小學體育課堂教學方法有哪些

⑴ 怎樣看小學體育課堂教學

二十一世紀是網路信息時代，以多媒體和網路技術為特徵的現代信息技術已廣泛地應用於教學領域，也為實現教育教學改革起到了推波助瀾的作。激發學生的學習興趣，開闊學生視野，調動學生的積極性；利用多媒體信息技術使動作化難為易，幫助學生建立正確的感性認識，有效提高運動技能；運用信息技術多媒體設備對教學動作進行示範；現代信息技術的應用使體育教學即直觀又形象，而且正確；提高學生分析和解決問題的能力。 【關鍵詞】現代信息技術 小學體育教學 解決問題 二十一世紀是網路信息時代，以多媒體和網路技術為特徵的現代信息技術已廣泛地應用於教學領域，也為實現教育教學改革起到了推波助瀾的作用，給當今小學體育教學改革帶來了契機。在小學體育教學實踐中，充分發揮信息技術的數字化，網路化，智能化和多媒體的優勢，以計算機為工具，以網路為資源，使小學體育課堂教學獲得了生機，極大地激發了學生學習體育知識技能的積極性和自主性，對提高小學體育課堂教學質量起到了事半功倍的效果。現代信息技術服務於小學體育課堂教學，對於落實體育新課程標准，提高小學體育課堂教育教學質量起到了非常重要的作用。 一、激發學生的學習興趣，開闊學生視野，調動學生的積極性 多媒體信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示範邊講解的傳統的教學模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。例如：在講解快速跑的動作要領時，可讓學生通過觀看收集的一些資料和圖片，使他們了解到正確跑姿，通過相關課件中的動畫效果，了解動作的生理原理。等學生明白了整個動作的來龍去脈時，就能夠自覺地去理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿。 二、利用多媒體信息技術使動作化難為易，幫助學生建立正確的感性認識，有效提高運動技能 體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。多媒體信息技術的利用對培養學生良好的觀察能力有著顯著的效果，對學生快速建立正確的感性認識起著積極作用。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需要在一瞬間完成一連串復雜的技術動作，例如田徑跳躍項目的空中動作、體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻等。利用多媒體信息技術，通過製作多媒體課件把教師自己很難示範清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像採用慢動作、重放等教學手段結合講解、示範表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短教學過程。 比如：在山羊分腿騰越的教學中，學生初學時，教師的講解示範學生不一定看得清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。而運用多媒體教學軟體進行授課，就會避免上述存在的問題。教學中，體育教師的動作講解與示範可直接播放給學生聽與看，對於重點與難點進行反復慢放，並用特定的聲音、圖像顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。可見，現代信息技術在體育教學中適時運用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們的主動思維、觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。

⑵ 小學體育教學內容有哪些

小學體育教學內容有：
因為區域不同，地理位不同，各學校的教育內容不同。回一般有隊列、技答巧（前後滾翻、立位體前屈、山羊、肩肘倒立等）、球類（足籃排、乒乓）、跑步、跳高、跳遠、投擲等。
體育簡介：
體育（physical
ecation，縮寫PE或P.E.），是一種復雜的社會文化現象，它以身體與智力活動為基本手段，根據人體生長發育、技能形成和機能提高等規律，達到促進全面發育、提高身體素質與全面教育水平、增強體質與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。隨著國際交往的擴大，體育事業發展的規模和水平已是衡量一個國家、社會發展進步的一項重要標志，也成為國家間外交及文化交流的重要手段。體育可分為大眾體育、專業體育、學校體育等種類。包括體育文化、體育教育、體育活動、體育競賽、體育設施、體育組織、體育科學技術等諸多要素。

⑶ 小學體育課應該怎麼上

當別人推著孩子「來雞血」那些源長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願意花重金送孩子玩運動。盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

⑷ 如何促進小學體育課堂有效教學

教師作為課堂教學的設計者和組織者，一堂體育課能否正常開展，能否更好地開展師生互動，能否取得最佳的教學效果，其實關鍵還是在於教師，所以作為一名體育教師，要保證體育課堂教學的有效性，必須要注意以下幾點：
一、課堂常規是有效教學的前提條件
我們學校曾經有這樣一位代課老師，她為了上好課，經常認真備課，認真做課件，可以說是每節課都做了精心准備，但最後她幾乎每節課都沒有取得很好的教學效果，原因是她上課時，學生經常隨意講話，嘈雜聲甚至蓋過了老師講課的聲音，而她就是沒法去控制。在這種情況下，老師再好的講課又怎能收到良好的效果的呢？於是她埋怨這個班紀律太差了，告狀到教導處。領導沒有說什麼，只是叫她去聽另外一個老師的上課，還是上她的這個班，聽過課後，她很驚訝，更覺得慚愧，因為這位老師上課時，幾乎沒有學生講話，跟她自己上課時判若兩個班。所以說，良好的課堂常規是實施課堂有效教學的前提保證。
為什麼同樣兩位老師上同一個班，效果會完全不同呢？這跟教師的威信以及教師平時對學生的課堂常規要求有關。
1、教師的威信程度影響著學生課堂常規的表現。
教師的威信是指教師具有的那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，是教師對學生在心理上和行為上所產生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關系的表現。教師的威信是學生接受教育的基礎和前提，也是教師能順利實施課堂教學，充分開展師生互動的保證。平時也許你可以發現，當一個班級在吵鬧不能夠及時安靜下來時，有的老師只要站在教師門口，一句話不說，學生就能夠安靜下來了，而有的老師就是走進教室，大聲叫嚷，學生也不一定能夠靜下來，這就是教師威信在學生心目中的最直接反映。學生對有威信教師上的課，學習比較認真，能聽從教師的勸導；反之，對那些沒有威信的教師，學生往往學習不認真，甚至會持相反的態度。
因此，教師的威信將直接影響著一節體育課師生互動的開展。
首先，要留給學生一個良好的第一印象。教師和學生的第一次見面，或者說剛開始接觸的幾節課，會給學生留下深刻的印象。學生對新老師充滿期望和新鮮感，由此會產生先入為主的印象，這往往會成為影響教師威信的重要心理因素。如果教師一開始就表現的親切、自然、機智，要求嚴格，贏得學生的好感，就會初步樹立教師的威信；反之，過分隨便、驚慌失措、語無倫次等就會使學生大失所望，損害教師威信的樹立。而且實踐證明，教師一旦在學生心目中喪失威信，想再恢復，就十分困難。因此，教師必須留給學生一個良好的第一印象。
其次，注意儀表、作風，做到言行一致。教師的儀表與他的精神風貌緊密相連，教師端莊、朴實、大方、自然的儀表可以給學生積極向上的感覺。在學生的心目中，教師是知識豐富，講文明，有禮貌，能維護社會公德，是自己時刻學習的榜樣。如果教師要求學生做到，而自己卻做不到，不能言行一致，就會損害自己在學生心目中的形象，從而影響教師在學生心中的威信。
第三，與學生建立良好的人際關系。教師的「威信」並不就是「威嚴」，「威信」能使學生親而近之，而「威嚴」只能使學生敬而遠之。因此，教師必須尊重學生的人格，平等待人，多與學生交流，了解、關懷和熱愛學生。在體育課堂教學中，教師既要嚴肅，又要活潑，嚴肅是為了讓課堂有一個良好的紀律保證，活潑是為了體現體育課堂的本色。教師不能為了維護自己的威信而傷害學生的自尊心，即使教育學生也要善於把握學生的心理，要使學生不僅僅 「口服」，更要「心服」，否則會影響學生對教師崇敬心理的形成，削弱教師在學生心目中的地位，導致教師威信的降低。
2、教師平時對學生的課堂要求決定著今後學生課堂常規的表現。
教師在剛開始接觸一個班級時，一定要讓學生知道你上課的要求，怎麼坐，怎麼舉手，怎麼發言等，只要有個別學生做不到，就要及時糾正，長此以往，學生就能夠逐漸養成良好的聽課習慣，如果你覺得有個別人違反紀律不要緊，任意放肆，那麼違紀的學生會越來越多，到最後的結局是你將失控。這猶如房間起火一般，一定要在剛著火時把小火撲滅，一旦燒成大火，就難滅了。所以如果你的課堂上經常吵鬧不堪，那麼你有必要自己做出反思,尋找解決的辦法。
二、精講多練是有效教學的具體體現
在體育課中，要提高學生的身體素質，運動技能，關鍵還是要讓學生多練，因為任何運動技能光靠腦子里「知道」是不能實際掌握的。教游泳的都有體會，你講怎麼換氣，手怎麼劃，腳怎麼蹬，無論你講的多好，沒有一個學生下水就會游泳的，必須要通過反復的練習體會才能夠逐漸掌握；小時候學自行車也是一樣，大人教你，車往哪邊倒，車籠頭就往哪邊轉，但哪一個人一下子就能掌握？還不是在反復上的摔跤後逐漸學會。也許你能夠做出漂亮的助跑投擲壘球動作，那
說明你肯定知道助跑投擲的動作要領，但如果我讓你換一個手做動作，你能夠連貫做出來嗎？所以，要想提高課堂的教學效果，教師必須牢記「精講多練」，讓學生在多多的練習中逐漸掌握動作，提高運動能力。
既然是多練，就涉及到體育課的練習密度，因為組織的形式不同，有的課看似一節課學生一直在活動，其實輪到每個人的身上只有幾次練習，那是收不到良好效果的。我曾經聽過有一節投擲課，這位老師採用集體分四組輪換練習的方式，一組學生投完了，撿回來給下一組投，整個一節課中，每個學生就投擲了五次，你想學生能夠真正掌握投擲的動作，提高投擲的能力嗎？所以，在每節課的安排上，教師要充分考慮學生的練習密度，如果是運動強度較大的練習項目，那麼練習密度相對小一點，如果是運動強度本來就很小的練習項目，那麼練習密度就可以適當大一點。
三、激發興趣是有效教學的滾滾源泉。
「興趣是最好的老師」，興趣能激發學生的內在動力。不管是誰，如果對某一件事有了興趣，即使面對的事再困難，他也會積極主動的去做，去克服一道道難關。否則，即使去做了，也肯定是被動的，一旦失去了外部的壓力，就往往會半途而廢，就不利於師生互動的開展。因此，在新的教育理念下，在體育課堂教學中，如何來更好地激發學生的學習興趣，是上好每一節體育課的關鍵。它應當貫穿於整個課堂教學活動的始終。在課堂教學過程中，教師只有不斷激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，學生的注意力才能保持到最後，才能夠提高課堂的有效教學。
1、課的精心設計是基礎。備課既要備教材，又要備學生。在備課時，教師在把握教材的同時，要考慮到學生的實際情況，以學生為本來設計教法。低年級學生有低年級學生的特點，高年級學生有高年級學生的特點，同一個內容具體設計教法時也應有區別。要讓教法手段去適應學生，而不是叫學生來適應教法，充分體現學生的主體地位。
2、充分利用各種教學媒體。優美新穎的場地器材布置、豐富多彩的色調運用會刺激學生的視覺器官，使大腦皮層興奮，從而激發學生的練習慾望。在學生練習過程中，配上一段恰到好處的音樂，既能烘托課堂的教學氣氛，又能提高課堂教學效果。節奏感強的音樂能使人興奮，練習時不易疲勞且有利於學生建立正確的動作頻率和節奏感；優美柔和的音樂能使人放鬆、愉悅，有利於幫助學生消除疲勞。
3、在體育課中，創設良好的學習情景也是一個很好的方法，讓學生在一種情境下學習，可以提高學生的學習積極性，尤其是對小學中低年級的學生，會收到非常好的教學效果。
4、在課堂教學過程中，教師要充分挖掘教材中的對抗因素，因為小學生由於年齡特點，非常喜歡各類游戲比賽，在比賽中最能表現出學生天真活潑的一面，最能激發學生的學習興趣，也最容易開展教師與學生、學生與學生之間的互動。
5、教師可以多用激勵性評價讓學生獲取成功的喜悅，來激發學生的興趣。體育課上的評價也是十分有藝術性的：多指出學生的優點、以激勵的語言激發學生的興趣，利用集體力量、相互幫助、相互關心等建立同學友情來激勵學生的興趣等。
6、採用游戲的組合，也是一種很好的激勵方法，有的內容學生多數不太喜歡，或者說重復練習很枯燥，那麼我們就可以運用游戲組合的方法來進行教學。如跳短繩，學生一開始會很努力，但要跳很長時間，恐怕學生就沒有那麼濃的興趣了，那我們可以用小組比投籃的方法，輸的隊每人跳n個，這樣學生就在游戲中加強了跳短繩的練習，就不會感到枯燥乏味了。
總之，要激發學生的學習興趣，在練習的過程中，教師就要採用多種教學的方法手段，要把集體學習、小組學習、個人學習有機的結合起來，讓學生既能自主學習，又能互相合作、互相交流，讓學生學有情趣。但值得一提的是，任何一種好的教學方法手段，如果使用頻率太高，學生也會感到枯燥乏味，就像每天吃山珍海味也不會覺得特別好吃一樣。所以，作為教師要學會使用多種教學方法與手段，並且要不斷變化，不斷更新和創新，讓學生始終有一種新鮮感，才能使學生始終一個保持良好的學習狀態，才能更好地促進體育課堂有效教學。
學生是有頭腦、有思想的，活潑好動是他們的天性。過分傳統的軍體化教學模式限制了學生個性的發展，抹殺了學生活潑好動的天性，是一種比較死板的「牽羊式」教學。但如果隨意讓學生活動，缺乏組織和指導，又會陷入自由散漫的「放羊式」的教學。現在我們在體育課上要多採用：自我練習和自由結伴練習、自由選擇器材場地練習、自由站位聽講觀察、自由結伴討論等等。要創設「能放則放，放而不亂、放得開收得攏、嚴而不死」的寬松、愉快、開放的「領羊式」教學。只有這種教學方式，才能使學生學得輕松，學得愉快，在』玩中學」,在「學中玩」，才能夠取得最佳的課堂教學效果。

⑸ 小學體育教學方法有哪些

常言道：「教學有法、教無定法，貴在得法」。「教學有法」是說教學有規律、有原則；「教學無法」則說沒有固定的模式，條條大道通羅馬；「教學得法」是指教師根據教材的內容和學生特點靈活安排，變換自己的教學方法和手段，保證每位學生都能受益。為此，在體育教學設計上，要由簡單的「一刀切」方法手段，向促使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合，必須充分利用形式上、內容上的特點，創新教學方法。現就筆者在教學的點滴，談談小學體育教學方法的幾點見解，作為拋磚引玉。
一、游戲化教學法

游戲化教學法是在教學過程中，教師通過各種各樣游戲教學的形式來使學生進行學習，並培養多方面能力的教學方法。這一方法突出了學生在教學中的主體地位，強調情感和活動的因素在教學中的作用。

體育游戲以它特有的活動形式吸引著兒童，能使學生在活動中充分表現個人的品質和活動能力。運用「游戲化」教學活動可以激發學生對體育產生濃厚興趣，積極主動地參與到課堂教學中來，並促進學生的思維活動，促進學生智力的發展，使學生既能廣泛地獲取運動知識，又能體驗運動樂趣，提高運動技能，從而提高體育課堂教學質量。

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。體育教師應適當地採用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，採用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利於課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要採用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

二、情境教學法

情境教學法是指在體育教學中，教師通過語言描述、實物演示、音樂渲染等手段創設課堂教學的場景，誘發學生學習體育的主動性與積極性的教學方法。它能寓教材內容於各種有益的活動情景之中，並通過創設具體場景，激起學生濃厚興趣的教學方法。此法能使學生進一步挖掘大腦的潛能，最大限度的投入、參與教學，對培養學生的想像能力，落實思想教育都有非常好的效果。

在情境教學的具體操作中，教師必須根據教學目標、教學內容和學生的實際，通過設計相關的故事情節、場地器材和情景氛圍，用語言描述、提問、音樂、場地等各種方式進行情境的創設。一般操作的程序是：創設情境——激發運動興趣——體驗情節——產生運動樂趣。

三、兒歌教學法

教師的語言修養，是體育教育藝術的體現之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供 了內容豐富、生動形象的語言環境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。兒歌教學法 正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便於理解記憶，深受學生喜愛。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力， 橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小 腿，蹬地團身是關鍵。

當然，教法絕不僅限於以上這些方面。教師應該是集各家教法之所長，結合自己的特點以及學校和學生的實際，創設出有效的教學方法。隨著新體育課程標準的實施，體育教學改革的不斷深化，相信在不久的將來，定會涌現更多和更新的、有助於吸引學生參與體育學習和活動的教學方法。

⑹ 如何提升小學體育課堂教學的有效性

一、提高課堂的駕馭能力
課堂的駕馭能力是能夠進行有效教學的一個關鍵因素，體育課和其他的科目不一樣，體育課都是在室外上課，小學生會受到外界干擾，導致上課注意力不能集中，特別是年級低的學生，在自製力方面差一些，外界的一點「風吹草動」就會引起他們的注意力轉移，這就會直接影響到整個課堂教學。在這里就要求我們教師有較強的課堂駕馭能力，運用最有效的辦法，去吸引學生的注意力。年級較低的學生更喜歡節奏感比較強的練習項目，所以在隊列練習的過程中可以利用口哨或者掌聲來進行教學活動的開展，同時也可以讓學生自己來進行喊口號，這樣才能更加容易地吸引學生的注意力。在開展游戲教學的時候，很多學生興奮起來就會出現嬉戲打鬧的現象，特別是低年級的學生，連蹦帶跳的，甚至有的學生還在地上打滾。這個時候，教師可以利用學生的這些特點，讓學生扮演一個人物來調動課堂的積極性，比如，在「老鷹捉小雞」中當老鷹。在分組進行練習的時候體育教師一定要注意進行調配，安排好相互的角色替換，進而才能夠調動學生的積極性。練習的時候，教師要提醒學生遵守游戲規則，讓學生養成一個好的行為習慣。
二、採用多樣化的教學方法
在體育教學中教學方法多種多樣，但都是教無定法的，貴在得法，無論用那種方法，最終的目的都是要調動學生的積極性，產生好的教學效果，要不然任何方法的實施都是沒有效果的。當教師靈活地選擇了最適合於小學生特點的教學方法，最終才能獲得體育教學的有效性。
1.游戲教學法
游戲是體育運動的一個重要組成部分，因為游戲的內容比較豐富，形式多樣，組織性較強，又生動活潑，有一定的競爭性，最終能夠調動學生在體育學習方面的積極性。在體育教學中可以根據年齡的不同特點，比較靈活地加入游戲教學，在體育課堂教學中，也能夠培養學生的競爭意識。如，在課前的准備活動中不要只做簡單的熱身運動，也要做一些有趣的游戲。比如，可以玩「擊圈中的人」的游戲，把男女學生分成兩個小組，在同等的時間里進行競賽，最終比較出哪一組能擊倒最多圈裡的人，多的那組獲勝。例如，在教小學生進行投擲的時候，可以組織學生打目標，小沙包直接擊中活動的目標是1分，擊中最多的人是勝利的。這樣不但能夠復習投擲動作的一個要領，還可以培養學生判斷時間和空間的能力。其實要想在游戲中取得勝利不是一件特別容易的事，一定要對投擲技巧進行認真的學習，這樣才能促使學生認真地聽課，
積極地練習。
2.比賽教學法
體育課教學中從開始到結束都存在著競爭，利用競爭，可以讓一些枯燥的單一動作變得更加生動活力。如，「報數」可以在教學中利用「扣分比賽法」，以小組作為單位進行報數。錯一個扣一分，錯少的小組獲勝，最後按照名次進行獎勵。通過這種方法把枯燥的隊形和隊列教學變得生動有趣了，自然而然地調動了學生在體育、學習方面的興趣，更能夠體現學生學習的主動性，因此，提高了教學效果。
3.差別教學法
根據小學生的各方面的特點、身體、心理的差別，教師可以利用這些特點，引起學生的競爭意識。比如，在教六年級怎樣進行接力跑的時候，要讓學生分成男生組合女生組，開展「圓圈接力跑」，男生在外圈，女生在內圈。讓男女生一起來進行比賽，全部參與到競爭中，這樣課堂的氣氛就會變得非常的濃厚。這樣對差別教學的設置，對於條件較好的學生不要限制他們的優勢發展，可以適當地加大難度，縮小個體差別，這樣條件較好的學生要想獲得勝利就不是一件非常容易的事了。課堂教學就會變得活躍起來。合理地運用差別，使我們體育課變得更加生動活潑，可以讓學生邊玩邊學，這樣就會取得好的課堂教學效果了。
4.開展形式多樣的教學
在進行體育教學的過程中，教法過於單一、形式過於單一就不可能調動學生在體育學習方面的積極性。如果進行多樣變化，可以根據學生好勝心強的心理特點開展競賽，課堂效果就會變得不同了。如，在教加速跑的時候，只是單純地讓學生跑，跑過幾次學生就會煩的，就開始叫苦叫累，不想跑了。可以讓學生在胸前貼報紙進行賽跑訓練，在練習中讓學生知道只有跑得快報紙才會不掉下來，然後進行貼報紙的賽跑活動，哪個隊的報紙掉下來少哪個隊就獲勝。最後由教師和學生共同總結出加速跑動作要領，學生的學習興趣就會有所提高。這樣，學生可以從內心熱愛體育，提高競爭意識，進而提高了體育的教學效果。
5.開展競爭模仿教學
在小學體育教學的開展中，每一個新動作的學習，尤其是新、難動作，在最開始學習的時候，可以先讓學生進行自己動手的模仿，不僅開動了學生的腦筋，還能獲得成功的體驗，帶動了學生的積極性，使課堂充滿了生機。在給一年級上「立定跳」的時候，可以在開始讓學生自己來模仿各種動物都是怎麼進行跳躍的，如，有的學生學習袋鼠的跳躍，有的學生學習兔子的跳躍，有的學生學習青蛙的跳躍……最後，教師把正確的立定跳動作示範給學生看，讓學生自己辨別出其動作，其實和青蛙跳的動作是一樣的，兩腳並立與肩同寬，稍半蹲，兩手後擺，起跳後兩手經後向前擺起、挺胸、落地時收腹，同起跳動作相同。這樣學生對立定跳就會有很深的印象，還會積極地進行練習。
三、運用場地器材加大課堂有效性
體育課與其他各個學科不同之處就是它是在外部環境下進行教學的。可以根據課堂的具體情況，進行場地的精心設計，盡量多地運用體育器材的資源來激發每一個學生的學習興趣，激發學生對體育運動的熱愛。如，在投擲小沙包的時候，可以用綵帶裝飾沙包，當投擲沙包的時候空中就會出現一道道的彩虹，既可以及時地糾正學生的投擲沙包的角度，同時也可以激發學生在投擲方面的興趣。如，在前滾翻教學中，把呼啦圈套在一個海綿墊子上模擬成山洞，學生在練習的過程中不但可以掌握了身體的重心，還能夠加強興趣的培養，也培養了學生的互助精神。

⑺ 體育教學中，小學生的學習方式有哪些

其實體育抄教學和其他科襲目教學不一樣，其他科目將就靈活多變，體育這門課程，無非是讓孩子們加強體質而已，不需要花太多心意，相處其他的教學方式，一般體育課上無非就是短跑，跳遠這些課程，保持每節課都讓孩子們活動起來就行了。

⑻ 小學體育教學方法有哪些

小學體育教學方常見的有以下幾種：

在小學階段，學生鍛煉意志、了解體育節能、增強專體質的主要渠道就是體屬育課，而教師在體育課上的教學方法將會對體育教學產生最直接的影響。

1. 游戲化教學法游戲化教學法是在教學過程中，教師通過各種各樣游戲教學的形式來使學生進行學習，並培養多方面能力的教學方法。

2. 比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。

3. 綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。

4. 兒歌教學法：教師的語言修養，是體育教育藝術的體現之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供 了內容豐富、生動形象的語言環境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。

5. 循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。

⑼ 如何有效組織小學體育的課堂教學

確保教學目標的達成。抄只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分准備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式和手段來完成一定的教學任務