⑴ 幼兒園大班拼音怎麼教
幼兒園教學活動以游戲為主，教師可以運用小兔與幼兒認識韻母朋友進行游戲，讓幼兒在情境中學習拼音，達到《綱要》指出幼兒在做中玩，玩中學的理念。學習拼音為幼小銜接做鋪墊，並採用圖片相結合等方法進行學習，達到教學目的。
⑵ 幼兒園大班拼音教案
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⑶ 幼兒園大班拼音教案：怎樣幫助小朋友學拼音
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事版無巨細都羅權列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
⑷ 幼兒園大班拼音月教案
活動目標：
1、感受水的流動，對水的流動現象感興趣
2、學說「流啊迴流」
活答動准備：
各種顏色的水；
透明塑料管一根；
水粉筆若干，透明礦泉水瓶若干
活動過程：
1、復習前一次學的內容：水是無色、無味的
2、請幼兒講講：你知道哪些地方有水？
3、給幼兒一個問題：小河裡的水可以到哪裡去？是怎麼去的？
4、觀看水在畫紙上的流動：教師用筆蘸上藍色的顏料水，將筆摁在牆面上的畫紙上，引導幼兒觀看水從畫紙一流到下面
5、換一種顏料（有意用畫筆多蘸點水）
6、教師將水滴在自己的手臂上，讓幼兒觀看水在手臂的流動
7、幼兒也嘗試一下
8、觀看水在瓶子中的流動：用筆蘸上紫色顏料水，滴在礦泉水中，擰緊蓋子，雙手分別抓瓶子的兩端，讓瓶子左右傾斜。引導幼兒觀看在瓶子中的流動
9、分幼每位幼兒一隻裝有顏色的瓶子，讓幼兒拿著瓶子看裡面的水的流動，並引導幼兒邊玩邊說「流啊流」
⑸ 幼兒園拼音怎麼教
按照學前教育大綱的相關規定，在幼兒園階段，是不教孩子學習漢語拼音的，但是大部分家長一直都希望幼兒園階段就開始教一些漢語拼音，因為一個明顯的現象就是，幼兒園里教過拼音的孩子在小學的學習壓力要小，而從沒有接觸過拼音的孩子，因為對拼音的陌生，讓其會承受很大的壓力。而出現另外一個問題則是，一些小學老師反應： （一）部分幼兒園老師教孩子發音，書寫方法不正確，造成小學老師難以糾正。 （二）有些孩子因為所學的拼音知識已全部在幼兒園里學過，失去對學習拼音的新奇感，因此上課時注意力不集中。之所以出現這個問題，其原因在於幼兒園與小學的銜接存在著問題，這是教育體製造成的，所以關於學前階段的拼音學習問題，就存在著明顯的分歧。一些幼兒園為了吸引更多生源，在幼兒園大班開始大量教拼音、寫、聽、說、背，目的就是一個，讓孩子提前掌握拼音。經過幾輪改革之後，幼兒園拼音學習的問題其實已經很明了，就北京地區而言，小學一年級的教學大綱里不再教拼音，拼音的教學放到更晚些時間來學習，所以應該說，幼兒園階段投入大量的時間來學習拼音已經不太有必要。作為一年級教師，他們直接接觸這些「學過拼音的孩子」，學過拼音是不是更有利於學習呢？向陽路第一小學的王靜老師說，孩子在幼兒園學拼音一般有三個「等級」：很好、了解一點、沒學過。在幼兒園拼音學得很好的孩子，一般在班裡表現得很積極，比其他孩子有一定的「優越感」，學起來很快，也很輕松；而對拼音只是有一點了解的同學，比沒學過的孩子接受得快一點；在幼兒園沒有學過拼音的孩子，一開始學得會慢一點，但過一段時間後，就和其他孩子差不多了。但王老師也表示，如果孩子所上幼兒園教的拼音不正規，發音就會不準，這樣矯正起來就會比較吃力。負責一年級課改的王金成老師則提到，班上有一個在幼兒園根本就沒學過拼音的孩子，但這個孩子接受東西比較快，現在拼音也學得很好，和其他學過拼音的孩子已沒什麼區別。%D%A
⑹ 幼兒園大班有必要學拼音嗎
新新今年上一年級了，新新的媽媽最近糾結了，新新在小學跟著學拼音很吃力，且被老師單獨談話，她有點後悔幼兒園大班時沒讓孩子提前學拼音了。 一年級家長：後悔沒讓孩子提前學拼音 新新上的是一所省直公辦幼兒園，三年裡，幼兒園按照教育部門的規定，沒有給孩子教授拼音、識字等小學課程內容。且當時新新大班時，幼兒園的老師明確說過，不教拼音，如果介意的家長建議轉到學前班，新新媽媽考慮孩子幼兒園就是玩呢，幹嘛提前學拼音認字的。新新的媽媽還聽說如果孩子幼兒園學了拼音到小學會不認真聽課，上課不專心，一想既耽擱孩子學習又有這么多弊端何必學呢，於是新新在上學前沒有接觸到任何拼音。但上小學後問題來了，老師布置了一堆拼音作業，既有默寫，又有注音，還有標聲調，還有認生字，新新做得很吃力。「由於沒學過拼音，開學沒多久，就接到了老師的電話：新新拼音學習有點跟不上。」 記者了解到，開學一個月後，遭遇新新媽媽這種困擾的家長還不少。童童媽媽沒讓童童認字，她就有點後悔，因為班上認識很多字能直接把課文讀下來的孩子很多，童童在認字上就有點吃力，好在童童的語文老師教育理念很好，所以童童媽媽還稍稍放心些。 小學老師：提前學拼音是個誤區 「我們幼兒園不教拼音，這怎麼辦呢？孩子到時會不會跟不上？」幼兒園大班的點點媽媽打算國慶節後給孩子尋找一個拼音課外班，看了好多孩子小學跟不上的例子，擔心到時候孩子自信心受影響，所以還是想讓孩子提前學。 據了解，省會的幼兒園除了省直公立幼兒園嚴格執行教育部幼兒園不教授拼音識字外，其它幼兒園無論公立私立都教授拼音和識字，有的從中班開始有的從大班開始。教授拼音的家長大部分並不反對幼兒園教授拼音，而沒有教授拼音識字的幼兒園，家長們都想方設法給孩子尋找教授拼音識字的班。孩子在幼兒園該不該學拼音？我們來聽聽小學老師的建議吧。 石家莊市東苑小學五年級的班主任盧家熠老師認為，孩子們提前學習拼音是個誤區，因為幼兒園和輔導培訓機構缺少專業老師，老師們良莠不齊，所以學習拼音的質量也有很大差異，孩子們本來是一張白紙，如果一旦教錯了，讀錯了想改非常難。盧老師舉例說，比如拼音「o」，一般孩子們都被教成 「喔」，這是一種已經沿革了幾十年的讀法，一般也沒人認為這樣是念錯了。但事實上發「喔」的音是不標準的。「o」應該是個單母音，正確的口形是嘴唇一直圓著不動，但是絕大多數人在發音時嘴唇發生了變化。好多孩子都念成了「喔」，這樣就拼不出字來，需要逐一糾正。還有筆順筆畫，有的幼兒園教孩子寫字，不能按正確的筆順筆畫教，導致到小學後老師還得給孩子糾正筆順筆畫。 盧老師認為家長完全沒有必要緊張和糾結，因為在提前學習了拼音的孩子後期並沒有表現出優勢，而沒有提前學習拼音的孩子後期表現也很好。盧老師舉例，她所帶的五年級二班的李文萱同學，在剛上一年級前沒有學習拼音，雖然上課開始的一段時間有點吃力，但努力跟過來了，養成了專心聽講認真聽課的好習慣，而有的提前學了拼音的孩子的確容易不專心，對所學東西提不起興趣。 有家長認為，拼音學習進度太快，如果大家都不學拼音 這樣孩子們在小學入學時都能在同一起跑線上，踏踏實實跟著小學老師規范的教學方法學習拼音，不僅不會提前加重孩子負擔，學習也更加得法，小學開頭第一步走得更扎實。
⑺ 幼兒園大班拼音到底怎麼教
用一年級課本參考看看吧，多用點圖片~
⑻ 幼兒園大班拼音教學計劃
《好學拼音》教師版。另外還有學生版。教學拼音就非常簡單了。如何吸引孩子的注意力。這些工作作者已經做得很成熟了。