❶ 淺談小學英語教學中的幾種常用教學游戲
中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）01-0262-01 摘要：英語教學一直是枯燥乏味的典範，但是在英語教學中融入一些有趣的游戲，對於培養學生學習的興趣是很有幫助的。本文即根據這一理念，介紹幾種英語課上的教學游戲。 關鍵詞：英語教學；游戲 在英語教學中引入適當的游戲有利於培養學生的興趣且符合「樂學」的原則。在英語教學中經常運用游戲教學法，經過一段時間的總結，按著設計目的的區別，對教學游戲進行了以下分類： 一、操練性游戲 1.快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學生快速地回憶單詞、復習舊知。 游戲一：教師出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個地快速拼讀單詞，並說出漢語意思，就是課堂上常說的「開火車」。如出示「banana」的圖片或詞卡，學生快速拼出b-a-n-a-n-a—banana—香蕉。 游戲二：用課件快速閃爍一組五個學過的單詞，要求學生看後快速在本子上寫出。然後再逐個呈現一次，對照、改正並說出漢語意思。再如，教師快速出示圖片，讓會的同學立即主動起來搶答，再由反應最快的同學進行領讀。 2.反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞後，要通過反復操練來鞏固新知。 游戲三：接拼單詞：看生詞卡片，請學生每人說一個字母，拼出一個單詞，說到最後一個字母，再要求這幾名學生一起站起來把單詞讀出來。 游戲四：拼讀單詞列隊比賽：將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z) 可以一人多拿幾張。游戲開始後，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講台前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。 操練性游戲的特點要求學生快而准地反應，使學生手腦並用， 在快速呈現和反復操練的過程中鞏固單詞，從而避免枯燥的記憶方式。 二、激趣性游戲 激趣性游戲一般為引出新知而設，目的是激發學生繼續學習的興趣。 游戲五：換寶。教師准備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英語）和圖畫， 並將卡片和圖畫放入一隻不透明的袋子里。游戲開始後，教師先進行介紹：袋子里裝的是許多寶物，請同學們輪流上來摸寶。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英並拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。這個游戲不但使學生復習了大量的詞彙和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由於學生急於想知道教師手裡的東西究竟是什麼，從而促使其動腦、動口，激發了學習興趣。 游戲六：我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一件事物，請學生來猜事物名稱。這樣正好利用了孩子們的好奇心，由此激發學生動腦思考，繼續參與學習。 三、合作性游戲 合作性游戲以小組合作交流為主體開展，有展示性、競賽性。 1.展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。 游戲七：角色表演。角色扮演法（role—playing） 是一種較為獨特的方法，指的是教師根據課文內容，讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演，或製作簡單的道具，利用教室作為舞台進行表演等。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據這些句子創設情境、揣摩人物。然後在小組內根據具體情況進一步加工，合作表演。合作是把知識轉化為能力的環節,是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會，學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。因此，教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。同時，還可以准備一些簡單的道具和頭飾，以使表演更加有趣。 2.競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發他們的興趣，從而達到操練和鞏固所學知識的目的。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在教學結束前進行決賽，以分出勝負，培養學生的競爭意識。 游戲八：淘汰游戲。教師在發出指令前可以說「Simon says」，學生則根據指令做此動作，若指令前沒有「Simon says」，學生則不做此動作。如教學一年級五官這一單元時，教師說「touch your nose」，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。在做游戲時，全班分成四組，反應慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位，最後，留下的人最多的小組獲勝。 游戲九：傳遞單詞。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最後一排的學生一張紙，上面寫著某個單詞。當教師說開始後，最後一排的學生即用耳語把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生……這樣依次進行下去。最後， 第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快、最準的組獲勝。這種游戲需要集體配合，體現了協作精神。這樣既可以操練語言、提高學習興趣，又可以培養學生的集體榮譽感。 四、拓展性游戲 拓展性游戲一般用於新授之後，使學生貫穿新舊知識，達到鞏固復習的目的。 游戲十：單詞接龍。將全班分成若干組，每組請一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作為下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor，等等。這樣，既活躍了課堂氣氛，又有效地達到了識記單詞的目的。 游戲十一：Word association，即給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。如出示Hotel這個單詞，學生會說出Five-star hotel，travel，food ，tourist， waiter，等許多單詞，這就使得眾多的相關單詞在學生面前又呈現了一次。
❷ 游戲在小學英語教學中的應用論文有哪些
查漏補缺進狀態
考生可根據自己的情況重點復習，例如重點的語法。語法復習在英語專學習中佔有很重屬要的地位，但英語語法學習不能死學，一定要把記和練結合起來。有的考生往往把語法術語記得很熟，但是一到做題時就傻眼了。在英語（二）考試中，像虛擬語氣，謂語動詞、非謂語動詞，各種從句等都是重點，如果考生在做題時覺得哪部分不清楚，都要及時回到課本中再熟悉，拾遺補漏。
臨考階段，考生最好把每一課中最重點的內容再復習一遍，例如可以把書中重點的句子背誦下來。這一時期，考生可以把留下的兩套最新真題拿來測試，看看自己大概的水平。對於薄弱的地方，要利用最後一個月重點突擊。
按照以往題型，考生在考試時的做題原則，應該是哪些分值多就要多花時間，如果有主觀題要先做主觀題，後做客觀題。
❸ 如何在小學英語課堂中運用游戲教學
1.安排游戲要有目的來性和啟發性自。
游戲是支持教學目標的，沒有貫徹教學目標的游戲是沒有教學價值的。課堂游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，因此就不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可適當給他們提示，啟發並鼓勵他們在游戲中獲勝。
❹ 如何在小學英語課堂中有效開展游戲教學
兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助於學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。然而實踐證明，並不是在任何時刻運用游戲教學法，都會收到很好的教學效果。這不禁讓人思考：如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢？我認為：
一、注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排。
兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。寓教學於游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。但是我認為學生不能單靠游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不像英美的移民學習英語，可以時刻融入到語言環境中，提高語言能力。而目前小學生每周只有100多分鍾的英語課，單靠游戲不能培養學生持久的興趣。而且有些時候游戲也會浪費學生和教師的時間。所以，游戲作為小學生學習英語語言知識、技能、培養興趣的手段，一定要注意時間與類型的安排。不能一味的用游戲代替講授。避免新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。
二、游戲的難度要分層，讓學生有選擇性。
小學英語教學游戲要注意全體性原則。游戲過難或涉及面過窄，就會大大降低學生參與的積極性。教師可以根據學生學習的具體情況適應的協調學生在游戲中的分工。如：在設計角色時，最好有難有易。這樣小組表演時，學習稍差的學生也有表現的機會，不至於難以啟齒；而學習優異的學生更有發揮的餘地。這樣既促使了學生的個性發展，又給了學生自主選擇、自我評價的機會。
三、把握好教師對游戲的控制度。
游戲的設計和實施要有拓展性。孩子喜歡做游戲，但孩子們更喜歡做由他們主宰的游戲。如果教師對游戲活動控制的過緊或過松，效果都會大打折扣。相比之下，我更喜歡和學生共同設計游戲方案，充分尊重他們的觀點和興趣，更能體現出他們的接受方式和接受能力，避免教師單獨設計的「空想」。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設計的游戲一定是他們能夠理解並樂於參與的。這樣就不會存在講不清游戲規則或學生不愛參與的問題。「單詞三子棋」的游戲就是我和學生合作的成果，收到的效果也很不錯。
四、游戲的設計要注意真實性。
孩子的世界裡是一張白紙，畫上了就很難摸去。由於他們的見識有限，分辨是非的能力也很差。所以我們在設計游戲時一定要注意不能與現實生活和事物大相徑庭。如：聽過這樣一節英語課：教師把monkey,rabbit,fish,tiger,bird的詞卡放在一個盒子里，又把相應的動作drink juice,jump,swim,eat meat,fly的詞卡放在另一個盒子里。請學生上來分別在每個盒子中抽一個卡片組成一句完整話，說給大家聽。孩子們很興奮。可問題出現了：Tiger is drinking juice.還可以；Fish is flying.肯定錯的；Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。候子是食肉動物嗎？老師一時也說不太清。這樣就在孩子的心靈中打下了一個問號。雖然不影響大局，但要盡量避免這種情況的發生。一旦不真實或模糊的信息留在了孩子的腦海中，就很難摸去了。因此，游戲的設計一定要依據真實性原則，給孩子正確的指導。不能就游戲論游戲。
五、游戲也需要時尚性。
教學中常遇到很多游戲是我們幾乎堂堂課都「玩」的。但已經不能說是「玩」了，它已經沒有了游戲的價值，似乎就是一個程序，學生也沒有什麼興趣，有時甚至都有些厭煩了。這不禁使我想到在信息技術飛速發展的時代，人們的大腦轉速達到了前所未有的快。快速的思維需要一種承載的平台。當學生們在電視中、媒體中沉迷於那些不斷推陳出新的益智游戲或電腦游戲時，還會為這些課堂上傳承了一代又一代的游戲形式而興奮嗎？教學游戲也需要時尚性！當然有很經典的操練性游戲是經久不衰的。但也需要我們在保留的基礎上再加工。即使是再經典的產物也需要時代的催化劑。要想把孩子的眼球和大腦從電視、電腦的娛樂游戲中拉回來，我們就要旁徵博引、推陳出新，利用多種教學媒體和手段，使課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲，讓課堂游戲也跟上時代的步伐。
總之，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特徵，在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動還利於學生的智力開發、情感培養，引發求知慾，培養團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。
❺ 小學英語課堂教學有趣的游戲方法
比如單詞：蘋果，桔子，葡萄。芒果。西瓜等等，你可以讓同學們扮演其中的角色啊。然後進行一系列的小游戲。
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❻ 淺談如何在小學英語課堂教學中創設游戲情境
學生學習水平。教師在進行英語教學中，應當考慮學生的學習水平和語言水平專，小學生的語言表達屬能力有限，教師應當在分析學生的學習水平基礎上，進行有效互動。如果教學中教師採用的語言比較難，學生會難以接受，從而對學習英語產生厭煩情緒。在小學階段，教師應當採用比較簡單的祈使句或者單個詞、片語的形式，同時輔助使用肢體語言加以解釋，幫助學生更好的理解。
❼ 小學英語教學中的游戲有什麼
1.字母游戲：寫一個單詞。如animal, 在這個單詞每個字母的上下左右都可以展開，看誰的單專詞最長
2.卡片游戲：屬抽選2-3張單詞卡片，造句，句子中需要用到抽選到的單詞。具體視單詞數量而定，也可以編寫小故事。
3.做動作猜單詞：准備單詞卡片，一個學生做動作，其它學生猜，也可以組隊，隊與隊之間比賽。
4.接龍游戲：比如從A開始，造一個單詞：animal 下一個同學要以L開頭想一個單詞，以此類推，想不出來的孩子接受懲罰。例如唱歌之類的
❽ 請問在小學英語教學中,有哪些游戲可以運用呢
分組角色扮演對話游戲, 對話音準少誤組WIN ------教師應點評糾正每位發音有誤者
分兩組,一組動作一組英語猜, 英語猜音準少誤組WIN------可強化學生情景與英文詞句的聯系.