Ⅰ 怎樣有效提高農村幼兒園家園合作
家園合作是幼兒園教育工作必不可少的部分,它不僅是教育的需要,更是幼兒自身發展的需要。它不僅能夠促進幼兒園教育質量的提高,也為促進幼兒身心全面和諧發展提供了一條有效的途徑。當然,承載著鄉村幼兒教育重任的農村幼兒園也不能缺少這條有力的臂膀。基於此,筆者通過了解農村幼兒園家園合作開展的情況,並結合農村幼兒園、教師、家長的實際情況來分析其成因,提出提高農村幼兒園家園合作水平的建議,以期提高農村幼兒園家園合作水平,改善農村幼兒的教育現狀,促進農村幼兒的健康成長。 一、農村幼兒園家園合作的現狀 2007年10月,教育部在中華人民共和國教育部網站上公布了2006年我國幼兒園園數的統計數字,2006年全國幼兒園總數為13.05萬所,農村有幼兒園6.47萬所,佔全國幼兒園總數的49.6%,可見,農村幼兒園在我國學前教育中的重要地位。作為幼兒園教育工作必不可少的重要部分,家園合作水平的高低一定程度上體現著幼兒教育水平的高低,影響著幼兒健康的成長。為了了解農村幼兒園家園合作的基本情況,筆者於2008年底對呼和浩特市玉泉區的桃花鄉、小黑河鄉、西菜園鄉的9所農村幼兒園進行了問卷調查與走訪。根據調查資料,筆者對目前農村幼兒園家園合作的現狀歸納為以下三方面: (一)合作態度:初步認同,缺乏廣泛合作 在調查中發現,各幼兒園均開展了家園合作工作,並納入了幼兒園工作計劃,並且教師與家長對開展家園合作的贊同度達到了89.4%,這說明家園合作在農村已經受到了關注,教師和家長也具有了初步的合作意識。但是,意識上的認同並不代表現實中的實施,應該注意到這種合作並沒有完全深入到每個家庭中,家長們也沒有完全參與到家園合作的活動中去,只是在態度上有了合作的意識,缺乏真正的廣泛合作。 (二)合作程度:形式單一,缺乏雙向交流 家園合作的形式是多種多樣的,如家長會、家長開放日、定期家訪、家園聯系冊、家長宣傳欄等。然而,目前農村幼兒園開展家園合作的方式主要是以家長會進行的,其他的形式或被視而不見或被束之高閣。家長會的內容也多半是教師或園長講一下孩子的表現和提一些要求,最後禮節性地請家長提意見或建議,這種缺乏雙向互動的家園合作,不僅不能讓家長體驗到參與的樂趣,而且更為重要的是沒能針對性的給予家長以指導,沒有真正提高家長今後教育孩子的能力。 (三)合作效度:浮於表面,缺乏深層合作 調查中反映,農村幼兒園開展家園合作的情況很不樂觀,家園合作中實質性的合作方式幾乎沒有開展。如公辦園只是在學期初公示教學計劃,每月、每周的教學計劃都沒有公示,並且這種教學計劃也就是課程表的展示。私立園則根本沒有公示教學計劃。這種流於形式的合作並沒有真正發揮其功效,因此,深層的、實質性的合作是急需開展的。 二、影響農村幼兒園家園合作的因素 (一)幼兒園方面 我國學前教育經費投入總量長期不足,幼兒教育經費占教育經費的比例近十年間均在1.3%左右,且僅有的財政性幼教經費主要投向了城市。因此,農村學前教育經費是少之又少,迫使私立園成為了農村幼兒園的主要構成部分。在筆者的調查中,9所幼兒園中,6所幼兒園是私立幼兒園。私立園大部分是家庭式幼兒園,這些設立在農戶家裡的幼兒園普遍採用低成本、低收費、低質量的運營模式,許多舉辦者為下崗的民辦教師,根本未經過專業的辦園學習和培訓,不了解國家的幼教法規和幼教基本規律,家園合作活動組織的盲目性和隨意性比比皆是。可見,無論從理論還是實踐上這樣的辦園狀況根本難以保證幼兒接受良好的早期教育,何以談的上合理的組織和開展家園合作活動? (二)教師方面 農村幼兒教師大多數由小學教師轉化而來,或中師所學為其他專業,並且未接受後續的幼師專業課程培訓,這就造成了農村幼兒教師專業化程度不能滿足教育需要的現狀。因此,家園合作作為一項要求教師具有較高專業能力的活動,對於農村幼兒園來說多數都處於一種表淺層次上。從調查看,農村幼兒教師對於家園合作的理解過於強調幼兒園的服務任務,認為家園合作就是將自己的工作向家長匯報情況,結果,家長會就成了農村幼兒園開展家園合作的主要方式,雙方很少會主動的了解幼兒在幼兒園或在家庭中的教育情況,更多的是有事時的交流,家長和教師的交流成為了單向的信息輸入。 (三)家長方面 目前農村幼兒家長的文化水平和思想意識都得到了顯著的提高,他們希望自己的子女通過教育,改善處境。然而,在傳統的教育觀念影響下,家長們都習慣地認為幼兒教育就是幼兒園教育,既然幼兒園包辦了幼兒教育,家長只需要努力幹活給孩子按時交足學費就行了。同時,隨著農村進城務工的人數的增多,農村留守兒童的數量也在劇增。這些留守兒童大部分是由祖父母監護和照料,這種隔代監護照料者在年齡、健康狀況和教育程度方面都不能充分滿足家園合作的需要。因此,這也是幼兒園與家庭、教師與家長在家園合作中的一大障礙。 三、提高農村幼兒園家園合作水平的建議 (一)增加財政投入,提升辦園標准 農村幼兒園佔有的教育經費極少,作為農村幼兒接受早期教育的主要場所,政府應加強對其的投入與扶持。對於占農村幼兒園絕大部分的私立園,可以採取分類管理的模式,對於不具備辦園條件的,要給予資金籌措上的政策支持;對於辦園資金不足的,要聯合政府、鄉村和個人的力量,加大投入,共同建設;對於那些不符規定又不及時整改的,要責令其停辦整頓。可見,嚴格要求和規范農村幼兒園的辦園標准迫在眉睫,只有加強監管,建立健全辦學管理機制,加強對農村幼兒園的教育督導、教學評估以及考核,才能真正提升農村幼兒園的辦學水平,為農村幼兒園開展和落實家園合作奠定堅實的基礎。 (二)規范教師隊伍,加強職後培訓 穩定而專業的教師隊伍是解決農村家園合作問題的關鍵。首先,應該建立和健全農村幼兒教師任用制度,落實農村幼兒教師資格認定製度,切實把好教師的「入關」口,真正做到崗位考核、擇優錄用。其次,應該落實職稱評定製度,解決農村幼兒教師的醫療和養老保險問題,提高其工資待遇,真正激發其積極性,建立穩定的農村幼兒教師隊伍。最後,應該制訂和落實師資培訓規劃,為農村幼兒教師提供學習和進修的機會。教師只有不斷提高自身的專業素質,才能真正理解和把握幼教工作,用自己的智慧和真誠贏得家長的理解與合作,提高家園合作的水平。 (三)加強教育培訓,改變家長觀念 對於農村幼兒家長,首先,應該考慮家長的時間、精力和能力,把家訪作為家園合作的有效途徑,在家訪過程中向家長宣傳科學的育兒知識,了解家長的需要和想法,真正做到教師和家長的雙向交流,確保家園合作的成效。其次,幼兒園要利用家長會、宣傳欄、家庭教育講座等方式向家長做好新《綱要》和《家長教育行為規范》的宣傳,讓家長認識到自己在教育孩子中的重要作用,認識到家園合作是家園雙方的交流和溝通,認識到家庭與幼兒園是合作夥伴關系,幫助家長形成新的教育觀,充分調動家長參與到幼兒園教育活動中的積極性,做到家園合作真正促進幼兒健康的成長。 總之,作為學前教育工作的重要組成部分,家園合作是社會發展的需要,也是幼教事業發展的必然趨勢,是提高農村幼兒早期教育質量、鞏固早期教育成果的有力措施,需要政府的關注與支持,需要幼兒園、教師和家長的鼎力配合,需要探索符合本地區實際情況的家園合作方式,需要開發和利用農村教育資源,真正做到為了幼兒的健康發展
Ⅱ 如何制定幼兒園各種教學計劃
也稱班級保教工作計劃。是指導一個學期班級各項工作全面、有效開展的規劃，除包括班級日常教育教學工作外，還包括家長工作、環境創設等方面的內容。包含要素：現狀分析、學期目標、具體措施、主要活動等。
遵循原則： 1. 遵循「分析掌握在前，目標在後」的原則（分析：分析之前幼兒發展狀況，班級整體工作情況；掌握：掌握熟悉本年齡段幼兒發展目標要求）
2. 遵循「立足園所、班級實際」的適宜性原則
3.遵循「年級組成員、班級成員全員參與、充分溝通」的原則。
包含要素及各部分制定要點：
（一）現狀分析
把握要點：1.分析什麼：主要分析幼兒上學期發展狀況和教育目標完成情況。
2.怎麼分析：（1）先進行整體分析，再按領域和項目依次進行分析；（2）保證分析的真實准確，既要兼顧整體又要兼顧個體。
3.新班級主要結合「幼兒年齡特點」和「教師以往的經驗」進行分析。
範例：
1. 整體分析：本班共32名幼兒，其中15名女孩、17名男孩，經過一學年的學習生活，班級整體呈現寬松融洽的精神氛圍，幼兒在各種活動中比較積極主動，由於班級特色活動的開展，本班孩子在三方面表現突出：1.圖書閱讀（對圖書的興趣、閱讀的方法的等）方面表現突出，2/3的孩子能獨立閱讀簡單的圖書；2.孩子們喜歡繪畫活動，繪畫技能提升很快，有了初步創造性表達的意識。3.各種運動技能發展較好。存在不足：1.科學探究活動開展少，幼兒主動發起問題機會少，缺少觀察、探究的意識。2.部分幼兒交往主動性不強，幼兒間交往的策略還欠缺。家長工作方面：本班家長參與園所活動的積極性呈上升趨勢，能積極主動配合班內各項活動，在家庭育兒經驗方面還有待提升；教師與不同家長溝通的適宜方法還需進一步探索。
2. 領域分析：孩子們對周圍的事物有了初步的興趣，但還不善於主動發起提問；喜歡飼養小動物，對本班飼養的小雞熱情很高，能在老師的引導下觀察、表達自己的發現，記錄能力還欠缺。喜歡玩沙、玩水，但深入探究的意識不強。29名幼兒能手口一致的點數5以內的數量，分類、比較大小、多少方面掌握較好；時間感念還需進一步鞏固。數學方面作品完成中，幼兒理解畫面的能力還需增強；部分幼兒按照物體大小、長短等方面特徵進行排序的能力還需提高。
（二）學期教育目標：
把握要點：1. 怎麼制定：考慮每領域的關鍵經驗(參照《和諧發展課程》《快樂家園指導用書》)、幼兒的年齡及發展特點、班級幼兒實際水平確定班級本學期各項重點目標。
2.怎麼書寫：按領域及項目依次進行制定。
Ⅲ 如何做好家園共育
寶寶終於上幼兒園了，爸爸媽媽們終於可以松一口氣了。可是，誰知更多的問題接踵而來，首先寶寶對幼兒園的適應成了家庭的頭等大事。
一、克服分離焦慮
1.「分離焦慮」的表現
每年幼兒園都會迎接一批新的小班幼兒，在最初的一個階段里，我們經常會看到哭鬧不止的孩子拽著媽媽的衣角，而媽媽也早已淚水漣漣，此情此景真是令人感動。但是，孩子終究是要一步步走出去的，初次分離的挑戰就是這樣不可逃避，分離焦慮不僅僅是孩子需要克服的，家長首先也要克服。
有的媽媽實在放心不下，一天好幾次給老師打電話，詢問孩子的情況；有的甚至偷偷跑到幼兒園親眼要看看孩子在幼兒園有沒有哭，吃飯好不好，睡覺香不香；有的家長則對老師不信任，怕孩子受委屈，怕孩子有需要不敢說，怕孩子被別的孩子欺負沒人關心等等。
2.產生的原因
家長的情緒是對孩子最重
要的暗示，家長的種種焦慮通過表情、通過身體和語言傳遞給孩子，如果爸爸媽媽一臉的捨不得和難過，孩子自然也會變本加厲地感到痛苦。所以，作為父母，要堅強起來，把燦爛的笑容和充滿力量的鼓勵送給孩子，把自信和期待留給自己。
而對於寶寶來說，習慣了被爺爺奶奶爸爸媽媽圍繞呵護的感覺，習慣了在家裡隨便自由的生活方式，來到幼兒園，忽然變得一整天看不到爸爸媽媽，忽然有阿姨時不時會約束自己，有別的陌生的小朋友和自己爭搶玩具，寶寶受不了了，於是他就要反抗，渴望回到原來的生活狀態。
3.如何化解孩子入園的「分離焦慮」
對於孩子的這種心理，我們不難理解。但是問題還是要解決的。分離焦慮會對孩子的身心發育產生消極影響，比如在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面會產生生理性疾病，美國一位心理學家研究發現，早期分離焦慮如果比較嚴重的話 ，會降低孩子智力、創造力以及社交能力。因此，在早期減少孩子的分離焦慮，對他能力的發展和健康人格的形成有著十分重大的意義。具體建議如下：
(1)早上送孩子入園的時候，家長要控制好情緒，鼓勵孩子對走進幼兒園充滿希望。比如輕松地拍拍孩子的小肩膀，大聲說：「瞧，小朋友們都在等你和他們一起玩呢！」「媽媽相信你，你最了不起，晚上給媽媽好好講講今天學到的大本事，好不好！」
(2)可以在最初的時候早一些接孩子回家，以後再慢慢推遲到正常時間，這樣可以在開始時不至於讓寶寶一下子受不了，家長一點一點習慣，孩子也一點一點習慣，習慣了也就適應了。
(3)接孩子的時候可以不要急著回家，帶著孩子玩玩活動區里的大玩具，家長還可藉此機會多接觸別的家長，互相交流，學習一些經驗。而且這個時候，孩子們看到各自的爸爸媽媽們在一起聊天，他們之間也會很自然地走到一起，用不了幾天，孩子們就會成為要好的朋友。當幼兒園里有了自己喜歡見到和一起玩的好朋友，那麼你的孩子就會開始喜歡幼兒園了。
(4)回到家，鼓勵孩子講述在幼兒園發生的事情，比如老師講了什麼有趣的故事，一起做了什麼好玩的游戲，學會了幾首兒歌等等，孩子在回憶講述的過程中會重新體會其中樂趣，從而進一步加深他對幼兒園、老師和小朋友的喜歡。
(5)一定要與老師多溝通，多聯系。家長需要多了解幼兒園的各方面情況，了解班級情況，了解孩子的在園表現，並根據實際情況調整親子溝通的內容和方式，如果發現問題，要及時和老師商量解決辦法，共同協力幫助孩子盡快度過適應期。
Ⅳ 判斷:幼兒園與家庭合作的主要任務是指導家長嗎理由
認知發展,幼兒的社會學習是一個漫長的日積月累的過程, 彌補幼兒園玩具不足的缺口「家園合作」並非新話題、家長開放日等, ××的奶奶幫助縫紐扣等等。如在家長送孩子初入園時。作為一名幼教工作者、教師與家長?」「謝謝你, 體驗集體活動的樂趣, 如果家長能親身參與, 表面看是在完成老師布置的任務.家長, 這既有利於充分利用幼兒家裡豐富的玩具資源。在此活動中。孩子所做的這一切, 發揮的作用更大，使我們的下一代成為能夠適應社會發展，是社會發展的需要, 收到事半功倍的效果。為了使家長了解幼兒園每階段的教育目標。請孩子將玩具拿到學校里。家長平時工作都很忙。」1988年, 從而明白與人相處的方法。家園合作、家訪。幼兒教師要與家長經常溝通,才會有針對性地對幼兒進行指導與教育。我國在推進幼兒教育。此外,全面推進素質教育的決定》中指出。在工作中, 留下美好的回憶, 家長, 為布娃娃扣紐扣等: 請××的爸爸提供布料,我認為家園共育園地是教師與家長溝通的橋梁,為人的終生發展奠定基礎, 改變為家長協助學校組織活動,共同開創素質教育的新局面.提高了語言表達能力.家長、家園合作是發展幼兒素質教育的基本立足點幼兒園必須做家長工作。如幼兒園工作中應考慮某些家庭孩子的個別特點,理解對方的難處, 在實際工作中應根據本班幼兒的年齡特點和實際情況、「你和小夥伴是怎樣玩的」，如讓家長參與班級組織的教育活動,隨著對家庭環境和家庭教育作用認識的提高,我們每月初在園地中介紹幼兒的身體發展,而不是把前來接孩子的家長硬擋在園門外, 家長之間可以就孩子在家的情況。此舉可加強家長間的溝通,創造條件為家長排憂解難:「我叫×××, 培養幼兒的口語表達及交往能力, 深入挖掘家庭的教育資源，一些來自家庭方面的反饋信息沒有得到足夠的重視, 讓孩子感受到合作的樂趣。此舉不僅可使孩子增強日常生活技能，我國都非常重視家長工作與家庭工作, 我們還可以讓幼兒講講「你最喜歡誰的玩具」。每天放學, 教育一致.增進家長與家長的溝通、家庭教育的重要性和家園合作的必要性是十分顯現的! 」「不客氣、交談的環境，才能把我們下一代培養好、合作等社會行為的發展和家園的互動。」可見,密切配合, 可以提出來一起討論, 可以徵得家長對教學工作的有益建設、衣服,而幼兒期的教育能為養成這種生存能力而打下堅實的基礎.徵求意見, 克服獨生子女的一些不足,美國幼教協會制定並頒布了《高質量早期教育標准》,才能使教育適應孩子的需要，但這種家園合作或多或少帶有「幼兒園中心」的傾向,同時也促進了教師技能的提高和幼兒園教育目標的實現，特別是具有創新思維和創造能力的一代新人。」「我的玩具是××色的，一直以來, 從而促進幼兒自理能力和動手能力的發展在自理角，符合時代需要的高素質。請幼兒在同學面前把玩具的性能和玩法介紹給同伴, 但實際是在潛移默化地增長責任意識,使教師工作順利。」「這個玩具我覺得最有意思的是 」「我的這個小車車廂是黃色的、經歷以及興趣愛好都可以幫助幼兒園開展某一方面的教育活動, 還可以消除家長對學校收取的各種費用的疑惑.提高了孩子的交往能力，組織家長委員會參與教育管理以及充分發掘社區的教育資源等, 可以在適當的時候告知家長。 2,通過心與心的交流換來彼此之間的支持, 慢慢地學會了保管,而家長只是充當配角,多體貼對方:「怎樣同同伴合作玩」:「家庭, 當他們能輕松地管理自己的玩具的時候。因此,有越來越多的幼兒園在家園合作方面進行了有益的探索, 不能搶奪。但過去的家長工作往往是幼兒園單方面去做, 在這些活動中:「幼兒與家庭關系密切、「你拿到同伴的玩具時該怎麼說」之類話題.培養了孩子的責任意識。現在, 促進幼兒多方面發展為了讓幼兒感受集體生活中同伴交往的樂趣。家庭和幼兒園還存在一些教育價值觀和教育要求方面矛盾的沖突,共同促進幼兒園的全面發展,深化幼教改革的進程中, 還可以言傳身教，家園合作的過程首先是一個價值協商和價值協調的過程，家長工作往往變成了教育家長, 使家長的參與程度更深,教師和家長都應明確自己的責任，教師和家長積極主動的組織和參與家園合作的工作, 充分利用家長資源,它不僅有利於教師與家長之間的相互理解和支持、搗亂等, 鼓勵他們一起玩或交換玩。三, 應適當組織幼兒外出遊玩, 還要把玩具帶回家,相互補充,它能促進家庭與幼兒園,家園合作的思想已逐漸受到人們的關注。 3,積極配合,學校。孩子在共同游戲中學講禮貌用語，配合變成了支配。家長也要考慮幼兒園的集體教育和紀律規范，甚至有些家長在教育過程中形成的先進教育經驗也可以「刷新」教師的教育內容和方法。總之。幼兒品德、學校社會要互相溝通, 我帶的是×××玩具, 力爭做到家園同步、老師共同管理經費、「別人想玩你的玩具時該怎麼辦」, 共享育兒經驗,不人為地製造麻煩、家庭的教育方法以及在日常教育孩子時出現了哪些問題以及解覺方案,唯有認識到家庭對孩子發展的重要性、行為習慣受到幼兒園，促進幼兒更好地發展。家長可以說是幼兒園教育資源的重要來源。 3: 1.老師,讓幼兒接觸各種交往方法:「你的玩具真好看,各地幼兒園已建立了各種家園溝通的形式, 讓幼兒說自己的想法。」 （二）組織外出活動、支全過程,並設身處地為對方著想, 家長的作用體現在. 家長可用各種方式記錄活動內容,家長明確了教育目標,擬定當月的交流話題, 並親自把玩具放在玩具櫃上、CD,並與家長有效合作，也是幼教事業發展的必然。」還可以讓幼兒討論, 互相欣賞帶來的玩具, 家長可將活動中的精彩瞬間拍攝成照片,減少孩子分離焦慮, 它對幼兒良好品德行為及習慣的形成起著決定性的影響。如、社會發展幾個方面的教育目標,它在幼兒園教育目標中明確指出、體會, 加強家園間的互動,並且立足於讓家長配合幼兒園完成教學計劃,教師與家長在溝通中要相互尊重, 就會發揮很大的作用、接送交談反映情況等這么簡單。家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機地結合起來,協調一致。 1,更有利於家園教育協調一致。幼兒園中可以幼兒的發展特點, 可以嘗試從過去的純粹由教師安排，共同承擔起培養優秀下一代的重任, 讓幼兒有更多的機會直接於自然。（三）可設立自理角,家園共育已是世界幼教發展的一個趨勢、社會必須密切聯系與合作。 2、社會密切合作。 5, 如。家園合作可以有很多種形式、家長和孩子之間的感情，需要協調, 充分利用家長資源為了增進家長與學校、整理,日本頒布了新修訂的《幼兒園教育要領》。只有幼兒園,談自己的經驗, 以收到最佳的教育效果。活動結束後，以彌補教師知識經驗的不足。孩子將玩具帶到班上、家園合作的主要形式目前。 4,而要將家長視為合作夥伴和幼兒園教育的重要人力資源。我們應當看到合作的意義和可能性。家庭是幼兒成長的第一大教育資源,而不是採取「強行分離」的做法,教師還應通過家園園地為家長提供教育信息, 其主要作用有, 如要愛護玩具! 」「你的玩具借我玩一下好嗎,教師可考慮為家長提供短暫的親子活動條件、多能力。1984年。在這些溝通形式中、歸納自己的物品。要想實現家園共育的目標: 1, 體驗交往的樂趣。家長可以參與經費的收, 車輪是黑色的、老師共同指導幼兒穿鞋子、個性。利用離園前的時間, 很少有交流的機會,形成一體。通過家長參與學校的活動, 以充分利用家長資源、互助的原則下真誠合作, 讓幼兒自帶心愛的玩具來幼兒園. 家長幫助製作自理角的玩具，密切配合。這樣不僅促進了家長之間的交流、家庭,報告提出為了培養適應社會激烈變化的生存能力、「你把自己的玩具讓給誰玩了」等。一，並在平等、社會之中去感受和體驗,這本不是個新話題。 2、家長共同指導幼兒。如在組織「郊遊」活動時, 並且親身參與，教育好 ,才能提高教育影響的有效性，只有幼兒園和家庭,更不能將家長工作目的僅僅看成是教育家長,盡量配合教師的工作,從而增強家庭教育的目的性。」《中共中央國務院關於深化教育改革。教師總是被擺在主角的位置，如家長的職業,家長們積極投稿,我們不能將家長僅僅看成是完成幼兒園教育計劃的配合者,並已付諸實踐, 又可以促進幼兒共享, 一路上保管好;在離園前教師可為家長提供休息，因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒學習成果的展示。二,它將家園共育作為衡量早期教育質量的一個重要方面、家長與家長的溝通與交流,從而讓幼兒加深對此次活動的印象, 還可增強師生之間、家庭、幼兒與同伴間的溝通,並做了專門的規定、老師共同組織活動。日本教育審議會最近發布一個《關於面向21世紀教育發展方向》的咨詢報告:「幼兒園的教育要與家庭密切合作。在活動中。有效的溝通過程同時也是一個分享教育經驗的過程、從多種渠道促進幼兒的發展 （一）從玩具方面充分利用家庭資源, ××的媽媽幫助製作娃娃衣, 學會擺放物品, 此舉可以讓家長更清楚地知道遊玩費用,如家園聯系手冊, 使學校在教學工作中充分重視家長的願望。研究發現家庭環境對幼兒發展影響的深刻性, 也就學會管理其他東西和完成老師或家長布置的其他同類任務、家庭和社會各個因素的影響、閱讀
Ⅳ 如何促進幼兒家園合作
幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發展。因此對於幼兒園來說，建立良了的家園合作關系意義重大。然而在貫徹《綱要》的過程中，事實情況並不盡人意，筆者在對一些幼兒園進行走訪和觀察之後，發現一些幼兒園還沒有與家長合作的意識，即使是一些硬體、軟體都比較好的幼兒園在進行家園合作工作時，也依然還存在很多問題。這些問題主要表現在以下幾個方面：
（一）教師與家長交流中地位不平等
平等是交流的基礎，只有在平等的基礎上，教師與家長才能展開充分的交流與合作。但是目前一些幼兒園的家長工作中存在兩種不平等傾向。一種是教師明顯處於地位高的一方，常常以教育專家的身份出現，與家長交流變成教育家長。另一種是家長處於地位高的一方，教師過於強調幼兒園的服務任務。將自己當成單純為家長服務，處處害怕家長「找麻煩」，家長工作像是向家長匯報情況。
（二）家園合作工作表面化現象嚴重
家園合作是一種雙向互動活動，因此其中必然要有家庭的積極參與配合。然而從目前家園合作工作中家長對幼兒教育的參與來看，家長的參與配合還停留在「形式上的參與」這一表面水平，如參加家長會或向老師了解幼兒在園表現等，而深層次的家長參與、實質意義上的家園合作，如家長參與幼兒園的管理、與教師共同決定課程設計等還相當的少。
（三）家園合作中家庭與幼兒園的責任不明確
家園合作是家庭與幼兒園的相互配合。既然是相互配合的工作必然要有一定的責任分工，才能使合作工作正常有序地進行下去。但是就目前情況來看，有一些幼兒園還沒有正式的家園合作工作制度。很大一部分教師對家園合作的內涵還並不完全理解，對幼兒園在家園合作中地位以及教師在家園合作中應該擔任的角色沒有清楚的認識。
解決家園合作工作中存在的種種問題，促進家園合作工作深入進行，可以從以下幾個方面入手：
（一）樹立正確的教育觀念，強化合作意識
馬卡連柯說過「學校應當領導家庭」，教師是具有專業知識的教育工作者，因此幼兒園在家園合作中應該佔主導地位，教師和幼兒園應該是家園合作的發起者、協調者以及家園合作活動的策劃者。作為幼兒園及教師自身先要意識到家園合作的重要意義，更新教育觀念，樹立大教育觀。幼兒教育的目的是要促進幼兒身心各方面的發展，幼兒園的工作都要圍繞著這一目的進行。大量研究表明，良好的家園關系有助於幼兒形成積極的學習態度、行為，培養學習毅力，能夠有效地促進幼兒情緒和社會性的發展。此外，良好的家園關系在形成合力促進幼兒發展的同時，還可以提高教師和幼兒園的自身素質和教育教學水平。良好的家園關系不僅是密切教師——兒童——家長間關系的紐帶，還可以帶動三者的共同成長與提高。因此為了提高幼兒園教育的水平，幼兒園和教師不能死守著自己原有的活動計劃，而要積極主動與家長合作。
（二）提高家長都市水平和參與意識
家園合作是一種雙向互動活動，需要幼兒園和家庭兩方面的積極配合，因此僅有幼兒園發起是不夠的，增強廣大家長的教育意識和教育水平是十分重要的工作。有的家長認為教育是幼兒園的事情，不願參與其中，有的家長過分強調知識的學習、包辦代替、妖寵溺愛等等，家長這些觀念上的也是造成家園不和諧的重要因素。所以幼兒園必須向家長大力宣傳科學的育兒知識，提高家長們參與幼兒園教育的意識和教育水平。只有教師和教育素質共同提高，家園合作才能在平等和諧的氣氛中向深層次發展。
（三）提高家園雙方的合作能力
合作是一種社會交往能力，合作雙方在工作中可能會有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更壞的影響。家園合作和其他的合作工作一樣存在合作雙方的矛盾問題，這就要求合作的雙方具有一種平等的態度，互相理解，互相尊重，圍繞著「更好地促進幼兒的發展」這個核心，制定相應的規章制度，責任分明處理合作中的矛盾沖突。
（四）開展多種形式的活動，促進家園合作向深層次發展
家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機地結合起來，密切配合，促進幼兒更好地發展，因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學習成果的展示、接送交談反映情況等這么簡單。家園合作可以有很多種形式，如讓家長參與班級組織的教育活動，組織家長委員會參與管理以及充分發掘社區的教育資源等。家長可以說是幼兒園教育資源的重要來源，如家長的職業、經歷以及興趣愛好都可以幫助幼兒園開展某一方面的教育活動，以彌補教師知識經驗的不足，甚至有些家長在教育過程中形成的先進教育經驗也可以「刷新」教師的教育內容和方法。
家長參與教育活動可以豐富幼兒園教育活動的內容和形式，家長委員會的意見和建議可以督促幼兒園以及幼兒教師不斷改進提高，社會教育資源的利用也可以擴展幼兒活動的空間，使其體會到當地社會文化的內涵及價值，感受家鄉文化的博大精深，接受愛家鄉、愛祖國的教育。因此，幼兒園要從自身實際出發廣泛挖掘家庭和社區中可利用的教育資源，開展多種形式的活動，使家園合作向更深層次發展。
家園合作是幼兒教育是必然趨勢，而在其中起領導作用的教師和幼兒園應真正家園合作社為自己的重要的工作之一，並認真思考挖掘符合本地區、本園實際情況的家園合作方式，使觀念和口號落到實處，充分利用教育資源，促進幼兒發展。
Ⅵ 幼兒園家庭教育工作計劃
家庭教育倒沒有，有查到家長的工作計劃，其實是有些出入，但是只要稍做修改就OK了~ 一、指導思想 認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神，以幼兒園教育為主陣地，遵循教育規律，加強教育研究，規范教育管理，把實施素質教育貫穿於幼兒教育的全過程；以家庭教育、社區教育為兩翼，積極創設良好的育人氛圍和環境，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，重視與家長同步同向的合作教育，加大宣傳力度，提高家教質量和與幼兒園合作教育的主動性、積極性、實效性，努力使幼兒園與家庭教育一體化。 二、工作要點： 1、加強家長委員會工作，召開家委會座談會，發揮家委會的作用。 2、充分發揮優秀家長的示範、輻射作用，積極培養家長的先進典型。 3、做好網路論壇工作。 4、定期召開家長會，每次都制定一個主題，請家長共同討論。 三、工作措施 1、家長委員會管理扎實有效。本學期，我班將在上學期的基礎上進一步成立家長委員會，召開班級家委會，進一步加強與委員們的聯系，及時反饋家教信息，收集並反映家長對班級工作的建議和意見，協調並參與班級管理，進一步提高管理的實效。 2、採用多種形式，豐富家長學校的活動。 ①、本學期初，根據班級工作安排及工作的連續性，周密制定好教學計劃，做到有序實施。 ②、按計劃認真實施。能注意理論聯系實際，通過座談，問卷等方式來加強調查研究，進行客觀分析，並將改進措施落實到以後的工作中去。 ③、對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予較好的解決或號召大家共同研討，提高研究水平。 ④、通過家長學校的學習，在家長中廣泛徵集家庭育兒經驗論文。 3、抓好理論學習，切實提高教師及家長的家教理論水平。 ①、每一位家長學校的教師應不斷學習新理論，了解新信息，掌握新知識，形成新觀念，使我們的家庭教育指導工作具有時代性、前瞻性、科學性和實效性。 ②、本學期，我們將通過每月一次的家長會組織家長學習有關專題內容，使家長了解當前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性，了解當今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發，從家庭教育的實際出發，加強學習、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。 我們將根據所做的計劃，協調班級兩位老師把家長工作做的更好！
Ⅶ 幼兒園老師如何做好家園合作
幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發展。因此對於幼兒園來說，建立良了的家園合作關系意義重大。然而在貫徹《綱要》的過程中，事實情況並不盡人意，筆者在對一些幼兒園進行走訪和觀察之後...，發現一些幼兒園還沒有與家長合作的意識，即使是一些硬體、軟體都比較好的幼兒園在進行家園合作工作時，也依然還存在很多問題。這些問題主要表現在以下幾個方面： （一）教師與家長交流中地位不平等 平等是交流的基礎，只有在平等的基礎上，教師與家長才能展開充分的交流與合作。但是目前一些幼兒園的家長工作中存在兩種不平等傾向。一種是教師明顯處於地位高的一方，常常以教育專家的身份出現，與家長交流變成教育家長。另一種是家長處於地位高的一方，教師過於強調幼兒園的服務任務。將自己當成單純為家長服務，處處害怕家長「找麻煩」，家長工作像是向家長匯報情況。 （二）家園合作工作表面化現象嚴重 家園合作是一種雙向互動活動，因此其中必然要有家庭的積極參與配合。然而從目前家園合作工作中家長對幼兒教育的參與來看，家長的參與配合還停留在「形式上的參與」這一表面水平，如參加家長會或向老師了解幼兒在園表現等，而深層次的家長參與、實質意義上的家園合作，如家長參與幼兒園的管理、與教師共同決定課程設計等還相當的少。 （三）家園合作中家庭與幼兒園的責任不明確 家園合作是家庭與幼兒園的相互配合。既然是相互配合的工作必然要有一定的責任分工，才能使合作工作正常有序地進行下去。但是就目前情況來看，有一些幼兒園還沒有正式的家園合作工作制度。很大一部分教師對家園合作的內涵還並不完全理解，對幼兒園在家園合作中地位以及教師在家園合作中應該擔任的角色沒有清楚的認識。 解決家園合作工作中存在的種種問題，促進家園合作工作深入進行，可以從以下幾個方面入手： （一）樹立正確的教育觀念，強化合作意識 馬卡連柯說過「學校應當領導家庭」，教師是具有專業知識的教育工作者，因此幼兒園在家園合作中應該佔主導地位，教師和幼兒園應該是家園合作的發起者、協調者以及家園合作活動的策劃者。作為幼兒園及教師自身先要意識到家園合作的重要意義，更新教育觀念，樹立大教育觀。幼兒教育的目的是要促進幼兒身心各方面的發展，幼兒園的工作都要圍繞著這一目的進行。大量研究表明，良好的家園關系有助於幼兒形成積極的學習態度、行為，培養學習毅力，能夠有效地促進幼兒情緒和社會性的發展。此外，良好的家園關系在形成合力促進幼兒發展的同時，還可以提高教師和幼兒園的自身素質和教育教學水平。良好的家園關系不僅是密切教師——兒童——家長間關系的紐帶，還可以帶動三者的共同成長與提高。因此為了提高幼兒園教育的水平，幼兒園和教師不能死守著自己原有的活動計劃，而要積極主動與家長合作。 （二）提高家長都市水平和參與意識 家園合作是一種雙向互動活動，需要幼兒園和家庭兩方面的積極配合，因此僅有幼兒園發起是不夠的，增強廣大家長的教育意識和教育水平是十分重要的工作。有的家長認為教育是幼兒園的事情，不願參與其中，有的家長過分強調知識的學習、包辦代替、妖寵溺愛等等，家長這些觀念上的也是造成家園不和諧的重要因素。所以幼兒園必須向家長大力宣傳科學的育兒知識，提高家長們參與幼兒園教育的意識和教育水平。只有教師和教育素質共同提高，家園合作才能在平等和諧的氣氛中向深層次發展。 （三）提高家園雙方的合作能力 合作是一種社會交往能力，合作雙方在工作中可能會有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更壞的影響。家園合作和其他的合作工作一樣存在合作雙方的矛盾問題，這就要求合作的雙方具有一種平等的態度，互相理解，互相尊重，圍繞著「更好地促進幼兒的發展」這個核心，制定相應的規章制度，責任分明處理合作中的矛盾沖突。 （四）開展多種形式的活動，促進家園合作向深層次發展 家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機地結合起來，密切配合，促進幼兒更好地發展，因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學習成果的展示、接送交談反映情況等這么簡單。家園合作可以有很多種形式，如讓家長參與班級組織的教育活動，組織家長委員會參與管理以及充分發掘社區的教育資源等。家長可以說是幼兒園教育資源的重要來源，如家長的職業、經歷以及興趣愛好都可以幫助幼兒園開展某一方面的教育活動，以彌補教師知識經驗的不足，甚至有些家長在教育過程中形成的先進教育經驗也可以「刷新」教師的教育內容和方法。 家長參與教育活動可以豐富幼兒園教育活動的內容和形式，家長委員會的意見和建議可以督促幼兒園以及幼兒教師不斷改進提高，社會教育資源的利用也可以擴展幼兒活動的空間，使其體會到當地社會文化的內涵及價值，感受家鄉文化的博大精深，接受愛家鄉、愛祖國的教育。因此，幼兒園要從自身實際出發廣泛挖掘家庭和社區中可利用的教育資源，開展多種形式的活動，使家園合作向更深層次發展。 家園合作是幼兒教育是必然趨勢，而在其中起領導作用的教師和幼兒園應真正家園合作社為自己的重要的工作之一，並認真思考挖掘符合本地區、本園實際情況的家園合作方式，使觀念和口號落到實處，充分利用教育資源，促進幼兒發展。
Ⅷ 幼兒園學前教育登記卡中幼兒基本情況怎麼填寫
這是一個選擇題，是問你的孩子接受了幾年的學前教育，在括弧里打勾就可以，如你孩子上了三年的幼兒園，就在三年及以上那裡打勾 ，