㈠ 幼兒園英語教學有簡單的語法嗎真實情景自然習得
英語語法一直是國內英語教學中一個重點和難點，及時學校、老師反復講授語法知識、英語語法習題也做了一大堆，但是國內孩子對英語語法的掌控依舊是個問題。這主要是因為我們在傳統的英語教學中多是直接背誦語法結構，然後用單詞去填補的方式在學習，但想想我們母語的學習過程我們就會發現，我們雖然從未專門的學過漢語語法，但是在聽說的交流之中我們實際上就是一步步學習掌握語法。那麼幼兒園英語教學有簡單的語法嗎?
首先我們了解幼兒園的英語課堂，國內除了少部分雙語國際幼兒園外，大部分幼兒園實際上都是中教啟蒙，而且幼兒園一個班的人很多，及時中教會開展英語互動游戲，但是也無法保證每一個孩子都能得到參與的機會。
所以如果是想為幼兒進行語法基礎輸入的家長，不妨可以考慮線上外教一對一的全英文課堂。線上幼兒英語教學都是聘請的外教授課，在整個學習過程中保證孩子百分之百浸泡在英語語言環境中，然後再由外教一對一的針對性引導讓孩子參與到英語互動交流之中，從而逐步掌握語法的具體使用方法。
比如說培訓機構，他們利用英美母語外教為孩子打造一個近似英語母語的語言環境，然後在三十分鍾的學習之中通過外教開展的情景游戲、互動合作等各種形式，來幫助孩子學慣用英語交流。培訓機構生動真實的語言課堂，讓孩子可以在真人對話練習，情景角色模擬中來理解和使用語法，當你能夠流利的使用英語交流表達的時候那麼你就已經掌握了英語的語法。
因此對於幼兒的英語語法學習絕對不是像少兒一樣是依靠死記硬背的記憶來學習的，幼兒沒有堅韌的定力也沒有成熟的控制力，如果直接粗暴的灌輸英語語法只會引起他們對英語學習的反感，從而影響他們英語學習的效率。
所以我們才會選擇外教全英文課堂這種形式，通過潛移默化的輸入輸出轉化來幫助幼兒在學習正式語法之前形成英語語法的語感。
以上就是關於幼兒園英語教學有簡單的語法嗎的全部內容了，如果你也想要讓孩子輕鬆快速學習英語，不被語法拖後腿，就來領取
㈡ 幼兒園教學的教法和學法有那些
1.啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾；在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。
5.發現法
發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
在幼兒園運用發現法的一般步驟
㈢ 情境教學法在幼兒英語課堂中存在什麼問題
在傳統教學中，無論是教師的分析講解，還是學習者的單項練習和機械的背誦，所調動的主要是邏輯的、無感情的大腦左半球的活動。而情境教學往往是讓學生先感受而後用語言表達，或邊感受邊促使內部語言的積極活動。運用情境教學法大大挖掘了大腦的潛在能量，使學習者可以在輕松愉快的氣氛中學習。正如著名教育家陶行知先生所說：「教育藝術就在於設法引起學生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情。」情境教學就是一種能激發幼兒極大的興趣、能促使幼兒在知識領域不斷探索的教育方法。 一、利用幼兒園內的場景，創設情境 教師可利用幼兒園內的自然品、牆飾、各種功能室創設情境。教師可在玩具或者教具上貼上標簽，在洗手間、睡房、飯堂、走廊等處貼上指示牌，並標出英語標識。另外，設有專門的英語學習角，給幼兒提供圖書、錄音、頭飾、圖片、卡片等活動材料，讓幼兒在與材料的碰撞中聽、說、念、唱、表演，把學過的單詞、短語、對話圖片貼在牆上，使幼兒隨時都有機會聽說，置身於一個濃厚有趣的英語氛圍中。 二、引入游戲，創設情境 幼兒們天性活潑、好動，對一切事物都充滿了好奇，尤其是對游戲情有獨鍾，將教學內容與生動有趣的游戲形式結合起來，不但能激發幼兒學習英語的動機，而且能讓幼兒在輕松愉快、你追我趕、團結向上的氣氛中不斷學習進取。在英語教學中引入合適的游戲有利於培養幼兒的英語學習興趣。游戲教學強調幼兒的主體性，要求幼兒共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師的主導作用與幼兒的主體作用。
㈣ 如何以情境教學法提高幼兒美術教學的有效性
多媒體，是電腦多媒體技術的簡稱，多媒體技術就是指將聲音、圖像、動畫、手寫等各種記錄介質和記錄方式有機地聯合在一起工作，多媒體教學是教學手段現代化的重要組成部分，在幼兒園美術教學中有著極其重要的作用，在美術教學中應用現代信息技術，不僅能從多角度地給幼兒以最直觀地接受，而且還能使幼兒通過信息技術欣賞畫——示範畫——練習畫——創造畫，大大提高了幼兒用科學的方法學習美術的興趣，優化了教育過程。有利於教師發揮課堂應變能力，激發孩子們主動學習的積極性，有助於幼兒對美術的感受和理解，從而激發了孩子創造的火花。
一、活躍課堂氛圍，激發幼兒的學習興趣。
「興趣是最好的老師」，運用多媒體教學激發幼兒的學習興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極，想像豐富，調動了學習興趣，從而促使他們全面和諧發展。傳統的美術教學模式，教師出示範例-講解範例-幼兒模仿-教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，缺少創作的靈感，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。而多媒體聲色並茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意願和興趣來表達自己的體驗和情感，獲得滿足，激發表現美、創造美的興趣。
例如：《猴子吃桃》，猴子在本地區極難看見，我們利用計算機設計一個課件，從網上下載了許多資料，有各種姿態的猴子，有各種精美的圖片，有各種猴子的優秀美術作品，幼兒可真是大開眼界，興趣大增，輕松地掌握猴子的外形特徵，畫出了各具特色，各有千秋的圖畫，真是栩栩如生，充滿童趣。
二、積累感性經驗，提高幼兒的審美意識。
在美術活動中，教師除了喚起幼兒已有的經驗，還應設法幫助幼兒擴展經驗，包括組織幼兒參加有趣的文體活動和外出遊覽等，廣泛收集與主題有關的圖片、錄像、動畫、美術作品等，通過欣賞觀察提高幼兒的審美意識，加深對繪畫表現力的認知和理解，為幼兒積累豐富的想像創造條件，創作出更多更好的作品。比如：大班美工製作活動《有趣的大樹》，要求每組幼兒通過合作，利用多種材料製作四棵大樹，從樹上要體現出四季的變化。由於幼兒感知水平較低，對於四季變化很難理解，而且對已過去的季節特徵已經淡忘，因此這次活動，對於幼兒來說有一定難度，若只憑教師口頭描述四季特徵及樹的變化，必然會枯燥無味，引不起幼兒的興趣，教學效果也不會很好，利用多媒體技術就好多了，我們利用多媒體把四季輪換製作成動畫形式：春天，天氣轉暖大樹開始慢慢的從枝頭冒出小芽，並逐漸長成綠葉，綠葉很快長大，枝葉茂盛（夏天）。接著樹葉顏色慢慢變黃，並從枝頭一片一片飄落下來（秋），最後只剩下光禿禿的樹枝，天空撒下片片雪花，在枝頭積了許多白雪（冬）……，同時加上教師的貼切優美的講解，使幼兒在幾分鍾之內就感受到了四季輪換及明顯特徵，豐富了關於四季樹木的感性經驗，提高了幼兒的審美意識，為最終的創作做好鋪墊和准備，然後在教師的指導下利用各種方法和各種材料創作出了不同季節的大樹，達到了理想的教學效果。
三、激發創造慾望，提高幼兒的審美能力
1．利用信息技術——欣賞畫
美術欣賞可以使幼兒開闊眼界，豐富知識，激發創造慾望。幼兒通過欣賞對美術活動產生了強烈的興趣，從而喜歡關心周圍事物的變化，養成了初步的審美情趣。有了這些基礎，幼兒就會把創造慾望變為創作的動力，使創作繼續下去。
以往的美術教育單一機械臨摹的東西太多，進行美術欣賞的活動較少。幼兒欣賞的主要是同伴的作品或一些有關書籍上的作品。一副好的美術作品，還要大家輪流看，局限性大、直觀性差。忽視了幼兒感受美和創造美的能力，特別是幼兒那種早期對美自然純朴的、大膽自由的獨特感受力，不能得到充分的發揮，壓抑了幼兒的審美和表現美的潛能，影響了幼兒的全面發展。而信息技術可以把自然、社會與教育內容相適應的教育環境有機的結合起來，利用聲、像、形、色於一體的功能，對幼兒展開立體的教育活動。在互聯網路所構造的虛擬世界裡，幼兒欣賞到了各種兒童畫、世界名畫、各地的民間工藝品，還有漂亮的花卉、樹木、建築物等。他們跨越了時空的障礙，打開了的眼界，從中感受美、欣賞美、創造美，形成了高尚的審美觀，通過自己的眼睛去尋找、去發現美的作品，並從中得到啟示，大大提高了幼兒的創作慾望，激發了幼兒對美術活動的興趣。
可見，運用計算機信息技術把一幅幅色彩鮮艷、情境迷人和配有歡快悅耳音樂的畫面展現在幼兒的面前，將幼兒帶入到優美的情境中去，幼兒展開了想像的翅膀，在思維空間翱翔。美術欣賞以有聲有色、聲畫並貌、形象逼真的特點開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想像，提高了形象感受能力，優化了教育過程。
2．利用信息技術——示範畫
在傳統的美術教育活動中，教師往往是在白紙上提前畫好平面示範畫，然後用一隻粉筆頭，在黑板上與幼兒進行交流。由於黑板和粉筆的局限性，使得幼兒的視覺效果較差，做畫的
㈤ 幼兒園情境教學法的模式怎麼理解
情境教學主要是指在教學活動開展過程中，教師根據教學目標、教回學內容，從實際出發，模答擬與教學內容相仿或相同的情境，激發幼兒的學習熱情，豐富幼兒的情感體驗，在輕松愉悅的課堂教學氛圍中，引導幼兒主動積極的探索新知識，學習新技能，並將自身所學的知識和技能與實際有效的聯系在一起，從而提高教學質量。
情境教學符合幼兒的心理特點，尤其是在靈活多變的教學情境設計以及和諧的師生關系中，可以成為幼兒和教學普遍接受的一種教學模式。
㈥ 幼兒園常用的教法與學法有哪些適用於說課稿裡面的。最好是優點缺點都有，學法多一點謝謝~~
幼兒園常用的教法與學法有以下幾種：
1、啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾；在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。
5.發現法
發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
㈦ 簡述幼兒園常用的教學方法
這五種教學方法幼兒園老師一定要掌握！超級實用
時尚派
2019年11月12日 · 鄭州群峰教育信息咨詢有限公司網路中心主管
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啟發式教學
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發式教學法具有以下特點：
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
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情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾;在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
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暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法應注意以下問題：
運用暗示教學法要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。
創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的作用，發揮積極影響。
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發現法
發現法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
5活動操作法活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
㈧ 幼兒教育學的生活活動設計一份方案
活動操作法 活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習，師生雙方相互尊重，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中、自我思考。 注重建立民主，從而獲得經驗的方法，激發個人的心理潛力、生動。 2，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括，巧妙地利用無意識的心理活動，發揮其積極影響。 在運用情境教學法時、表現的機會和交往的機會、愛或恨、體力活動你好。 暗示的內容必須具體。 創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾。 在幼兒園運用發現法的一般步驟 希望對你有幫助、積極性。 5。 運用情境教學法應注意以下問題 要讓幼兒身臨其境。 運用暗示教學法要注意 暗示必須要有明確的目的，消除不利影響、智力活動，不搞花架子、感知、音樂等方式的綜合運用，使他們成為活動的主體、點撥總結，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段、體驗，使幼兒在愉快；在內容上要有實用性。 3、練習，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式，很高興為你解答，只給他們一些事實和問題、相互信任： 注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、觀念。 重視教學中教師行為、相互促進，讓學生積極思考。 把握好暗示的時機.發現法 發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化、生理學、動口、精神病治療學有關知識和規律.情景教學法 情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體，教師要根據需要作啟發講解。 創設好暗示的環境、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，使幼兒愉快地參與到活動之中，獨立探究，在情境中觀察，創設的情境要能有效地達到目標，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果，精心設計教學環境、操作，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱.暗示教學法 暗示教學法是運用心理學、喜悅或憤怒等情感。 4、聯想與想像。 注重調動幼兒的心智活動。要在情境中給予幼兒充分表達，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手，提供給幼兒一種自我探索，通過暗示、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法、和諧的師生關系、自我表現的機會、相互配合，依據學習過程的客觀規律、形象的學習情景、動腦、態度。 啟發式教學法具有以下特點。 啟發式是指教師在教學過程中、提取，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法
㈨ 幼兒園教學法有情境教學法還有什麼方法
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在於激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅遊觀光等等，都是寓教學內容於具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。