小學英語游戲教學

A. 小學英語游戲教學應注意什麼

我覺得首先要注意游戲要和課堂內容銜接好，不能為了游戲而游版戲，游戲是為課堂服務的權。其次游戲教學的設計要新穎，能調動起學生的興趣。而且要時時有一些新的東西。第三點，游戲的時間也要安排合理。第四教師要有很好的課堂調控能力。不能一開始游戲學生就無法安靜，使得正常課堂沒法進行。第五，游戲中要公平，規則一類的要提前告知學生，不能混亂。希望對你有幫助。

B. 如何設計小學英語顏色的教學游戲

小學英語顏色的教學游戲:

I have , Who has

游戲目的：認識並學習基礎單詞，比如形狀、顏色、人物等基礎單詞。

在游戲之前，將關於顏色和形狀等要學習的詞彙用卡片列印出來，先讓孩子們學習顏色和形狀的英語怎麼說。

掌握了這些單詞以後，把這些卡片平均分給每一個參與游戲的孩子，接著由第一個游戲者隨意找出一張卡片。

如果卡片上I have部分是紅色的圓形，Who has部分是綠色的三角形，那麼他就可以說："I have a red circle, who has a green triangle?"

其他人則要查看自己手中有沒有I have部分是綠色的三角形的卡片。若有，則出示這張卡片，並回答："I have a green triangle, who has a xxx ?"

(2)小學英語游戲教學擴展閱讀

單詞游戲

1、英語打字游戲

英語打字游戲是一款英語單詞輔助記憶游戲，共分為初級、中級、高級。可根據自己的單詞水平選擇相應等級，快速提高英語單詞快速默寫和背誦能力。

2、彩鸚牌

能飛背單詞開發的彩鸚牌游戲，可在線玩，在家玩，在哪都可以背單詞：彩鸚牌是一種集撲克牌、UNO牌和競技牌特點於一體的牌類游戲。

彩鸚牌有多種版本，有多種玩法，你可以在線玩，跟好友玩，在家跟家長玩。

彩鸚牌設計巧妙，可以讓玩家在不知不覺中記住單詞。彩鸚牌還會推出個性化的版本，實為記單詞牌類游戲的首選。

3、獅子歷險記

生動有趣，與課程緊密結合獅子歷險記是一款基於獅子王的記單詞游戲。獅子歷險記設計了唯美的劇情，以連連看為基本的游戲方式。

C. 適合小學英語課堂游戲有哪些

1、我讀大聲，你讀小聲；

2、我讀一遍，你讀三遍；

3、單詞拍拍拍；

4、將准備好的單詞圖卡先給他們看，後藏起一個，讓同學猜是哪一個；

5、伸手心讀，伸手背不讀；

6、幾根手指就讀幾遍；

7、以采訪的形式來提問學生，練習單詞、句子；

8、傳球老師擊鼓喊停時，誰最後拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學

生是勝利者，然後老師表演動作；

9、讀單詞或句子同時，繞著椅子轉，當老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者

加分；

10、木頭人：如：I can fiy I can jump 讀句子的同時表演出動作，老師說停，不論你什麼姿

態，都不能動，老師挑選一名學生去逗表演的學生，看誰懂了誰犯規；

11、 說反語：I say sit down， You say stand up；

11.通過閃卡，看畫面快速說出單詞；

12.老師講故事做動作，讓學生猜單詞；

13.通過接龍游戲，將學生分成兩組，老師閃單詞的圖片，讓學生分別到黑板前寫下單詞，看哪組

寫對的多，哪組勝；

14，可將單詞卡貼於黑板上，找三名同學，一名同學說單詞，另兩名同學按所說找出該單詞，看

誰找得快。

D. 小學英語教學中的游戲有什麼

1.字母游戲：寫一個單詞。如animal, 在這個單詞每個字母的上下左右都可以展開，看誰的單專詞最長
2.卡片游戲：屬抽選2-3張單詞卡片，造句，句子中需要用到抽選到的單詞。具體視單詞數量而定，也可以編寫小故事。
3.做動作猜單詞：准備單詞卡片，一個學生做動作，其它學生猜，也可以組隊，隊與隊之間比賽。
4.接龍游戲：比如從A開始，造一個單詞：animal 下一個同學要以L開頭想一個單詞，以此類推，想不出來的孩子接受懲罰。例如唱歌之類的

E. 淺談小學英語教學中的幾種常用教學游戲

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）01-0262-01 摘要：英語教學一直是枯燥乏味的典範，但是在英語教學中融入一些有趣的游戲，對於培養學生學習的興趣是很有幫助的。本文即根據這一理念，介紹幾種英語課上的教學游戲。 關鍵詞：英語教學；游戲 在英語教學中引入適當的游戲有利於培養學生的興趣且符合「樂學」的原則。在英語教學中經常運用游戲教學法，經過一段時間的總結，按著設計目的的區別，對教學游戲進行了以下分類： 一、操練性游戲 1.快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學生快速地回憶單詞、復習舊知。 游戲一：教師出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個地快速拼讀單詞，並說出漢語意思，就是課堂上常說的「開火車」。如出示「banana」的圖片或詞卡，學生快速拼出b-a-n-a-n-a—banana—香蕉。 游戲二：用課件快速閃爍一組五個學過的單詞，要求學生看後快速在本子上寫出。然後再逐個呈現一次，對照、改正並說出漢語意思。再如，教師快速出示圖片，讓會的同學立即主動起來搶答，再由反應最快的同學進行領讀。 2.反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞後，要通過反復操練來鞏固新知。 游戲三：接拼單詞：看生詞卡片，請學生每人說一個字母，拼出一個單詞，說到最後一個字母，再要求這幾名學生一起站起來把單詞讀出來。 游戲四：拼讀單詞列隊比賽：將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z) 可以一人多拿幾張。游戲開始後，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講台前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。 操練性游戲的特點要求學生快而准地反應，使學生手腦並用， 在快速呈現和反復操練的過程中鞏固單詞，從而避免枯燥的記憶方式。 二、激趣性游戲 激趣性游戲一般為引出新知而設，目的是激發學生繼續學習的興趣。 游戲五：換寶。教師准備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英語）和圖畫， 並將卡片和圖畫放入一隻不透明的袋子里。游戲開始後，教師先進行介紹：袋子里裝的是許多寶物，請同學們輪流上來摸寶。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英並拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。這個游戲不但使學生復習了大量的詞彙和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由於學生急於想知道教師手裡的東西究竟是什麼，從而促使其動腦、動口，激發了學習興趣。 游戲六：我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一件事物，請學生來猜事物名稱。這樣正好利用了孩子們的好奇心，由此激發學生動腦思考，繼續參與學習。 三、合作性游戲 合作性游戲以小組合作交流為主體開展，有展示性、競賽性。 1.展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。 游戲七：角色表演。角色扮演法（role—playing） 是一種較為獨特的方法，指的是教師根據課文內容，讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演，或製作簡單的道具，利用教室作為舞台進行表演等。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據這些句子創設情境、揣摩人物。然後在小組內根據具體情況進一步加工，合作表演。合作是把知識轉化為能力的環節,是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會，學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。因此，教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。同時，還可以准備一些簡單的道具和頭飾，以使表演更加有趣。 2.競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發他們的興趣，從而達到操練和鞏固所學知識的目的。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在教學結束前進行決賽，以分出勝負，培養學生的競爭意識。 游戲八：淘汰游戲。教師在發出指令前可以說「Simon says」，學生則根據指令做此動作，若指令前沒有「Simon says」，學生則不做此動作。如教學一年級五官這一單元時，教師說「touch your nose」，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。在做游戲時，全班分成四組，反應慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位，最後，留下的人最多的小組獲勝。 游戲九：傳遞單詞。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最後一排的學生一張紙，上面寫著某個單詞。當教師說開始後，最後一排的學生即用耳語把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生……這樣依次進行下去。最後， 第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快、最準的組獲勝。這種游戲需要集體配合，體現了協作精神。這樣既可以操練語言、提高學習興趣，又可以培養學生的集體榮譽感。 四、拓展性游戲 拓展性游戲一般用於新授之後，使學生貫穿新舊知識，達到鞏固復習的目的。 游戲十：單詞接龍。將全班分成若干組，每組請一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作為下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor，等等。這樣，既活躍了課堂氣氛，又有效地達到了識記單詞的目的。 游戲十一：Word association，即給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。如出示Hotel這個單詞，學生會說出Five-star hotel，travel，food ，tourist， waiter，等許多單詞，這就使得眾多的相關單詞在學生面前又呈現了一次。

F. 小學英語的游戲教學是什麼

目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞彙游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。
1、 詞彙游戲
詞彙游戲易於組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用，較普遍的有：
（1）、Word martch(單詞接龍)
由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。並可復習到大量不常見單詞。如：morning-good-dear-reason-
（2）、Crossword puzzle(縱橫字謎)
在方格中給出年部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：MARCNOGOUNDERLSDROVe該游戲可訓練學生的發散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰性，對高年級學生較有吸引力。
（3）、 Flash cards(卡片閃動)
教師准備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然後隨機快速閃動。這個游戲可以用於新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用於新課開始前復習上一課所學單詞。在復習的課堂中也可以使用，不過要注意時間的把握，要快速閃過，幅度不要太大。
（4）、Magic eyes(魔力眼)
在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然後讓學生猜老師剛才看了哪個圖片，隨即對其答案進行評價。老師應迅速，大量地點學生起來說。該游戲沒有難度，可使學生大量參加，節奏要快。可與」Flash cards」交替使用，效果等同。
（5）、謎語
英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的,適合小學生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現，吸引學生的注意力，每次一兩個即可。可以活躍氣氛，休息片刻。
（6）high and low voice（大小聲）和吹氣球
此游戲使用於新授單詞的操練，老師大聲時學生小聲，老師小聲時學生就大聲。吹氣球也是同一類游戲，讀單詞由小聲到大聲，然後再由大聲到小聲，老師加上動作，最大時氣球爆炸了，最少時氣球飛走了，這樣很能激起學生的興趣。
（7）Gloden fingers
金手指游戲。在操練所有新單詞之後，叫兩個學生上來競賽。老師站在旁邊，說出單詞，看誰最快，最先找出單詞，並用手在黑幫上指出來。這個游戲要注意控堂，因為是針對個別學生的操練，因此要保證其他學生也在安靜的配合。
2、 句型游戲
（1）、 連鎖反應
一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生：「What』s the time?」學生回答後再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。
（2 ）、Magic bag
教師在課前准備一書包，在書包中放一樣東西，然後問學生：」Today,I bring a magic bag.Guess.what』s in it? 」，讓不同的學生分別回答：「It』s …」。最後和學生一起「magic,magic,go go go」.再讓學生一起說出實物的英語名字。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學生面前一閃即過，然後問:」What can you see in my hand?」
（4）、Semon says
這個游戲要結合TPR game.當老師說:「Semon says,put your schoolbag on your chair」,學生就要說:「put your schoolbag on your chair」並且把自己的書包放在椅子上，當老師沒有說Semon says時，學生就保持不動，給錯的學生給予懲罰。此時可以進行男女競賽，從而活躍課堂氣憤。
（5） 語音游戲
a.口令兵
由老師給一列的第一個學生一句話，讓他往後依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：「I have an apple,」再指一學生：「and you have two,」再做動作，說：「you give me an apple and I have two.」
這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂鬨笑，可以使課堂氣氛達到高潮。
b.繞口令
繞口令對學生的發音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發音清晰。教師應在平時注意收集一些適合小學兒童練習的繞口令，並經常性地讓他們做些這方面的訓練。
(4)、 角色游戲
a、分角色表演
這是一個被廣泛應用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型後立即讓學生進行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進行表演，學生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應准備好相應道具。學生表演完後應立即給予一定評價。
b、自編自演
在進行了上一項的練習後，可適當加大難度，要求學生自創情境，用剛學的內容對話，學生往往會創造性地添加以前所學內容，綜合而成一個新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓練了其靈活運用的能力，而且復習了舊的知識，收到「溫故而知新「的效果。
這些游戲形式都是對以次我們實習所使用的游戲的總結，整理下來的，在目前的課堂上隨處可以見到，在實際的教學過程中常常可以根據實際需要，適當修改，靈活運用，很容易就可以使課堂教學達到高潮。

G. 小學英語課堂教學有趣的游戲方法

比如單詞：蘋果，桔子，葡萄。芒果。西瓜等等，你可以讓同學們扮演其中的角色啊。然後進行一系列的小游戲。
OK拉~~~88

H. 如何在小學英語課堂中有效開展游戲教學

兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助於學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。然而實踐證明，並不是在任何時刻運用游戲教學法，都會收到很好的教學效果。這不禁讓人思考：如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢？我認為：
一、注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排。
兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。寓教學於游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。但是我認為學生不能單靠游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不像英美的移民學習英語，可以時刻融入到語言環境中，提高語言能力。而目前小學生每周只有100多分鍾的英語課，單靠游戲不能培養學生持久的興趣。而且有些時候游戲也會浪費學生和教師的時間。所以，游戲作為小學生學習英語語言知識、技能、培養興趣的手段，一定要注意時間與類型的安排。不能一味的用游戲代替講授。避免新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。
二、游戲的難度要分層，讓學生有選擇性。
小學英語教學游戲要注意全體性原則。游戲過難或涉及面過窄，就會大大降低學生參與的積極性。教師可以根據學生學習的具體情況適應的協調學生在游戲中的分工。如：在設計角色時，最好有難有易。這樣小組表演時，學習稍差的學生也有表現的機會，不至於難以啟齒；而學習優異的學生更有發揮的餘地。這樣既促使了學生的個性發展，又給了學生自主選擇、自我評價的機會。
三、把握好教師對游戲的控制度。
游戲的設計和實施要有拓展性。孩子喜歡做游戲，但孩子們更喜歡做由他們主宰的游戲。如果教師對游戲活動控制的過緊或過松，效果都會大打折扣。相比之下，我更喜歡和學生共同設計游戲方案，充分尊重他們的觀點和興趣，更能體現出他們的接受方式和接受能力，避免教師單獨設計的「空想」。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設計的游戲一定是他們能夠理解並樂於參與的。這樣就不會存在講不清游戲規則或學生不愛參與的問題。「單詞三子棋」的游戲就是我和學生合作的成果，收到的效果也很不錯。
四、游戲的設計要注意真實性。
孩子的世界裡是一張白紙，畫上了就很難摸去。由於他們的見識有限，分辨是非的能力也很差。所以我們在設計游戲時一定要注意不能與現實生活和事物大相徑庭。如：聽過這樣一節英語課：教師把monkey,rabbit,fish,tiger,bird的詞卡放在一個盒子里，又把相應的動作drink juice,jump,swim,eat meat,fly的詞卡放在另一個盒子里。請學生上來分別在每個盒子中抽一個卡片組成一句完整話，說給大家聽。孩子們很興奮。可問題出現了：Tiger is drinking juice.還可以；Fish is flying.肯定錯的；Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。候子是食肉動物嗎？老師一時也說不太清。這樣就在孩子的心靈中打下了一個問號。雖然不影響大局，但要盡量避免這種情況的發生。一旦不真實或模糊的信息留在了孩子的腦海中，就很難摸去了。因此，游戲的設計一定要依據真實性原則，給孩子正確的指導。不能就游戲論游戲。
五、游戲也需要時尚性。
教學中常遇到很多游戲是我們幾乎堂堂課都「玩」的。但已經不能說是「玩」了，它已經沒有了游戲的價值，似乎就是一個程序，學生也沒有什麼興趣，有時甚至都有些厭煩了。這不禁使我想到在信息技術飛速發展的時代，人們的大腦轉速達到了前所未有的快。快速的思維需要一種承載的平台。當學生們在電視中、媒體中沉迷於那些不斷推陳出新的益智游戲或電腦游戲時，還會為這些課堂上傳承了一代又一代的游戲形式而興奮嗎？教學游戲也需要時尚性！當然有很經典的操練性游戲是經久不衰的。但也需要我們在保留的基礎上再加工。即使是再經典的產物也需要時代的催化劑。要想把孩子的眼球和大腦從電視、電腦的娛樂游戲中拉回來，我們就要旁徵博引、推陳出新，利用多種教學媒體和手段，使課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲，讓課堂游戲也跟上時代的步伐。
總之，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特徵，在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動還利於學生的智力開發、情感培養，引發求知慾，培養團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

I. 小學英語教學方法有哪些啊

1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。      

2、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。      

3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。      

4、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。      

5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。      

6、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。      

7、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。      

8、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。      

9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。      

10、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。      

11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

(9)小學英語游戲教學擴展閱讀

英語教學是指對於英語是或者不是第一語言的人進行教授英語的過程。 英語教學涉及多種專業理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞彙學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內容。

英語教學是一個循序漸進的過程，無論是對於英語是或者不是第一語言的人來說，英語學習在全球化快速發展的今天都是至關重要的。