小學教學三維目標

Ⅰ 小學教學如何落實三維目標

三維目標是：
教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度內，即：知識與技能；過容程與方法；情感態度與價值觀。
一、正確把握知識的核心，落實知識技能目標
知識與技能是數學教學追求的目標之一，它使所有人獲得終身學習所必需的一些基本數學知識和技能，包括讀、寫、算等能力。同時，它又是學生發展數學思考能力、解決問題能力，形成積極的情感態度價值觀的重要載體。
二、實行有效教學，落實過程與方法目標
有效的教學，是實現目標的必然途徑。教師為了達到目標，就要多看各種教學雜志，了解當前最新的教學動態，運用各種手段，優化課堂教學。
三、確立「以學生的發展」為指導思想，落實情感態度和價值觀目標 。
在課堂教學中，落實情感態度價值觀這個目標是十分重要的。我們在教學中要充分尊重學生的差異，注意保護和開發學生獨特的個人情感體驗，讓個性化的情感體驗在學生的學習過程中，在教師的指導過程中得到豐富和發展。
四、整合三維目標，體現目標的全面性
三維目標是一個相輔相成的、有機整合的統一體。在研究中，我們可以把它拆開，但在實踐中必須是合為一體的，絕對不能把它人為的開分。

Ⅱ 小學語文教學三維目標是什麼

課程標准提出的三維是「知識和能力」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」。

1、知識與能力目標。「總目標」的6－10條是對課程中知識與能力的具體規定，是「知識和能力」教學的基本依據。我們要深入鑽研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什麼變化，從而正確把握新課程「知識與能力」的要求。如，閱讀教學，舊大綱要求「能理解主要內容，領會中心思想，有一定的速度，養成良好的閱讀習慣」；新課標則要求「具有獨立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語感」，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強調積累與語感的培養，這是舊大綱所沒有的。

2、過程與方法目標。這是新課標所特有的。「總目標」第五條是有關過程與方法的要求，倡導「探究性學習」，強調在實踐過程中學習。「過程」，重在「親歷」。「識字」「閱讀」「口語交際」「習作」「綜合性學習」等，都要讓學生親歷過程，在過程中學習，使學習過程成為學生生活世界的一部分。「方法」，應是具體的，而不是抽象的，應伴隨著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。中外教學史說明，獨立於具體的知識技能學習的「方法」是很難產生遷移的。

3、情感態度價值觀目標。「情感態度價值觀」目標體現的是語文的人文性，強調的是給學生廣博的文化浸染，內涵比起舊大綱「思想性」目標要豐富得多，深刻得多。「總目標」1－4條是對「情感態度價值觀」的具體要求，涵蓋傳統的思想教育的精華，以及生命意識、現代意識、多元文化、國際理解和語文學習興趣、信心、習慣的培養。

Ⅲ 教學三維目標是什麼三個維度的詳細解釋是什麼確定三維目標的原則是什麼

它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能（Knowledge & skills）；過程與方法(Process & steps )；情感態度與價值觀（emotional attitude & values）。「

1、知識與技能目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

2、過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

3、情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一。

不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

原則：按照國家的教育方針和學生的身心發展規律。

(3)小學教學三維目標擴展閱讀：

要整合三維目標，前提是要整體解讀文本，科學確定每一個維度的目標。「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。」在閱讀文本時，首先要確定情感態度與價值觀的發展點。

如教學人教版課程標准實驗教材三年級下冊第二組《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》四篇課文，就不能簡單地與學生泛談要保護環境。可以根據文本特點和學生實際，分別確定「人類的朋友」「關愛生命」「不能只顧眼前利益」「人與自然和諧相處」等情感態度與價值觀目標，從而逐步提升學生的人文精神。

然後，再確定知識與能力的落腳點、過程與方法的展開點，如緊扣文本中的「它從那麼遠飛到這里來，是要和我們做朋友的呀」「燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫、瀕臨死亡」等語句，進行朗讀感悟、想像體驗等，全面制定教學目標。

Ⅳ 什麼是教學三維目標

三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。

（1）第一維目標：知識與技能目標。

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）第二維目標：過程與方法目標。

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

（3）第三維目標：情感態度與價值觀目標。

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一。

(4)小學教學三維目標擴展閱讀：

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足於教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域。根據布盧姆等的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。

Ⅳ 教學的三維目標是什麼

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。

（1）知識與技能目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

（3）情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

(5)小學教學三維目標擴展閱讀：

1、要整合三維目標，前提是要整體解讀文本，科學確定每一個維度的目標。「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。」在閱讀文本時，首先要確定情感態度與價值觀的發展點。

2、目標的逐維分解有利於目標的具體化、操作化，分解目標只是教學目標設計的第一步，關鍵是把分解後的目標整合起來，整合的目標更有利於目標的結構化和整體化。

3、在目標的表述形式上，雖然沒有出現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度目標明顯的提示語，但是每一條目標都很好地把三維目標交融在一起，並且分層遞進，為課堂教學達到三維目標和諧共振奠定了基礎。

Ⅵ 教學設計三維目標怎麼寫

（1）知識與技能。強調使學生具有使用終身學習的基礎知識、基本技能與基本能力，即"學會"

（2）過程與方法。不僅重視學習行為的結果，還重視學習過程，在過程中學習，在過程中培養，即"會學"。

（3）情感、態度與價值觀。情感、態度與價值觀的目標不限於空泛的說教，而是真正滲透到各科的具體目標之中，即"愛學"。

（4）知識目標：指在教學中培養學生學習陳述性知識和程序性知識中的認知技能的目標。

（5）技能目標：指在教學中培養學生通過自身的練習習得了按某種規則完成身體協調任務能力要求的目標，屬於程序性知識動作技能的范疇。

（6）情感目標：指在教學中培養學生的積極情緒、興趣、態度、動機、意志、價值觀念的目標。

(6)小學教學三維目標擴展閱讀：

第一維目標：知識與技能目標

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

第二維目標：過程與方法目標

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

第三維目標：情感態度與價值觀目標

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

參考資料：網路-教學三維目標

Ⅶ 課堂教學三維目標是什麼

1、三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度。

2、「三維目標」是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統一的不可分割的整體。這三個緯度就是K、A、 P，加上學習事件本身首字母為O，就是我們所說的KAPO模型。

3、三維目標不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

4、它的技能是在教學中，既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

(7)小學教學三維目標擴展閱讀：

1、要整合三維目標，前提是要整體解讀文本，科學確定每一個維度的目標。「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。」在閱讀文本時，首先要確定情感態度與價值觀的發展點。

2、目標的逐維分解有利於目標的具體化、操作化，分解目標只是教學目標設計的第一步，關鍵是把分解後的目標整合起來，整合的目標更有利於目標的結構化和整體化。

3、在目標的表述形式上，雖然沒有出現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度目標明顯的提示語，但是每一條目標都很好地把三維目標交融在一起，並且分層遞進，為課堂教學達到三維目標和諧共振奠定了基礎。

Ⅷ 小學科學教育-三維目標是什麼

知識與技抄能、過程與方法、情感態度價值觀

科學課程標准給小學科學課定了位：小學科學課是培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。而科學素養所含蓋的內容又是非常廣泛的，所以我們的課堂上需要讓學生得到的也就包含許多的方面，比如說知識技能，比如說過程與方法，比如說情感態度、價值觀。這三維教學目標是伴隨著新課改一起來到我們面前的。