Ⅰ 所學語言文化的學習 5.歌曲教學在小學英語教學中有什麼作用
1、提高兒童學習英語的興趣
2、加強學生對字、詞、句的理解，增加詞彙量。
3、學習音樂和節奏
4、提高學生對語言的認識
5、提供目標語言的文化背景
6、提高學生的整體素質
Ⅱ 怎樣運用歌謠 chant 輔助教學
好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發學生興趣，節奏感強，輕松有專趣，迎合小學生屬的心理特點，有助於學生的聽、說、讀的訓練，同時對培養學生的學習興趣、良好的思想品德和行為習慣有著重要的輔助作用。因此，恰當運用英語歌謠是小學英語教學的重要手段之一，是教學中必不可少的好助手。本文從英語歌謠的意義，選材，運用，效果方面闡明英語歌謠在課堂教學中的作用，並提出在教學上使用英語歌謠的注意事項，以求使英語歌謠能有效地推動小學英語教學。
一、在英語教學中使用歌謠的意義
好的英語歌謠節奏感強，輕松有趣，迎合小學生的心理特點，容易被學生在無意識下中接受，在小學英語教學中有著不可忽視的意義。
Ⅲ 小學英語教學中歌謠教學有哪些缺點
少年兒童學習英語有不少有利條件,他們喜歡唱歌,善於模仿,不怕重復。多數兒童樂感，節奏專感強，他們學一屬首歌往往比學一段話容易。在小學英語教學中，歌曲、歌謠有著不可替代的作用。只要教學方法正確，將歌曲、歌謠引入小學英語課堂教學會取得意想不到的效果。
Ⅳ 如何在小學英語課堂中運用歌曲和歌謠
運用歌曲和歌謠可以用自然拼音方法唱出來。
A sounds like a, b sounds like b, c sounds like k, d sounds like d.
E sounds like e, f sounds like f, g sounds like g, h sounds like h.
I sounds like i, j sounds like j, k sounds like k, l sounds like l.
M sounds like m, n sounds like n, o sounds like o, p sounds like p.
Qu sounds like kw, r sounds like r, s sounds like s, t sounds like t.
U sounds like u, v sounds like v, w is w, x sounds like ks.
Y sounds like y, z sounds like z, and that's the sound your letters make, now sing it one more time.
希望我能幫助你解疑釋惑。
Ⅳ 小學英語課堂中用什麼樣的歌謠
在學習水果類詞彙時，本單元的教學重點是能夠聽、說、會、讀詞彙apples ,oranges, pears ,peaches , grapes ,bananas ,lemons, watermelons等，在教授這些詞彙的過程中，我發現單調的朗讀單詞已不能滿足這些天真的孩子了，因此，在課前，我將這些詞彙編成了一首琅琅上口的歌謠在課上頌讀，來調動學生的學習熱情。表演時，讓學生們根據歌謠的節奏，邊說邊拍手。這樣，輕松而又愉快的掌握了所學詞彙，以此激發學生學習英語的熱情，培養學生大膽開口說英語的習慣。
歌謠《Fruit》
Apples are red , grapes are green (每條下劃線表示拍手一次)
Pears are yellow , oranges are orange.
La , la , la , La , la, la.
Give me some apples and grapes.
Give me some pears and oranges.
在學習動物類詞彙時，本單元的教學重點是要求學生能夠聽、說、會、讀詞彙 dog, cat, tiger, panda, elephant, bird等，在這一單元的教學中，可愛的小動物們已經將小朋友們的眼球吸引住了，為了更好的活躍課堂氣氛，同時培養學生的語感，節奏感，教師從中選取了幾種小朋友感興趣的小動物，編成了一首可愛又活潑的歌謠，通過問答的方式，帶領學生進行操練，同時模仿小動物們可愛的造型和各種不同的聲響，進行表演，使學生們在玩中學，學中玩，提高了學習效率，渲染了課堂氣氛，收到了意想不到的效果。
《Animals》
Big tiger. Big tiger.
Do you like the big tiger?
Small cat. Small cat.
Do you like the small cat?
Yes, I do. Yes, I do.
They』re all my good friends.
在學習服裝類單詞時，本單元的教學重點是要求學生能聽、說、會、讀詞彙jeans, sweater, jacket等。為了便於學生們快速的掌握服裝類單詞，我不僅在課堂上准備了圖片和實物，還將詞彙編入歌謠中來，讓學生與教師一起吟頌。同桌之間互動，使詞彙課課印在學生腦海中，收到了較好的教學效果。
《Clothes》
Look at my sweater! Look at my sweater!
A beautiful sweater!
Look at my jeans! Look at my jeans!
They』re so cool!
Wear my sweater. Wear my jeans.
I like sweater.
I like jeans
Ⅵ 在英語教學中使用英語歌謠有什麼作用
激發和培養學生的英語學習興趣，對於枯燥的語法或詞彙知識起到幫助記憶的作用。尤其是低段的初學英語的人群！
Ⅶ 如何在小學英語教學中巧用歌謠
低年抄級學生樂於表現且模仿襲能力強,對表演性活動十分偏好.在英語歌謠教學中,教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等,輔助學生對歌謠進行記憶,又滿足了兒童好動的心理.例如在講「Cat,cat,cat,miao-miao-miao. Dog,dog,dog,wang-wang-wang. Duck,ck,ck,ga-ga-ga. Pig,pig,pig,lu-lu-lu.」這首韻文時,可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演,比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等.表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學秩序,動靜結合.通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙,也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙,擴大學生的詞彙量.
Ⅷ 如何利用英語歌謠進行英語教學
葉楨摘要：新課程標准強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程。教師應創造輕松愉快的學習氛圍，優化教育教學方法，有效地提高英語教學質量。本文將從英語歌謠的作用、教學方法以及注意事項等方面，談談如何在課堂教學中運用英語歌謠有效提高學生的英語學習能力。 關鍵詞：英語歌謠；英語教學；能力 作者簡介：葉楨，任教於江西省寧都三中。 音樂是人類的第二語言，歌曲可以陶冶人的心靈，能把我們帶入各種情感境界。它是一種運用語言來表達思想感情的特殊藝術手段，將語言學習與娛樂融為一體。在英語教學中恰當運用英語歌謠不僅能活躍課堂氣氛，還能激發學生的學習熱情和濃厚的學習興趣，拓展學生學習英語的能力，還可以幫助教師解決教學上的難題，為教學提供一條方便之路；是一種既輕松愉快效果又好的辦法。 一、在英語教學中使用英語歌謠的作用 1.英語歌謠能激發學生學習英語的興趣 初學者學習英語能否成功，很大程度上取決於他們的學習興趣。當學生對所學內容產生了濃厚的興趣時，注意力會相對集中和持久。英語歌謠內容生動活潑，簡單易學，貼近學生生活，有利於他們理解和記憶。在教學過程中恰當運用英語歌謠，即滿足了學生的心理特徵，讓他們在玩中學、學中玩，又豐富、活躍了課堂，使知識變得易懂、易學，增強了學生學習英語的興趣。 2.英語歌謠能培養學生良好的語感和節奏感，並藉以學習詞彙 英語要說得流利自然，音韻及節奏的掌握是關鍵。英語歌謠文字流利、自然，突出節奏和音韻，適合學生朗誦。通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦，給學生創造學習英語的氛圍，並通過節奏訓練使學生體會輕重音節以及連讀等現象，經過反復練習後學生能將韻文說得流暢、自然。在學生唱、玩的過程中建立起詞彙間的對比意識，為以後詞彙用法區分的學習打下基礎。 3.使用英語歌謠可降低學習難度，舒緩緊張的學習環境，便於組織教學 學唱英文歌謠對於學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段。在課堂上適時插入英文歌謠，不但能重新把學生的注意力凝聚起來，充分調動各個層次學生的學習熱情，而且還能調節課堂緊張的氣氛，使教學在積極主動、輕松愉快的過程中完成。 1.在每節課中進行歌謠教學，循序漸進培養學生口語能力 精心安排一首與該節課內容相關的英語歌謠，旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞彙。同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進。在教學中將某一首歌曲反復播放，讓學生反復欣賞，使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉，讓學生逐步跟唱，能夠簡單地吟唱歌謠。慢慢地，學生能聽懂少部分英語歌詞，教師略講主要詞義，直到聽懂並能理解歌曲的含意所在。在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時，可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養。時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽。 2.將歌謠的說唱與動作表演相結合，加強學生對英語詞彙學習能力的培養 低年級學生樂於表現且模仿能力強，對表演性活動十分偏好。在英語歌謠教學中，教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等，輔助學生對歌謠進行記憶，又滿足了兒童好動的心理。例如在講「Cat，cat，cat，miao-miao-miao. Dog，dog，dog，wang-wang-wang. Duck，ck，ck，ga-ga-ga. Pig，pig，pig，lu-lu-lu.」這首韻文時，可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演，比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等。表演的過程中，教師要注意掌握好課堂教學秩序，動靜結合。通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙，也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙，擴大學生的詞彙量。 3.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的了解能力 中西方文化存在很大的差異，在英語學習過程中必須要聯繫到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關的歌謠進行教學，營造西方文化的氛圍，能夠有效地幫助學生了解西方文化，掌握相關知識。例如，聖誕節到了，可以選擇教授一些像「Merry Christmas」的聖誕歌曲，挑選有節日特色的聖誕物品裝扮課堂，渲染節日氛圍，引起學生的興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節日的起源及相關的物品、活動等進行講解，也可讓學生自由發問、交流探討，使學生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識，更重要的是擴充了學生的知識面，提高了學生的綜合素質。歌謠始終貫穿於整個課堂，用以保持學生的好信心和求知慾。 三、使用英語歌謠教學應注意的幾點 1.選取學生喜愛的歌謠 教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發展的年齡和心理特點。選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的，歡快有力，易學易記，並與所學課文知識有所關聯，貼近學生的實際生活，學生易於接受。有時候也可以徵求學生的意見，或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠，這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可，同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理。歌謠教學的形式要活潑多樣，單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣，一定要讓學生動起來，配上一些有趣的動作、節拍，調動他們的積極性，讓學生主動參與到教學中來。 2.在教學的各個環節中可反復鑒賞歌曲 歌曲因其歡快的節奏、動聽的旋律受到學生的歡迎，因此在課前或新授導入階段，有的教師會播放一些與教學內容相關的英語歌曲。但是這些歌曲「閃亮登場」後便絕跡於課堂，學生對歌曲內容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學氛圍的道具，則不僅不能體現教材編者的意圖，也不能充分發揮歌曲在教學中的作用。因此，除了在課前或新授導入階段播放相關的歌曲，教師還可以根據需要在新授或復習環節中使用歌曲。 3.可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編 除了組織學生吟唱歌謠外，教師也可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編，也可指導學生(或師生一起)改編歌謠。學生可以根據自己的理解對課本中的歌曲進行「二度創作」，使語言形式同歌謠曲調相結合。當學生吟唱自己改編的歌謠時，他們參與學習活動的積極性就會提高，舊曲新填也有利於學生掌握所學的語言知識。 4.在英語學習的初始階段，有得教師怕學生聽不懂英語，常用中英文混合的歌謠幫助學生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學生的語言水平，但是過分依賴母語不利於培養學生用英語思維思考問題的習慣，對其今後的英語學習也可能造成阻礙。雖然學生在初期接受英語歌謠時會有點困難，但只要持之以恆就能增強英語語感和思維能力，在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調，並從中獲得滿足感與成就感。 總之，利用節奏輕快的歌謠輔助英語教學，可以增強學生對詞彙的記憶，使學生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味，在潛移默化中增長知識。教師在英語教學中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學，不僅能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的環境中快速地掌握知識，提高英語學習能力。可見，兒歌和童謠對提高教學質量、突破重難點、保持學生高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣起著十分重要的作用。參考文獻：[1]顧雲.對於小學英語課堂中四種熱門活動的思考[J].中小學外語教學，2010(3). [2]桂月，金鶯.英語課程標准教師讀本[M].上海：華中師范大學出版社，2008.[3]胡冬華.小學英語新課程教學法[M].南昌：江西高校出版社，2007.作者單位：江西省寧都三中