全腦課教學視頻教程

① 全腦教程最好的上課說的話

讀《
全腦教學
》一書有感

《全腦教學》已然讀完，掩卷而思，這真是一本很特別的教育書籍。將其與
以前的相關書籍比較，
我更傾向於把它理解為是一本教學工具書。
以前看的理論
著作，更多地告訴我們「××是什麼」、「為什麼要××」，而這本書結合馬埃
斯特拉夫人的大量教學案例告訴我們「應該怎麼做」。整本書中，有很多的小細
節給我留下了深刻的印象，現采擷幾則再次領略其中的大智慧。

細節一：從「我做不到」到「我現在還做不到」

在漫長的學習過程中，
班裡的學生或多或少會感到沮喪，
因為他們發現完成
某些學習任務簡直比登天還難。
當學生面對這種情況時，
通常的反應就是說
「我
做不到」。馬埃斯特拉夫人認為，當學生說「我做不到」時，他們的大腦就會關
閉，本來就困難的學習任務會變得更難。所以，她讓學生在所用詞彙中杜絕「我
做不到」，而將之轉化為「我現在還做不到」。

想想平時我們的學生在回答某些問題時，也經常說「我不會」。通常我們的
做法，
可能是就讓他坐下去，
直接告訴學生答案，
或者是再請一些學生來幫助他
共同回答。而我們的想法，則可能會暗自責怪這位學生，
「這么簡單的題目都不
會，看來沒有認真聽講，或者沒有認真思考」。在這個過程中，學生感受到的可
能是一種挫敗，
一種懊惱，
尤其是當其他同學回答出這個問題，
他的消極感受可
能更強烈，「他們都會，就我不會，我太笨了，我學不好了。」長此以往，在這
種消極暗示下，學生的成長很受影響。當「我不會」變成「我現在還不會」，一
切都發生了神奇的變化，
「雖然我現在還不會，但我以後一定會，我能行。」加
了三個字，
由消極暗示轉變成積極暗示，
符合學生的心理，
這是多麼奇妙的體驗！

細節二：打開書本，第
39
頁

馬埃斯特拉夫人認為，對任何課堂來說，尤為重要的就是「迅速遵從指令」
的守則。
全腦教學法的目標是實現從上課鈴響到下課鈴響的整個教學過程中，
不
浪費一秒鍾的課堂時間。
如果學生不能迅速遵從課堂規程，
時間就會一分一秒地
浪費掉。
課堂上的過渡期浪費大量教學時間，
不僅讓課堂效率下降，
而且也讓調
皮的學生更加容易搗亂。
所以，
馬埃斯特拉夫人教會學生怎樣打開課本。
老師說
「第
39
頁」，學生要跟著大聲說「
39
！
39
！
39
！」，迅速完成並舉起雙手。

在我們的日常課堂管理中，的確也會如馬埃斯特拉夫人一開始的時候，經常
為課堂上浪費大量教學實踐而苦惱。
課堂上有很多的過渡期，
比如取出書本，
拿
出試卷，打開課本，分發卷子等。有的學生會磨磨蹭蹭，有的學生會竊竊私語，
讓課堂無序混亂。而「第
39
頁」的小細節，容課堂游戲、效率規則於一體，讓
常規也變得更加有趣起來，在上課的一開始，就引起了學生的興趣。而且，更為
可貴的是，
讓學生逐步養成規則意識、
效率意識，
這對學生的長遠發展至關重要。

細節三：讓你們親愛的老師開心

馬埃斯特拉夫人作為教育中的「現實主義者」，有五條課堂守則，其中第五
條是「讓你們親愛的老師開心」。這條守則主要有三層意思。一是學生應當尊重
老師；
二是學生的行為是否尊重老師是由老師個人全權判斷的；
三是讓她所制定
的課堂守則無漏洞可循。而且，她認為，第五條守則針對的對象，就是那些對大
人說話一向缺乏尊重，以及善於發現課堂管理漏洞的學生。

馬埃斯特拉夫人認為，她的這一條守則看上去不是很民主，聽上去很以自我
為中心。但是，唯一能讓她自己開心的事，就是看到學生投入到學習之中。如果
學生能讓她開心，
那麼他們就是在一點點地深入學習。
所以，
她很樂意這樣執行。
其實，
看到這一條守則，
我不禁笑了。
所謂，
教學有法，
教無定法。
教學的過程，
是師生教學相長的過程。課堂應該是生命課堂，是生命與生命間的呼喚和感應。
學生讓老師開心，老師開心了，自然教學質量、教學效果都會提高，也會讓學生
開心。
課堂的和諧，
是生命的和諧。
「學生要讓老師開心」
，
不僅僅是尊重老師，
而是讓學生走出以自我為中心的窠臼，關心他人（不僅僅是老師），從而獲得更
好的人際關系。這對學生成長之路獲得更多幸福感很有幫助。

細節四：讓學生當老師

讓學生當老師，
是馬埃斯特拉夫人使用的全腦教學法中的核心法寶。
她堅定
地相信，我們老師講的時間越長，開小差的學生就會越多，而，學生之間互相教
學這種方法則是十分有效的。
通常情況下，
當馬埃斯特拉夫人使用這一方法的時
候，她說話的時間都不超過
30
秒鍾，然後便讓學生開始「講課」。她將其稱之
為「迷你教學」。

反思我們的課堂，有時，為了所謂的進度和效率，選擇了「滿堂灌」和「填
鴨」式的教學方式。教師在講解的時候，為了突出重點，可能對某個知識點多次
重復，但實際的情況是學生的掌握情況並不理想。「迷你教學」以兩人為一組，
讓學生給學生講課，
重復老師的重點。
不僅訓練學生的聽，
而且訓練了學生的講，
再輔之以必要的手勢，
把大腦更多功能調動起來，
達到更好的效果。
在我的課堂
中，
有時也會用讓學生當老師，
但只是局限在一兩個學生給全班同學當老師，
次
數也很少，對比馬埃斯特拉夫人的方式，主體性、頻率、效果都差了很多。這種
「迷你教學」
還有一個最打動我的地方，
就是對老師講課提出了更精緻化的要求。
給學生每個
30
秒的講課內容，必須高度凝煉，廢棄掉與教學無關的東西，更加
高效利用課堂時間，這對教師也是一個很大的挑戰。

後記：
小細節中有大智慧。教學有法，教無定法。學無止境，進無止境。對
高效課堂、智慧課堂、綠色課堂的追求，路漫漫，永求索

② 全腦課程到底怎麼樣快速記憶也是全腦課程嗎

【精品課】《快速記憶准備工作》-快速記憶特訓系列

主講人：世界記憶大師李豪。成為一名世界記憶大師，究竟有多難？看似遙不可及的目標，其實只要你用心准備，也許你就是下一位世界記憶大師！本課程由90後世界記憶大師李豪為我們講解他是如何從一名記憶小白，通過自己用心准備，僅用了不到2年時間就成為世界記憶大師的經歷。他行，也許你也行！

③ 在百度上看到的視頻講課怎麼能買到他的全課程

可能在視頻里講課，你怎麼能買到它的手？整個整個視頻里頭下載他為BB荔枝，我可以買到的

④ 所謂的全腦開發真有效果嗎

目前全腦開發很亂，很多做記憶法、超感知、少兒益智、學習能力訓練的等等都稱之為全腦開發，做其他方向的效果好不好不作評判，做學習能力提升方向的肯定有用。

⑤ 我鄰居的孩子在上全腦課，我想知道什麼事全腦課程

所謂「全腦教育」，就是一些以牟利為目的的培訓機構打著全腦開發版的幌子，以「音樂」「權運動」「游戲」「歷史風物介紹」等方式來對孩子進行「智商提升」。這類機構大多從國外舶來，表面看起來高大上，實際上是抓住了家長望子成龍的迫切心理，故意誇大「全腦開發」效果，從中斂財，而最後受傷害最深的是孩子

⑥ 教學視頻 簡單教程

你學什麼，教學視頻有廣義和狹義之分 :廣義上講，是指一切在課堂教學活動中用到的版視頻權。可以是給學生示範講解看的，也可以是給老師用於學習分析觀看的。狹義上講，教學視頻是將教師要傳授給學生的知識、技能等內容製作成視頻形式，以方便該教學片段在未來被更多的老師做教研分析用，或供老師自己分析反思自身的教學行為和教學效果。

⑦ 神秘全腦的課程都有哪些

就是覺得孩子變聰明了，能說大人話，總跟我們說愛，謝謝，情緒比以前好了，以前不好帶。。。

⑧ 全腦教育開發的課程都有些什麼內容

折疊一、認識腦
認識腦即認識腦的結構和功能，採用的方法有三：
第一是白箱方法，
吸取腦科學、神經生理學的研究技術，用解剖分析法、無創傷性腦成像技術，即功能性磁共振成像(FMRl)、核磁共振成像(Ni~IRl)、微機化電極、腦電圖(FFG)和腦磁圖(MEG)及本課題組自己研究的腦象圖技術，認識腦的結構和全腦功能；
第二是黑箱方法，
根據古今中外科學家對人腦思維過程的大量觀察研究，發現和認識人腦的思維規律和思維發展規律，從規律來看全腦的功能和結構，即吸取哲學思維科學、心理學、教育學和理代科學方法論的研究成果，用觀察法、調查法，實驗法、經驗總結法、文獻法、理論法、歷史法、典型人物思維心理分析法及發散思維法、比較法、分析法、歸納法、綜合法；
第三，將前兩者結合起來，
研究全腦結構和功能，找出規律，按規律開發全腦功能、這部分要寫成科普作品，作為新課程資源開選修課。
折疊二、開發腦
在教育教學的全部活動中開發全腦功能，進行全人教育，使左右腦、左右邊緣系統協調發展，功能互補，形象思維與抽象思維結合，情緒與智能統一，智力與人格整體發展，品德、智力、情感、態度、價值觀和諧統一，德、智、體、美、勞、心和諧統一發展。

開發腦主要是開發腦的高級功能和智力潛能，途徑仍是思維訓練，主要是學科思維訓練，重點是自主創新思維訓練。其主要內容是：
思維心理訓練：
動機(立志)、興趣、情感、意志、好奇心、自製力、成功欲等；
思維形式訓練：
形象(直覺)思維、抽象(邏輯)思維、靈感(頓悟)思維、創新(綜合)思維(重點)；
思維方法訓練：
發散和聚斂思維、縱向和橫向思維、順向和逆向思維、線形平面、立體、網路思維，重點是辯證思維；
思維品質訓練：
廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性，重點是創造性；
思維器官訓練：
人腦發育促進思維發展，反之，思維訓練也促進人腦發達，用進廢退。除上述五點，養成良好的思維習慣外，還可以用肢體運動（體操）等方法。
1、基礎理論研究
以辯證唯物論的認識論和方法論為指導，堅持「綜合、全息、和諧、統一」理念和思維方式，吸取當代腦科學、神經生理學、心理學、教育學、思維科學的最新研究成果，並將其綜合起來，即將自然科學研究成果與社會科學研究成果綜合起來。認識人腦的結構和功能，認識和揭示人腦思維與創新的生理和心理機制。運用白箱方法、黑箱方法，並將二者結合起來(灰箱方法)，深入研究人腦的結構和功能，進一步認識和揭示人腦思維規律和思維發展規律，思維與創新的規律，形成理論著作和科普著作，為全腦教育提供理論依據。
2、應用研究
依據基礎理論的研究成果，構建全腦教育叢書理論框架，編寫大、中、小、幼、胎全腦教育指導叢書，如：胎兒全腦教育，幼兒全腦教育，小學、初中、高中各學科全腦教育，大學生創新思維訓練，快速讀寫算全腦教育，教師職業思維訓練等。
3、教育實驗
(1)家長與優育教育實驗；
(2)胎教與嬰幼兒全腦功能開發研究與實驗：
(3)幼兒全腦教育實驗；
(4)小學生全腦教育(各個學科)實驗；
(5)中學生全腦教育(各個學科)實驗：
(6)大學生全腦功能開發與創新思維訓練實驗：
(7)兒童早期開智實驗：
(8)兒童哲學思維訓練實驗：
(9)韻語識字、漢字源流開智實驗；
(10)中小學生抗干擾記憶實驗；
(11)中小學生快速高效閱讀、簡快作文思維訓練實驗；
(12)中小學生機智速算及前十名策略、發明創造思維訓練實驗：
(13)職業院校職業能傾思維訓練實驗。
4、師資培訓：對各級各類實驗教師進行全腦教育思想和研究與實驗方法培訓。
5、腦教育與創新思維訓練教具研製和產品開發。
6、全腦功能開發與創新思維訓練題庫建設。
折疊三、保護腦
1．科學用腦：

全腦功能開發要遵循四條基本原則：
①統一律，
將全腦功能開發、全人教育、思維訓練與知識學習、技能訓練的過程與方法、情感態度、價值觀統一起來；
②適應律，
平衡——不平衡(同化或順應——平衡；
③適時律，
依據人腦發育關鍵期的理論，不失時機地進行相應的腦功能開發；
④適度律，
依據人的各個年齡段大腦表現出的不同特點開發腦功能，不超越階段，過高要求；也不降低要求，浪費人生(詳見「全腦教育教學的基本規律」)。用腦要注意人體生物鍾，利用規律，用科學與民主的方法解放大腦。
2．保護和營養腦：
保護腦包括預防腦病，防止腦損傷；學習健腦增智術，如：游戲健腦、娛樂健腦、保健健腦、音樂健腦、運動健腦、充分睡眠健腦等。營養腦是通過科學飲食，保證大腦充足的營養供應。

⑨ 全腦課程的好處有哪些

全腦課程的好處有：

1、轉變學習方式，由左腦式專學習轉變為全腦式學習，讓孩子輕鬆快屬樂地學習；使學習變為興趣，快速提高學習成績。

2、快速提升專注力，認真聽講，充分利用課堂時間。

3、記憶力快速提升10—20倍，3分鍾內背下一篇英語文章，5分鍾記下100多位無規律數字。

4、養成快速完成作業的良好習慣，並且使孩子變得仔細認真。

5、寫作內容豐富，情節有趣。

6、思維活躍，創造力明顯提升。

7、生活習慣具有條理性，自我管理能力增強。

8、充滿自信，積極樂觀。

(9)全腦課教學視頻教程擴展閱讀：

全腦教育與傳統教育的最大區別就是更加註重孩子的左右腦平衡發展。一直以來，我們的傳統教育方式便是讓孩子單腳騎車，80%的孩子都只是用了大腦的一半（左腦）學習。其實右腦的潛能是極其巨大的，據了解右腦的信息儲存量是左腦的100萬倍。