1. 如何加強幼兒的心理素質教育
孩童們能夠有健康的心理素質都是依靠父母們的指導有方。良好的心理素質對孩子德、智、體、美、勞等全面發展具有積極的促進作用。幼兒心理素質教育應該是幼兒園素質教育中極其重要的內容，然而這方面研究還未能引起人們的足夠重視。當前，許多幼兒存在著一些不良的心理問題，如：怯懦、任性、自卑、自負、嫉妒、過分敏感、依賴性強、情緒不穩定、意志薄弱、抗挫能力差等。因此，幼兒心理健康問題是當前急待解決的一個新課題。如何根據幼兒年齡特點和心理需求，通過有效途徑對幼兒心理素質培養呢？
幫助幼兒確立自我，促進自己適應環境
幼兒園的孩子由於年齡小、自我意識水平低，不能正確估計和評價自己。幫助幼兒確立自我意識，使其正確地估計自己和別人，恰當地認識和處理自己和周圍人之間的關系，相信自己，增強自信心。特別是要保持個人和環境的心理平衡，提高適應環境的能力，從而使幼兒能順利地步入心理健康發展的軌道。
（1）克服自負心理
自負是指孩子過高地估計和評價自己的表現。例如班上有個別幼兒，因自己的某方面比較「能幹」而常常受老師表揚，就趾高氣揚，目中無人，不願意與他人一起玩。對此教師可通過故事《誰的本領大》、《不驕傲的孩子》等進行教育疏導，指導幼兒進行自我心理調節。幫助幼兒理解：人各有各的本領，只有團結協作，互相幫助，才能使各人的本領得到最好地發揮。並教育幼兒「不管自己在哪方面做得比別人好，還是生活條件比別人優越，都不能瞧不起別人，不可以驕傲自滿」。逐步讓孩子們懂得「虛心使人進步」的道理。
（2）戰勝自卑心理
自卑的幼兒總是不相信自己，認為自己「事事不如人」。教師對此應引起足夠的重視，並採取相應的教育對策：①要引導孩子重新看待和估計自己，幫助他們把自己比同齡人做得更好的事找出來，做出合理客觀的評價。②引導孩子不要「以己之短比人之長」，而要不斷使自己「揚長避短」。同時教師應提供給孩子表現和鍛煉的機會，安排一些適合他們特點、愛好和能力的活動，讓他們把事情做好，從而提高自信心。③針對孩子的弱點，要指導其主動求得別人的幫助，不可因害怕自己不如別人而自我封閉。
（3）消除嫉妒心理
有的孩子不願意別人比自己強，看到別人取得成績或獲得進步時，臉上就不高興，心理就不平衡。這時，孩子更需要老師的關懷和幫助。作為教師也有責任對其進行耐心細致的教育和心理疏導，以期幫助孩子增強「消除嫉妒心理」的自信心和能力。首先應觀察分析孩子的性格特點、生活習慣、交往活動等實情，找出容易產生嫉妒心理的各種因素。留心觀察孩子日常的言談舉止，及時發現並制止嫉妒心理的萌芽。其次是平時對孩子進行適當的心理教育，如通過故事《不嫉妒別人》等形式，引導幼兒充分認識嫉妒心理的危害性，教育幼兒善於學習同伴的優點，啟發誘導幼兒：每個孩子都在爭取進步，自己也會不斷進步。當別人進步時，自己不生氣，不嫉妒，而要迎頭趕上，爭取進步。
加強意志力磨練，提高心理承受能力
由於家長的包辦代替和嬌寵溺愛，許多幼兒的抗挫能力較差，心理承受能力低下。必須加強意志磨練，提高幼兒的心理承受能力。如通過對具體事例的分析和討論，提高幼兒對生活中困難和挫折的認識，增強抗挫能力。可以講述英雄人物歷盡艱險戰勝困難的故事；介紹一些生活中可能遇到的困難和挫折，使幼兒明白：人生道路不可能一帆風順，隨時都會遇到困難的，人要有戰勝困難的信心和勇氣。總之，教師要提供更多的機會，使孩子從小多接觸困難，以增強戰勝困難的毅力。多承受挫折的磨練，以堅韌不拔的意志。久而久之，孩子就知道做事不易，世事艱難。這就培養了孩子吃苦耐勞、堅韌不拔等優良的心理品質，同時也提高了幼兒的心理承受能力。
營造健康心理氛圍，滿足正當心理需求
營造健康心理氛圍，滿足幼兒正當的心理需求，是幼兒心理健康發展的重要條件，是形成幼兒良好心理素質的重要因素。每個幼兒都有獲得「愛」的正當心理需求，實踐證明：一個充分享受到成人正確理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的。反之，當孩子正當心理需求長期得不到滿足時，則常常自暴自棄，或者產生種種逆反心理。教師首先應該尊重幼兒、熱愛幼兒，掌握一些向幼兒表示師愛的技巧，努力營造良好的心理氛圍，以滿足幼兒正當的心理需求。如在幼兒最需要關懷時，親切地看他一眼，或關切地說上一句話，或輕輕地撫摸他一下，這些都是「愛」的表示。這些看似簡單、平常的言行，有的能讓孩子快樂一天甚至幾天，回味幾年甚至一生。因此，教師平時應通過多種方式正確「施愛」，滿足幼兒正當的心理需求，遏制和消除畏懼、驚恐、焦慮等心理疾患，逐步培養幼兒健康活潑、積極向上等良好的心理素質，真正讓幼兒在充滿愛的心理氛圍里健康成長。當然對於幼兒不合理的要求和願望是不能遷就的，而應該耐心地做說服教育工作。同時要正確對待幼兒在活動中出現的失誤，不要給予過多的指責。因為過多的指責，只會收到暫時的、表面的震懾作用，卻中斷了幼兒做錯事後自我譴責和剖析錯誤的心理過程，也就中斷了幼兒自我教育的過程，其直接後果是導致幼兒的固執和任性。因此，教師在日常生活中要善於發現、及時肯定幼兒的點滴進步，滿足幼兒正當的心理需求，使其增強自信，從而誘導幼兒做一個性格開朗、情緒穩定、積極向上、熱愛生活、活潑大方的孩子。
2. 民辦幼兒園中全面貫徹教育方針有哪些
隨著我國科教興國戰略的實施，尊重人才，重視教育已成為全社會的共識。改革開放以來，人民生活水平的提高，「望子成龍」的心理要求迫切了，對教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來越多的人開始關注早期教育的問題。廣大家長已經不再滿足入托有人看，而是迫切希望孩子受收到良好的早期教育。這是新時期社會對學前教育提出的要求。 另一方面，我國幼兒教育事業也有數量和質量的變化。在計劃經濟條件下，多數幼兒園被當作福利機構，依附在企業和事業單位，辦園的目的是為了解決員工的後顧之憂。市場經濟的建立，也使得一些投資者把眼光投向幼兒教育事業。合資企業出現後，相繼出現了為數不多的合資和外資興辦的幼兒園，這些幼兒園佔地寬廣，建築華美，設備先進，收費高昂，甚至以「雙語教育」為號召。一個時期，幼兒教育過分強調「智力」訓練，片面強調教知識，加快超前教育，而不考慮幼兒的全面發展，是一種違背幼兒身心健康發展規律的急功近利的短期行為。 國家教委及時發現和糾正了這個偏向，指出早期智力開發是重要的，但是，更重要的是早起行為習慣的養成，早起思想品德的培養。通過學前教育，要使幼兒多一些自然的體驗，多一些情感的體驗。素質教育成為我國幼兒教育一個有口皆碑的課題。 改應試教育為實施素質教育的一場深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目的，教育內容，教育環境，教育活動過程和教材教法所有領域。 在教育觀點上，施教者首先要學會尊重被教育者——兒童，尊重其人格尊嚴，合理要求乃至細微的情感需要；尊重幼兒的年齡特點和個性差異，相信其自我發展的內在潛力。教育者的任務是引導其健康向上發展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是助苗成長，而拔苗助長只會摧殘和毀滅幼苗。 在教育目標上，中華民族素質的整體提高是群體目標，群體素質的提高和個體素質提高具有一致性和統一性。群體目標的實現有賴於每個個體素質提高的程度。根據個體發展的水平設置不同的目標，古代稱為「因材施教」，現代思想工作稱之為「一把鑰匙開一把鎖」，素質教育稱為「創造適合每一個幼兒的教育」。 為幼兒發展奠定良好的素質基礎，是提高民族素質的基礎工程，是《幼兒園工作規程》的精神實質，是幼兒教育工作者承擔的光榮任務。素質教育的基本精神，著眼點是兒童身心健康全面發展，每一個年齡階段所掌握和達到的標准都與其年齡特點有關聯，目標在前，內容方法在後。吃透了素質教育精神以後，我們制定了三年發展目標和學期發展的子目標，並將標準的分解到每周每日的活動中去，使每項活動有目的和有計劃的進行。在工作方法上，擯棄了填鴨式的教學方法，採取幼兒樂於接受的分區教育活動方法，使幼兒在各自的基礎上有不同程度的提高。 素質教育轉變了教師的教育思想，過去備課重點是備教材教法，現在把重點放在研究幼兒生長發育的年齡特徵，研究家庭和社會對幼兒成長發展的影響；過去只重視封閉式的園內教育，現在密切家園聯系，做好家長工作；過去重視管理教育，對幼兒管教，限制和干預很多，批評，挖苦現象時有出現，現在的管理教育注意發揮幼兒的自覺性的主動性，活動中注意發揮其積極性，主動性和創造性。素質教育不止對幼兒園教育來說是一場教育思想革命，而且對家庭教育來說也是一場深刻的變革。焦點是培養什麼樣的人和怎樣培養人。 傳統教育評價是以考核知識定優劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質教育評價則是以幼兒的基本素質，包括身體，品德，知識，行為，態度和能力等多方面的因素，所以其評價是全面和客觀的。注重素質教育的家庭，就應該注重幼兒身心健康的全面發展，行為和認識水平的提高，處理人際關系的態度，生活的自理能力和對自然的應變能力的增長等等。用積極的評價發展幼兒的自尊感。教師在兒童心目中都佔有重要的地位，都希望教師關注和稱贊自己，要求教師關注與重視他。我們要用贊賞的目光期待孩子，不吝惜對孩子的表揚和鼓勵。注意避免用單一的標准評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用？像比較。教師在活動中要隨時注意幼兒的表現，發現閃光點及時表揚。善於發現幼兒感興趣的事物，把握教育時機引導幼兒快樂積極的活動。教師在與幼兒接觸中，要通過積極的帶鼓勵的語言，對幼兒的注視，微笑，點頭，肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。以真誠關懷理解尊重的態度對待每一個幼兒使他們形成安全感。要教育兒童，首先必須理解兒童。我們在與孩子的交往中要耐心傾聽孩子的心聲，努力理解幼兒的想法與感受，支持，鼓勵幼兒大膽探索與表達。教師和孩子的關系，首先是愛的關系，只有透過愛，教師才能以真誠關懷的態度對待每一個幼兒，耐心細致的觀察，分析，了解幼兒的內心世界，接受並滿足他們的合理需求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊的聯系在一起，幼兒就會對教師逐漸產生親切感，安全感，信任感，進而熱愛，信任老師，與老師心心相印，相容無間。教師的愛心應當是理智的愛。由於先天素質和家庭環境的具體差異，每個幼兒都有著不同的智力和性格，我們應了解其產生的根源，平等的對待他們親切，關懷，並提出嚴格的要求。不管孩子們的性格，長相，能力，背景如何，我們都應一視同仁，公平的關愛每個幼兒，把愛撒向每一個孩子，讓他們在愛的雨露下成長。例如，要從生活照料入手，向所有的幼兒傳遞愛的信息，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關懷，要以冷靜，寬容的態度對待幼兒的挑釁和不服從的行為等等。師幼之間只有建立了和諧，親切，友好，尊重，充滿社會情感的關系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導，敞開心扉地自然表達心理動態和全部智能，並且擴展為良好的同伴關系
3. 幼兒園年度工作總結
主要寫一下工作內容，取得的成績，以及不足，最後提出合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。 轉載：總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。總結與計劃是相輔相成的，要以計劃為依據，制定計劃總是在個人總結經驗的基礎上進行的。 總結的基本要求 1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。 2．成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什麼性質的，怎樣產生的，都應講清楚。 3．經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便於今後的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，並上升到理論的高度來認識。 今後的打算。根據今後的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等 總結的注意事項 1．一定要實事求是，成績不誇大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。 2．條理要清楚。總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。 3．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。 總結的基本格式 1、標題 2、正文 開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。 主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。 結尾：分析問題，明確方向。 3、落款 署名，日期
4. 實施素質教育對幼兒教師提出哪些要求
幼兒教師實施素質教育要求： 1、要有執著的事業心。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的准備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。 2、要自信、自尊。 自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。 3、要有良好的自我形象和個性品質。 幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：「陳老師真好看，和媽媽一樣」。在他們幼小的心靈中教師什麼都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。 4、要有愛心和童心。 教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的「忘年交」，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起「共鳴」，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的「閃光點」，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。 教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。 如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到「老師很喜歡聽我說」。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：「當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。」 6、要有較強的組織教育活動的能力。 教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，准備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。 7、要有自學能力。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。
5. 如何提高農村幼兒園素質教育
家園合作是幼兒園教育工作必不可少的部分,它不僅是教育的需要,更是幼兒自身發展的需要。它不僅能夠促進幼兒園教育質量的提高,也為促進幼兒身心全面和諧發展提供了一條有效的途徑。當然,承載著鄉村幼兒教育重任的農村幼兒園也不能缺少這條有力的臂膀。基於此,筆者通過了解農村幼兒園家園合作開展的情況,並結合農村幼兒園、教師、家長的實際情況來其成因,提出提高農村幼兒園家園合作水平的建議,以期提高農村幼兒園家園合作水平,改善農村幼兒的教育現狀,促進農村幼兒的健康成長。 一、農村幼兒園家園合作的現狀 年10月,在中華共和國上公布了年我國幼兒園園數的統計數字,年全國幼兒園總數為13.05萬所,農村有幼兒園6.47萬所,佔全國幼兒園總數的49.6%,可見,農村幼兒園在我國學前教育中的重要地位。作為幼兒園教育工作必不可少的重要部分,家園合作水平的高低一定程度上體現著幼兒教育水平的高低,影響著幼兒健康的成長。為了了解農村幼兒園家園合作的基本情況,筆者於年底對呼和浩特玉泉區的桃花鄉、小黑河鄉、西菜園鄉的9所農村幼兒園進行了問卷調查與走訪。根據調查資料,筆者對目前農村幼兒園家園合作的現狀歸納為以下三方面: (一)合作態度:初步認同,缺乏廣泛合作 在調查中發現,各幼兒園均開展了家園合作工作,並納入了幼兒園工作計劃,並且教師與家長對開展家園合作的贊同度達到了89.4%,這說明家園合作在農村已經受到了關注,教師和家長也具有了初步的合作意識。但是,意識上的認同並不代表現實中的實施,應該注意到這種合作並沒有完全深入到每個家庭中,家長們也沒有完全參與到家園合作的活動中去,只是在態度上有了合作的意識,缺乏真正的廣泛合作。 (二)合作程度:形式單一,缺乏雙向交流 家園合作的形式是多種多樣的,如家長會、家長開放日、定期家訪、家園冊、家長宣傳欄等。然而,目前農村幼兒園開展家園合作的方式主要是以家長會進行的,其他的形式或被視而不見或被束之高閣。家長會的內容也多半是教師或園長講一下孩子的表現和提一些要求,最後禮節性地請家長提意見或建議,這種缺乏雙向互動的家園合作,不僅不能讓家長體驗到參與的樂趣,而且更為重要的是沒能針對性的給予家長以指導,沒有真正提高家長今後教育孩子的能力。 (三)合作效度:浮於表面,缺乏深層合作 調查中反映,農村幼兒園開展家園合作的情況很不樂觀,家園合作中實質性的合作方式幾乎沒有開展。如公辦園只是在學期初公示教學計劃,每月、每周的教學計劃都沒有公示,並且這種教學計劃也就是課程表的展示。私立園則根本沒有公示教學計劃。這種流於形式的合作並沒有真正發揮其功效,因此,深層的、實質性的合作是急需開展的。 二、影響農村幼兒園家園合作的因素 (一)幼兒園方面 我國學前教育經費投入總量不足,幼兒教育經費占教育經費的比例近十年間均在1.3%左右,且僅有的財政性幼教經費主要投向了城。因此,農村學前教育經費是少之又少,迫使私立園成為了農村幼兒園的主要構成部分。在筆者的調查中,9所幼兒園中,6所幼兒園是私立幼兒園。私立園大部分是家庭式幼兒園,這些設立在農戶家裡的幼兒園普遍採用低成本、低收費、低質量的運營模式,許多舉辦者為下崗的民辦教師,根本未經過專業的辦園學習和培訓,不了解國家的幼教法規和幼教基本規律,家園合作活動組織的盲目性和隨意性比比皆是。可見,無論從理論還是實踐上這樣的辦園狀況根本難以保證幼兒接受良好的早期教育,何以談的上合理的組織和開展家園合作活動? (二)教師方面 農村幼兒教師大多數由小學教師轉化而來,或中師所學為其他專業,並且未接受後續的幼師專業課程培訓,這就造成了農村幼兒教師專業化程度不能滿足教育需要的現狀。因此,家園合作作為一項要求教師具有較高專業能力的活動,對於農村幼兒園來說多數都處於一種表淺層次上。從調查看,農村幼兒教師對於家園合作的理解過於強調幼兒園的服務任務,認為家園合作就是將自己的工作向家長匯報情況,結果,家長會就成了農村幼兒園開展家園合作的主要方式,雙方很少會主動的了解幼兒在幼兒園或在家庭中的教育情況,更多的是有事時的交流,家長和教師的交流成為了單向的信息輸入。 (三)家長方面 目前農村幼兒家長的文化水平和思想意識都得到了顯著的提高,他們希望自己的子女通過教育,改善處境。然而,在傳統的教育觀念影響下,家長們都習慣地認為幼兒教育就是幼兒園教育,既然幼兒園包辦了幼兒教育,家長只需要努力幹活給孩子按時交足學費就行了。同時,隨著農村進城務工的人數的增多,農村留守兒童的數量也在劇增。這些留守兒童大部分是由祖父母監護和照料,這種隔代監護照料者在年齡、健康狀況和教育程度方面都不能充分滿足家園合作的需要。因此,這也是幼兒園與家庭、教師與家長在家園合作中的一大障礙。 三、提高農村幼兒園家園合作水平的建議 (一)增加財政投入,提升辦園標准 農村幼兒園佔有的教育經費極少,作為農村幼兒接受早期教育的主要場所,應加強對其的投入與扶持。對於占農村幼兒園絕大部分的私立園,可以採取分類管理的模式,對於不具備辦園條件的,要給予資金籌措上的政策支持;對於辦園資金不足的,要聯合、鄉村和個人的力量,加大投入,共同建設;對於那些不符規定又不及時整改的,要責令其停辦整頓。可見,嚴格要求和規范農村幼兒園的辦園標准迫在眉睫,只有加強監管,建立健全辦學管理機制,加強對農村幼兒園的教育督導、教學評估以及考核,才能真正提升農村幼兒園的辦學水平,為農村幼兒園開展和落實家園合作奠定堅實的基礎。 (二)規范教師隊伍,加強職後培訓 穩定而專業的教師隊伍是解決農村家園合作問題的關鍵。首先,應該建立和健全農村幼兒教師任用制度,落實農村幼兒教師資格認定製度,切實把好教師的「入關」口,真正做到崗位考核、擇優錄用。其次,應該落實職稱評定製度,解決農村幼兒教師的和養老保險問題,提高其工資待遇,真正激發其積極性,建立穩定的農村幼兒教師隊伍。最後,應該制訂和落實師資培訓規劃,為農村幼兒教師提供學習和進修的機會。教師只有不斷提高自身的專業素質,才能真正理解和把握幼教工作,用自己的智慧和真誠贏得家長的理解與合作,提高家園合作的水平。 (三)加強教育培訓,改變家長觀念 對於農村幼兒家長,首先,應該考慮家長的時間、精力和能力,把家訪作為家園合作的有效途徑,在家訪過程中向家長宣傳科學的育兒知識,了解家長的需要和想法,真正做到教師和家長的雙向交流,確保家園合作的成效。其次,幼兒園要利用家長會、宣傳欄、家庭教育講座等方式向家長做好新《綱要》和《家長教育行為規范》的宣傳,讓家長認識到自己在教育孩子中的重要作用,認識到家園合作是家園雙方的交流和溝通,認識到家庭與幼兒園是合作夥伴關系,幫助家長形成新的教育觀,充分調動家長參與到幼兒園教育活動中的積極性,做到家園合作真正促進幼兒健康的成長。 總之,作為學前教育工作的重要組成部分,家園合作是社會發展的需要,也是幼教事業發展的必然趨勢,是提高農村幼兒早期教育質量、鞏固早期教育成果的有力措施,需要的關注與支持,需要幼兒園、教師和家長的鼎力配合,需要探索符合本地區實際情況的家園合作方式,需要和利用農村教育資源,真正做到為了幼兒的健康發展
6. 如何塑造幼兒教育注重幼兒素質教育有哪些
家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一任教師。素質教育必須先從家庭做起。現在 國際 上,在教育改革的過程中,都非常重視家庭 育兒 。很多國家都提出來,對 家庭教育 的作用要認識它的重要性。現在,許多家長就願意把孩子送到 幼兒園 或是學前班受教育,把教育孩子的責任都寄託在 幼兒 園及學前班老師的身上。
這種想法也有一定的道理,實際上,幼兒園對孩子的成長或許有有利的方面,同時也有不利的一面。據調查表明,一個孩子的成長,受三大環境影響,即家庭環境、學校環境、社會環境。隨著孩子年齡的不斷增長,三大環境的影響量呈現一種動態消長的影響趨勢。
對一個大學生來講,社會環境的影響量最大;對一個中學生特別是初中學生來說,學校環境的影響量最大,但是對於幼兒來說,家庭的影響量便是最大的,在孩子已經上幼兒園的情況下,家庭對孩子的影響量佔到三大環境影響量的百分之七十。換句話說,對年齡小的孩子,即使他進入教養機構,其家庭對他的發展影響量依然占首位。而且經研究表明,家庭對 兒童 個性的發展起決定性作用。個性發展分別為兩種：情感、對事情的態度等。
年齡小的孩子為什麼家庭對他的影響如此重大?這個 問題 和家庭教育的有密切的關系。家庭教育首先是教育者和受教育者,就是父母親和孩子或者爺爺奶奶和孩子關繫上的密切結合。它和師生關系不一樣,它是一種血緣關系,學術上叫做親子關系。越是小孩子對父母親的依賴性越強。
如幼兒園里寄宿的孩子,一般是一個禮拜接一次。盡管老師和孩子的關系非常好,很親密,如同媽媽一樣,但是到了接孩子的時候,他是一定要跟媽媽回去的,而不是跟老師回家。再有一點,除了血緣關系以外,家庭的教育不同於幼兒園或學校的教育。
家庭教育具有很強的滲透性,滲透在家庭 生活 的方方面面。孩子在家庭這個環境裡面時時刻刻都在接受教育,是一種潛在的影響,不像幼兒園,只是上一些課,做一些教育活動。對孩子的教育,不要以教他認字畫畫視為教育,告訴他該怎麼樣不該怎麼樣是教育,孩子犯了錯誤,批評他是教育。其實,你怎樣待人接物、你的習慣如何、你愛不愛學習,一切的一切都在影響孩子,隨時隨地都在對孩子進行無性的教育。
年齡小的孩子學習途徑就是模仿。而在家庭這樣一個環境裡面,父母就是他模仿的主要目標,或者說是學習的主要目標。所以關繫上的密切性、教育上的密切性就決定了家庭對年齡小孩子影響的深刻性。因此家庭教育是不可替代的,是非常重要的。不要認為送孩子去幼兒園,家庭就可以減輕一點教育的負擔。可以這樣說,家長本人的素質在某種程度上決定了孩子的素質，影響孩子的一生。
7. 因為幼兒園不存在考試，所以幼兒園的教育都是素質教育，這句話是正確的還是錯誤的
錯誤抄。這句話簡單滴襲把素質教育與考試割裂開來，是不對的。我們換個角度？你說幼兒園搞的是素質教育？那評定標準是什麼？是不是也要通過一個考試來界定？考試並不僅僅是指坐在那裡答卷子，應該是廣義的？
祝你好運連連，希望能得到採納謝謝。