Ⅰ 小學語文個性化閱讀的結題報告怎麼寫
一） 明確了「個性化」閱讀的基本內涵
1、自主性
個性化閱讀的第一個特徵是自主性。強調閱讀活動中學生的自主性並不是要教師放棄對於閱讀活動的指導權。教師的作用不是去代替學生分析課文，而是設置一些開放情境的問題，提供一些線索，及時對閱讀活動進行點撥，重點是讓學生自己閱讀文本，使閱讀成為個人化的行為。
2、創造性
閱讀活動是一種創造性的活動。由於讀者個人的經歷不同，在閱讀活動中對於文本的解釋也不相同。對於閱讀教學而言，教師應給每個學生多留一點想像和創造的空間。對於閱讀中遇到的一些問題，教師應鼓勵學生以豐富的想像力，開創性的思維來陳述自己的見解。
3、體驗性
個性化閱讀是一種體驗性的閱讀。閱讀體驗有兩個特徵：一是情感。二是整體。基於閱讀體驗的特點，教師在閱讀教學中應多讓學生有感情地去朗讀、閱讀，在朗讀中分析、賞析、體驗課文，引發學生的共鳴。
4、批判性
個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學生要想在閱讀活動中有所創新，有獨到的體驗，必須首先學會批判地接受、學習課文。教師在閱讀教學活動中，要經常性的樹立一些靶子，讓學生提出質疑，展開討論，多從不同的角度來解釋，這樣，學生的發散性思維才有可能得到培養。
www.goodook.com
Ⅱ 小學語文立項小學個性化作文教學研究課題書怎麼寫
個性與和諧現在的時代是講求個性的時代，這是「人」的覺醒、時代的進步。但個性不能走極端，不是隨心所欲，不是一味地自我中心。有人說：藝術的極端是痴，思想的極端是瘋。可見極端是要不得的。這里所說的個性，是指一個人性格的主側面。個性有好也有壞。僅就三國人物而言，關羽和呂布一個義薄雲天一個反復無常，誰高誰下，一眼便知。諸葛亮鞠躬盡瘁、孫仲謀知人善任，一言一行可圈可點；董卓專橫兇殘、劉禪昏庸無能，低劣個性禍國殃民。發揚優良的個性，抑制惡劣的個性，是個人之幸、社會之幸。作為單個人，每種優良的個性都是值得尊重的，但個性的張揚也不是永無止境的。人處在社會中，並非生活在真空中，因此人和人打交道就不能只考慮自己的個性。中國文化從本質上說是講求和諧的。孔子提倡和而不同，提倡仁和恕。老子講求「無為」，說到底也是強調尊重自然規律，反對極端的「亂為」。人的社會需要和諧，要和諧就不能只考慮自己而不管其他。一個團體，大到國家、政黨，小到單位、家庭，要想順利發展和謀求幸福，既要尊重個性的活力，又要顧及到團體的利益和他人的需求。優良的個性理應得到尊重，人需要充實自己、不斷發展。另一方面，規則也必須有、必須不斷改進。從古到今，真正意義上的改革和革命，法律的一次次修改，不正是在改進和發展社會規則嗎？社會的現代化，需要人的現代化。沒有人的素質提高、沒有人的個性優化，哪來社會的全面進步？只有物質的現代化，沒有人的素質的全面提高，不是完善的社會進步和真正意義上的現代化。人的發展和社會的發展應該是相輔相成的。社會和諧發展的真正目的，不正是為了改善人們的物質條件、完善快樂的個性，為了創造人的幸福生活嗎？人世間絕對的自由是沒有的，人人都追求絕對自由，最終也就沒了自由，比如人人都不顧紅綠燈的約束、人人都不考慮其它的車輛，結果只能是人人都失去了可貴的自由，現場一片混亂。可見，在現實社會中個人的生存總要遵循一定的規則。一個有活力的整體不是一團泥，而應是一袋豆，既要遵守團體規則的約束，又應適當保持相對獨立的自我。誰都需要自我空間，這是人的天性使然啊。這樣的團隊才是我們共同期待的吧？或者說，一個有活力的社會應該像一支訓練有素的球隊，他們活躍在球場上，既有團體合作精神，又盡最大力量發揮個性，表面看去亂亂騰騰，實則活而有序。遵循一定的規則，又合作又講個性，這樣的球隊才能精神高昂，活力四射，團隊蓬勃向上，個人心情舒暢、個性飛揚，在發展團體的同時，也實現了自我。
Ⅲ 如何在網路環境下進行小學語文個性化閱讀教學策略
個性化閱讀教學已成為新課程改革背景下的熱門話題,有關個性化閱讀教回學的策略探究層出不答窮。為此,我們要對教師與學生的角色進行定位,堅持"以人為本"的教學理念,構建開放活躍的課堂教學格局;把個性化閱讀教學的起點放在課內,尊重學生的閱讀感受,讓學生在個性化閱讀中得到獨特體驗;提倡教師做學習型教師,為學生個性化閱讀教學提供保障,以求達到最終育人的功效。
Ⅳ 如何在小學語文教學中促進學生的個性閱讀
一、大量閱讀是實施個性化閱讀的重要基礎
1．從閱讀的數量著手。
2．從閱回讀的積累落實。
二、答自選材料是實施個性化閱讀的關鍵前提
1．課外閱讀學生有選擇權。
2．課內閱讀學生仍有選擇權。
三、自主探究是實施個性化閱讀的主要方式
1．在自主探究中各抒己見。
2．在自主探究中求同存異。
四、形成能力是實施個性化閱讀的最終目標
1.引導學生從不同的角度進行閱讀。
2.允許學生對同一問題發表不同看法。
3.鼓勵學生採用不同形式呈現閱讀體驗。
Ⅳ 小學語文課堂閱讀教學如何體現學生的個性化理解
先讓學生自由回答，多給鼓勵，最後給出一個參考答案，並強調不是回唯一正確的答案。答
既要注意讓天資比較好的同學有發言和表現的機會，更要鼓勵中等的同學積極參與。對於落後的同學要點名讓他們回答，反饋以表揚為基調，只要有一點沾邊，立即嚴重表揚。
答題的順序為：先點名成績較差的同學回答，然後再讓中游同學補充，最後讓成績好的總結。
關鍵在於教師的點評和引導。對差生要鼓勵為主，中等生要注意平衡，成績好的要注意引導。
另外，可以布置一些非唯一答案、發散性的作業。比如：閱讀報告啊，小作文啊，等等。
Ⅵ 如何在小學語文教學中實施個性化閱讀教學
一、大量閱讀是實施個性化閱讀的重要基礎
1．從閱讀的數量著手。
2．從閱讀版的積累落實。權
二、自選材料是實施個性化閱讀的關鍵前提
1．課外閱讀學生有選擇權。
2．課內閱讀學生仍有選擇權。
三、自主探究是實施個性化閱讀的主要方式
1．在自主探究中各抒己見。
2．在自主探究中求同存異。
四、形成能力是實施個性化閱讀的最終目標
1.引導學生從不同的角度進行閱讀。
2.允許學生對同一問題發表不同看法。
3.鼓勵學生採用不同形式呈現閱讀體驗。