㈠ PPT中怎樣應用小學數學教材中的插圖
電子課本截圖插入，或相機課本照片編輯插入。
㈡ ppt課件製作在小學數學課堂教學中有什麼好處
隨著科技的不斷發展，計算機的應用逐漸得到了普及。自從新課改的開始，回開始將多媒體答引進課堂教學中，作為一種輔助教學手段，已經被眾多的教師所接受，成為一種補充教學的有效手段。多媒體具有圖形、圖像、文本、聲音、動畫融為一體的主要特點，在課堂教學中如果教師能夠正確地使用多媒體教學，將可以對學生進行多感官刺激。
自從新課改倡導使用多媒體教學開始，就將PPT課件引入課堂教學中來，沒有特殊情況下，每節課都堅持使用多媒體設備進行展示。在我多年的教學經驗中，發現PPT課件在小學數學教學中的作用，是小黑板和一根粉筆、一本書所不能達到的，藉助課件的教學，課堂是活躍的，教學效果是顯著的。
㈢ 小學數學微課ppt中都包括哪些內容
製作微課時,教師需准確把握教學內容包含了幾個知識點,每個知識點需要通過幾個層次去推專進,哪些層次可以在屬微課中體現,哪些層次要在課堂學習中推進.
微課作為輔助教學的重要手段,其設計應該與自學報告單、課堂教學互相補充、層層深入。
教師設計微課的過程就是對教材充分研讀的過程,但微課需要的是教師的講解能力.在微課與課堂融合的過程中,我們發現,學生對重點的再呈現、再
突破時,教師對課堂的掌控能力、對小組學習狀態的調節能力以及教師把握契機的能力被提到了前所未有的高度.如何有效組織學生之間的討論、爭辯、質疑、動手
操作等,使教學目標得以落實甚至拓展,都將是對教師綜合素質的考驗.
㈣ ppt在小學數學課堂教學中的作用的評價如何
http://58.52.195.158/bbs/ShowPost.asp?ThreadID=93
只能參考網上內的容
㈤ 如何提高小學數學的課堂效率，ppt
摘要:新課程面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一內重要途徑，課堂容教學效率提高標准，最核心的一點是看學生是否願意學、主動學、怎麼學、以及會不會學。關鍵詞:駕馭教材 設疑激疑 求知慾望如何通過課堂教學使學生基本掌握《全日制義務教育數學課程標准(實驗稿)》所規定的教學內容，作業大部分在課內完成，只留少量的家庭作業，真正做到既不加重學生負擔，又不斷提高教學質量呢?本人經過大膽嘗試，探索到了幾點比較行之有效的教學方法:一、明確一堂課的教學目標1.鑽研《課程標准》和教材，領會《課程標准》的基本精神，明確教學的指導思想，把握每一年級數學教學的具體要求，掌握教學法的基本原則，這些都是鑽研《課程標准》的主要目的駕馭教材具有它獨特的邏輯性和系統性，許多優秀的數學教師之所以獲得成功，除了他們有豐富的教學經驗和精湛的教學藝術之外，更重要的是掌握了教材的來龍去脈，駕馭了全部教材的體系和結構，所以在教學中能瞻前顧後融會貫通，這樣才能走一步、看兩步、想到第三步。(剩餘2454字)
㈥ 如何在小學數學教學中恰當的運用電子白板
如今，互動式電子白板作為新興的教學輔助工具，已越來越多的進入了課堂。它集信息通訊技術、電子技術、感應技術等諸多媒體技術融於一體，這樣的整合不僅更有利於激發學生的學習興趣,降低學生的學習難度，而且真正提高了課堂的教學效率。但是，面對功能強大的媒體工具，如何運用使它發揮出最大效益是我們需要思考的問題，現結合自己的一些使用經歷，談談自己的一些看法。
一、利用交互電子白板，提高了教學的靈活性 傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而現在，利用交互電子白板，則可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調用即可。上課時，教師依舊寫「板書」，而不是以「字幕」代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調用比使用傳統的「掛圖」還要方便。調用時，教師只需「點擊」或「拖動」，從而擺脫了以往使用PowerPoint和課件的結構化束縛，課堂教學恢復了以往「黑板+粉筆」時代的靈活性，信息技術在以學生為中心的課堂中起到了支持作用。這樣，老師節省了製作課件和「PPT」的時間，可以有更多的時間用來備課。同時，課堂上，老師可以根據堂上的學情來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受「PPT」或課件的程序的牽制。 例如在上《平面圖形》的復習課時，我把 「各平面圖形公式推導過程」等資源保存到電子白板資源庫中。上課時，根據需要調用這些資料讓學生學習。原來准備在回憶各平面圖形公式推導過程中，利用互動式電子白板提供的多種性能的書寫筆，師生一起邊找邊畫邊批註，來進一步強化轉化前後的各種對應關系，但後來根據學生的學習情況，臨時做了調整。如果是「PPT」或者課件就會在控制上耗點時間，沒有直接在電子白板上調用來得方便。
二、利用交互電子白板，提高了教學的形象性 由於學生思維認識水平相對較弱。尤其是對數學中的一些抽象性的問題很難充分理解。傳統的教學方式一般採用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果。即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，同時這種課堂對於低年級學生來說也悄然失去興趣。學生積極性也會比較低，而電子白板卻打破了這種傳統的教學模式。使抽象性的問題變成形象性問題，教師可以利用無源感應筆來替代滑鼠在白板上進行隨意的拖動、刪除、添加，教師可以不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題。只要動一下手中的無源感應筆就可以把過程生動形象清晰的示範出來，再不讓抽象性的過程變成數學中的難點，例如在上《分數》時： 1、用分數表示圖形中的塗色部分 受思維定勢的影響，部分學生誤認為原圖通過旋轉可以得到9/16，出現9/16和10/16兩種答案相持不下，教師抓住矛盾挈機，把此作為促使學生反思的好材料，利用白板的層功能在保留背景痕跡的同時進行即時旋轉，這樣避免了其它軟體課件事前預設說服力不強的弊端，特別是通過刷新、局部放大等功能使學生親眼目睹，心服口服，在此基礎上更加激起辨析錯在何處的慾望，在理性辨析中進一步加深對轉化的前提——等值的重要性的深刻理解。
2、計算 把數轉化為圖形來解決問題對學生來說是史無前例的，因此即使算式和圖形靜態放在一起，學生也是無從下手的，針對這一難點，利用白板軟體中復制副本、層等的特點將圖形和數字組合在一起拖動，動態演示巧妙地強化了其中的聯系，降低了理解難度。
3、足球比賽問題 運用白板軟體中的手寫和移動功能，將被淘汰的隊劃去並一個個拖曳出來，並把場數和淘汰出的隊放在一起，巧妙地暗示了其中的規律，學生很輕松地悟出：淘汰隊伍的個數和場數一致。
三、利用交互電子白板，提高了教學的交互性 心理學研究表明，兒童的思維是從動手開始。因此，要解決數學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是靠具體的操作與觀察。當學生在學習的過程中有所收獲時，要提供學生充分展示自己的舞台，此時正是充分利用電子白板可操作性和直觀性的最佳時機，也是學生體驗成功的喜悅之時。 在學習過程中，學生更加喜歡他們自己上來拖、拽，一方面，學生永遠喜歡可變化的、可以幫助他們及時調整、修改他們思路的學習工具，滿足了他們從「犯錯」到「糾錯」的學習過程的需要，而且白板的直觀功能，讓教學行為的產生更具可操作性。另一方面，差異是一種寶貴的教學資源，因為學生在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存有重大差異，許多獨特的思路往往使使用ppt和一般課件的老師措手不及，而利用電子白板可以得到彌補。
四、利用交互電子白板，提高了教學的真實性 有很多多媒體程序設計中的所謂啟發式教學，是一廂情願的。隱含在程序之中的過程、暗示、線索和事實的總和構成了"正確的"解決方案，學生即使沒有真正的解題思路和方法，也可以從程序的前一部分中推導或感覺出問題的解答過程。這似乎是達到了教學目的，但實際上是沒有效率的。因為學生是按照老師設計好的思路去思考和解決問題。打一個過分的比方：老師做好了籠子讓學生去鑽，若這樣做學生就會缺少思維的主動性。然而在真實的問題解決過程中，很少問題的思維過程和解答過程是唯一的或線形的，學生往往面臨許多的選擇，許多信息的干擾，一般他們不能按照老師或專家的思路和方法去思考和解決問題，而交互電子白板的教學中，教師可以設計並實現真實的過程，特別是面臨思維的多分岔口作方向選擇的過程、探索失敗的過程、思維受阻的過程，允許學生失敗，並嘗試從失敗中吸取經驗，做進一步的嘗試，在必要的時候再作引導。
總之，通過真實的活動，充分發揮學生的主體作用，使學生在認知沖突中逐步調整自己的認知結構，構建新的認知體系。 總之，互動式白板技術相對於黑板和多媒體投影是一個極大的超越。隨著現在信息技術教育的日益普及，加上電子白板的易學易用，電子白板將替代黑板為小學數學課提供了一個形象、生動、直觀的新的交互平台。我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平台中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。
㈦ 怎麼找小學數學PPT中的一些圖案，比如小花，小棒之類的
先去網路圖片輸入你要找的圖片類型→搜索出來後看到你中意的圖片，滑鼠移過去→單擊右鍵「另存為」，回到PPT，點擊「插入圖片」，然後會跳出個框框，選擇你看中的圖片→打開，O了
㈧ 怎樣在小學數學教學中運用ppt進行教學
提高小學數學課堂教學效率，優化教學過程是關鍵
教學過程是一個師生雙邊統一的專活動過程。任屬何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬於自己的知識體系。
㈨ ppt在小學數學的應用
1.把板書的內容做成PPT；
2.一些圖可做成動畫。