❶ 小學數學說課時教法和學法要怎麼說
1、 朗讀教學法（古詩）
2、 啟發想像法
3、以疑促讀法
4、情境教學法
5、以讀為本，讀中感悟法
6、以讀代講法
❷ 小學數學如何說課
一、說課的原則。
1、 科學性原則。科學性原則對說課的基本要求主要體現在：教材分析正確、透徹。學
情分析客觀、准確，符合實際。
2、 理論性原則。說理精闢，能靈活運用學科理論和現代教育教學理論，並能上升到一
定的理論高度，體現出較高的理論素養。一方面要有理論指導。對教材的分析應以數學學科基礎理論為指導，對學情的分析以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計以數學教學論和數學教學法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。另一方面，理論與實際要有機統一。
3、 邏輯性原則。說課時要做到結構嚴謹、層次分明、表達清晰、說理嚴密、前呼後應。
4、 創新性原則。這一原則是說課的靈魂，也是衡量說課質量的重要標志。即，要有自
己的獨到之處，有鮮明的個性和特色，你無我有，你有我優，讓人耳目一新。
二、（課前）說課的內容。
（課前）說課，一般包括說教材、說教法學法、說教學程序等幾方面內容。
1、 說教材。
（1）介紹教材的來龍去脈和教學內容的地位、作用。說課中教者首先要闡述所備、所上的數學內容的來龍去脈，分析本節課在整個一節、一單元乃至整個小學數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容
（2）提出本課時的具體明確的教學目標。課時目標越明確、越具體。反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確計算××習題」一類的套話，要從知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀等幾方面分析、制定教學目標。
（3）說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼搭配，按什麼順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點難點內容是什麼。
2、 說教法學法。
說教法。包括教學方法、教學手段、教學媒體的運用。
說學法。教給學生什麼學習方法，培養學生哪些能力和學習習慣，以及為什麼這樣做。
3、說教學程序。
說出自己教學思路及理論依據，課堂結構、教學媒體的合理運用，實驗設計及板書設計等。
4、 說對本節課教學計劃的預評估。
一般數學課的說課材料可從這四個方面去准備，但也不是面面俱到，這幾個部分不是簡單的羅列，我們在思考說課內容，陳述說課內容時還應做到以下基本要求：
1、依據教學課程標准分析教材、分析學生。
2、說明教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。
3、說明突出教學重點、突破教學難點的策略。
4、說明教學方法的選擇和教學手段的使用。
5、說明優化教學過程結構的設想。
三、說課的方法和技巧
只要我們的老師深鑽「綱本」，細研方法，優選習題，精琢程序，就能保證說課質量。
1、如何說好課
（1） 要明確說課的目的，根據說課的目的確立說課的形式。
（2） 了解說課的程序，明確說課的流程。
（3） 要精心構思，不可信口開河，要理論與實踐相結合。
（4） 要說透如何貫徹「以學生發展為本」的這一教育教學原則。
（5） 要抓重點，抓關鍵，講究「省略」，過渡自然，前後照應。
2、 說課技巧
（1）說「清」教材。
教師在說課前應認真學習課程標准中的基本概念、課程目標、內容標准等，把它作為確定教學目標、重點難點、教學結構以及教法學法的理論依據。對這節課內容進行追本溯源，找到他在課程標准中的位置，看看數學課程標准對這個內容的要求，牢牢把握課程標准與教材的關系，把課程標准與教材緊密結合起來，反復揣摩編者的意圖，把握教學要求，合理確定教學目標、重難點。
「教什麼，怎樣教，為什麼這樣教」分析清楚明了。一般包括以下幾個方面：剖析教材，課時安排，明確目標。
（2）說「對」教學法。
這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這一節課上要掌握的學法。說課時必須要「實」，要對路，對准學生的學習思路。可關注學生已有的知識經驗、學習的方法技巧、個體發展和群體提高這三方面內容。
（3）說「精」教學程序。
說出課堂教學的整體思路和環節；說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法；說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據；說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法；說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。
一般可關注以下幾個方面：教具學具准備，設計思路，教學流程，板書設計。
（4）說「准」練習安排。
習題的設計，既要准確體現該節教學的目標、重點、難點，又要體現以促進學生發展為宗旨，考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正體現讓不同學生獲得不同的數學發展。
四、說課應注意的問題
1、在個人鑽研教材的基礎上，寫成說課稿。在備說課稿時多問幾個「為什麼」。說課稿不宜過長，時間控制在10—15分鍾為宜，把握要求、容量適當。
2、說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，重點說清「為什麼要這樣教」。
3、說課的理論依據要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合。
4、應掌握詳略，突出重點，避免空泛，力求實在。
5、展現專長，突出特色。
❸ 小學數學說課怎麼准備
1．說教材。
能制定較為完滿的教學方案，為數學課堂教學的改進提供前提條件。這主要包括：
（1）介紹課時教學內容的地位、作用和意義。說課中教者首先要闡述所備、所上的數學課在整個的一節、一章乃至整個小學數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容。這是由數學教材環環相扣、具有嚴密的邏輯性和序列性所決定的。
（2）提出本課時的具體明確的教學目標。
教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確計算××習題」一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。
（3）說說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼俗配，按計么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什麼。
2．說教學程序。
程序是否合理，符合認知規律，也是課堂教學是否優化的標准之一。數學說課中的教學程序有點近乎教案上的教學過程安排。在教案過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都了解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學內容安排，而說課介紹重視教學環節的次序和方式。備課只要備出是什麼，說課不但要說是什麼，還要說說為什麼，讓別人接受信服，內容構成不同。說教學程序，還得注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。
3．說教法。
引導學生學習數學所採用的主要方式。這是改進數學課堂教學的主要方面。比如，教學思路和策略上，可以選擇目標教學的方法，嘗試教學的方法，發現教學的方法，閱讀自學的方法，組織小組討論交流的方法等；教學信息和感知材料的呈現上，選用題組呈現或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動的組織上採取由實例列算式抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較對照、區別異同的方法等等。指導學法方面，有指導學生閱讀數學教材的方法。有組織學生按順序有重點地觀察的方法，有分析數量關系的方法，有安排學生操作、演示的方法等。敘述教法和學法，要注意堅持使教法學法有利於突出教材重點、突破難點，符合學生認識規律和年齡特徵，不是為了翻花樣，圖形式花哨。
4．說練習。
作業的安排和板書設計。練習作業是課堂教學中必不可少的活動，猶如工業生產中的「產後服務」。說課就要談談是如何安排練習作業的，比如從內容上圍繞重點，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學內容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內在合理性，要讓人體察到教學的「序」，這就有必要在說課中予以陳述。當然有些數學課的板書並不都顯得十分重要和突出，也可不必說。
一般數學說課材料都可從這四個方面去准備，但也不是面面俱到，眉毛鬍子一把抓，總得有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點，多說幾句。
❹ 小學數學老師如何說課
該教學內容在教材、單元乃至整個小學數學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前後知識內之間的聯系。容3、目標定位（1）教學目標（2）教學重點（從教師「教」的角度）（3）教學難點（從學生「學」的角度）（4）教學准備4、教學思路。
從教材、學生等方面，整體考慮教法、學法，明確設計理念。5、教學流程每個環節要說清是在什麼教育理論支撐下展開的，也就是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據。即設計的意圖是什麼？力求達到什麼目的？（1）重點的把握（2）難點的突破（3）練習的設計（4）亮點的呈現
說課稿是靜態的，而說課整個也是動態生成的過程，是有聽眾的，你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。1、語言流暢，有說服力。2、層次分明，亮點突出。3、儀表大方，個性彰顯。
❺ 寫小學數學說課稿中的教法學法和教學過程一般怎寫 有什麼規律嗎
放心我是高考過來人，你完全可以提高成績。還有半年就高考了，對於提高內作文時間還很富裕容。告你一個簡便的方法，多找一些作文片斷，越多越好，最好是萬能的，適用於各種話題作文的，背下來
考試時反復用熟練最好
考試一定成功.我就是這樣過來的
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❻ 小學數學說課要注意什麼
說課是一項活動，也是一門藝術。它是用「說」的方式，把自己的教學思想、教學理念預設於特定的教學程序，並用充足的理論作支撐，「說」給同行、專家聽。說課既要說操作，更要說操作的理由，是從理論層面上對自己的教學進行解析與闡述。因而，在說課的過程中，要注意以下方面：
1.說課不是備課，所以不能把說課當做變通的教案解說。有些缺乏說課經驗的教師，把說課視為教案，按照教案中的教學流程把教學步驟一步一步地說給評委聽，沒有說明任何的理論依據。備課，是以具體教學准備為主，是為施行教學的過程做好按部就班的准備工作，備課者是施工員。而說課，是在理論層面上的預設，是用充分的理論依據來解說自己的教學設計，不一定需要進行教學的實施准備，說課者是設計師。
2.說課不是上課，不能把聽眾的身份搞錯。台下坐著的是和你一直研究這課該怎麼教的同行或者評判你教學研究能力水平的專家、評委，他們要聽的不是你對他們進行知識傳授，而是聽你闡述用什麼理論教、教什麼、怎樣教和為什麼這樣教的過程。有的老師把說課視為「上一節小課」，把評委當做學生，在說課中不斷對評委使用「是不是」、「行不行」、「對不對」之類平時上課使用的問句、口頭禪語言等等。在評比性說課中，如果出現這樣的說課，那麼可以這樣說：說課雖然才開始，但是已經結束了。
3.說課不是讀課或背課，不能在現場一字一句地讀或背事先准備好的說課稿。說課時，眼睛不要盯在說課稿上，思維不要停在說課稿中，而要圍繞著「說」這個字，通過向評委闡述，自如地展現你的學識、經驗、觀點、理論水平和思維狀況，以求與台下的聽眾進行經驗的交流、思想的碰撞，獲得預想的說課成效。
4.說課不是平均用力，要主次分明、詳略得當。說課過程中，雖然涉及教材、學情、目標、重點、難點、教學法、教學程序的分析、理論解析等等，點多面廣，但是依然有單核的重點，不能「眉毛鬍子一把抓」平均用力。在說請「教什麼」「怎麼教」的前提下，重點說好「為什麼這樣教」，在說清各個環節的基礎上，重點說好教學程序實施環節，做到環環相扣，以理服人。
5.說課不是隨意發揮，要有較強的時間觀念。說課的時間一般在十幾到二十幾分鍾，說課涉及的內容通過較多較雜，因此在說課活動中要注意掌握好說課的節奏，尤其的評比性說課過程中，要自始至終控制好節奏，語速要前後一致。說課前，針對規定的說課時間進行練習，以便心中有底。在說課中，避免出現「拖課」、「前松後緊」或「前緊後松」等現象，做到整個說課過程節奏統一、不慌亂、不緊張，在規定的時間內有條不紊地說完課的全部內容。
6.說課不是進行教學理論堆砌，說課要強化理論聯系實際進行具體的教學闡述。說課，是說課的「理」，它強調運用正確的理論去支撐自己的教學設計，但絕不 將教育理論簡單地「搬」到自己的說課稿中。在數學說課活動中，說教法、學法的選擇與安排時，這類現象尤其嚴重，不少教師將多種多樣的教法、學法羅列、堆砌於「說教法學法」的環節之中，而不做任何理由闡述。
7.說課不是簡單的模仿，說課要把自己的教學個性和創新思維呈現於人。只有特色才是無價的，只有個性才是閃光的，只有創新才是最可貴的，簡單地尋找一個可供套用的說課模板去說課，正如「學我者生，似我者死」所言，多數並不能獲得最好的成效。
8.說課不是顧頭不顧尾，說課要注意所說內容的前後照應。教材的特色解讀和處理、教學目標的制定、教法的選擇、學法的安排等內容在教學程序的闡述中應明確無誤地表達出來。有的教師說課，往往前面各個內容的安排、組織都說得不錯，但是當說課進入教學程序環節時，原來所說的教材、目標、教法、學法等等，此時或者沒了蹤影，或者與原來毫無聯系。
9.說課不是拉家常或者演講，說課用語要語氣得體、簡練准確、有感染力。在小學數學說課中，准確、精煉、自信、激情的語言不但能使聽課者獲得說課內容的具體信息，還能使聽課者感受到說課者的自信和能力，從而獲得感染，激起聽的興趣，引起聽的共鳴，集中聽的注意力，甚至使聽課者從你的語言中推測你的課堂語言吸引、引導學生的程度。數學說課，不是激情演講，而是教師教學思維的展現過程，因此說課的語言應簡練乾脆，以富於邏輯性的語言闡述為主，在准確嚴謹的基礎上做到語調靈活多變，語氣連貫緊湊，語言過渡自然，符合所說內容的需要，如教材、教法、學法等用略慢的語速說，教學目標、重難點用重音強調等。
10.說課不是才藝表演，除了嚴謹的語言表達和簡潔書寫之外的其他基本功，在說課中都只能謹慎展現。教師的才藝是使教學走向更高層次的基礎，是教學的的基本功，但不是說課的內容和要求。
11.說課不是時裝展示，應該風度翩翩、儀態大方、微笑自信地投入其中。在評比性說課中，教師走上講台的過程、站立說課的姿態也是競爭的一個因素。精神抖擻、莊重大方、文明禮貌的第一印象，是教師必備的基本條件，也是說課者應的風度。
12.說課不是純粹的獨角戲，說課應該善於同聽課者進行交流，增加征服聽眾的籌碼。說課者與聽課者的交流，主要是眼神的交流。面帶微笑的說課，能夠給自己緊張的說課心理減壓，同時也給聽課老師個輕松的心境。結合說闡述的進展，少量、得體的姿態、表情、手勢等的變換，也是一種交流的形式。
❼ 小學數學如何說課的技巧
說課的內來容包括說教材源、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計等，說課的模式通常可採用如下的提綱式：
（一）說教材
教材簡析（簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節）
本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用
教學目標
教學重點和難點
（二）說教法
教學方法
教學手段
教學媒體的運用
（三）說學法
學習方法
能力培養
（根據教學內容和採取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之於漁）
（四）說教學程序
新課導入
新知識的學習
檢測訓練
總結鞏固
（五）說板書設計
程序性
概括性
指導性
藝術性
（板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性、藝術性）
說課要堅持從實際出發，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人（學生、教師）的不同採取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。
❽ 說課中教學方法有哪些
第一類方法：抄「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。
第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。
第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。
第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。
❾ 小學數學面試說課
呵呵，復我曾經做過一次特約評為制 考核新老師。
1。放鬆 說著容易做著難，嗯，最重要
2。微笑 儀態大方
3。根據你講的內容，盡量少板書，因為種種原因，板書會降低你的魅力。（除非你的粉筆字夠硬）
4。備好內容，選好講切出彩的課。
嗯，一時說不完整，你講的是什麼課，所以無法細說。qq 8238391
歡迎詢問 記得給分