A. 信息技術初中物理應用研究參考文獻有哪些
這個問題問的太籠統。不同的人，不同的課題，
不同的出發點，可能會有多種不同的結果。
現列幾個，供參考。
初中物理教科書，
信息技術應用，
物理教學方法，
等等。
還有，網路一下……
B. IT行業發展趨勢的論文 參考文獻
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C. 如何運用信息技術打造高效數學課堂 參考文獻
「信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。」數學學科具有邏輯性強、抽象思維要求高的特點。傳統教學手段由於以靜態為主，有時很難在課堂上利用黑板將這種復雜的思維過程展示出來，而有效運用信息技術能使復雜問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，有利於充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，為學生學習數學增加了新的途徑，大大降低了學生理解和教師教學的難度，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化，新技術的使用，使數學課堂教學實現高效。
關鍵詞：信息技術；學生；高效
一、 研究的背景
（一） 新課程與時代發展的需要
新課程改革實施以來，一些教師雖然在教學方式和學生學習方式上做了一些嘗試，但是日常教學中傳授式教學仍然是課堂教學的主要方式，「滿堂灌」現象還是很嚴重，普遍存在著教師「無效」工作和「低效」勞動的悲哀。學生也缺乏主動學習的意識。在網路信息時代的今天，我們的傳統課堂缺乏現代氣息，從而使孩子們不能「鍾愛」我們的課堂，導致學生學習的興趣缺失，課堂教學效率低下。為此有效運用信息技術打造「高效課堂」，提高學生的學習興趣，是教學的當務之急。
（二）信息技術是高效課堂 「減負」的需要
當前，推進素質教育和新課程改革過程中面臨的一個重要問題是學生課業負擔過重，嚴重阻礙了學生身心的健康發展，只有解放學生，讓他們有更多的機會去實踐、去體驗自然和社會，才能形成他們「生存和發展」所必需的素質。因此，信息技術來輔助教學不失為「減負」的一個有效途徑。
二、什麼是高效課堂
「高效課堂」就是要求課堂教學要有明確的目標指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學策略，恰當的教學方式、方法以及適當的學習活動，高質量地完成任務，使學生做到當堂學、當堂練、當堂會，從而減輕學生的課業負擔，使學生的全面發展得到時間和空間的保證。高效的課堂，老師樂教，學生樂學，師生互動；教師適時點撥，精講多練，學生不僅掌握了知識，更發展了智力，增長了能力。
三、 信息技術打造小學數學高效課堂策略
（一）有效運用信息技術創設情境，激發學生學習興趣。
在信息技術教學中，依據建構主義的理論基礎，結合新課程標准和理念，針對教學目標，創設教學情境，有利於優化課堂教學，提升教學有效性，全面提高學生的信息素養。在導入新課時，合理利用計算機輔助教學創設新穎有趣的問題情境，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情景中發生，能激發學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。例如：在學習計算「平行四邊形的面積」一課時，我用多媒體播放「喜羊羊與灰太狼」主題曲，激發學生的學習興趣。學生都開心的唱起來，這樣的課堂開始氣氛十分活躍，學生學習興趣濃厚。用課件設計喜羊羊與美羊羊田地糾紛問題，喜羊羊的田地是長方形的，美羊羊的是平行四邊形的，它們在比田地大小的動畫演示中，教師就可以讓學生先猜測誰的田地大？要先求什麼？從而引出平行四邊形面積的計算這一知識點。這樣引入新課，激發學生的學習動機，還可以為學生解決生活中的一些實際問題，激活學生的思維。可見，在信息技術環境下，智能化的多媒體課件能夠通過聲音、動畫等將教學內容生動形象地表現出來，激發學生參與到教學當中。
D. 信息技術與美術學科的整合的參考文獻有哪些
美術與信息技術學科之間存在諸多聯系,在信息時代,計算機、網路是美術創作和美術學習的重要工具。因此,美術與信息技術整合教學將會是美術教學的新趨勢,是現代美術教學的新形式。
近幾年來,我校就 「 美術與信息技術學科整合教學 」 進行了探索與實踐,下面談談我在實踐中的體會和思考。
一、美術與信息技術存在極為密切的聯系,整合具有必然性。
美術是一門視覺藝術,信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息,它們在呈現信息的方式上都以形象為主。現代美術中,電腦美術作為美術領域的新成員,有著極為強勁的發展勢頭。目前,計算機已經成為美術創作中應用極其廣泛的工具。而在省編小學信息技術與小學美術教材中,有很多學習內容是相互關聯的。以下表所列內容為例,我們可以看出,信息技術課程中的很多內容本身就是在美術的任務驅動下開展學習的,這正是整合學習最為常見的形式,也就是說信息技術課程中的有些學習內容已經和美術整合了;美術課本中的許多內容也非常適合於用信息技術來教學。而且,美術課的有些內容只有通過信息技術才能達成學習目標,如《電腦美術設計欣賞》,學生只有在信息技術環境下操作,才能體會電腦美術的設計方法,如果教師能夠演示運用 Phsotoshop 軟體設計圖片,將會讓學生大開眼界,深刻體會電腦美術的強大功能和神奇魅力。
所以,美術與信息技術的整合具有必然性。它們的整合將獲得一個雙贏的結果,既能夠達到美術與信息技術學科的教學目標,又提高學習效率。
二、美術與信息技術整合優化了教學過程,整合具有可行性。
1. 欣賞 ? 評述 ---- 資源浩如煙海,查找可隨心所欲。
「 欣賞 ? 評述 」 是教育部制定的《全日制義務教育美術課程標准(實驗稿)》(以下簡稱《課程標准》)中提出的四個學習領域之一。 「 欣賞 ? 評述 」 領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述,逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力。《課程標准》指出: 「 欣賞 ? 評述學習領域的教學,應注重學生的積極參與,努力激發學生的主體精神,克服以往以教師講述為主的弊端,積極探索教學方式的多樣化。 」 傳統的欣賞教學,學生不知道怎樣欣賞,更不知道怎樣評述。之所以會如此,其主要原因是學生缺乏學習資源,除了聽教師介紹之外,幾乎沒有其他的信息來源。目前小學美術中的欣賞部分佔很大的比例,繪畫、雕塑、建築、民間藝術、兒童美術、卡通形象等,幾乎涵蓋了所有美術領域,教學中最讓教師為難的仍是缺乏資源。
美術與信息技術的整合,不但解決了學習資源匱乏的矛盾,而且激發了學生主動參與的熱情。在信息技術環境下,美術欣賞的資源極其豐富,學生只要掌握了 IE 網路瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學習。教師只需提出學習的任務,比如製作一張網頁、寫一篇配有插圖的小論文、製作一張幻燈片、編一張電子小報等,幫助學生解決技術困難,協助學生完成作業。
比如美術第十一冊《中國古代建築欣賞》中關於故宮的欣賞。傳統的教學設計是:教師展示一些故宮的圖片或者幻燈片,像導游一樣介紹有關故宮的歷史、文化、建築特色等知識,回答學生的一些問題,或者乾脆組織學生觀看《紫禁城》的錄像資料,然後讓學生提出問題進行討論。這樣的教學模式是單方面的知識傳授,學生作為教育的客體被動地接受知識,而且接收的信息量很有限。我們開展的美術與信息技術整合的教學設計是:讓學生每四人組成一個學習小組合作學習,搜集資料製作一份介紹故宮的幻燈片,並進行交流。教學中,學生在任務驅動下上網搜集資料,下載圖片,製作幻燈片。在有意識地選擇、組織材料的過程中,他們不僅了解了故宮的歷史、建築特色,構建了一個比較完整的、立體的故宮藝術知識體系,而且為我國古代建築大師的傑作驚嘆不已,民族自豪感油然而生,進而產生了了解中國古代文化的巨大熱情。在這個過程中,每個學生都積極參與,自主學習。最後通過網路教室展示幻燈片,在相互交流的過程中,學生也都相當投入。
2. 設計 ? 應用 ---- 強大的軟體供你用,輕輕鬆鬆搞設計。
對另一學習領域 「 設計 ? 應用 」 ,《課程標准》建議 「 用計算機或其他手段進行書籍封面、文體活動海報的設計 」 。美術課程中還有許多內容,如郵票設計、賀卡設計、板報設計等,都可以採用計算機設計的手段。像用畫圖、 Word 、金山畫王等軟體進行較為簡單的圖案設計,用比較專業的 Photoshop 軟體進行封面設計、廣告設計,並利用計算機光碟中大量的圖像、照片以及材質資料,利用計算機字型檔中豐富多彩的字型、字體等,設計出更加精彩的作品來。
例如美術第九冊《平面構成設計》的教學。按照傳統的教學設計,每個學生起碼要准備大小一樣的圓形、方形、三角形紙片各三張,通過排列組合將這些紙片構成幾個不同的圖形,然後選擇其中一二個繪制出來。這種方法的缺點是:由於學具的限制,只能獲得一些常見的圖形;繪制艱難,許多學生因為製作過程過分繁復而失去耐心,畫不出精緻的作品來。與信息技術整合的教學設計卻能夠克服上述缺點。方法是:首先在 Word 中插入自選圖形 「 圓形 」 、 「 方形 」 和 「 三角形 」 ,並設置成 「 無填充顏色 」 ,再通過 「 復制 」 、 「 粘貼 」 獲得數個基本圖形,然後隨意移動這些基本圖形,把他們組織成新的圖形。學生可在計算機上反復嘗試,直到滿意為止。最後把構成的圖形 「 組合 」 在一起,復制到畫圖軟體中,並填上自己喜愛的顏色。(由於在畫圖軟體中不能任意移動圖形,在 Word 中又無法完成區域填色,因此需先在 Word 中構圖,再在畫圖軟體中填色。)
由於手工繪制的設計方式受設計者自身技術水平的影響比較大,也比較費時間,所以學生往往難以實現預想的構思,設計會以失敗告終。基於信息技術環境下的設計顯得輕松和得心應手,學生容易實現預想的效果,避免由於眼高手低帶來的不快,從而增強學習的自信心。
3. 突破難點, CAI 很管用。
CAI (計算機輔助教學)主要是利用計算機的快速運算、圖形動畫和模擬等功能,輔助教師解決教學中的某些重點、難點。 CAI 課件大多以演示為主,是信息技術與其他課程整合中最為常見的形式。教師可運用 PowerPoint 等多媒體製作工具,綜合利用各種教學素材,編寫自己的多媒體課件,用圖表、動畫等展示動態的變化過程,形象地演示某些難以理解的內容,用於突破難點,提高課堂教學效率。小學美術與信息技術學科整合教學中 CAI 主要應用於以下幾種情形:
( 1 )分析解釋。
CAI 可以幫助學生理解美術知識,啟發他們發現美術規律。比如:《千變萬化的線》一課,製作一個可供教師演示和學生學習的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線,並用閃爍的效果將這些線條突出出來,然後概括出線的種類,接著通過說說、畫畫讓學生體會線條的千變萬化,最後再讓他們欣賞美術作品中的線條的美。在整個教學活動中, CAI 起了至關重要的作用:直觀地解釋了線條作為重要的美術語言產生的過程,展現了線條的魅力。
( 2 )提供素材。
美術課程中某些內容可能離學生的生活經驗比較遠,比如《歡樂的元宵節》,我們當地的風俗不太重視元宵節,學生對這一節日知之甚少。教學時,如果不提供足夠的學習素材,學生將難以開展學習。因此,充分發揮 CAI 課件的優勢,給學生展示大量的圖片、錄像等直觀信息,可以幫助他們解決困難,提高學習的質量。
( 3 )對比實驗。
美術是視覺藝術,所以通過直觀的對比實驗能夠很好地說明道理和規律。比如認識冷色和暖色,可通過觀看大量的對比圖片讓學生感受色彩的冷暖差異,這比光憑教師的講解來得直觀、簡單得多。
( 4 )激發興趣。
《全日制義務教育美術課程標准(實驗稿)解讀》中要求教師 「 應以各種生動有趣的手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅遊甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力和想像能力,激發學生學習美術的興趣。 」 信息技術具有集聲音、文字、圖形、圖像於一體立體地表現信息的功能,使學習情景的創設變得得心應手。比如《茶壺造型》一課,可通過欣賞精美的宜興紫沙壺來激起學生濃厚的興趣。
三、美術與信息技術的整合改變了學習方式,引起了一系列變化。
1. 整合改變了學習的方式,同時引起了教學結構的改變。
美術與信息技術的整合使個別化學習成為可能。由於基礎教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾,所以個別化教育只是一種美好的願望。而基於信息技術平台的學習可以滿足學生個別學習的要求,學生可按照各自的學習速度開展學習,主動利用網路資源和計算機軟體搜集、處理信息,主動構建知識體系。
「 學會合作 」 是未來教育的 「 四大支柱 」 之一。美術與信息技術的整合為合作學習提供了良好的環境。傳統教學中的合作學習往往流於形式,經常是一個優秀的學生講,其他同學聽,或者一個同學畫,其他同學伺候,甚至剝奪了美術基礎較差的學生參與繪畫的權利。而且小組成員的學習成果又不容易整合。在信息技術環境下的合作學習,能夠真正發揮每個小組成員的力量和智慧,便於整合學習成果。比如《中國古代建築欣賞》中關於故宮的欣賞教學,讓學習小組的每個成員分頭搜集某一方面的資料,如故宮的歷史、故宮的建築特色、故宮的珍貴藏品 …… 然後綜合資源,討論幻燈片的製作方案,製成幻燈片後再與其他小組交流學習成果。合作學習是一種先進的教育理念,而不僅僅是一種學習組織形式,在中國傳統教育中,學生似乎更善於競爭而不善於合作,所以創設合作學習的環境對於開展合作學習顯得尤為重要。
教學系統中由於 「 信息技術 」 要素的介入,使 「 教師 」 、 「 學生 」 、 「 教材 」 這三個要素改變了原來的地位。信息技術成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,教師不再是教學的主宰,而成為教學的組織者、指導者、協作者;學生不再是被動的接受者,而是主動的學習者;教材不再是物質化的文本,而是全息性的資源總和。整合教學引起了教學結構的改變。
2. 整合改變了學生的思維方式。
傳統教學偏重於學生邏輯思維的培養,學生強於演繹推理,弱於概括判斷。而網路資源浩如煙海,學生在網上可以搜集到許多資源,要合理處理這些信息,就需要學生對信息進行綜合歸納,這有利於培養學生的概括能力。我國長期以 「 知識為中心 」 的課程思想導致了學生對文字的敬畏和輕信,所以學生接觸到網路信息時,往往也會輕信搜索到的任何信息。而學生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾,或者與原有的知識相沖突時,就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網上對《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜,對《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學生通過長期的訓練,會把這種思維方法逐漸遷移到其他領域,對解決今後學習、工作、生活的問題提供有力的幫助。
3. 整合可能會導致傳統美術技法的弱化。
由於美術中的某些課程的作業可以通過計算機應用軟體來完成,如 「 封面設計 」 ,學生可通過 Word 或畫圖等軟體製作出漂亮的作品,不需要使用傳統的顏料、畫筆等工具,也不需要進行傳統意義上的調色,那麼他對顏料的屬性可能就不太了解,對顏料調配的方法和技術可能就不熟練。過多地依賴信息技術,可能會導致學生對於傳統美術媒介的不熟悉,弱化傳統美術技法,像中國畫、書法等傳統文化有可能被年輕一代所拋棄。因此,並非所有的美術課程都可以和信息技術整合,勉強整合反而會弄巧成拙,如 「 中國畫 」 的學習,應該沿用毛筆、宣紙這樣的工具,以讓學生體驗中國畫的藝術魅力。
4. 網路管理的不完善和信息的良莠不齊可能會帶來某些負面影響。
網路是一個開放的世界,信息來源廣泛,這為我們提供了許多可供學習的資源,但其中也充斥著許多錯誤的、消極的和不健康的信息,比如在搜索有關維納斯的圖片時,可能會搜索到不健康的網頁,學生出於好奇就會瀏覽其中的內容。這會給判斷能力還不強的兒童帶來負面影響,不利於他們形成正確的審美觀和高尚的道德情操。因此,在教學中除了堅持正面教育、採取安裝網路過濾軟體等措施之外,還要加強管理。
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F. 信息技術下的內部審計參考文獻
建議整一套CIA的教材及內審協會的教材看一下，作為基礎。內審的范疇太廣，建議把題目內縮窄容。 IT審計、績效審計、工程審計、風控審計、經濟責任審計。。。。每個審計類型內容龐雜，差異不小。就新舊來論的話，IT審計和風控審計較為新，較有研究價值。工程審計較難。經濟責任審計較為簡單。以不同審計種類為關鍵詞去查找相關資料，會有一大堆。
G. 信息技術在幼兒園教學中的作用都依據哪些參考文獻
以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主幹的傳統教學模式已經受到質疑，取而代之以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式現代教學模式。多媒體輔助教學正是適應這種新的教學模式產生的。利用多媒體輔助教學集圖、文、聲、像於一身，將計算機、投影儀等多媒體集中於一體。而此時教師可以根據不同課型要求，靈活運用相關媒體進行教學。通過多種傳媒手段，可以產生出生動活潑的形象，豐富多彩的內容，清晰標準的發音和情節相關的音響效果，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的互動式語言環境，既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對提高教學效果有很大的幫助。在幼兒園教育教學實踐中，開展信息技術教育，幫助幼兒形成和發展信息素養，是全面發展教育不可缺少的重要因素。作為幼兒教師，我是從以下幾個方面運用多媒體技術來進行幼兒教學的。 一、藉助多媒體教學，激發幼兒學習興趣。 興趣是最好的老師，參與沒有興趣的活動，無疑是一種苦役，沒有興趣，就沒有愉悅和智慧。誠然，許多科學家、發明家、音樂家之所以能獲取成功，其中重要的原因，就是他們對所從事的事業有著濃厚的興趣，因此激發幼兒的學習興趣尤為重要。多媒體計算機的圖像、聲音和色彩的巧妙運用，容易糾正幼兒好動、注意力易分散的現象，積極參與教育活動中去。從而強化觀察、注意、理解及記憶的能力，也縮短了認識事物的時間。例如，課件《保護自己辦法多》中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。我運用媒體製作出形象生動、色彩豐富的小猴與夥伴們捉迷藏的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，並激發了他們的興趣。然後再通過滑鼠點擊幼兒猜的地方，讓電腦來判斷他們的答案正確與否。電腦里的不同表現（「對」-小動物邊走出來邊說「你真棒」；「錯」-小猴撓撓頭，「請小朋友再仔細找找」）不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也再次喚起了他們的強烈的求知慾望和持久的學習熱情。同時他們也在尋找藏起來的夥伴中，了解到小動物可以用它們的保護色來保護自己，獲得了知識。這遠比教師點著圖片講故事效果要生動很多。還有我在向幼兒宣傳交通法規的教學過程中，我發現，單獨去宣講交通法規的條文時，幼兒打不起精神，有不耐煩的情緒，針對這種情況，我製作了一個課件，利用網路和電腦做了一些不遵守交通法規而造成交通事故的案例，亂穿馬路、不看紅綠燈、被車撞傷的圖片吸引了幼兒的注意力，中間的互動參與更是激發了大家的熱情和積極性。通過後期跟蹤調查，幼兒遵守交通法規的自覺性普遍提高。為幼兒創設最佳學習情境，調動幼兒的學習興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓幼兒能最大限度地發揮其積極性、主動性最為重要。 二、 運用電教媒來突破教學難點。 電教媒體具有生動直觀、形聲兼備的特點，可把書本知識轉化為動態的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應了幼兒以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。例如在講一些莊稼名稱時，對於生長在城市的孩子來說，對田野里的莊稼很生疏，小麥、高粱不分那是很正常的事，怎麼辦？一部表現莊稼生長過程的電視片幫我解決了這個難題。通過對部分莊稼生長發育過程的再現，他們不但記住了這些莊稼的名字，它們的樣子，生長過程，而且農民辛辛苦苦勞動的過程，也在孩子們幼小的心裡埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。 在教學中，靈活運用電教媒體，充分發揮電教媒體的優勢，已成為提高教學質量的重要手段。在幾年的教學研究中，我發現如果在教學中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發幼兒學習的興趣，調動幼兒說話的積極性，降低幼兒的學習難度，發揮語言教學的美育功能，從而取得其他手段所無法取得的效果。 信息技術在幼兒園教育活動中的應用，不僅會引發幼兒園教育活動設計理念的變化。同時，也給幼兒教師在組織活動，設計活動時，提供了更為廣闊的空間，從而提高語言教育活動的實效性。 三、運用多媒體，促進幼兒主動學習。 從小班幼兒的年齡特點出發，應當引導他們積極運用感官，主動地去感知認識事物。這一方面，利用課件參與的教學手段具有其它教育形式和教育方法無法比擬的優越性。某一事物的發生、發展過程或某一事件的展示過程，往往需要較長時間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過程，幼兒只能被動地接受，無法獲得對這些過程的深入的認識。而有了多媒體課件的參與可以將其集中在一個相當短的時間內。如平時在給幼兒講故事或者談話中，幼兒經常會提一些問題，如小雞是怎樣從蛋孵化成小雞的？小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？關於他們生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。我們可以通過製作幻燈課件《小雞出殼》、《小蝌蚪找媽媽》。這些生物變化的過程動態地表現出來，首先就能吸引孩子的注意，使他們無須意志的努力，就能感知和認識從蛋孵化成小雞的條件、溫度、時間，小蝌蚪演變成青蛙的過程階段。這些平時看不見、摸不著的動植物成長過程和生活現象，通過多媒體教學手段集中在一個短暫的時間和窄小的空間之內，就能使幼兒獲得感性知識，這是課件參與的教學手段優於其它教育手段之處。利用課件進行語言教學使活動變得聲色並茂、動靜結合，將傳統的語言教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，可激發幼兒的興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極、想像豐富，調動了學習的興趣，促使他們全面和諧發展。 在語言活動中，多媒體課件的參與只是一種輔助手段，它的作用是幫助幼兒有效學習。運用課件教學手段有著直觀生動、感染力強的特徵，符合小班幼兒的身心特點，是一種知識性、趣味性很強的有效教育形式。只要我們老師能根據幼兒的年齡特點和認知特點，精心設計課件，並適當地運用，使課件在幼兒的語言活動中發揮優勢，讓幼兒在最佳的學習條件下進行學習，相信一定能收到事半功倍的效果。 四、運用多媒體，拓展幼兒想像空間，豐富詞彙。 多媒體隨意的放大、縮小、定格、畫面的移動，都為幼兒更好的理解作品，豐富想像力，拓展了思維空間。在《小兔子乖乖》中，當老狼想抓小兔子時，我們採用了定格，此時讓幼兒展開聯想，老狼會怎麼想，他會用什麼辦法吃到小兔。幼兒根據自己以往的生活經驗，想出了許多的方法。接著播放動畫，讓幼兒觀看結果是怎樣，讓孩子們有身臨其境的感覺，自然就會全身心地投入到故事情節中。在詩歌《秋葉飄》中，當講到樹葉變黃後像蝴蝶一樣飄落了下來時，我們將這個過程用課件播放給幼兒看同時放慢速度，讓幼兒欣賞到這個飄落的過程。此時我們欣喜地看到，幼兒受到畫面的啟發，紛紛模仿起樹葉做各種飛舞的動作。這樣拓展了幼兒的想像力，使幼兒情緒活躍，思維積極，達到了較好的效果。 五、藉助多媒體手段，激發幼兒美好的情感。 多媒體具有聲畫並茂，視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現或創設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發幼兒的美好情感，例如，詩歌《秋天的景色》中，描述了秋天的美麗景象，此時，屏幕上出現了一片樹林，楓葉似火，，碩果累累的果園紅一片，綠一片，隨著音樂，飄搖而落的樹葉似蝶飛舞，此時，一朵朵菊花爭相綻放，幼兒不由自主地發出驚嘆，多美呀，當幼兒被引入文學作品的意境中時，美好的情感也被激發出來。 在研究的過程中，我們發現在語言教學中運用多媒體手段，效果是比較明顯的。第一，能為幼兒提供形象化的語
H. 如何實現信息技術與作文教參考文獻
小鳥的快樂是在天空中自由飛翔；大樹的快樂是給人們製造新鮮的空氣；蜜蜂回的快樂是辛勤采蜜釀造甜美的答蜂蜜……我，也有我的快樂。
我喜歡看書。每當看到書中的人物傷心時，我也會黯然神傷；看到她們被害時，我恨不得打壞人一拳；看到她們開心時，我也喜出望外。書，把我帶到一個浩瀚的天地，在那裡，我和主人公一起上學、玩耍……十分快樂。
我喜歡和同學們一起玩游戲。課間時，走廊里便響起我們的歡笑聲。「抓人」、「三個字」、「醉鬼」、「紅綠燈」、「誰是卧底」……各種各樣的游戲應有盡有，每一種都那麼好玩，每一次玩都令我開懷不已。
I. 現代教育信息技術 高中政治 有哪些參考文獻
美術與信息技術學科之間存在諸多聯系,在信息時代,計算機、網路是美術創作和美術學習版的權重要工具。因此,美術與信息技術整合教學將會是美術教學的新趨勢,是現代美術教學的新形式。 近幾年來,我校就 「 美術與信息技術學科整合教學