）
師：老師看了這位同學給准備的比賽場地，我想小兔子如果不再驕傲打瞌睡它一定能贏得冠軍的！但是在老師的這個故事裡面，小烏龜卻得了冠軍，你們想知道它是怎麼贏的嗎？
師：在陸地上小兔子比小烏龜跑得快，但是在哪比賽小烏龜卻比小兔子強呢？
生：水裡面
師：原來聰明的小烏龜把比賽場地選在了水裡面，你說小兔子是不是它的對手啊！誰來幫小烏龜選比賽場地?（還學生操作）
三、練習：
師：今天老師講的這個故事是不是很有意思啊？而且老師還把這個故事畫成了一幅畫。同學們想不想也來畫一幅有故事的圖畫呢？下面的時間就給大家自己操作，不過在操作前，老師想問問小朋友們，首先該做什麼？然後再做什麼？
（學生自由操作）
師：誰願意把自己的作品介紹給大家聽的？（指名說）
四、課堂小結
今天我們不僅聽了一個有趣的故事，而且還學會了怎麼把故事通過金山畫王軟體畫到圖畫上面去，是不是很有意思？金山畫王軟體裡面還有許多有趣功能，我們將在以後的課裡面繼續學習它。
⑺ 中小學信息技術課程教學內容目前要以什麼為主
小學階段
1、了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。
2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。
4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。
5、知道應負責任地使用信息技術系統及軟體，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
初中階段
1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。
2、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟體。
3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。
4、在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、准確性和相關性。
5、樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。
高中階段
1、使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術的發展變化及其對工作、社會的影響。
2、了解計算機基本工作原理及網路的基本知識。能夠熟練地使用網上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法。
3、掌握運用信息技術學習其他課程的方法。
4、培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力。
5、了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。
6、通過與他人協作，熟練運用信息技術編輯、綜合、製作和傳播信息及創造性地製作多媒體作品。
7、能夠判斷電子信息資源的真實性、准確性和相關性。
8、樹立正確的科學態度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。
二、教學內容和課時安排
中小學住處技術課程教學內容目前要以計算機和網路技術為主（教學內容附後）。教學內容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），各地區可根據教學目的和當地的實際情況在兩類模快中選取適當的教學內容。
課時安排：
小學階段信息技術課程，一般不少於68學時；
初中階段信息技術課程，一般不少於68學時；
高中階段信息技術課程，一般為70-140學時。
上機課時不應少於總學時的70%。
三、教學評價
教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。
教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要採取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。
中學要將信息技術課程列入畢業考試科目。考試實行等級制。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術的等級考試的試點工作。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。
附：課程教學內容安排
課程教學內容安排
小學
模塊一信息技術初步
（1）了解信息技術基本工具的作用，如計算機、雷達、電視、電話等。
（2）了解計算機各個部件的作用，掌握鍵盤和滑鼠器的基本操作。
（3）認識多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。
（4）認識信息技術相關的文化、道德和責任。
模塊二操作系統簡單介紹
（1）漢字輸入。
（2）掌握操作系統的簡單使用。
（3）學會對文件和文件夾（目錄）的基本操作。
模塊三用計算機畫畫
（1）繪圖工具的使用。
（2）圖形的製作。
（3）圖形的著色。
（4）圖形的修改、復制、組合等處理。
模塊四用計算機作文
（1）文字處理的基本操作。
（2）文章的編輯、排版和保存。
*模塊五網路的簡單應用
（1）學會用瀏覽器收集材料。
（2）學會使用電子郵件。
*模塊六用計算機製作多媒體作品
（1）多媒體作品的簡單介紹。
（2）多媒體作品的編輯。
（3）多媒體作品的展示。
初中
模塊一信息技術簡介
（1）信息與信息社會。
（2）信息技術應用初步。
（3）信息技術發展趨勢。
（4）信息技術相關的文化、道德和法律問題。
（5）計算機在信息社會中的地位和作用。
（6）計算機的基本結構和軟體簡介。
模塊二操作系統簡介
（1）漢字輸入。
（2）操作系統的基本概念及發展。
（3）用戶界面的基本概念和操作。
（4）文件和文件夾（目錄）的組織結構及基本操作。
（5）操作系統簡單工作原理。
模塊三文字處理的基本方法
（1）文本的編輯、修改。
（2）版式的設計。
*模塊四用計算機處理數據
（1）電子表格的基本知識。
（2）表格數據的輸入和編輯。
（3）數據的表格處理。
（4）數據圖表的創建。
模塊五網路基礎及其應用
（1）網路的基本概念。
（2）網際網路及其提供的信息服務。
（3）網際網路上信息的搜索、瀏覽及下載。
（4）電子郵件的使用。
*（5）網頁製作。
*模塊六用計算機製作多媒體作品
（1）多媒體介紹。
（2）多媒體作品文字的編輯。
（3）作品中各種媒體資料的使用。
（4）作品的組織和展示。
模塊七計算機系統的硬體和軟體
（1）數據在計算機中的表示。
（2）計算機硬體及基本工作原理。
（3）計算機的軟體系統。
（4）計算機安全。
（5）計算機使用的道德規范。
（6）計算機的過去、現在和未來。
高中
模塊一信息技術基礎
（1）信息與信息處理。
（2）信息技術的應用。
（3）信息技術發展展望。
（4）計算機與信息技術。
（5）信息技術相關的文化、道德和法律問題。
（6）計算機系統的基本結構。
模塊二操作系統簡介
（1）操作系統的概念和發展。
（2）漢字的輸入。
（3）用戶界面的基本概念和操作。
（4）文件、文件夾（目錄）的組織結構及基本操作。
（5）系統中軟硬體資源的管理和維護。
（6）操作系統簡單工作原理。
模塊三文字處理的基本方法
（1）文本的編輯。
（2）其他對象的插入。
（3）特殊效果的處理。
（4）版式設計。
模塊四網路基礎及其應用
（1）網路通信基礎。
（2）網際網路及其提供的信息服務。
（3）網際網路上信息的搜索、瀏覽和下載。
（4）電子郵件的使用。
（5）網際網路上其他應用。
（6）網頁製作。
＊模塊五資料庫初步
（1）資料庫基本概念。
（2）資料庫的操作環境及其操作。
（3）數據的組織與利用。
模塊六程序設計方法
（1）問題的演算法表示。
（2）演算法的程序實現。
（3）程序設計思想和方法。
＊模塊七用計算機製作多媒體作品
（1）多媒體製作工具及其特點。
（2）各類媒體資料的處理與使用。
（3）多媒體作品的製作。
（4）多媒體作品的發布。
模塊八計算機硬體結構及軟體系統
（1）信息的數字化表示。
（2）計算機的硬體及基本工作原理。
（3）軟體系統簡介。
（4）計算機的安全。
（5）計算機使用道德規范。
（6）計算機的過去、現在和未來。
⑻ 小學信息技術課堂教學資源在使用是應該注意什麼
首先，傳統的來課堂，在教學上容源易產生「滿堂灌」、「一言堂」等現象使學生成了被灌輸的「容器」，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，對課程越來越缺乏興趣和積極性。而把把多媒體教育技術融合到課堂教學中去，不僅突破單一課堂教學模式，激發學生學習的興趣、主動性，同時也豐富了教師的教學手段，也拓寬了教與學的思路，激發學生在思維上和學習上的興趣，從而提高教學質量和效率。
將現代信息技術與課堂教學融合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在融合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與課程融合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。