『壹』 小學古詩寫教學設計一般用幾課時完成
一般詩詞短的五言或者七言律詩，1個課時就可以了，具體的視情況，看學生的基礎，最多2個課時吧。
『貳』 優秀教師菊花古詩的教案
[教材分析]
《菊花》的作者是唐代詩人元稹。菊花是詩人們喜愛的歌詠題材。有的人愛菊是因為菊花不畏風霜，有的人愛菊是因為菊花蕊潔香遠，詩人喜愛菊花的原因則是：不是因為百花之中我最偏愛菊花，而是因為菊花凋謝之後就沒有別的花可欣賞，人們的愛花之情自然集中到菊花上來了。詩人的立意新穎別致是詠菊詩中難得的篇章之一。
這首詩從詠菊這一平常的題材，發掘出不平常的詩意，給人以新的啟發，顯得新穎自然，不落俗套。
[學情分析]
學生對古詩的學習有一定困難，對詞句的理解、情感的體會、引發想像是難點。可以藉助注釋、插圖，結合上下文和生活實際，從理解詩句的意思入手，啟發學生想像，了解詩句所描繪的情境，體會詩人所表達的思想感情。
學生自學為主，可藉助於字典和注釋自己試讀試講對不懂的地方，可展開小組和全班的討論。教師要啟發引導學生反復誦讀，在讀中展開想像，逐步理解詩中所表現的意境，體會詩人的思想感情。
[教學目標]
1、學會本詩中的生字。
2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美，體會作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
[教學重點與難點]
對詩句的理解和想像要結合起來，理解詩句所表達的情感。
[教學准備]
課件，生字卡片。
第二課時
[課時目標]
1、學會本詩中的生字會認「舍」，會寫「菊、舍、遍、漸、偏」。
2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。體會作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
[教學過程]
一、談話導入
1、 唐代詩人元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節課我們就來學習這首詩。
2、板書課題。
二、自學古詩
1．出示自學提綱：
①理解「秋叢、繞舍、似陶家、籬」等詞。
②觀察插圖，結合注釋，理解詩意。
2．學生自學。
3、小組交流自己理解的詞或句，不懂的地方和同學討論、交流。
三、理解古詩
1、鼓勵學生用自己的話說說詩意。
2、小組匯報：
古詩大意：一叢叢的秋菊環繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不知不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過後，再也沒有其它花了。
四、重點探討：
1、提出問題：這首詩前兩行描寫了什麼？後兩行呢？你有什麼感受？
2、小組討論交流。
3、小組匯報：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，後兩行是作者的感觸，菊花開過後就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。
五、有感情地朗誦。
1、教師范讀。
2、指導學生怎樣停頓，帶著贊美的語氣去朗誦。
3、學生試著讀。學生評價讀的情況，指出優點與不足。
六、自主學習生字。
1、小組內互相認讀生字。
2、交流難字的記憶方法。
3、學生書寫。
4、小組內展示，指出寫得漂亮的字。
七、布置作業：
1、默寫古詩。
[板書設計]
菊 花
元稹
秋叢繞舍/似/陶家，
遍繞籬邊/日/漸斜。
不是花中/偏/愛菊，
此花開盡/更/無花。