1. 如何組織小學一年級的課堂教學
一年級有效組織課堂教學的小妙招
教過一年級的老師都有這樣的感覺：一年級的教學內容雖然非常簡單，但一年級的課卻非常難上。教一年級的老師也非常辛苦，剛教一年級前半年的時候許多老師的嗓子都是沙啞的。在一年級的語文教學中，學生的紀律常識幾乎為零，學生性格各異，心理需求不同，如果一旦得不到滿足，他們就會表現出種種不守紀律的行為，影響語文教學活動的開展，甚至還會出現一些事先無法預料的事件。為師者筋疲力盡，學生卻茫然無知，所獲甚少。因此，組織好課堂教學是擺在我們每個一年級老師面前的重要課題，是提高課堂教學效率的有效途徑。那麼，如何組織好小學一年級語文課堂教學呢？下面我將給大家介紹一些小妙招，希望能給一年級的老師們提供一些幫助。
一、建立課堂紀律常規。
「沒有規矩，不成方圓。」建立課堂紀律常規，是小朋友們遵守課堂秩序的行為依據，是教師組織好課堂教學的重要手段。建立課堂紀律常規，課堂上什麼事情該做，什麼事情不該做，都必須讓小朋友們清楚。我要求小朋友們做到：
（一）做好課前准備。
課間休息時，要把下一節課的書本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來放好了，才能出去玩。避免上課了小朋友還在書桌里找書本，找鉛筆，擾亂課堂秩序。
（二）明確課堂紀律要求。
為了讓小朋友們更好的遵守課堂紀律，明確的把課堂要求提出來，時時刻刻讓小朋友們去遵守它。
1、聽見上課鈴聲，馬上回教室，坐端正，安靜地等著老師來上課。
2、課堂上，要做到「三不能」，「四要到」。「三不能」：不能大呼小叫，不能隨便走動，不能告狀。「四要到」：眼到，耳到，手到，心到。
3、常言道：「坐要有坐相」。怎麼坐，這樣做：上身正，腳並攏，腳放平。
4、有事情，先舉手，經老師的允許後才能發言。
5、回答問題的小朋友聲音要洪亮，沒有回答問題的小朋友仔細聽。
二、及時鼓勵表揚學生。
著名教育學家陶行之曾說過：「兒童都有希望獲得被認可的天性。」每個小朋友都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的小朋友，使其他小朋友受到感染，向他學習，從而把課堂教學組織好。
（一）口頭表揚。
一年級學生特別希望能得到老師的表揚、稱贊和鼓勵。老師一句「你真棒」比媽媽買的糖還要甜。所以，針對學生這一心理特點，我就在孩子們表現不好或課上亂說話時，尋找班內做得最好的同學，適時地進行表揚，說：「××同學坐得最端正，聽得最認真了。」話音剛落，只見同學們就齊刷刷地坐好了，如果這時還有個別同學沒有坐好，就要抓住典型，進行批評教育，讓前者與後者形成鮮明對比，讓孩子自己區分好壞，從而提高學生的自我約束能力。當某個同學讀書的習慣很好時，我就抓住好機遇培養孩子良好的讀書習慣。「瞧，××同學真會讀書，一手指著書，眼睛還看著書來讀，做到了心到、眼到、口到。」
當我表揚回答問題聲音洪亮的孩子時，其他的同學就會一個比一個聲音大。在教學中要盡量挖掘每個孩子的長處和閃光點，一旦發現便要毫不吝嗇地表揚他們。
（二）物質表揚。
利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。我准備了一些小獎品，比如小獎狀，小紅花等可愛的小東西。在上課前，可以這樣說：「小朋友們，看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小獎狀。」
三、課堂形式靈活多樣。
活潑、好動、貪玩是小朋友的天性。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞。為了更好的吸引小朋友們的注意力，營造輕松、愉快的學習環境。我在課堂採用靈活多樣的教學模式。經常採用的教學活動有：
（一）課堂游戲。
1、開火車。
師：「小火車，開起來。」
生：「咕嚕咕嚕開起來。」
師：「火車頭在哪裡？」
生：「火車頭，在這里。」
師：「這列火車開起來。」
2、做題比賽。
小朋友的榮譽感挺強的，我採用分組游戲的活動，以小組為單位進行做題比賽。做對了就得分，做錯了就不得分。不遵守課堂紀律的小組要被扣分。最後評出第一名，第二名，第三名。小朋友們不僅玩得開心，也學得快樂。這樣既讓小朋友們遵守了課堂紀律，也完成了學習任務。
（二）對口令。
剛進入課堂，教室里亂哄哄的，老師要大聲喊好多聲安靜，他們也未必能很快的安靜下來。可老師要是用「請你跟我這樣做」的游戲形式，就很管用。像這個游戲幾乎沒有孩子不感興趣，最後老師來一句「你跟我坐好」，「小朋友說我就跟你做好了」，就全靜下來了；課堂中學生亂說話時，老師說：「小嘴巴」，學生接：「不說話」；在學生坐姿不正確時，老師說：「一、二、三」，學生接：「請坐端」；想讓學生看黑板認真聽講時，老師說：「小眼睛」，學生接：「看黑板」；當站隊時老師說：「三、二、一」，學生接：「站整齊」。這樣簡短的口號能迅速集中學生注意力。由於一年級學生注意力的持續時間較短，為了達到更好的教學效果，可以安排課堂中稍作休息，在休息時可以這樣喊：「哆來咪」，學生接：「我休息」。這樣的口號喊起來，不但班內課堂紀律大有好轉，就連課堂教學效果都有明顯的提高。
（三）情境教學。
一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學中，運用一定的的教學情境和方法，激發學習興趣，提高教學效果。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂地學，正如大教育家洛克說的，教育兒童的主要技能是把兒童應做的事，都變成一種游戲似的。兒歌由於其朗朗上口，通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。在教學中，還充分運用圖片、多媒體等資源，運用這些直觀的圖象來引起學生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。
總之，組織課堂教學是一門藝術，藝海茫茫，讓我們在教學實踐中，不斷總結、完善和創新，在教中學，學中教，真正體現「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」
2. 小學一年級如何教育
一、化繁為簡的教學方法
就是根據學生的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。在過去的教學過程中，我對於小學生的教學是以機械記憶和形象思維為主，其實在現在的教學活動中，應盡量採用直觀、簡單的教學手段。
眾所周知，學習廣播體操是比較枯燥乏味的，學生的團體性及一致性更是無從談起。我在具體教學生學習第二節廣播體操中的擴胸運動時，把整套動作進行「肢解」，把較難學的跑跳步動作比喻、分解成小孩子們平時調皮高興的動作，同時，採用「先進生」帶「後進生」的教學方法，通過他們相互幫助，相互交流，達到共同提高。所以在體育教學中要盡可能把運動技術簡單化，讓學生在學習動作要領時一學就懂。在課堂上，老師講解完動作要領後，讓學生根據老師說的要領去做動作，做對了，及時加以鼓勵肯定，做的不好，老師再次做示範動作，並幫助他們完。那樣學生就會對自己在課堂的表現會非常滿意，感覺自己在上課的時候會有成就感，從而很好的提起了學生上體育課的興趣。
二、變煩躁無味為有趣味性的教學方法
現在的少年兒童為什麼不太喜歡上體育課呢？通過我在實踐的體育教學中發現：
1、上體育課太累，搞得一身的臭汗，
2、上體育課時缺乏趣味，每天做同一動作而感到煩躁。
因此，我在平時的體育教學的過程中把教學手段多樣化、趣味化，這樣就提高了學生的興趣，推遲疲勞的出現。在體育課的教學過程中，一年級的小學生往往由於較長時間練習某一個動作而感到枯燥，此時教師可採用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。例如在每天體育課前必須做的准備活動時，不要總是單純的採用徒手操，在適當的時候採用跑步、游戲、健身操等形式進行教學。相同兩堂課的准備活動學習的技能一樣，但是練習的方法不一樣，這就增加了體育教學的趣味性。此外，還應做到生動形象的講解和准確的動作示範，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性。使體育課上得生動活潑。
三、活用游戲+比賽為一體的教學方法
游戲比賽一體的教學方法在一年級的教學過程中，不僅能幫助學生發展思維，促進智力發育，而且能促進基本動作的發展，因此他們對游戲特別喜歡。正因為如此，在開學初的安排中就要考慮加入較多的游戲：如「快快排隊」、「排隊計數」、「看好小紅旗」、「誰是帶頭人」、 「老鷹抓小雞」、「高人和矮人」、「左手和右手」等等。為了增加游戲的競爭力和趣味性，還可以採用比賽法：如「穿梭接力跑」、「巧送雞毛信」、「穿過小森林」等等。使孩子們學中有趣，趣中有學，從而激發他們學習鍛煉的積極性。這樣孩子們就會喜歡上體育課，因為體育課可以給他們帶來無窮的樂趣。如在小學一年級「單腳起跳，雙腳落地跳遠」的體育教學中，有些小學生因圖快或不認真，常常出現雙腳起跳，或出現起跑的現象。如果設計成「羊媽媽教小羊學本領」游戲，看誰學的好，同時又跳的遠，這樣再跳時學生就會很認真，同時又感覺很有趣。通過「快樂體育」的教學既激發了學生的競爭意識，也使學生在快樂的游戲中學到了知識，得到了鍛煉。從而達到既提高了學生的學習興趣，讓學生掌握了本領，又讓老師的教學輕松愉快。打到了「雙贏」的完美效果。
3. 人教版小學數學一年級教學任務重的原因是什麼
加減法的計算教學,尤其是進位加法和退位減法對孩子來講比較困難.
最新部編一年級語文上冊教學計劃(含進度表、教學大綱)，可做參考：
2020部編一年級語文上冊教學計劃(含進度表、教學大綱)
5. 小學一年級道德與法治教學工作計劃
一年級上冊道德與法治教學計劃
一、學情分析：
一年級整體看學生還是很活潑。一年級的小朋友剛剛入學，在情感態度、行為習慣方面都很幼稚，希望通過教學，努力把他們培養成品德良好，樂於探究、熱愛生活的兒童。
二、教材分析
本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。
本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，其課堂從教室擴展到家庭、社區及兒童的其他生活空間，其時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地嚴展，其評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。
本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書，兒童更多的是通過實際參與活動，動手動腦，構建知識和能力，形成內化的道德品質，而非僅僅依靠聽講來學習。
三、教學目的及要求：
1、初步知道家庭的基本構成以及家庭成員間的關系。
2、能用自己特有的方式表達對家人的感謝。
3、親近自然，喜歡在大自然中活動，感受冬天的美。
4、通過各種活動了解生活中常見的自然現象。
5、初步了解一些健康常識，學會自我保健的方法，養成良好的個人衛生習慣。
6、通過觀察感受寒冷的冬天，體會他給人們的生活、工作帶來的利與弊。
7、學文明理，培養學生正確做人的意識及能力。
8、培養學生關心、愛護同學的品質，形成正確的行為習慣。
四、教學措施：
1、充分利用電教手段，以直觀的形象激發學生情感。
2、按照激情---明理---導行---反饋的思路教學。
3、適當補充教材，豐富教學內容，強化觀點形成。
4、採取跟蹤調查，聯系家長等措施，促進學生良好意識、習慣的形成。
五、教學進度
第一單元 我是小學生啦
1 我上學了 第一周
2 認識新朋友 第二周
3 走，看校園去 第三周
4 參加升旗儀式 第四周
第二單元 學校的一天
5 早早起，上學去 第六周
6 課堂上 第七周
7 課間十分鍾 第八周
8 放學啦 第九周
第三單元 我愛我家
9 說說我的家 第十周
10 愛心伴我長大 第十一周
11 把我的愛傳給大家 第十二周
第四單元 銀色的冬天
12 北風吹，冬天到 第十三周
13 冰雪世界樂趣多 第十五周
14 慶元旦，迎春節 第十六周
整理與考查（機動） 第十七十八周
6. 如何在小學一年級教學中創建高效課堂
隨著課程改革的不斷深入，教育觀念、教學方式、學習方式、評價方式都在發生著令人欣慰的質的變化。但是，長期以來形成的思維定勢、教學習慣乃至評價標准不可能隨著課程的改變而徹底改變，這樣就造成了課堂教學效益的低下。故此，實施課堂高效教學，進一步改變課堂教學中少慢差費的現狀，成為深化課程改革，進一步實施素質教育的當務之急。
所謂「高效課堂」，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鍾內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的「輕負擔、高質量、向課堂教學要效益」，就是「高效課堂」教學理念的折射和反映。那麼如何打造小學語文高效課堂呢？我認為應從以下幾點做起：
一、充分利用課堂教學，激發學生學習興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
（1） 激情授課，培養學生的學習興趣。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想像自己來到海底，看到了什麼樣的珊瑚？什麼樣的海參？怎樣的大龍蝦？並把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。
（2） 精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的「樂知」、「樂學」的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入「共振」的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的慾望，達到一種「未成曲調先有情」的效果，從而激發學生的興趣。
二、 鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。
學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。
（1） 審題激質疑：關鍵字句是題目的「窗戶」，透過「窗戶」才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：「島」是什麼意思？「群島」又是什麼意思？ 「西沙群島」在什麼地方？「富饒」是什麼意思？為什麼說是「富饒的西沙群島」？這樣引導學生通過對「富饒的西沙群島」的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。
（2） 身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考的習慣。
三、 創設問題，引導學生主動探索。
問題是思維的出發點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師根據自己對教材的鑽研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個「環環相扣，步步深入」，帶有挑戰性的問題激發學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知慾。創設問題情境的方式一般是通過高質量的問題啟發學生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調控課堂，以充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習。
7. 小學一年級教育教學工作計劃
小學一年級教育教學工作計劃
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設專寬松和諧的教屬學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
8. 小學一年級語文老師應該如何教學，如何管理課堂秩序。
新課程標准提倡學生為學習的主體，主張引導學生作為學習的主體參與到課堂教學中來，那麼，在一年級新生中怎樣來實現學生「主體」呢？學生探究合作學習應該是其中的一方面。在一年級學生的課堂學習中，怎樣讓剛上學的新生適應合作型的學習方式，這個問題值得做一番探究。
一、激勵交往熱情
課堂教學是教師與學生、學生與學生藉助課程內容這個重要中介而進行的認知、情感態度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學目標上，要注重突出教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。針對一年級學生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學要多方激發學生參與交往的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂。可以從兩個方面嘗試：一是創設交往情境，讓學生入境生情，產生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。創設問題情景、游戲情境、交際情境都是激發學生參與交往的有效做法。在識字教學《自選商場》時，針對城市的孩子都喜逛大型超市的習慣，設置到超市中的情境，讓大家說說超市中有哪些物品，學生立即充滿興趣地進行了熱烈的討論。二是改變評價方式。教師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團體交往過程的評價，會利用恰當的時機表揚小組學習過程中團結合作精神，並對這些小組給予整體的小獎勵（如小紅花、得紅旗等），激發學生的小組榮譽感，讓學生願意合作來完成學習任務。
二、培養交往技能
小組合作交流作為一種新的學習形式出現在一年級學生的學習過程中。一開始組織實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現亂說亂叫，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當地引導。比如提倡學生「說明白話」，小組合作交流，每個成員都有說的機會。一年級許多學生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急於脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。對於這樣的學生，要求小組成員要對他們提出更正的意見，再重新來說。還要培養學生「認真傾聽」的習慣，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實際課堂上我們發現許多一年級學生聽的習慣特別不好，教師可以有針對性地培養。比如讓學生靜靜地聽老師讀五個詞語，然後再按詞語順序說出這五個詞語。也可以請同學說一句話，聽完之後讓同學來復述，逐漸讓學生學會認真傾聽。
當然，學生交往技能的培養需要一個過程，只有教師有意識地引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質量才會得到逐步提高。
三、提供交往機會
小組合作學習作為一種有目標導向的活動，強調課堂上的互動交往，以此提高學生的認知水平，培養學生良好的非認知品質。在班級教學的過程中，教師要根據學生的實際和教材的特點，盡量提供適量的交往機會，不要老是擔心完不成教學任務而剝奪學生交往的機會。教學中注意加強小組成員之間的互動，培養學生的交往情感和合作意識。
（1）在交往中識字。語文課程標准要求培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。學生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學生字，還可以在家長的幫助下自製生字卡片。在課堂教學時，教師提供讓學生在小組里交流的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給夥伴聽，如果遇到不懂的字，組里的夥伴可以提醒再認一認。如此一來，學生在小組內互教互學，其樂融融，教師則可在學生交流的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。
（2）在交往中欣賞。在學習識字的過程中，要求學生自製生字卡片，回家後在家長的幫助下，許多學生會做出許多的漂亮實用的生字卡片，這樣，在教學過程中，可以安排學生小組交流展示，引導學生在夥伴的欣賞中體驗親自動手勞動的快樂。從而更願意動手去做這些工作。