幼兒園方言教學

㈠ 幼兒園中班推廣普通話這個活動怎麼上

你可以用普通話來講故事，先用方言講一遍，然後你再用普通話講一遍，問問小朋友們，方言好聽啊，還是普通話好聽啊，小朋友們就會說方言好聽啊，這是方言區的小朋友說的，但不懂方言的小朋友說我沒聽懂啊，老師，我不知道什麼意思呀！然後把方言的字和普通話的字進行對比，方言有方言的特色，也就是方言生動活潑，普通話哪有普通話的特色，就是不懂方言的小朋友肯定聽不懂啦，那麼用普通話說所有的小朋友都能聽懂，不論是方言區的還是非方言區的，或者是，會不會方言，都能聽懂，所以普通話有普通話的特色。用這個方法來說明普通話不是要消滅方言，而是要讓不是這個方言區的人也能聽懂這個方言區說的事情。讓不同方言區的人們能夠更方便的交流，不至於產生歧義。

㈡ 考教師資格證需要什麼條件

1、報考幼兒園教師資格。應當具備幼兒師范學校畢業專科及以上學歷。

2、申請認定小學教師資格，應當具備大學專科畢業及以上學歷。

3、申請認定初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師範本科學校或者大學專科畢業及其以上學歷。

4、申請認定高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科以及以上學歷。

5、申請認定中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校以及以上學歷，並應具有相當於助理工程師以上專業技術職務或者中級以上人工技術等級。對確有特殊技藝者，經省級教育行政部門批准，其學歷要求可放寬到高中畢業。

6、取得碩士以及以上學位（無研究生畢業學歷）者，申請認定高級中學教師資格、中等職業學校教師資格、高等學校教師資格，可視為具備合格學歷。

7、取得高等學校「小教」、「幼教」專業本科學歷申請認定高級中學教師資格、中等職業學校教師資格；取得高等學校「小教」、「幼教」專業專科（含「三溝通」、「五年制」專科）畢業學歷申請認定初級中學教師資格，可作為合格學歷。

8、經國家有關認定國外學位（學歷）的機構認可的，在國外取得的相應學歷，可作為認定相應教師資格的合格學歷。

9、在校生僅限畢業年級生報考，報考時應提供學校出具的在籍學習證明。

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教學能力：

1、具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。非師范教育類專業畢業的人員需參加教育學、心理學補修、測試和教育教學能力測評，成績合格。

2、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准，並取得相應等次《普通話水平測試等級證書》。

3、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經教師資格認定機構組織在縣級以上醫院體檢合格。

㈢ 大人為什麼學不會方言而朋友5歲就會說方言,還可以在幼兒園說普通話,而許多大

你好，因為大人的語言已經定型，他如果去學習別的方言需要很長時間。而兒童因為語言能力還沒有健全，而且學習能力也強，所以孩子能很快的學習。

㈣ 我是外地嫁過來的，在幼兒園工作，有兩個孩子，都是我一手帶大，所以兩孩子都不會說本地方言怎麼辦

只要會說普通話就行，至於地方方言。。。。呵呵，

㈤ 寶寶說話講的是方言，去外地上幼兒園可以糾正說普通話嗎

寶寶困惑，金口難開 在家庭中交流語言不統一，寶寶想要模仿學習很難，他不知道哪個音是正確的，再加上寶寶辨別能力差，孩子變成了跟誰在一起就學誰說話，結果學習語言的階段拉長了，最後是連一套完整的語言也說不清了。這也是為什麼一些寶寶在該說話的年齡卻金口難開。 嚴重可能失語症 更為嚴重的影響是多種語言環境可能讓寶寶變成「啞巴」，即患上失語症或自閉症。據美國疾病控制中心統計，目前美國兒童自閉症發病率比上世紀80年代增長了10倍，每300個兒童中就有1個患上此病。其中一個重要因素就是他們生活在多語言的文化環境中，寶寶無所適從，因不適應這種復雜的語言環境而患上自閉症。 混亂語言，混亂思維 家裡多種方言並存，寶寶周圍的人有的說這樣的話，有的說那樣的話，致使寶寶一直在這種「混亂」的環境下長大。例如，年輕的媽媽每天晚上用普通話給寶寶講故事，同一個故事，奶奶在白天的時候用方言講，講法不同，故事內容里的叫法也不同。媽媽再給寶寶講故事讓其指認東西時，寶寶都是充滿疑惑的眼神，因為多種語言來講，造成了寶寶語言思維的混亂。

㈥ 幼兒園國旗下講話主題《我是中國娃，愛說普通話》什麼是普通話

普通話是現代標准漢語，是中外文化交流的重要橋梁和外國人學習中文的首選語言。

清末已出現「普通話」一詞，清廷1909年規定北京官話為「國語」，民國時期多次制定國語讀音，新中國成立後1955年規定國家通用語言為普通話。國語的前身是明清官話，更早之前則稱為雅言。

普通話是規范化的，是中國法定的全國通用語言。《中華人民共和國憲法》第19條規定：「國家推廣使用普通話」。《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規范漢字的「國家通用語言文字」的法定地位。

正確使用普通話，是維護國家尊嚴的做法。國旗下講話推廣普通話的使用，是為了從語言文字方面顯示國家的尊嚴和民族的自信。

(6)幼兒園方言教學擴展閱讀：

語音方面，普通話以北京語音為基準，而不是「以京音為主、也兼顧其他方音」，語音標準是就整體而言，並非北京話每個音都是規范和標准。國語、普通話、華語三大系統內部還存在「標准口音」和「非標准口音」的區別。

從這個角度上說，漢語標准語構成了漢語的一種大類「方言」。即使是標准，三地也有區別，如「消息」一詞。大陸「息」讀輕聲，台灣讀二聲，新馬同台灣（如同「休息」的「息」字讀音，音同「席」）。

國語的情況與之相似：老派國語、新派國語都是被視為標準的；華語的情況則有些不同。學習普通話及口音的有無與出身地域與教育程度有相當關系。不標準的普通話古稱「藍青官話」，藍青即是暗指發音夾雜方言口音。

㈦ 在幼兒園推廣方言教育可以不為什麼

雙語呀，根據各地方情況，政府是批準的，就像我們老家一樣，

㈧ 幼兒說方言,其他幼兒模仿,然後教師不管,你覺得怎麼樣

學習普通話，有利於孩子是將來學習、步入的需要。幼兒說方言老師不管，說明這個老師不合格，責任心不強，家長應該向幼兒園領導反應或給孩子換一所幼兒園為好。

㈨ 如何將方言童謠融入幼兒園教學的探索

例如，小班幼兒理解能力弱，注意力集中時間短，喜歡重復，我們可以選擇那些短小易記、語言生動、形象性強的民間童謠，以利於幼兒感受、理解和表現。幫助識數的數數歌和一些與動物有關的民間童謠就是不錯的選擇，如《五指歌》《小老鼠上燈台》等。中班幼兒對事物的理解能力有所增強．視野的拓展使得他們的思維和想像能力都有所發展，我們可以選擇一些貼近幼兒生活實際、內容豐富的民間童謠，如《屬相歌》《十姐妹》等，以更好地促進他們語言能力的發展，豐富他們的想 象力。大班幼兒理解能力進一步增強，注意力更容 易集中，我們可以選擇繞口令、謎語或長句式的民間童謠，如《鵝過河》《數蛤蟆》等，以更好地促進幼兒的發展。