技工學校教學計劃

Ⅰ 技工學校素質教育目標與途徑

技校實施素質教育

技工學校實施素質教育應著眼於學生的基本素質的全面提高，協調發展和整體優化，以培養人的思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為基礎，以培養適應社會主義現代化所需要的全面發展的人才為目標。技工學校如何實施素質教育？我認為：

一、實施素質教育的關鍵是教育觀念的更新
和教學思想的轉變

《中共中央國務院關於深化教育改革全面推行素質教育的決定》中指出："面對新的形勢，由於主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯後，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。""學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育互相滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。""智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。"素質教育使教育觀念、教學觀念發生改變，課堂教學模式由灌輸式向互動式、參與式轉變，師生關系逐步向民主、平等、寬松、和諧發展。學校教育要堅持以就業為導向，面向市場、面向社會、進一步深化教學改革，突出實踐環節教學，加強學生動手能力，培養提高學生就業和創業能力。

二、建立一支高素質的教師隊伍是實施素質教育的根本保證

學校教育質量的高低，主要取決於教師的思想政治素質和業務素質，要做一名適應時代要求和社會發展的高素質人民教師，應做到以下幾點：

(一)有現代觀念和奉獻精神，教師應具有未來社會發展所要求的開放意識、競爭意識、創新意識、合作意識

在思想上更新觀念，在行動上勇於創新，在學習上力爭上游，以教育為本，以教為樂，以教為榮，展示出當代教師的崇高形象。

(二)應具有博愛之心，關心和教育學生

耐心地教導學生怎樣去學習、去生活、去做人，幫助他們解開學習中的疑難問題，擺脫思想上的困惑，樹立正確的世界觀和人生觀，使其成為新時代的"四有"新人。

(三)應具有合理的知識結構和精心敬業的工作態度

除學習現代最新的科學理論和教育理論外，教師還應了解和掌握現代信息技術，心理學和教育學的有關知識，並把所學知識與自己工作實際緊密結合起來。努力鑽研業務，潛心研究教材，精心設計教案，講究授課方法，掌握教學規律，使自己的學生學會生存，學會做人，學會合作。

(四)具有適應未來教育的各種能力，要能夠靈活運用先進的教學方法教學手段，教學原則，使現代科技最大限度地服務於教育

教師還應具備動手能力、鑒賞能力、語言表達能力、組織管理能力、指導學習能力、開拓創新能力、交際與交流能力，才能適應未來教育的發展要求。在教學實踐中，不僅要關注學生獲取文化知識的能力，更應注意學生思維意識的培養和心理健康的培育，使學生樹立正確的成就和價值理念，從而逐步把他們培養成為具有現代科技意識、市場競爭意識、正常人格心態、適應市場經濟需要的全面發展的人才。

三、逐漸改革學校現行學制和辦學模式是實施素質教育的重要環節

學校教學制度單一，從教學計劃、教材、學制、培養目標基本上都是相同的，不太注重學生興趣、能力等個體之間的差異，這種教學模式越來越不適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的更加靈活與更加開放的教學組織和管理制度。目前比較先進的辦學模式有：

(一)多學制多層次教學模式

一些經濟和企業界人士認為，若單純以職業能力和崗前培訓的角度看，許多崗位、職業(工種)根本不需要3、4年的培養，把學制三年的改為一年制、兩年制、三年制三個學制，培養多層次技術人才。今年北京市29所中職校2003級新生中，在部分技能性強的專業中進行分層次教學試點，實行試點的專業將減少語文、數學、外語三科文化基礎課時和難度，增加專業課的課時，強化技能訓練，分層教育就是把基礎不等的學生進行篩選，然後對文化理論課進行有選擇、有重點的教學，尖子生可理論和技能操作並舉，畢業後可到高等學校繼續深造，而差生的側重點是在抓好技能培養的基礎上抓理論。

(二)"學分制"教學模式

在技工學校實行學分制，就是對各專業科目規定具體的學分標准，只要學生完成了所學專業的學習，經過嚴格考試並取得了規定的學分，不管時間長短，均可取得某一專業的畢業證書。實行學分制可以解決技工學校學生基礎參差不齊的問題。學生素質差距較大，造成教師上課顧此失彼，難以滿足不同層次學生的要求。實行學分制後，不僅為智商高、基礎好的學生提供更為廣闊的天地，增強學習的競爭氣氛，同時也克服了現有工種專業單一造成學生空餘時間較多容易引發違犯校規的行為。實行學分制，學校各專業設置有必修課，也有選修課，學生可以根據市場需求，自主選擇課程學習，有利於學生個性的發揮，讓有特長的學生能充分發揮才能，並有展現才能的機會。

總之，辦學模式應靈活多樣，以適應現實社會生產生活的多樣性，才能滿足素質教育中尊重個性和發揮特質的要求。

四、加快教學手段現代化是實施素質教育，全面提高教育質量的必要措施

當今時代是一個信息時代，網路化學習已成為人們獲得信息與知識的一種重要途徑，傳統的教育教學方式已經不能適應網路時代的要求，計算機輔助教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多彩，教學過程的優化和教學質量的提高。計算機輔助教學軟體，是教學內容，教學方法和多媒體技術在計算機上的合成。多媒體教學手段，推動了素質教育，提高了教學質量：

(一)它有助於提高學生學習，掌握現代科學技術的能力，激發學生的學習興趣，教師針對教學中的實際問題，設計、開發出個性化的課件，絢麗的色彩、動態的畫面、美妙的音樂，將乾巴巴的說教變成多感官的刺激，使課堂氣氛活躍，讓學生能輕松愉快地學習

(二)它能優化現行課堂教學，提高教學效益，有助於解決教學中的重點、難點問題

(三)能對整個學校教育產生巨大影響，為構建學校素質教育基本框架起著推動作用

五、建立和完善以提高學生素質為目標的課程體系，培養關鍵能力是積極推進和全面實施素質教育的核心

教學內容和課程體系是實現培養目標，提高人才培養質量的核心所在。教學內容陳舊、落後，傳統的課程結構與課程內容單一分割，與現代科技、經濟、社會以及市場經濟不相適應的狀態，直接影響教育質量。各校開設的課程，偏重學科建設，現行教材又強調系統性、連貫性、完整性，造成學生所學理論知識"難、繁、偏、舊"，這樣的教學體系培養出來的學生理論知識不扎實，動手能力又欠缺，難以適應市場需求。

(一)要改革重復、分割的教學內容與課程體系，構建先進、精練綜合化的課程體系

文化基礎課，可根據專業不同有所調整，不需面面俱到，深度也可根據專業不同有不同的要求，做到實用為准，夠用為度；專業課應對陳舊的內容揚棄，同時將新知識、新技術、新工藝和新方法充實到課程結構中。

(二)注重實驗、實習教學，培養學生的創造能力和創新意識

學校要加強硬體設施建設，進一步改善實習、實驗條件，突出技能訓練，建立建全基礎實驗室，專業實驗室以及直觀教學室，盡量使學生多動手，提高學生專業操作水平，使理論緊密聯系實際。

(三)教學中滲透素質教育內容

學生除了有專業能力外，還應有文字運用能力、語言表達能力、與人相處合作能力、交往能力和吃苦耐勞、踏實肯干精神以及關鍵能力等，為日後參與就業競爭打下良好的基礎。

(四)實行產教結合，加強校企聯合

建立校外實習或職業能力訓練基地，組織學生參加社會實踐，提高從業能力。

六、從實際出發，把德育工作作為實施素質教育的突破口

技工學校學生思想道德狀況主流是好的，但也存在一些不可忽視的問題。一些學生缺乏應有的品德修養和行為習慣，法制觀念淡薄；缺乏健康心理素質和良好的意志品質。按照技工學校的培養目標，針對當前技工學校思想政治教育工作的實際，學生思想品德教育要以愛國主義、集體主義和社會主義教育為主線，以"三觀"(世界觀、人生觀、價值觀)教育和《公民道德實施綱要》為基礎，形成入學教育、專業教育、紀律教育、心理健康教育、法制教育、就業教育、跟蹤教育的德育體系。通過政治課、學科滲透教育以及開展各種類型的主題班會、社會公益活動等，引導學生樹立正確擇業觀。學校要以全面貫徹《中共中央國務院關於進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》為重點，改進德育教育，重視青少年身心特點和認知規律，研究把握新時期學生教育的特點和規律，實施學校、家庭、社會三結合教育，積極探索實施素質教育的有效途徑。

關於技校實施素質教育

素質教育是一種提高人的素質、發展人的個性、促進人的全面發展的教育，而不是簡單的思維模式的轉變，也就是說，要真正實施素質教育，就我們教育界內部來說，必須多頭並進、多管齊下，特別是教育內容和課程體系的改革、考試和教育評價、教師隊伍建設和管理隊伍建設等，主要是課程、評價和隊伍三管齊下。任何教育都有一個是否適應時代發展的要求，是否有益於學生身心健康成長，是否符合教育規律的問題。實施素質教育，必須滲透到教育活動的各個方面，才能收到實效。
一．改革課程教學，構建素質教育新體系
從專業設置、教學內容和課程體繫上看，要面對21世紀人類的進步和發展，面向我國國民經濟建設主戰場，既要考慮我國生產力發展水平和產業結構的現狀，又要預測經濟科學發展的趨勢。第一，要求拓寬專業，設置專業要具有超前意識，專業內容要合理完整，從整體上優化專業課程設置結構。第二，加強基礎，降低重心，強化通識教育，使教學內容更具有普適性，培養適應社會要求的復合型人才。第三，課程體系的布局要求抬高起點，跟蹤發展，提高知識的質量和文化素質。
從教學方法改革上看，要把講授、輔導、動手、自學結合起來，重視培養學生獲取知識和運用知識的能力。在教學過程中，鼓勵學生提出與眾不同的新思想新見解，重視培養學生的研究能力和創新意識。在傳授知識的過程中，要求貫穿少而精的原則，重視知識的簡約化、結構化，讓學生重點掌握學科的基本知識、基本結構、基本方法。要逐步提高教學手段的現代化水平，發揮計算機網路的信息資源優勢，提高教與學的效率。我校在教學上採用上課與實習各佔一半的方法，有效地體現理論與實踐相結合的原則，學生動手能力得到很好的鍛煉，但自學能力方面還有待提高，掌握一門技術，僅靠學校教師的講授是遠遠不夠的。學生畢業之後要在本專業繼續發展下去，而科學技術日新月異，就必須有較強的自學能力，才能在自己已有的基礎上不斷去獲新知識、新技術，所以，在校期間，培養學生的自學能力（包括學習方法）是非常重要的。
當然，在這個教學過程中，並不是單純的知識傳授和接受。有人認為，工科類教學最簡單，只要把該傳授的知識講完了就完成任務，其實，這是一種偏頗的看法。教育就是教書育人，教師的責任就是傳道、授業、解惑，所以，教師不僅僅是傳授知識，還要在教學過程中滲透做人的道理。我們在實際工作中也不難發現，如果只是單純的說教，講大道理，學生並不受用，但假如在具體的事情處理中，教師以自身作則，言傳身教，學生往往能較好地接受，起到明顯的效果。而且，單靠一兩節德育課往往也是解決不了學生各種復雜的問題的，所以，幾乎每一個老師都應該是學生的導師。這涉及到老師本身的素質問題，將在後面作詳細論述。
二．優化教育評價制度，科學衡量學生素質水平
任何一種教育制度，都離不開教育評價這個環節。教育評價是通過制定一系列的評價指標和方法來對學校教育過程中各環節的活動是否實現管理目標、實現管理目標的程度等進行價值判斷，從而在客觀上使得教育活動的雙方為得到好的評價而努力調整其活動來適應制定的評價指揮定向功能，某種意義上左右著學校的辦學方向。在以往的教育過程中，考試是教育評價體系中一種最常用、最為學校和社會認可的對學校教學質量進行評價的手段，由於考試的這種特殊地位，因此，很多人都把過去的這種教育模式稱為應試教育。如果從模式上來看，素質教育與應試教育是相對應的，但素質教育並非否定考試。考試是保證教育活動實現教育目的（標）的一種手段，任何教育模式都不能缺少考試。但對考試，不能象過去一樣，以分數決定一切，要樹立正確的教育價值觀和人才質量觀，明確素質教育是要求學生德、智、體、美、勞五育並舉，針對學生個體身心發展的特點，發展各自的潛能和特長，讓所有的學生在各自的基礎上積極、主動、全面地發展。"五育合格、學有所長 "即為人才，21世紀的人才需求是多層次、多結構的，社會和學校的人才衡量標准也應是多層次、多結構的，人才的培養途徑應是多層次、多結構的，學校教育質量的評價標准也應是多元的，考試分數也不應是評價學生接受教育質量的唯一標准。因此，優化教育評價制度，是推行素質教育要配備的一個重要條件。目前，技工學校的教育評價制度正在逐步優化，雖然尚未建立起完整的體系，但筆者認為，在優化這個評價制度的過程中，必須堅持下面幾個原則：第一、科學性原則。素質是可以評價的，但評價的作用是有限的，而且這種評價不應局限於定量的評價；評價應著眼於明天，側重於發展，有利於改進。評價的目的導向很重要，應強調評價的引導作用，而不是規定太多的"不準"；評價既要看結果，又要看過程，過去評價只看結果，不看過程，現在應該把兩者結合起來；建立起學生評價、學校評價、社會評價、教育行政部門評價相結合的教育評價體系。第二、全面性原則。堅持對學生德、智、體、美、勞等方面綜合素質的考查和評價；不僅重視對學生基礎知識，基本技能以及智力因素的評價，還應重視對學生非智力因素的評價; 素質教育是基礎教育而非英才教育，因而，評價應面向全體學生，在合格的基礎上設立多種標准，在要求所有的學生在所有的科目都達到合格標準的前提下，允許並鼓勵學生在這些科目中非同步發展，實行非同步考試。考試還可以實行筆試、口試、操作相結合，百分制、等級制、評語相結合的考試方法。第三、系統性原則。素質德育評價制度應以系統性原則為保證，否則會出現追求形式上五花八門，而沒有實質性內容，應按照素質德育的要求，明確具體教育教學目標，建立科學的評價指標體系和評價方法體系，明確規范什麼科目，什麼內容在什麼階段可採取何種手段進行測量，如何反饋評價信息等，從而通過一系列規范的、科學的評價，"指揮"教育教學活動朝著素質德育的目標前進。第四、可行性與靈活性相結合的原則。素質教育是應社會發展的需要而提出來的，其社會適應性特點比較突出，因此，標准化的評價手段很難適應社會需要，而必須讓評價體系本身留有餘地，可靈活操作，可切實執行，這樣評價體系才能科學、合理而不致於僵化。
三．加強管理和教師隊伍建設，積極推進素質教育
實施素質教育，最終都要通過學校校長、學校領導班子和老師落實到學生身上。必須全心全意依靠廣大教師，充分調動教師的積極性、主動性和創造性。要建設一支積極推進素質教育、積極投身教育改革的教師隊伍。這是國家提出的一個十分明確和正確的要求。實現素質教育最終目標的關鍵環節是教師，如果沒有得到很好的調動，這一改革可能會打上大大的折扣。對教師群體來說，當前需要的已不是一般要求和號召，而是要作深入的調查研究和具體指導；需要剖析教師面臨的教學束縛和教學困境，需要在教師中展開一場深刻的教育思想和教學理論的討論；需要研究在政策上提供教師主動能參與改革的條件，研究教師自由選擇教學方式和創建多樣化教學園地的政策機制，研究培養和產生有創見的傑出教師。"教育變革"都是以人的活動來實現的，特別是教師的活動來實現的，因此，把握教師的心態和需求，調動蘊藏於教師中巨大改革熱情和積極性，是保證素質教育順利進行的關鍵。當然，這一切，離不開教育行政部門的重視和投入，離不開學校領導的英明決策、科學領導和合理安排。因此，轉變觀念，提高整個教師隊伍的素質是進行素質教育的前提和基礎。烏申斯基說："教師的人格是全部教師的基礎"。因此，教師不僅要在專業上讓學生信服，在人格、品德上也應該讓學生覺得信賴，當然，教師也是人，不是神，不可能十全十美，但最起碼，要達到較高層次，方可為人師表。
總而言之，素質教育作為培養跨世紀人才的教育思想和教育模式已成為我國教育界的共識，並逐步為社會所接受。技工學校，擔負著為社會輸送大量的、有技術的、合格的勞動力的艱巨任務，應該積極實施素質教育，以順應時代和社會發展的要求，這是面向21世紀，改革和發展教育的必然選擇。

Ⅱ 應天職業技術學院的辦學目標

學院以人為本，質量立校，把辦成特色鮮明、應用性強、有較大社會影響的民辦本科大學作為自己的奮斗目標。學院以社會和市場需求為導向，以師資實力雄厚的百年老校為依託，積極推進國際間不同教育模式的交流與合作，努力創建全方位、寬渠道、多形式的開放辦學格局。
學院以社會需求為導向，以服務地方經濟為宗旨，以提高學生的應用能力為目標，開設了兒童發展與教育系、管理工程系、應用外語系、國際商務系、計算機與信息技術系、機電工程系、藝術與設計系等系科以及國際教育交流合作中心，具有一支穩定的專職教師隊伍，已聘請的專兼職教授和生產一線的專業技術專家為教學增添了生命力。專兼職教師隊伍中具有高級職稱的比例近50%。所設專業以就業為導向，強化產學研結合、校企合作等多種與用人單位阿合作的方式，著重國際合作
學院用國際化視野積極推進國際間的不同教育模式的交流與合作，先後與美國、愛爾蘭等國的大學簽訂合作辦學協議，2004年學院與愛爾蘭卡洛理工學院商定採用「2+1」合作模式，合作舉辦軟體工程專業和計算機系統管理專業，前二年學院根據兩校商定的教學計劃開設相應的專業課程，同時強化英語教學，第三年符合條件的學生到愛爾蘭繼續學習，可獲得愛爾蘭卡洛理工學院的學士學位證書。

Ⅲ 關於<全國交通技師學院汽車維修專業教學計劃與教學大綱>的詳細內容

參考答案 自己選擇的路，跪著也要把它走完。

Ⅳ 揚州電子信息職業技術學校的教學目標

學校面向企業培養人才，認真研究職業崗位的總體變動走勢，根據市場需求調整內專容業設置、課程設置和培養目標，使教學工作主動靈活地適應社會需求，在行業專家、教育專家的參與下制訂了學校專業建設的「十一五規劃」，並成立了常設機構——專業建設咨詢委員會，邀請企業中的工程師、中高級技術人員、車間主任等專家加入。專家們憑豐富的工作經驗和領導閱歷以及對社會需求的前瞻性，與學校領導、教師一起，針對各專業的職業崗位（崗位群）要求，分析職業綜合能力和職業專項技能，建立科學合理的專業課程體系，滾動修改完善教學計劃，使我校的專業建設和教學計劃，培養目標等與用人單位的需求更加密切，從而形成了自己的辦學特色。

Ⅳ 我的畢業證 是修完 中級技工 教學計劃 文化程度是高級技校嗎

你好抄，高級技工，又稱簡稱高技，高技學歷是較高層次的職業技能教育，屬於專科層次，與大專、高職同屬於專科。高中起點三年制，初中起點四年制。
高技還是高級技工學校的簡稱， 高級技工教育是較高層次的職業技能教育。但是部分地區政府和勞動部門規定，取得高級技工及以上職業資格證書的技術學院、技師學院、高級技校的合格畢業生，在政策上享受與大專及以上學歷同等待遇。
高技是指職業資格的等級是高級技工，職業資格分為：初級為五級（最低等級）、中級為四級、高級為三級、技師為二級、高級技師為一級（最高等級）。
希望能夠幫到你。

Ⅵ 技工學校要求

一、專業建設原則
（一）市場調節，專家論證。技工院校可以根據區域經濟發展、技術進步、市場需求、企業崗位要求情況，結合自身的優勢、條件，組織人員進行充分的市場調研和可行性分析，經專家論證，並辦理相關手續，可及時、靈活地調整自身的專業設置。
（二）分類指導，分級管理。新增中級技工教學專業由學校進行論證，報省勞動保障廳備案；新增高級技工、預備技師專業由學校組織論證後申報，省廳委派專家進行評估，或組織專家進行聽證答辯，合格者給予批復。未經省廳備案、評估批復的專業，技校一律不得招生。
（三）名稱規范，學制靈活。技校教學專業的名稱應規范、明確、統一，體現技工教育的特色。新增專業應使用勞動保障部規定的專業名稱，或經省勞動保障廳論證通過的名稱。技校學制設置可按照不同專業和崗位技能要求，有一定的靈活性和彈性。學制由學校根據有關規定自主決定。預備技師班招收高級技校、高職高專畢業生學制一般為2-3年，招收高中畢業生學制為4.5-5年；高級技工班招收初中畢業生學制為4-5年，招收高中畢業生學制為2-3年，招收大專畢業生學制為1年；中級技工班招收初中畢業生學制為2-3年，招收高中畢業生學制為1.5-2年。學校在決定學制時，要確保教學質量，並在新生注冊時報省勞動保障廳備案。
（四）軟體合格，硬體逐年建設。專業建設首先應有明確的就業方向和崗位群，有完整的教學方案和考核標准，有思想業務素質符合要求的教師隊伍，有基本具備條件的實訓設施；對部分投資額比較大的教學實訓用場地、設施、設備，可採取逐步到位或與企業協作的方式解決。
（五）模塊教學，彈性學分。積極推廣模塊化教學和學分制，按培養專業和目標將應學課程分解量化為學分，修滿學分和技能水平鑒定合格即可畢業。根據專業培訓方向和目標，允許學生跨專業選課，並相互承認學分的有效性；試行學分制的學校應允許學生學習、工作交替，分階段完成學業。
二、專業設置條件
（一）新增教學專業的學校，要進行充分的市場調查和專家論證，專業設置定位準確，畢業生就業前景好。
（二）教師隊伍適應專業教學的要求，數量充足，素質較高，專業教師中「雙師型」教師佔50%以上。預備技師專業的專業教師中，高級職稱的教師比例不少於35%，高級技師不少於3人；高技班的專業教師中，高級職稱不少於25%，技師不少於3人。
（三）教學計劃完整，課程設置科學，並有嚴格的教學效果評價考核辦法，培養目標明確，符合技工教育的人才培養要求。
（四）實習實訓設施設備等條件按專業教學要求基本到位。
（五）培養模式先進，有實質性的校企聯合辦學協議，教學內容體現了行業、企業的職業技能要求。
三、新增專業申報條件
（一）申辦預備技師專業的應為技師學院或高級技工院校，並必須具有連續開展二屆以上本專業高級技工的教學實踐。高級技校首次開設預備技師專業不得多於2個，企業辦技工院校可面向本企業開設提升員工職業技能的預備技師班。已批准開設預備技師專業的學校在申報新增技師專業時，還應同時向省廳提交上學年預備技師專業辦學情況的報告，包括招生人數及來源分析、運行及教學質量管理等。已批准開設的預備技師專業如連續兩年未招生，或專業對口就業率低於80%，將取消其該專業預備技師培養資格。
（二）技師學院、國家重點技工院校、高級技工院校、省重點技工學校可申辦高級技工專業，但該專業須具有連續開展兩屆以上中級技工的教學實踐。已批准開設的高級技工專業如連續3年未招生，或專業對口就業率低於70%，將取消其專業，學校若要招生需重新申報評估。
（三）民辦職業培訓機構申辦中級技工專業（技工班），須在「湖南省骨幹民辦職業培訓機構」的有效期內，且該專業開展了兩年以上的短期培訓。

Ⅶ 全國中等職業技術學校語文教學計劃怎麼寫

今年六月份召開的全國職業教育工作會議要求：中等職業學校要轉變辦學思想、版辦學權模式和辦學機制；要以就業為導向，實行「訂單式」培養；要因地制宜，採取靈活多樣的學制和學習形式，學歷教育和中短期培訓並重，分層次教學，推行學分制，實行開放式辦學的彈性學制；要強化實踐性教學，突出技能培養，全面實行職業資格證書制；職業教育要主動貼近產業，服務經濟建設。為了貫徹落實全國職業教育會議精神，結合我市中等職業學校教學實際，決定在我市中等職業學校進行文化課分層次教學改革實驗，具體辦法是：

一、文化課分兩個層次組織教學和考核，即：

對口升學類，此層次文化課要嚴格按照部頒教學大綱組織教學不再制訂相應分層教學計劃，為學生將來接受高等教育奠定扎實的文化課基礎。

就業類，此層次教學的目標是就業，教學重點應放在專業課的教學上，文化課要減少數量和降低難度，注重實用。

二、就業類文化課教學要求：

語文、數學分層教學計劃(就業類)(具體見附件)；其他文化課已採用省編教材或低難度版本，在此不再制訂相應分層教學計劃。