幼兒園大班教學大綱

A. 幼兒園教學大綱及發展規劃怎麼寫

教學抄大綱及發展規襲劃怎麼
3．組織教材,選擇教法
根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4．設計數學程序及時間安排
對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.

B. 《幼兒園教學大綱》是評估教育工作質量的尺度

《幼兒園教學大綱》是評估教育工作質量的尺度。園長、視導員主要根據大綱的完成情況來評量教師工作，教師本人也以此為標准進行自評。兒童發展評價主要在教學過程中進行，很少採用西方式的智力測驗。

C. 幼兒園見習教學大綱

一、課程的性質和任務

《幼兒園實習指導》是指導幼兒教育專業學生把所學到的理論知

識到幼兒園去應用和檢驗，以鍛煉工作能力的課程。通過學習明確幼

兒園實習目標，掌握實習過程的理論和方法以及有關考評，實習管理

方面的內容，有助於學生實習計劃的制定，保證實習目標的實現和實

習任務的完成。

二、課程要求

掌握實習組織與管理，保育實習，教育實習和畢業實習。

三、教學方法和教學形式建議

課堂講解與實際聽課，范案分析相結合，加強實習教學。

四、教材使用說明

本教材可分別在保育實習前（第一學期）

，教育實習前（第三學

期）

，畢業實習前（第六學期）講授。

五、課時分配

第一學期：第一章

6課時

第二章

6課時

實習課時

40

課時

機動課時

4課時

第三學期：授課課時

第三章

12

課時

實習課時

40

課時

機動課時

4課時

第六學期：授課課時

第四章

12

課時

2

實習課時

40

課時

機動課時

4課時

六、教學內容和教學要求

第一章

實習組織與管理

教學要求：

明確幼兒園實習目標，

制定周密細致的工作計劃，

按

標准進行各項實習工作，

提高職業道德修養，

促進德育、

智育、

體育、

美育和勞動技術教育的全面發展，保證實習目標的實現和實習任務的

完成。

第二章

保育實習

教學要求：

明確應該以什麼樣的態度去對待和處理幼兒問題，

一

定要熱愛幼兒、尊重幼兒，應有為人師表的優良品格為幼兒教育事業

獻身的奉獻精神。

第三章

教育學習

教學要求：

掌握文化知識、

專業理論和專業技能並與幼兒園教育

實習相結合，進而發展成觀察能力，教學能力，語言表達能力，組織

管理能力和自我調控能力。

第四章

畢業實習

教學要求：

明確畢業實習的意義、

目的和業務編寫詳細教案計劃，

做好聽課詳細記錄，參加評議。認真總結畢業實習情況，寫好總結報

告。

D. 輔麟幼兒英語教學大綱怎麼寫

一、課程的性質與任務 本課程是高職大專學前教育專業學生必修的專業基礎課。通過本課程的學習，使學生理解幼兒英語教育活動的基本理論、基本知識，掌握幼兒英語教育活動的基本方法和操作技能、技巧，形成運用科學的理論知識指導幼兒英語教育活動實踐、提高分析解決幼兒英語教育教育活動實際問題的能力。 二、課程的基本要求和重點 1、了解並掌握幼兒英語教師的基本素質，理解幼兒學習語言的心理特點。 2、理解幼兒英語教學的理論基礎，理解幼兒園英語教學大綱，學會如何選擇、編寫和使用幼兒英語教材。 3、理解並掌握幼兒英語教育模式，掌握幼兒英語教育的基本原則，能夠獨立設計幼兒英語教案並組織幼兒園英語活動。 4、掌握進行幼兒英語知識和技能教學的方法。 5、掌握幼兒英語游戲理論，掌握幼兒英語游戲設計原則和常見的游戲方式，能夠獨立設計幼兒英語游戲。 6、掌握幼兒英語歌謠教學的理論和技巧，能夠按歌謠內容設計教學活動。 7、掌握幼兒英語故事教學的理論和技巧，能夠按幼兒的年齡特點選擇故事內容，能夠在教學活動中恰當使用故事。 8、能夠製作、使用常用教具，熟練使用現代化教學手段。 9、了解幼兒園雙語教育活動。 三、考核方式 開卷與閉卷相結合、口試與筆試相結合、理論知識測試與技能測試相結合；並把平時的專業競賽成績、幼兒園實習、見習的成績等按百分比摺合在內，全面、立體地考查了學生的綜合能力。 總分為100分，其中理論卷面成績佔50%，作業佔20%，教學設計及模擬等佔30%

E. 幼兒園，公立和私立的到底有哪些區別

一、兩者的屬性不同：

1、公立幼兒園的屬性：公辦。

2、私立幼兒園的屬性：私辦。

二、兩者的專特點屬不同：

1、公立幼兒園的特點：公辦幼兒園跟民辦（私立）幼兒園相對。幼兒園的一切財產均屬公有，園長由教育局任命，建設經費、辦公經費、教師及保育員工資均為財政撥付。

2、私立幼兒園的特點：私立幼兒園的一切財產屬於私有（即個人）。

三、兩者的分類不同：

1、公立幼兒園的分類：公辦幼兒園可細分為教辦園、集體園、部門園等。

2、私立幼兒園的分類：私立幼兒園課程主要有三種類型：

（1）學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。

（2）活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。

（3）經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。

F. 幼兒園和小學的差異有哪些

一、從學習環境看 幼兒園的教室一般布置得都非常美觀、形象、富有童趣。而小學教室一般由課本、黑板、桌椅、多媒體展台等教學設施構成，對孩子的吸引力降低。
二、從學習方式看 幼兒園教育以游戲為基礎活動。小學則以學習為主，要根據國家統一規定的教學大綱來學好課程。
三、從師生關繫上看 在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多。而在小學，老師的主要精力放在了教學上，在生活上對學生的關心要比幼兒園老師相對減少。
四、從教學方法上看 幼兒園提倡在玩中學、學中玩。小學則以書面語言為主，強調文化知識的系統教育，課堂大多以老師的講解為主，孩子還必須完成一定量的作業。
五、從行為規范上看 通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，如喝水、上廁所、說話、玩玩具，在升入小學以後都不再被重視。孩子在上課期間，抱臂坐正，不隨便說話、發言先舉手、學慣用品放整齊、課本作業不準撕、上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規定都納入學生的一日行為規范中。?
六、從孩子本身的變化看 家長要意識到，孩子從幼兒園大班進入小學一年級，身體、語言、認知、情感以及社會性都發生了巨大的變化，比如，身高長得很快，體重增加很多，更加能說會道，聰明點子更多，對人更有禮貌，獨立意識開始增強，學習能力有所提高。
七、從教育差異上看 幼兒園教育不論是目標、內容、形式，還是環境、考評，都與小學教育有所不同。幼兒園教育是寓教於日常活動之中的，是以游戲活動為主要形式的，每個班級都有保育員和教養員，負責孩子的生活和學習。而小學教育則不然，有嚴格的作息制度和課堂紀律，許多事情都要靠孩子自己去應對，孩子在校的主要任務不是游戲而是學習，學期結束時還要參加各種考試。兩個教育階段之間的較大差異，需要家長為孩子鋪路架橋，做好銜接工作。 小學和幼兒園不同，孩子從幼兒園進入小學，要經歷一系列重大變化，其中最本質的變化是：幼兒園的孩子以游戲為主要活動形式，處於受成人保護、養育的情況下，他們對社會還不負有任何責任。而小學則以學習為主要活動，學習成為兒童對社會承擔的義務。家長必須了解這種變化，及早伸出溫暖有力的手，扶助孩子度過這個轉折期。

G. 幼兒的教育理念有哪些

一、科學的幼兒觀

科學的幼兒觀是人們對幼兒的正確認識，主要包含以下幾方面內容：

（1）幼兒是一個社會的人。他們具有一切基本的人權。

（2）幼兒是正在發展的人。兒童有充分的發展的潛能，而且存在發展的個別差異。

（3）幼兒是獨立的人。應有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權利。

（4）幼兒是完整的人。除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認知、品德、情感、個性等方面的全面發展。

我們要做到尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

二、關於科學的教師觀

教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者； 是教學活動的組織者、參與者；與幼兒在學習互動過程中共同成長，是幼兒的學習夥伴。

一名合格的教師應具有如下觀點：

1、甘為人梯的奉獻精神和扎扎實實的敬業精神。

2、顧全大局的團隊精神和勇於拼搏的創新精神。

3、與時俱進的教育教學理念，淵博的知識和合理的知識結構。

4、扎實的基本功和扮演多種角色的能力。

5、激勵幼兒、贊美幼兒以及融洽的師生關系的方法和藝術。

6、 終身學習的願望和能力。

三、關於科學的幼兒教育觀

科學的幼兒教育觀是人們對幼兒教育正確的看法和態度。幼兒教育是基礎教育的奠基階段，對於一個人的成長，對於一個人品行和習慣的形成，起到決定性的關鍵作用，幼兒教育保教並重。

二十一世紀的幼兒教育應讓幼兒「學會生活」、「學會學習」、「學會關心」、從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

四、關於科學的幼兒教育質量觀

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段」，它要為「幼兒一生的發展打好基礎」。

高質量的幼兒教育是幼兒積極主動的態度，強烈的學習興趣，有效地與環境互動能力，初步的合作意識、責任感等等。所以幼兒教師應了解、尊重幼兒的學習特點，成為幼兒學習活動的「支持者、合作者、引導者」。