1. 如何培養學生的說理能力
調兵山第十一小學 勾碩 學生是學習的主人，培養學生能夠使用數學語言表達問題，展開交流，形成用數學的意識是我們在數學教學過程中的一個主要目的，而數學語言的表達對學生而言也是學生對知識掌握程度的一種反映，現在的新課程下的數學教育，他不僅關注的是學生對知識的理解，掌握和應用，還要求學生會從數學的角度，運用數學的知識對一些問題進行說理，近來許多考試中會出現一些讓學生說理的問題，而我們的學生往往寫的很多但都詞不達意，不注意條理，也不能緊扣題目本身，不但缺乏最起碼的完整性，更談不上應有的條理性和准確性，所以要想學生能做好說理的書面表達，首先就要求教師在數學課堂中要有培養學生說理能力的意識，其次是如何將這種意識落實在課堂上的問題，那麼如何培養學生在數學課堂上的說理能力呢? 一、激發興趣，使學生「想說」 俗話說:「興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。」教學實踐證明:濃厚的興趣是學習的催化劑，是學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現實的東西。無論多麼科學、合理的教學載體，或多麼先進的教學方法及現代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什麼自主學習，自主探究，一切都是空話。由於小學生的知識水平與年齡特徵的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣。因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對於提高我們的教學質量是至關重要的。 二、創設情境，給學生發言機會 在新課程理念下，學生不但要會「讀」數學，會「做」數學，更重要會「說」數學。教學中，可以從以下幾個方面給學生創造發言的機會。 (一)圖形、實物，培養學生對觀察材料的描述能力。新教材中為學生提供了許多看得到，聽得見，感受得到的基本素材，教師可引導學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，後讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能訓練學生的思維，而且有利於培養學生的數學語言表達能力。 (二)學生在活動中思考、探索、表達。新教材的各章節給學生提供了許多「做」數學的機會，教師在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動口表達有機地結合起來，從而達到語言表達與思維活動的有機結合。 (三)課堂板演、課外作業規范學生解題的條理性。在實際教學中，教師要關注學生在回答問題、課堂板演、課外作業等方面表達的准確性、層次性與連貫性，讓學生說具體，說准確，說完整。不少教師在教學中只關心答案和關鍵性詞語。當學生回答問題時，往往剛站起來只說了內容的一部分，教師為了趕課堂進度和時間，就馬上讓學生停止回答:「哦，你的意思我明白了。」然後教師自己就會幫助學生完成其實學生完全知道的標准答案;在批改作業時，教師多關注結果的對錯，對學生的書寫、表達或其他語言敘述都採取無所謂的態度，忽視了對學生表達能力的培養。 三、規范自身行為，做學生的表率 學生具有很強的模仿力，教師的一言一行，一舉一動對學生有著很強的影響力。因此教師在平時教學過程中要養成良好的教學習慣，做學生的表率。 (一)語言要規范。在教學過程中，教師的語言力求用詞准確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示範作用，對學生的說理能力的形成施以良好的影響。一節數學課，教材往往只需兩三頁紙，若照本宣科，只需幾分鍾，而要將這點素材轉化為四十分鍾的教學內容，就需要好幾倍的語言來充實。從新課的引入、知識的發生、問題情境的創設，師生感情的交流，育人氛圍的營造，教學的設計、回顧、小結，無不顯示作為數學教師運用語言藝術的功底。靠教師的影響從而促進了學生數學語言的形成。 (二)板書要規范。一位教師如果課堂上的板書隨隨便便，了了草草，那麼學生的思維、作業也肯定是亂七八糟的。這在一定程度上影響了學生的發展，時間一長，甚至可能出現學生思維清楚，但不會書面表達的惡果。所以教師在黑板上書寫概念的理解、定理的推導、例題的和解答時，要注意條理，結構嚴謹，這樣才能使學生在課堂學習中始終保持一種清晰的思維，才能在語言表達中做到合理、有條不紊。 四、有效合作交流，強化數學語言 《新課標》指出:學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新的數學課堂應該是一個充滿活力的、主動的和富有個性的課堂。學生在自主探索、親身實踐、小組討論、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己與同學的想法。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意思，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處於主動學習的興奮中，在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，再合作交流。在與人分享和思考的氛圍中傾聽、質疑、說服、推廣，從而達到鍛煉語言表達的能力。總之，在教學中，讓學生用准確、精煉、清晰、完整的語言表述觀察過程、操作過程、算理和解題思路以及獲取知識的思維過程，久而久之，學生既會想又會說，既可以培養學生數學語言的表達能力，又可以促進學生思維能力的發展。數學語言的培養是教學工作中一項的任務。作為一名數學教師，教學中應該重視對學生數學說理能力的培養，自始自終把語言教學貫徹落實到教學工作中，使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。
2. 15分鍾如何把創先爭優的黨課講課言簡意賅，說理透徹求大神幫助
啟發教育法。 黨課教育的啟發教育法，是指在黨課教學中，注意啟發黨員的積極思維，引導黨員自覺主動地去獲取知識，培養黨員獨立思考和獨立解決問題的能力。黨課教育中採取啟發教育法，首先，要求黨課教員從備課到課堂講授，都應從啟發式教學要求出發，不僅要注意教學內容的豐富、充實、新穎，同時要注意講授內容的內在邏輯聯系，掌握講課內容的中心環節和關鍵所在。這樣才能使黨員的思維活動同教員的思維活動保持同步。其次，黨課教員要了解黨員的思想情況，了解黨員最關心和要解決的問題，進而抓住這些熱點、難點問題，有的放矢，引起黨員的共鳴。第三，黨課教員要善於運用設問、反問、比喻等修辭手段，以及抽象、概括、判斷、推理等邏輯思維手段，啟發黨員自己去思考問題，尋求答案。 對比教育法。 黨課教育的對比教育法，是指在黨課教學中，通過兩種或多種事物的相互比較，提高黨員思想覺悟和認識能力的教學方法。對比教育法可以對同一件事情從多種角度劃分出許多種類進行對比，如正與反的對比、今與昔的對比、好與壞的對比、先進與落後的對比等。對比教育的優點在於，黨員通過較直觀的對比，看清客觀對象的異同點，從而辨明是非，分清正確與謬誤，提高思想覺悟和認識水平。要在黨課教育中很好地運用對比教育法，首先，要求教員提出的事物要具有可比性。其次，要多用客觀的數字、圖表說話，注意對比的反差程度。第三，要在對比中加強引導。 討論教育法。 黨課教育的討論教育法，是指在黨課教學中，根據教學內容的要求，在教員與黨員、黨員與黨員之間進行思想認識的交流，以加深理解和消化理論知識、共同探討問題的答案，培養和提高黨員認識問題的能力。討論教育法常常同啟發教育法結合起來使用。運用好這種教育方法，應注意抓好以下幾個環節：一是要科學地選擇討論主題。討論題目應當是廣大黨員關心的熱點、難點問題，能使黨員的注意力集中和能啟發黨員的思維。二是要精心組織，積極引導。在討論前，教員應該有提示性發言，並提出觀點。對一些熱點、難點問題，要注意引導，要始終鼓勵廣大黨員站在黨性的立場上，解放思想，開動腦筋，暢所欲言。三是討論的形式要多種多樣。可以採取教員先作代表性發言，再展開討論，也可以採取論辯式和質詢式討論方式，最後要由組織者對討論的觀點進行歸納，作出分析和評價，對存在疑點的問題給予說明，進而加深黨員的認識。 專題教育法。 黨課教育的專題教育法，是指在黨課教學中，根據形勢的發展和任務的要求，專門就某一主題 或某一問題對黨員進行教育的方法。運用好專題教育法，應注意以下幾個問題：一是要選好題目。要選好題目首先要求組織者要有政治敏銳性，及時了解中央的精神和上級部署，提前積累有關資料，同時要廣泛深入地了解自己所在單位、部門及廣大黨員的實際情況，掌握第一手資料，以便准確地選定題目。二是要觀點正確、鮮明，材料豐富。要認真研讀中央及上級的有關文件，吃透精神實質，在此基礎上提出自己正確、鮮明的觀點。這一觀點應該是結合黨員的實際、帶有創造性的。同時注意用豐富的材料說話，從而使專題教育觀點鮮明、材料翔實，既要使廣大黨員理解中央及上級部門的精神，又知道如何結合自己的實際去創造性地貫徹執行，保證黨的路線和上級的工作部署落到實處。 典型教育法。 黨課教育的典型教育法，是指在黨課教學中，以典型人物作為黨課教育的主要內容，通過對典型人物剖析來教育廣大黨員，引起黨員的思考，調動和激發黨員的積極性和創造精神。在黨課教育中，圍繞典型對黨員進行教育，應抓好以下幾個環節：一是典型要真實客觀，具有說服力和感召力。二是典型要具有鮮明的時代性，這樣才更有教育意義。三是要注意典型的多樣性。要有正面的典型，也要有反面的典型，以增強典型教育的說服力和感染力。 案例教育法。 黨課教育的案例教育法，是指在黨課教學中，在教員的指導下，黨員通過對案例的了解、思考、分析、論辯，從而提高黨員思想覺悟和認識能力的一種教學方法。案例教育法有很多優點：它以具體事例來說明道理，具有很強的說服力；它要求聽課的黨員參與分析和判斷，從而促使廣大黨員開動腦筋，獨立思考；同時也改變了黨課教育呆板的弊端，使廣大黨員在生動的案例教育中，受到形象的教育。 對話教育法。 黨課教育的對話教育法，是指在黨課教學中，在教員的指導下，廣大黨員和教員通過對話的方式，對某一個或某一方面的問題進行雙向的思想交流，從而提高廣大黨員的思想覺悟和認識能力。 黨課教育的對話教育法，可以採取以下幾種方式：即解答式、探討式、論辯式、漫談式。在黨課教育中運用好對話教育法，應把握好以下環節：一是准備要充分。要選准對話的題目，並圍繞題目准備好材料，最好先貼出「安民告示」，使廣大黨員知道對話的題目。二是要注意引導。對於熱點和難點問題，要注意正面引導，時刻把握主題，防止跑題。三是要端正態度，講究語言藝術。對於黨員的批評甚至指責，要正確對待，說話注意分寸，分析問題要客觀、實在，不可出口訓人，更不可惡語傷人 。 www.h4931.com
3. 數學課如何培養學生的說理能力
調兵山市第十一小學 勾碩 學生是學習的主人，培養學生能夠使用數學語言表達問題，展開交流，形成用數學的意識是我們在數學教學過程中的一個主要目的，而數學語言的表達對學生而言也是學生對知識掌握程度的一種反映，現在的新課程下的數學教育，他不僅關注的是學生對知識的理解，掌握和應用，還要求學生會從數學的角度，運用數學的知識對一些問題進行說理，近來許多考試中會出現一些讓學生說理的問題，而我們的學生往往寫的很多但都詞不達意，不注意條理，也不能緊扣題目本身，不但缺乏最起碼的完整性，更談不上應有的條理性和准確性，所以要想學生能做好說理的書面表達，首先就要求教師在數學課堂中要有培養學生說理能力的意識，其次是如何將這種意識落實在課堂上的問題，那麼如何培養學生在數學課堂上的說理能力呢？ 一、激發興趣，使學生「想說」 俗話說：「興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。」教學實踐證明：濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現實的東西。無論多麼科學、合理的教學載體，或多麼先進的教學方法及現代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什麼自主學習，自主探究，一切都是空話。由於小學生的知識水平與年齡特徵的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣。因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對於提高我們的教學質量是至關重要的。 二、創設情境，給學生發言機會 在新課程理念下，學生不但要會「讀」數學，會「做」數學，更重要會「說」數學。教學中，可以從以下幾個方面給學生創造發言的機會。 （一）圖形、實物，培養學生對觀察材料的描述能力。新教材中為學生提供了許多看得到，聽得見，感受得到的基本素材，教師可引導學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，後讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能訓練學生的思維，而且有利於培養學生的數學語言表達能力。 （二）學生在活動中思考、探索、表達。新教材的各章節給學生提供了許多「做」數學的機會，教師在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動口表達有機地結合起來，從而達到語言表達與思維活動的有機結合。 （三）課堂板演、課外作業規范學生解題的條理性。在實際教學中，教師要關注學生在回答問題、課堂板演、課外作業等方面表達的准確性、層次性與連貫性，讓學生說具體，說准確，說完整。不少教師在教學中只關心答案和關鍵性詞語。當學生回答問題時，往往剛站起來只說了內容的一部分，教師為了趕課堂進度和時間，就馬上讓學生停止回答：「哦，你的意思我明白了。」然後教師自己就會幫助學生完成其實學生完全知道的標准答案；在批改作業時，教師多關注結果的對錯，對學生的書寫、表達或其他語言敘述都採取無所謂的態度，忽視了對學生表達能力的培養。 三、規范自身行為，做學生的表率 學生具有很強的模仿力，教師的一言一行，一舉一動對學生有著很強的影響力。因此教師在平時教學過程中要養成良好的教學習慣，做學生的表率。 （一）語言要規范。在教學過程中，教師的語言力求用詞准確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示範作用，對學生的說理能力的形成施以良好的影響。一節數學課，教材往往只需兩三頁紙，若照本宣科，只需幾分鍾，而要將這點素材轉化為四十分鍾的教學內容，就需要好幾倍的語言來充實。從新課的引入、知識的發生、問題情境的創設，師生感情的交流，育人氛圍的營造，教學的設計、回顧、小結，無不顯示作為數學教師運用語言藝術的功底。靠教師的影響從而促進了學生數學語言的形成。 （二）板書要規范。一位教師如果課堂上的板書隨隨便便，了了草草，那麼學生的思維、作業也肯定是亂七八糟的。這在一定程度上影響了學生的發展，時間一長，甚至可能出現學生思維清楚，但不會書面表達的惡果。所以教師在黑板上書寫概念的理解、定理的推導、例題的分析和解答時，要注意條理，結構嚴謹，這樣才能使學生在課堂學習中始終保持一種清晰的思維，才能在語言表達中做到合理、有條不紊。 四、有效合作交流，強化數學語言 《新課標》指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新的數學課堂應該是一個充滿活力的、主動的和富有個性的課堂。學生在自主探索、親身實踐、小組討論、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己與同學的想法。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意思，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處於主動學習的興奮中，在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，再合作交流。在與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服、推廣，從而達到鍛煉語言表達的能力。總之，在教學中，讓學生用准確、精煉、清晰、完整的語言表述觀察過程、操作過程、算理和解題思路以及獲取知識的思維過程，久而久之，學生既會想又會說，既可以培養學生數學語言的表達能力，又可以促進學生思維能力的發展。數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務。作為一名數學教師，教學中應該重視對學生數學說理能力的培養，自始自終把語言教學貫徹落實到教學工作中，使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。
4. 如何培養孩子的說理能力和自我辯護能力
一、 激發興趣，使學生「想說」
俗話說：「興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。」教學實踐證明：濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現實的東西。無論多麼科學、合理的教學載體，或多麼先進的教學方法及現代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什麼自主學習，自主探究，一切都是空話。由於小學生的知識水平與年齡特徵的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣。因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對於提高我們的教學質量是至關重要的。
二、 創設情境，給學生發言機會
在新課程理念下，學生不但要會「讀」數學，會「做」數學，更重要會「說」數學。教學中，可以從以下幾個方面給學生創造發言的機會。
（一）圖形、實物，培養學生對觀察材料的描述能力。新教材中為學生提供了許多看得到，聽得見，感受得到的基本素材，教師可引導學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，後讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能訓練學生的思維，而且有利於培養學生的數學語言表達能力。
（二）學生在活動中思考、探索、表達。新教材的各章節給學生提供了許多「做」數學的機會，教師在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動口表達有機地結合起來，從而達到語言表達與思維活動的有機結合。
（三）課堂板演、課外作業規范學生解題的條理性。在實際教學中，教師要關注學生在回答問題、課堂板演、課外作業等方面表達的准確性、層次性與連貫性，讓學生說具體，說准確，說完整。不少教師在教學中只關心答案和關鍵性詞語。當學生回答問題時，往往剛站起來只說了內容的一部分，教師為了趕課堂進度和時間，就馬上讓學生停止回答：「哦，你的意思我明白了。」然後教師自己就會幫助學生完成其實學生完全知道的標准答案；在批改作業時，教師多關注結果的對錯，對學生的書寫、表達或其他語言敘述都採取無所謂的態度，忽視了對學生表達能力的培養。
三、 規范自身行為，做學生的表率
學生具有很強的模仿力，教師的一言一行，一舉一動對學生有著很強的影響力。因此教師在平時教學過程中要養成良好的教學習慣，做學生的表率。
（一）語言要規范。在教學過程中，教師的語言力求用詞准確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示範作用，對學
生的說理能力的形成施以良好的影響。一節數學課，教材往往只需兩三頁紙，若照本宣科，只需幾分鍾，而要將這點素材轉化為四十分鍾的教學內容，就需要好幾倍的語言來充實。從新課的引入、知識的發生、問題情境的創設，師生感情的交流，育人氛圍的營造，教學的設計、回顧、小結，無不顯示作為數學教師運用語言藝術的功底。靠教師的影響從而促進了學生數學語言的形成。
（二）板書要規范。一位教師如果課堂上的板書隨隨便便，了了草草，那麼學生的思維、作業也肯定是亂七八糟的。這在一定程度上影響了學生的發展，時間一長，甚至可能出現學生思維清楚，但不會書面表達的惡果。所以教師在黑板上書寫概念的理解、定理的推導、例題的分析和解答時，要注意條理，結構嚴謹，這樣才能使學生在課堂學習中始終保持一種清晰的思維，才能在語言表達中做到合理、有條不紊。
四、 有效合作交流，強化數學語言
《新課標》指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新的數學課堂應該是一個充滿活力的、主動的和富有個性的課堂。學生在自主探索、親身實踐、小組討論、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己與同學的想法。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意思，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處於主動學習的興奮中，在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，再合作交流。在與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服、推廣，從而達到鍛煉語言表達的能力。
總之，在教學中，讓學生用准確、精煉、清晰、完整的語言表述觀察過程、操作過程、算理和解題思路以及獲取知識的思維過程，久而久之，學生既會想又會說，既可以培養學生數學語言的表達能力，又可以促進學生思維能力的發展。數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務。作為一名數學教師，教學中應該重視對學生數學說理能力的培養，自始自終把語言教學貫徹落實到教學工作中，使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。