Ⅰ 幼兒教師語言規范要求
幼兒園教師文明語言規范
教師對幼兒：
1、培養自信：你回答的真好。
2、培養自信：你愛動腦筋，老師真為你高興。
3、培養自主：請你來回答這個問題，請坐下。
4、培養自信：沒關系，再仔細想想。
5、溝通交流：願意和老師交朋友嗎?
6、培養自信：老師相信你一定行。
7、溝通交流：我來幫你，好嗎？
8、培養自信：不著急，咱們一起試試
9、培養自律：你想一想這樣做對不對？
10、培養自理：自己試著做一做。
教師對家長：
1、支持幫助：你好，有什麼需要幫忙的嗎？
2、溝通交流：請您放心，我們會照顧好您的孩子。
3、鼓勵支持：謝謝您對我們工作的支持。
4、溝通交流：您看，我們這樣做好嗎？
5、溝通交流：耽誤你一點時間，我想和你交流一下孩子的情況。
6、溝通交流：對不起，讓您久等了。
7、支持幫助：您有什麼困難，我可以幫助你嗎？
8、溝通交流：您的孩子一直有進步，只是……、還需要努力。
教師對同事：
1、協商解決：對不起，我認為，這事的解決辦法是……、、
2、樂於助人：需要我幫助嗎？
3、互相學習：您的方法很值得我學習。
4、鼓勵支持：別著急，再想一想，肯定有辦法的。
5、協商解決：我能說說我的想法嗎？
6、協商解決：看來在這個問題上我們有不同看法，還需進一步商討。
7、互相學習：有不懂的地方你盡量問。
8、鼓勵支持：我會盡量幫助你的。
Ⅱ 幼兒教師如何正確而規范地使用語言
（參考範文）
語言，是人類社會發展進步的產物。人們說話、寫文章等信息流通離不開語言。因此，如何正確而規范地使用語言，是幼兒教學工作中時時應注意的問題。幼兒園教育指導綱要（試行）》中對幼兒園語言領域的教育制定了以下目標：（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方的講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。在內容與要求中又強調了幼兒的「語言能力是在運用的過程中發展起來的」，實際表明了對兒童語言交際功能的重視，要求讓幼兒在使用語言的過程中學習語言。以下是本人在實際語言領域教學中總結的幾點心得：
一、應努力為幼兒提供寬松的語言運用情境
《綱要》明確要求：「創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。」究竟什麼是寬松的語言運用環境，怎樣為幼兒創設一個寬松的語言運用環境，是每位幼教工作者應考慮的問題。首先從寬松的語言運用環境說起，幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者，在交往中逐漸學習理解和表達不同的意圖傾向。教師需要特別注意保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性，這是如何為幼兒提供寬松的語言運用環境的基礎。在工作中，我們常常看到這種現象：當幼兒在集體活動中積極舉手要求發言時，老師總會有意無意地忽略幼兒的說話願望，久而久之，就使得相當一部分幼兒成了等待教師點名發言的被動的「交往」者。要避免這種情況的發生，老師不妨換一種方式，兼顧到所有的幼兒，讓他們都有說話和表達的機會。
例如：我園在本學期開學時加入了《分享閱讀》特色課程，這一課程給幼兒提供了充分想像的空間，將大部分的「講話機會」還給了幼兒。在開課之初幼兒表現得膽怯，無從開口。當然這與孩子的語言表達能力有一定的關系，但我們也應考慮，這是否與我們平時在教學中太過頻繁地忽略幼兒要說話的權利有關？思考過後，回答是肯定的。經過一段時間的鍛煉，加之對幼兒語言能力的不斷提高、培養。活動時幼兒又恢復了爭搶表達意願的景象，但與此同時又出現了新問題，怎樣才能兼顧到所有的幼兒，使回歸的熱烈氛圍保持下去。為此我想到了一個好方法，就是在許多孩子爭著說時，用分組或者三三兩兩自由討論的方式讓每個孩子都有說話的機會，這樣他們交往的願望得到了滿足和鼓勵，也有了語言運用的機會。為幼兒提供寬松的語言運用環境，還應注意教師出於「教育」的目的，會在幼兒說話時打斷孩子的話而要求他「說完整」「說對」「發音正確」等，實踐表明，一旦老師這樣的要求出現，孩子的語言交流興趣會大打折扣，表現出緊張、不知所措。孩子的交往願望在這樣的「打斷」過程中受到了挫傷。
因此，作為教師，我們應允許幼兒說得暫時不對、不完整，要相信幼兒會在交往的過程中說得越來越准確，越來越完整。寬松的語言學習環境是愉快的、積極互動的，也允許出錯。
二、要盡量為幼兒提供真實而豐富的語言運用情境
任何一種語言的學習都離不開良好的語言環境，語言環境有助於語言的習得與提高。幼兒的語言是在運用的過程中成長起來的，而幼兒語言的運用又是在實際的語言交流中實現的。在幼兒園里，教師為幼兒提供真實而豐富的語言情境，是給幼兒創設可以幫助他們操作運用多種語言交流行為的交往情境。在日常的教學活動中，發現語言活動中的角色表演、故事表演等這類活動非常受幼兒的歡迎。這是因為幼兒從此類活動中實現了語言的運用和語言的交流。
另一方面，這類活動還在很大程度上提升了幼兒學習的興趣。在我所組織的一節名為《跑呀跑》的分享閱讀活動中，讀本中出現了一些較難理解的概念，如：傳遞、比較等。運用平常的教學手段很難實現教學的既定目標，因此我轉變了教學形式，在幼兒熟悉了讀本內容的情況下，為幼兒組織了故事表演。幼兒在寬松、自由、有趣的氛圍里參與了故事的講述，將讀本中較口語化的句子運用於故事表演中，實現了語言的交流。這樣由老師創設的模擬情境，同樣也起到了很好的效果。但如果利用真實豐富的語言運用情境會起到更加理想的效果。
在我所組織的一次名為《小商店》的語言區角活動中，課前我利用幼兒園周圍的有利環境，帶領幼兒參觀超市，引導幼兒觀察超市裡工作人員的工作流程、工作用語等。正式開展活動時幼兒表現出了意想不到的效果，特別是在語言的運用上更顯得真實、准確、富有生活氣息，每位幼兒也都在游戲中得到了語言運用的機會。
三、閱讀習慣的養成有助於幼兒語言的發展
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：「凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利掌握知識的。」由此可見，養成一定的閱讀習慣對任何人來說都是至關重要的。閱讀能力並不是個體先天具備的，而主要是個體通過接受早期閱讀獲得的。幼兒園的語言教育中就應當將怎樣讓幼兒養成一定的閱讀習慣作為教學的內容之一。
培養幼兒的閱讀習慣首先要為幼兒選擇有趣的讀本，常言道：「興趣是最好的老師。」選擇對幼兒有吸引力的書是培養閱讀習慣的必要條件，幼兒閱讀的書首先要色彩鮮艷，故事情節易於讓幼兒理解，讀本頁數適中。
其次，要教會幼兒怎樣閱讀一本書。在幼兒園我們常會看到幼兒在拿到一本他很感興趣的圖書時，往往一會兒就看完了。問他看到什麼，孩子們只能講出畫面表面的意思。對此，我嘗試了以下方法來解決上述問題。第一步，幼兒自主閱讀，理解圖意；第二步，集體閱讀，啟發幼兒對故事情節進行猜想；最後一步，教師講述故事，幼兒表演故事。閱讀習慣的養成會豐富幼兒的語言，經觀察發現我班閱讀習慣較好的幼兒，語言表達的能力和使用豐富詞彙的能力遠遠超過沒有閱讀習慣的幼兒。
幼兒閱讀習慣的養成，家長也要充當重要的角色，堅持每天睡前為孩子讀一個故事，這樣可以培養幼兒對文字的興趣。幼兒喜歡模仿成人的活動，如果家長有一定的閱讀習慣，便會潛移默化影響孩子。
Ⅲ 幼兒園老師怎麼教孩子學會用禮貌用語
學 目標 認知： 知道日常生活中常用的禮貌用語。 情感： 1 ．願意學習並使用禮貌用語。 2 ．以正確使用禮貌用語為榮。 行為： 正確使用日常生活中的禮貌用語：請 」 您 」 好 」 謝謝 」 別客氣）對不起 」 沒關系）等。 教學 建議 教材分析 本課是根據課程規范 「 文明禮貌 」 德目中的有關規定設置的 具體進行學習禮貌用語的 教育 使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，本課是前一課的基礎上。教會學生正確使用，培養學生從小使用禮貌用語的好習慣。 一定意義上標志著這個國家的文明水平，一個國家的人們能否正確使用禮貌用語。反映這個民族的精神面貌。對個人來說，標明一個人是否有文明教養，反映一個人道德修養的水平。因此， 教育 學生從小正確使用禮貌用語，提高學生思想道德素質的重要內容。 禮貌用語並不陌生，對於一年級 小學 生來說。從他學說話起，家長就教會他說 「 謝謝 」 等禮貌用語，幼兒園中也進行過這方面的 教育 本課要在以前 教育 基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，並促使他日常生活中正確使用這些語言。 本課分為三部分。 教法建議 本課 教學 應注意以下三點。 教學 應考慮他原有的基礎， 1 ．一年級 小學 生對於禮貌用語並不陌生。利用他原有的生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過於簡單地 教學 生說禮貌用語，因為他口頭上是會說的要在會說的基礎上，提高他對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較籠統語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課 教學 要求的度 」 不能離開語言的具體環境， 2 ．要使一年級 小學 生正確理解禮貌用語的含義。如課文中安排的特定具體環境，但不能只限於一種具體環境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文布置在借書的具體環境中， 教學 中可擴展到問路：請問 … 買東西：請給我向老師請教問題：請您給我講 … 請求同學協助：請你幫我要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。 道歉語 「 對不起 」 應是自己由於打擾他人， 3 ．禮貌用語的 教育 要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如。影響他人而感到內心不安，用 「 對不起 」 表示道歉，請求他人原諒，而不是簡單說一聲 「 對不起 」 應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。為別人著想的內心活動基礎上，才幹正確使用好禮貌用語。 教學 設計示例 第四課 學會禮貌用語 教學 目標： 1 ．知道日常生活中的常用禮貌用語。 2 ．願意學習並使用禮貌用語。 3 ．以正確使用禮貌用語為榮。 4 ．正確使用日常生活中的禮貌用語 「 請 」 您 」 好 」 謝謝 」 別客氣、不用謝）對不起 」 沒關系）再見 」 等等。 教學 重點、難點： 讓學生願意學習並正確使用禮貌用語。 教學 准備： 1 ．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載 2 ．小電話模型。 3 ．小紅花數朵。 教學 過程 一、導入（文中 「 想一想 」 1 ．你向誰說過 「 好 」 誰又向你說過 「 好 」 當時你心情怎樣？ 心裡都是熱乎乎的非常高興。因為 「 好 」 禮貌用語。出示 「 好 」 卡片） 2 ．小結：當我互相親切地問候 「 好 」 時。 板書 禮貌用語 相信，過渡：孩子們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我今天就來學習第四課。學了這一課以後你就會學到很多禮貌用語。 二、學習新課 1 ．學習 「 好 」 出示課文插圖 一） 1 介紹趙小剛和王強。 測提趙小剛和王強。倆平時說話可有禮貌啦！瞧，師：老師先給大家介紹一對好朋友。上學的路上，倆見了面就 … 學生猜測：早晨見了面就互相講 「 好 」 板書 好 2 問：什麼時候用過 「 好 」 怎麼說的 新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。 小結：互相問候了好 」 心裡非常高興。 創設良好的 教學 情景，運用多媒體的音像功能。能使學生進入最佳學習狀態，激發他學習興趣、萌發求知慾的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他立即萌生了想知道為什麼的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，欣賞中就學到什麼時候用什麼禮貌用語。 2 ．學習 「 請 」 出示課文插圖 二） 過渡：讓我接著再來看看趙小剛和王強的故事。 趙小剛很想借來看。怎麼對王強說 1 王強有一本書。 看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎麼說的 2 比較兩種說法。 板書 請 生：趙小剛用了請 」 為什麼還要說 「 可以嗎？引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的 3 問：什麼時候用過 「 請 」 引導學生想生活中哪些地方該用 「 請 」 很有禮貌的表示。 小結：用上了請 」 就表示對別人尊重。 3 ．學習 「 謝謝 」 別客氣、不用謝）出示課文插圖 三） 想趙小剛還書時是怎麼做的怎麼說的為什麼要說 「 謝謝 」 1 學生看圖說圖意。 板書 謝謝 2 王強又是怎麼說的 板書 別客氣 不用謝 3 問：用過 「 謝謝 」 別客氣、不用謝）嗎？怎麼說的 小結：得到他人的協助、關心和禮物時都應說上一句 「 謝謝 」 這樣就讓我友情更加深厚了 4 ．學習 「 對不起 」 沒關系）出示課文插圖 四） 大家一起玩的時候， 1 有一天。趙小剛被王強碰了一下，開始他臉色是怎樣的為什麼後來卻笑了呢？ 2 想想他會怎麼做？怎麼說？聽他怎麼說的 板書 對不起（沒關系） 3 什麼時候用過 「 對不起 」 沒關系）怎麼說的 能讓小朋友變生氣為開心，小結：對不起 」 很神奇。但說 「 對不起 」 一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。 5 ．學習 「 再見 」 出示課文插圖 五） 看他干什麼？說什麼？ 1 放學了趙小剛和王強一起走出校門。 板書 再見 2 什麼時候對誰說過 「 再見 」 怎麼說的怎麼做的 說上一聲 「 再見 」 讓別人心裡感到很溫暖。 小結：要和別人分別時。 6 ．學習 「 您 」 出示課文插圖 六） 覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？ 師：從剛才他倆的表示。 生：非常懂禮貌！ 怎麼說的 師：所以老師要獎勵小紅花給他老師獎勵小紅花給他時候。 板書 您 」 引導學生理解 「 您 」 和 「 區別 — 您 」 晚輩或比你大的人的稱謂。想想可以對誰說 「 您 」 比方：媽媽 … 根據 板書 回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。 7 ．學生看書聽錄音。 三、演一演（課後 「 演一演 」 1 ．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？ 2 ．請兩位同學上台扮演趙小剛和王強。 以小紅花作為獎勵。 3 ．師生共同評價。 四、請學生幫助老師解決難題 1 ．課後 「 比一比 」 出示課文 「 比一比 」 內容） 1 如果小明立即說了對不起 」 會怎樣？ 2 如果小明不說 「 對不起 」 又會怎樣？ 他人才會原諒你 3 小結：說不說 「 對不起 」 關系很大哩！以後要是退到這樣的情況該怎麼辦呢？對！只有 「 真心尊重他人 」 向別人道歉。 板書 真心尊重他人 2 ．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。 小紅說：喂， 1 小紅借小方的刀用。把刀給我用用。 小
Ⅳ 幼兒園文字規范專欄
幼兒園教師規范用字工作制度
1.
幼兒園的校牌、標志牌、警示牌用字禁止使用繁體字、異體字或錯別字。
2.
幼兒園專欄、公示欄用字禁用繁體字、異體字或錯別字。
3.
各班宣傳欄、標語、作息時間表等均得使用規範字。
4.
定期組織語言文字工作小組成員對上述公共場所進行檢查，
發現有錯誤之
處，即責成有關人員進行整改。
5.
通過語言活動及其他活動載體，對幼兒進行用語規范化教育。
6.
由語言文字工作小組牽頭，
對幼兒園所買的各種印刷品，
嚴格進行用字檢
查，不規范予以退回。
7.
規范教師課堂用語、評語規范，使普通話成為教師的教學語言。
8.
人人講文明、講禮貌，正確使用普通話進行正常交流，抽檢教師教案、規
范教學用字。
9.
督查小組成員必須定期巡視，對園內宣傳櫥窗、標志牌、標語、指示牌、
各班的黑板報的規范用字用語情況進行全面檢查，
嚴格把關。
一旦發現問題要如
實填寫在情況登記表中，並立刻通知整改。
10.
幼兒園張貼於公共場所的標語須經語言文字工作組審核，確系沒有用語
用字毛病後方能付之實施。
11.
各成員要不定期進行聽課，把教師講普通話、用規範字作為評課的重要
標准。如發現不規范使用語言文字者，應在評課中予以指出。
12.
各成員要深入各班級及公共活動場所，注意糾正幼兒園用語的規范化。
Ⅳ 淺談如何引導幼兒規范，正確地使用語言
幼兒園是語言能力發展的最佳時期，也是關鍵期。幼兒的口頭語言能力發展得好，能為他們將來發展書面語言奠定基礎。為了促進幼兒的語言發展，除需要組織專門的語言教學活動外，還必須為幼兒創設良好的學習和運用語言的環境，創設平等、寬松的語言交流氛圍，使幼兒想說、敢說、有時間說、有地方說、有交流的對象。為此，本文特就形勢下如何培養幼兒的語言表達能力作如下探討：
一、在日常生活中發展幼兒語言表達能力
嬰幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件，豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發現好多樹變了樣，「石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子，有樹葉落下來象小船」、「松樹還是綠的，看上去像一頂尖尖的帽子」、幼兒在觀察議論、想像中及時地用語言表達出來，發展了口語表達能力。科天，下雪了，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個 ，是一片片，一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然後可向幼兒提出一些具有啟發性的問題：「這白茫茫的白雪像什麼呀？」有的幼兒說：「像雪白棉花。」有的說：「像白糖。」有的說：「像厚厚的毯子。」幼兒根據自已的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手，動腦、動口、在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。
二、在語言教育活動中，培養幼兒語言表達能力
語言與思維有著密切的關系，思維活動的結蛤，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思以能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。
幼兒園教育的傳達室統模式是注入式多，這是由於幼兒園學習語言的途徑是靠「聽」和聽後的模仿「說」。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，這樣只是死記硬背，滑給孩子們已的空間。所以在幼兒教育過程中，要採用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言範例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如我在上《小水滴旅行記》時，我把故事與幼兒的現實生活聯系起來，記幼兒觀察濕衣服與乾衣服、濕毛巾與干毛巾有什麼不同，請幼兒思考說出自己的想法。在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在了解小雨滴到哪去了時，孩子們自己到手做實驗，並把實驗結果告訴老師和小朋友。在實踐活動中，幼兒動手、動腦、發展了幼兒的注意力、觀察力，分板比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知慾旺盛，愛動腦筋思索，能發現問題，提出問題，並從事手間的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，發展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意採取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講故事時，要結合主題活動，不僅讓孩子聽故事、回答問題，還要用故事表演、畫故事等手段，加深幼兒對故事的記憶與理解，調動幼兒學習的積極性、創造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。
三、利用游戲發展口語表達能力
游戲是幼兒園最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和慾望。《規程》中提出：幼兒園應以游戲為基本活動。因此我們要充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒園積極、主動地去探索、去參與，從而在愉快的氣 中使口語能力得到發展。
四、課堂教學中要不輕易打斷幼兒的談話。
幼兒之間的交流是幼兒學習的語言的途徑之一。幼兒之間的談話內容非常廣，包括現代生活的方方面面。他們交談時所用的詞彙、句子，往往出乎大人的意料。幼兒無論與同伴還是與教師進行交談，我們都應以朋友的身份，平等的心態對待他們，認真傾聽或參與他們的談話，而不是有意或無意地打斷幼兒之間的談話。如「你懂什麼呀！ 你去把椅子搬過來。」當幼兒與教師交談時，其他教師也不能對幼兒視而不見，或者隨意打斷他們的談話，直接與幼兒交談的教師談話。創設了這種平等、寬松的語言交流氛圍，可以使幼兒談得盡興，談得充分，有助於他們形成良好的傾聽、交談習慣。
總之，在培養幼兒的語言能力時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麼，幼兒的語言一定會健康的發展。
Ⅵ 幼兒園語言文字規范化內容有哪些
二十一世紀,不僅是歲月的更替,也是新舊觀念的更新.它需要大批具有創新能力的人才,更需要國家語言文字的統一和規范.因為我們所處的時代,是知識、經濟飛躍發展的時代；是信息化、國際化的時代；是科技、人文相融合的時代.說普通話,用規範字,是時代發展的必然趨勢和要求；是提高國民素質,營造改革開放環境的前提條件；也是提升國家形象的一項重要基礎工程.
二十一世紀,每一天都是新的,每一天都面臨新的機遇和新的挑戰.尤其在今天,我們面對的是具有新視野、新思想、新觀念、新思維的群體.在學習交流中、工作、業務聯系中、結社聚友中、人與人之間的來往接觸中,都離不開講普通話和運用規範字.因此,推廣普通話,運用規範字,已成為教育教學和社會經濟發展的當務之急,也是每一個教育工作者和每一個中國公民責無旁貸的責任和義務.
一、普及普通話是提高師生綜合素質的重要途徑
《中華人民共和國憲法》規定：「國家推廣全國通用的普通話.」作為承擔著培養祖國接班人重任的學校,校園就理所當然地成為推廣普通話、運用規範字的重要場所.教師也理所當然地成為說普通話、用規範字的先行者.使用普通話也是提高師生綜合素質的重要途徑.
1.推廣普通話,教育先行
《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規定：「學校及其他教育機構以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字.」作為二十一世紀的教師,更需要具備說普通話和書寫規範字的能力,只熟悉某一門學科的單一型的教師,已不能勝任新的教學要求和時代發展.作為高科技單位的四川航天總公司直屬子弟學校——成都航天小學,已走在了推廣普通話的前例.他們不僅承擔著培養航天後代的教學重任,也把推廣普通話作為了自己義不容辭的責任和自覺行動.該校自一九九六年以來,學校領導就把普及普通話、推廣普通話放在了學校工作的重要議事日程.對廣大師生提出了嚴格要求：「進入校園,一律講普通話」.並在進校門第一個門廳處用醒目的大標牌寫上「請講普通話」五個大字作為警示語.在教學過程中,也嚴禁任何學科的教師用四川話授課.幾年來,經過抽查,該校沒有發現一位教師上課用四川話講課的,也沒有一位教師因此而受到處分的.
2.推廣普通話,領導帶頭
學校的幹部,是教育教學工作的領頭羊,為了進一步讓教師們養成課內外說普通話的好習慣,成都航天小學領導班子作出決定：說普通話從領導做起,從自身做起,以身作則、帶頭示範.學校中干以上領導必須做到：講話、發言、討論使用普通話；中干與校領導交談和請示工作必需使用普通話；中干與教師交談、布置工作時,也必需使用普通話,否則對方可以不予理會和回答.在領導的表率作用影響下,廣大教師也自覺堅持使用普通話.各教研組還分別制定了適宜各組堅持說普通話的規章制度：有積分制的、有扣分制的,有獎勵式的、有懲處式的,目的都是為了督促大家把普通話說得更好、講得更標准.
3.推廣普通話,成績顯著
「種瓜得瓜,種豆得豆,這是人生的哲理.」成都航天小學通過舉辦晚間普通話培訓班和平時嚴格的訓練、要求,在使用普通話工作中已經收到了顯著的教學效果和社會反響.該校的師生們已養成了在校內外堅持說普通話的習慣.任何時候到航天小學與師生們對話,都能聽到他們清晰、流利的普通話.這也使得當地很多友鄰單位的家長慕名而把孩子轉到這所學校就讀.家長們都說：「因為這所學校的師生都說普通話,也讓孩子到這里來養成從小說普通話的好習慣.」在龍泉地區還流傳一句話「要聽普通話,就到航天城」.為此,我們不得不說成都航天小學在推廣普通話工作中已走在了前例.
二、推廣普通話促進市場經濟發展
《中華人民共和國國家通用語言文字法》中指出：「地方各級人民政府及其有關部門應當採取措施,推廣普通話和推行規范漢字.」我國擁有五十六個民族十三億人口,民族語言、地方語言各占其地、各擁其主,復雜紛繁.在信息化、商品化的今天,語種的繁多、復雜,使語言交流、信息傳遞受到嚴重製約,給市場經濟的發展也帶來嚴重阻礙.使用全國通用的普通話,勢在必行.「推廣普通話是社會主義精神文明的重要內容；社會主義市場經濟的迅速發展和語言文字信息處理技術的不斷革新,使推廣普通話的緊迫性日益突出」.因此,推廣普通話是科技信息時代的迫切要求；是市場經濟迅猛發展的有利保障；推廣普通話對於改革開放和社會主義現代化建設都具有重要意義.所以我們必須全民動員、人人參與,從孩子抓起,從自身做起,使用國家通用的普通話.讓普通話為市場經濟服務,為社會主義現代化發展服務,進一步促進各民族、各地區的經濟文化交流和發展.
三、寫規範字是教育教學和市場經濟發展的共同需求
使「用規範字,是提高城市管理水平的需要」；是體現個人修養的重要標准；也是提高城市形象的重要標志.在教育教學工作中,使用規範字,也是對教師課堂教學最基本的要求；是培養學生養成良好書寫習慣的重要途徑.
1.教學需要規範字
使用規範字,是國家法律的規定,也是教育教學的重要手段.教師不僅要通過教學,教會學生使用規範字,還應該通過傳授知識培養學生從小養成書寫規範字的良好習慣.教師在教學過程中書寫一手漂亮的規範字,還可以提高學生的學習積極性,也可以為學生書寫規範字起到表率作用.美觀規范的字體還能滿足學生的欣賞慾望.學生在耳濡目染中,在接受知識的過程中,也能自覺養成寫規範字的良好習慣,因為「榜樣的力量是無窮的」.為此,學校還要求教師,堅持粉筆、鋼筆規範字的練習,並定期上交作業,期末教導處還組織專門人員對全校教師進行粉筆、鋼筆規範字的比賽,並進行評比、打分,還將獲等級獎的作品進行展示,供大家參觀、學習.通過以上活動的開展,教師們書寫規範字的水平大大提高,寫規範字已在教學中習慣成自然.在學生的評語上、作業批語上,板報、專欄上教師們漂亮、規范的字體都受到了學生、家長和上級領導的好評和稱贊.教學中教師們規範字體的板書,也為同學們堅持寫規範字作出了榜樣.
2.市場需要規範字
《中華人民共和國國家通用語言文字法》還指出:「為推動國家語言文字的規范化、標准化及其健康發展,使國家通用語言文字在社會生活中更好地發揮作用,促進各民族、各地區經濟文化交流.」為此,成都航天小學少先隊還組織學生開展了「提倡文明用語、書寫規範字體」的實踐活動.同學們在老師的帶領下,走上街頭,到商家、店鋪去糾正錯別字和不規範字,使同學們在活動中提高識別規範字的能力,同時也使學生從中了解不正確使用規範字給市場經濟和商家經營帶來的危害性和社會影響.如：在一次活動中同學們發現,一麵食店的招牌上寫著「包 」（也叫抄手）,一碗3元,又聽到一個小孩問媽媽：「包 的 為什麼裡面的筆畫沒有了」?媽媽回答說：「因為老闆把心都留著自己吃了」.小孩聽後便說：「那我們就不吃包面算了,還是吃2元一碗的便宜面條吧!」 使媽媽當時就啼笑皆非,不知所措.同學們聽完,也都哈哈大笑起來.這難道不是老闆的疏忽和不使用規範字造成的後果和引出的笑話嗎?在活動中同學們還抄回不少錯別字、生造字,不規範字.如「 廳」、「環保 七」、「錄相帶」、「家庭 院」、「網巴」、「午廳」、「冰高」、「高糧九」等不規范用字,這些字的出現不僅給市場造成混亂,也影響了城市形象.
隨著市場經濟的迅猛發展,國家要求在「信息處理和信息技術產品中使用的國家通用的語言文字應當符合國家的規范標准」.在商品廣告和商家招牌上,使用任何生造字、不規范簡體字都是違反《中華人民共和國國家通用語言文字法》的行為.作為每一位中國公民,都應該自覺使用國家規定的規範字,這是推廣普通話、使用規範字的自覺行動,也是熱愛祖國的具體體現.
使用普通話和規範字,是國家語言文字發展的必然,是中華厚重文化發展的呈現,是時代賦予我們的又一重任.作為中華子孫,我們必須肩負起這一新的歷史使命,讓普通話的推廣和規範字的使用為新時代、新經濟的發展鑄造新的輝煌!
一是學校領導高度重視,組織安排合理有序.學校指定專人負責,通過升旗儀式,做語言文字推普宣傳動員,倡議全校師生養成「說普通話,寫規範字」的良好習慣.
二是在校園中布置宣傳陣地,充溢著濃濃的推普氛圍.每個班級都出了一期關於普通話的黑板報；在學校內設了宣傳標牌；在教學樓的醒目處張貼標語「普通話——校園文明的使者」；在班隊課上,低年段進行「書法比賽」班隊活動,高年段進行名人詩歌朗誦比賽；每個班落實一位推普小使者,為校園語言環境的永久美化提供了一定的人力資源……整個校園處處包裹在推普周的氛圍中,起到了很好的宣傳教育熏染的效果.
三是學校將推普周活動和「弘揚和培育民族精神月」有機結合起來.四是利用期初剛建成的語音室,規范學生使用普通話,矯正學生講普通話不準的毛病.
Ⅶ 幼兒園老師維持秩序常用語
要維持好幼兒園大班的課堂秩序的確不易，因為孩子還小，注意力容易分散。有些老師平常注重抓課堂紀律、傾聽能力培養、學習積極性培養，班上孩子形成了良好的學習習慣，教學活動正常開展。然而，個別幼兒的好動、注意力不集中會擾亂課堂秩序，老師就要多想辦法，吸引孩子們的注意力集中到活動中。例如，准備一些獎勵的物件，設計一些獎勵的方案，鼓勵、贊揚的語言等等，都能調動孩子們集中到活動中。學習活動的組織是否合理也很重要，活動方案要有互動環節、要突出寓教於樂，這樣孩子就感興趣。不乏味的活動方案能持久吸引孩子的注意力。老師的語調也很重要，要根據實際情況進行控制。不要以為大聲批評一個孩子就能整頓紀律，有時，輕聲一句「你們猜猜現在誰最認真？」的效果比斥責更好。孩子很容易哄的，就看你是否得法。