幼兒園教學具評比小結

A. 幼兒園老師最優秀的方面是怎麼

我認為一個老師優不優秀，除了她的能力外，最重要的是要有一顆愛孩子的心。唐山牛頓的蘋果幼兒園的老師我感覺挺好的。

B. 淺談幼兒園科學領域中的教學具使用價值

幼兒科學教育活動是指在教師的支持和引導下，幼兒運用各種感官，對周圍的事物和現象進行感知、觀察、操作、探索，發現問題並尋找答案的探究過程；是教師充分利用周圍環境，為幼兒創設條件、選擇適合幼兒學習的內容、提供充分的物質材料，通過運用不同的方式設計與組織幼兒參與的各種科學探索活動；是幫助幼兒主動獲取科學經驗、建構概念、發展智能、養成科學態度的過程。 隨著《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學教育活動也由封閉走向了開放，由靜態變為動態，由單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間。幼兒園科學教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關自然界的知識，而且能激發幼兒對自然的關心和興趣，初步形成幼兒對周圍的人和事物的正確態度，對幼兒的發展有十分重要的意義。 在貫徹《幼兒園教育指導綱要》的今天，進行幼兒科學教育就必須要從目標定位、內容選擇、方法途徑等方面去探討，通過創設適宜的科學啟蒙教育環境和各種活動，激發幼兒對科學的興趣，幫助幼兒在探索活動中，學習解決問題的能力，獲得應有的知識技能。 二、明確幼兒園科學教育的目標定位。 在我們當前的科學教育活動中，由於受傳統科學教育的影響，經常會出現只注重科學知識的傳授和科學技能的培養；有的把傳授多少科學知識，掌握多少科學技能作為評價科學教育效果的主要標准。這樣「舍本求末」的做法，花時多多，效果微微。因此，我們必須十分明確幼兒園科學領域的目標到底是什麼。對此，《幼兒園教育指導綱要》中有明確的規定，我們一起來回顧。 互動問題一： 《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的目標是什麼？ 一、對周圍的事物,現象感興趣；有好奇心和求知慾； 二、能運用各種感官,動手動腦,探究問題； 三、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果； 四、能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 五、愛護動植物,關心周圍環境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環保意識。 互動問題二： 在《綱要》提出的這五方面的目標中，大家能不能提煉出幼兒園科學教育目標中的核心是什麼？（也就是它重點強調的是什麼，幼兒園科學教育的主要目標是什麼？） 《綱要》中非常突出的強調：幼兒園的科學教育應以萌發幼兒的興趣和探究慾望為主要目標；通過科學教育活動激發幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的慾望；讓幼兒在經歷科學探究活動的全過程中，積累初步的科學知識，學習簡單的科學方法，培養科學精神，形成初步的科學素質。 由此，我們可以看出，目標的核心是：對科學的興趣、探究科學的慾望和培養科學精神。 三、明確內容的選擇要貼近幼兒的生活，體現教育內容生活化。 《綱要》指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。幼兒科學探究的內容比較廣泛，涉及動物、植物、物質與材料、天氣與自然現象等許多方面，教師要對幼兒探究的活動所涉及的探究內容和關鍵經驗、相關的科學概念和原理要有準確的把握。 互動問題： 在《綱要》科學領域的內容要求中，運用了哪些語言來強調幼兒園科學教育的內容要貼近幼兒的生活？ 《綱要》關於教育內容的要求中，提到了「用身邊常見的事物和現象」、「對周圍環境中的數、量、形、時間、空間等現象」「從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手」、「在幼兒生活經驗的基礎上」「從身邊小事入手」等要求，這些都是對幼兒科學教育生活化要求的具體體現。 但是在實踐中，我們經常發現教學中老師為孩子們預設的教育內容或者操作材料遠離幼兒的生活，或者超出幼兒的年齡階特點和認知規律，盡管浪費很多時間講解，幼兒並不感興趣。例如：在中班的一次有關物體彈性的探索活動中，師生共同收集了松緊帶、彈簧、橡皮筋、海綿、乒乓球、木塊、石頭、鐵釘、布等材料，教師問幼兒哪些材料有彈性，一些幼兒說乒乓球也有彈性，因為它能彈得那麼高；另一些幼兒則說乒乓球沒有彈性。這時，老師犯難了，因為從理論上講，乒乓球應歸於沒有彈性的物體一類，但從直觀上說乒乓球又是有彈性的。解釋來解釋去，幼兒還是不理解，最後不了了之。究其原因，就是因為教師在內容的選擇上有些偏難，因為有關乒乓球是否有彈性的探索活動對於中班幼兒來說已超出了他們的能力范圍，乒乓球也沒有必要在本次活動中投放。 因此,教師在安排科學教育活動內容時,應根據幼兒的認知特點,結合幼兒的生活經驗,選擇那些幼兒生活中常見的、能引起他們興趣的、易操作的、便於他們理解、掌握的內容，使幼兒真正體驗到所學習的內容對自己及周圍的人有用處，是自己當前想要了解和知道的東西。省編教材中《我的小手》、《有趣的關節》（中班）、《認識五官》等內容都非常貼近幼兒的生活。科學活動的內容，有的是老師預設的，也有些內容是隨機的，教師要善於捕捉一日活動中的一些契機對幼兒進行教育。比如我們帶領孩子散步時，可引導幼兒注意觀察花草樹木的變化、天氣的變化，啟發幼兒聯想自己和周圍人的衣著、飲食以及環境的變化，感知四季的明顯特徵;在課間，我們帶領孩子們玩「找影子」的游戲,幼兒在玩中很自然地就能發現在什麼情況下看得見影子，什麼情況下看不見影子，有的時候影子在前，有的時候影子在後；小朋友們都愛吃冰淇淋，有一定的「冰會融化成水」的經驗。有一次，在玩冰塊時，我拿了玻璃杯，裝了滿滿一杯冰塊，問小朋友，如果冰塊化掉，那杯子里會有多少水？許多孩子不假思索的告訴我，一杯冰塊會變成一杯水，於是我把杯子放在太陽下，很快，孩子們驚奇的發現，一杯冰塊融化後只有半杯水，小朋友在不知不覺中進一步感知了「融化」的現象，同時也明白了一個道理：有些事情光靠猜想是不準確的，要親自動手試一試、看一看才能得出結論。 類似這樣的例子很多，在農村有很多便利的條件，比如菜地多，飼養的家禽、家畜比較普遍，樹木、竹林等也便於幼兒觀察，是很好的活教材。在開展活動時，教師要注意把科學活動和生活緊密的融於一體，讓幼兒感到，科學並非遙不可及，身邊處處皆科學。 幼兒園科學活動的流程一般包括：猜想、操作、驗證、記錄、交流、總結，我們應該怎樣來指導幼兒開展探究活動呢？ 四、採用適宜的教育策略，激發幼兒的探究興趣，培養幼兒的探究能力。 剛才我們提到幼兒科學教育的目標中很重要的一點就是：激發孩子們對科學活動的興趣。有了明確的目標

C. 幼兒園班級用的教學用具應該計入什麼會計科目

計入主營業務成本-保教費-教學用品。

借：主營業務成本-保教費-教學用品

貸：銀行存款

企業應當設置「主營業務成本」科目，按主營業務的種類進行明細核算，用於核算企業因銷售商品、提供勞務或讓渡資產使用權等日常活動而發生的實際成本。

借記該科目，貸記「庫存商品」、「勞務成本」等科目。期末，將主營業務成本的余額轉入「本年利潤」科目，借記「本年利潤」，貸記該科目，結轉後，「主營業務成本」科目無余額。

(3)幼兒園教學具評比小結擴展閱讀：

（一）月末，企業應根據本月銷售各種商品、提供的各種勞務等實際成本，計算應結轉的主營業務成本，借記本科目，貸記「庫存商品」、「勞務成本」科目。

採用計劃成本或售價核算庫存商品的，平時的營業成本按計劃成本或售價結轉，月末，還應結轉本月銷售商品應分攤的產品成本差異或商品進銷差價。

企業以庫存商品進行非貨幣性資產交換（在非貨幣性資產交換具有商業實質且公允價值能夠可靠計量的情況下）或債務重組。

應按照該用於交換或抵債的庫存商品的賬面余額，借記本科目，貸記「庫存商品」科目。已計提存貨跌價准備的，還應同時結轉已計提的存貨跌價准備。

（二）企業本期發生的銷售退回，一般可以直接從本月的銷售商品數量中減去，也可以單獨計算本月銷售退回商品成本，借記「庫存商品」等科目，貸記本科目。

（三）根據建造合同准則確認合同收入時，按應確認的合同費用，借記本科目，按應確認的合同收入，貸記「主營業務收入」科目，按其差額，借記或貸記「工程施工——合同毛利」科目。

合同完工時，還應按相關建造合同已計提的預計損失准備，借記「存貨跌價准備——合同預計損失准備」科目，貸記本科目。

（四）期末，應將本科目的余額轉入「本年利潤」科目，結轉後本科目應無余額。

D. 幼兒園老師如何有效的使用教學具

教學器具多樣
如何有效利用
這個關鍵在於結合教學
把教學器具用在裡面

E. 幼兒園大班生活中常用工具教學反思

幼兒園大班生活中，常用工具的教學反思 可以從孩子們的日常生活習慣中，知道孩子們的生活現狀 當然，相關的工具來進行搭配，以及教學，老師應該進行反思。

F. 幼兒園教師應具備怎樣的口語能力

1、要有執著的事業心。
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有
時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的准備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。
2、要自信、自尊。
自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。
3、要有良好的自我形象和個性品質。
幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：「陳老
師真好看，和媽媽一樣」。在他們幼小的心靈中教師什麼都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。
4、要有愛心和童心。
教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的「忘年交」，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起「共鳴」，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的「閃光點」，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。
5、要有較強的溝通能力。
教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。
如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到「老師很喜歡聽我說」。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：「當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。」
6、要有較強的組織教育活動的能力。
教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博
的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，准備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。
7、要有自學能力。
幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

G. 淺談一個優秀幼兒園園長具備哪些素質和能力

（一）園長應具備的四項基本功
1、組織能力：
幼兒園好像一部機器，如何使其正常運轉，回這對答每一個園長都是嚴峻的考驗，需要園長當好總調度。
2、協調能力：
幼兒園工作涉及面廣，園長要當好「總聯絡員」，妥善協調好對內、外、上、下方方面面的關系，並取得各部門的重視、關心和支持。
3、管理能力：
管理是一門學科，更是一門藝術，作為園長要管理得法，必須要練好內功，即要懂業務，具有指導教育教學活動的能力，又要做到一專多能，博學多才，成為全園教職員工業務上的領路人，同時也為員工創設一個有利於施展他們才華的環境及成長的空間。
4、策劃能力：
園長必須要有宣傳意識，具備策劃能力，建立多元化信息流通的立體辦園模式，使幼兒園、社會、家庭成為一個統一體，加強宣傳策劃，帶領幼兒園和教職員工投身社會，參與競爭，以優良的保教質量建立自己良好的社會聲譽，促進幼兒園的發展

H. 幼兒園里需要安裝哪些必要的教學工具

是指抄軟性裝飾還是硬體的?硬體設施的襲話就是樓上說的桌、椅、矮櫃、孩子每人一個的抽屜、掛衣服的大架子之類的。軟體的，也就是幼兒園老師最辛苦的，需要跟著不同主題更換的環境布置，首先，因為環境材料是要和孩子互動的，所以要注意幾點，1、富有童趣，2、具有教育意義，3、安全(避免用釘子、尖銳的物品或玻璃等)，4、牢固(不用一直反復修補的)。材料可以用:卡紙、手工紙、瓦楞紙、橡塑紙、KT板、雙面膠、封箱帶等等。

I. 如何讓幼兒園的教研活動更具實效性

情是種說不清理抄更亂的襲緣分,在自己的戀愛中,也只有自己最清楚事情的來龍去脈,別人的答案只能做為你的一種參考,最終的決定還是你自己去下,你絕不能拿別人的答案作解決自己問題的標准,因為誰會比你更清楚你自己的事情呢?你選擇了走入愛情,那也就是同樣選擇了愛情中的酸甜苦辣,有開始也許就有分手的一天,既然我們選擇了一個從開始到結束的過程,那麼,我們就得直面於愛情的這個過程,分開並不是件難以面對的事,因為兩個人在一起是為了幸福,

J. 對幼兒園玩具管理有哪些具體要求

一、統一配備，避免無計劃現象
每學期在班級原有固定資產登記的基礎上，擬定計劃，有專人購置，將物品統一發放到每個班級，對一些消耗品，也規定使用時間，幼兒園開展特色教育，對特色班需要的東西，是由教師根據需要自己添購，並將購回的物品進行登記。時間長了，管理人員就掌握不到班級里具體有什麼？還缺少什麼？常常出現重復購置，有些教學具一次性使用後，班級不再需要了，堆放在儲物櫃里，其他班級還需重新添置。為了避免無計劃現象，可委派年級組長根班級計劃，統一購置、調配，投放到需要的班級，避免了浪費現象。
二、班級包干，養成精打細算好習慣
每個班級所需要的教育教學用品，還是存在差異的，可是，在日常工作中，有的教師看到別的班級有的東西，她不論自己需要不需要也弄一份。為了防止跟風現象，實行班級包干，使老師根據本班實際需求，精打細算，正所謂，錢要花在刀刃上。如：蒙氏教具中有許多東西是通過老師反復操作，不斷積累經驗，而設計出來的。有的可以發動家長共同參與的，就利用家長資源，多方位、多渠道為班級解決一些操作性教學材料。自從幼兒園有了過塑機，教師將許多圖片拿來過塑，一學期下來，單單過塑紙就用掉50包。為了減少購置費用，將實行班級包干，減少不必要的浪費，同時也使教師養成精打細算的好習慣。
三、精緻完美，經久耐用
幼兒園教師自製的教學具非常多，材料大多是不同類型的紙，如卡紙，泡沫紙，即時貼等。如：在開展教科研活動時，教師自製的火山模型是用卡紙做的，幼兒進行小實驗後，火山模型就不能再使用了。如果用膠泥製作的火山模型、就可以反復使用，同時也解決教師重復製作所花費的時間與精力。幼兒園開展的幼兒攀登英語教學，通過教師的共同協商，將幼兒名字掛牌英語圖片用電腦掃描，再用膠片製作出來，最後一一過塑，使幼兒名字掛牌既精美又耐用。當幼兒升班後，教師將原有的東西移交給相應的班級，真正做到資源共享。
四、分期歸類，輪換使用管理人員定期將班級使用的教學具、自製學具卡片，進行歸類保管，教師隨時領用。教師根據班級幼兒學習的需求，與同年級的其他班級進行相互調換教學具，做到一物多用，充分發揮教學具的作用。在班級教學具歸類中，也遇到一些問題，
幼兒園只有嚴謹、規范的管理，才能使各項工作有序地開展。特別是教育教學的資源共享，收獲會更大。教育教學資源共享使教師從繁重的資料收集與製作中解脫出來，同時也節約幼兒園成本支出。