幼兒園的教學原則

1. 幼兒園教育的基本原則和特殊原則有哪些

幼兒園教育的基本原則：

1、以人為本原則：

尊重兒童的人格尊嚴：除了教學與知識傳授以外，幼兒與教師之間的關系是平等的關系。因此，教師要將兒童當做獨立人格來對待，尊重他們的思想、興趣、愛好、需求及願望等。

因此，教室要注意傾聽孩子們的想法，尊重他們的意願，從而建立起他們的自信心，進而獲得良好的自我概念，為自身的全面發展確立方向。

保障兒童的合法權利：兒童不同於成人，其發展及需求也與成人完全迥異。因此，在教育過程中，要注意保護孩子們的合法權益。

比如生存權、受教育權、受撫養權、發展權等，這反映了人類對兒童在社會中的地位和權利的認可與尊重。家庭、學校、社會要保障未成年人的合法權益不受侵犯。

2、全面發展的原則：全面發展的原則，是指教師在制定教育計劃、設計教育活動時，應當注意：

兒童的發展是整體的而不是片面的，教育必須促進兒童德智體美勞等方面的全面發展，單方面的突出，並不能讓孩子應對以後的人生。

兒童的發展應是全面協調的發展，協調發展包括幾個方面： 兒童身體的各個器官、各系統機能的協調發展；兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協調發展；兒童的生理和心理協調發展；兒童個體需要與社會需求間協調發展。

兒童的發展還應具有個性化，教育除了讓孩子們達到標准以外，還應考慮到孩子們獨有的特點，充分發揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠實現自我的發展。

3、個體差異性原則：在教育過程中，教育者在關注全體受教育對象的同時，還應該重視兒童的個體差異性，促進每個兒童的發展。

教育要促進每個孩子的發展，教育必須面向每個孩子，使每個孩子都能達到教育目標的要求。教師不能只照顧優秀的學生，而是要保證每個兒童在學校里有同等的受教育機會。教育要促進孩子在原有基礎上發展，每個孩子的需要、興趣、性格、能力、學習方式等各不相同。因此，教師必須考慮

每個兒童的特殊性，因材施教，使每個兒童都能發揮優點和特長。

教育的特殊原則：

1、保教結合的原則：教師應從孩子們的身心發展特點出發，全面、有效地對孩子們進行教育的同時，重視對孩子們日常生活的保育工作，確保幼兒真正能健康、全面地發展。

2、寓教於樂基本活動的原則：娛樂是幼兒園的基本活動。娛樂最符合孩子們身心發展的特點，最能滿足孩子們的需要，有效地促進孩子們發展，具有其他活動所不能替代的教育價值。

3、教育的活動性和活動的多樣性原則：幼兒園教育，應從孩子們身心發展的特點和水平出發，以活動為基礎，展開幼兒教育過程。同時，活動形式應體現多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發展。

4、發揮整體性教育功能的原則：幼兒園應充分認識和利用生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，發揮活動的一致性、連貫性、整體性的教育功能，寓教於樂。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區角自由活動等)。

(1)幼兒園的教學原則擴展閱讀：

幼兒園游戲設計的原則：

1、娛樂性與認知性相結合的原則：游戲教學的目的首先在於藉助游戲的娛樂性以改變兒童對某些枯燥、乏味的傳統教學方式的厭倦心理，消除孩子的生理與心理的疲勞；使他們積極地投身到教學活動中去。

保證游戲教學的娛樂性除了要遵循游戲活動本身的基本原則和規律外，還應注意要使游戲新穎、奇特、出乎意料，這樣的性質往往使游戲教學變得更有色彩，使游戲中掌握知識的過程變得引人入勝。

總之，游戲教學的娛樂性與認知性相結合的實質，就是游戲教學在激起並滿足兒童情感需要的同時，激起並滿足兒童的認知需要，使以情感需要等為核心的一系列非智力因素，能加強和幫助兒童的學習和發展。

2、具體活動和反省抽象相結合的原則：具體活動和反省抽象相結合的原則是指教師在組織游戲教學時既要讓兒童有具體實際的游戲活動，又要引導兒童對游戲過程和游戲結果進行總結和評價，從而幫助兒童從具體的活動對象及活動過程本身中抽象出概念、定義、原理和解決問題的辦法及規律。

因此，教師在組織游戲教學時，應切實引導兒童深入到具體實際的游戲活動中去，敦促兒童履行游戲的動作和行為，即使游戲是對觀念性的物體進行游戲性操作，教師也應引導和鼓勵兒童在操作過程中不斷地表達和交流。這樣，才能變嚴肅的內部思維活動為活潑的內部思維與外顯行為相結合的游戲活動。

因此，在組織游戲教學時，教師必須引導兒童對自身的游戲行為、游戲信號物、游戲過程進行反省抽象，從而幫助兒童獲得確定、清晰、統一的知識，並逐步形成系統的知識結構。

3、自由選擇和全面參與相結合的原則：自由選擇和全面參與相結合的原則是指教師在組織游戲教學時既要使兒童有自由選擇的情感，又要引導和組織全體兒童參與到規定的游戲之中，並成為游戲活動的主體，

有自由選擇的情感是游戲的心理學基礎。因此，游戲教學在兒童的心目中，是把強制性和基本強制性的教學過程跟兒童在游戲中體驗的自由選擇那樣的情感結合起來。游戲教學如果沒有自由選擇的情感，只有強迫和壓抑，童就會對活動失去興趣和主動性。

因此，堅持自由選擇和全面參與相結合的原則，關鍵是既要給兒童在活動中以一定的自由，又要有具體措施敦促兒童去全面參與所指示的活動，措施不應是強迫性的手段，而應是游戲本身的吸引力及適當的規則和要求。

教師應創造條件，把指定給兒童必須做的游戲教學轉化為兒童自主的活動。創造條件是指教師要善於使用各種方法，讓兒童對游戲教學感興趣，讓他們極大部分人都能自主自願地選擇這個活動，從而成為游戲教學活動的主體。

4、主體互動原則：幼兒園的游戲教學是教師和幼兒的雙邊活動，兩個主體是相互依存的共同體。互動有廣義和狹義之分，廣義的互動是指一切物質存在物的相互作用與影響。通常所說的互動是相對狹義的互動，指在一定社會背景與具體情境下，人與人之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。

它既可以是人與人之間交互作用和相互影響的方式和過程，也可以指在一定情境中人們通過信息交換和行為交換所導致的相互之間心理上和行為上的改變，從而表現為一個包含互動主體、互動情境、互動過程和互動結果等要素的、動態和靜態相結合的系統。

互動是一種交互影響和相互作用，互動中的雙方總是基於對方的行為來作出自己的反應的。在游戲教學中，一方面，教師的行為對兒童有很大影響，兒童往往是依據教師的要求等來調整自己的行為的；

另一方面，兒童的行為同樣會對教師產生很大影響，構成師生影響的雙向交互性。同時，師生間的這種雙向、交互影響不是一時的、間斷的，而是連續的、循環的，不但在互動當時對師生雙方產生較大影響，還會對其以後的互動產生影響，從而表現為一個既交互又鏈狀的循環過程。

2. 簡述幼兒園教育的原則

幼兒園教育的原則

幼兒園教育的原則包括兩部分：教育的一般原則和幼兒園教育的特殊原則。

(一)教育的一般原則

1．尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則

(1)尊重兒童的人格尊嚴

幼兒與教師之間的關系是平等的人與人的關系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和願望等。如果教師的言行中處處體現對兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意願，就會使兒童意識到他們是有價值、有能力、不可缺少的，從而建立起自信心，獲得良好的自我概念，為自身的繼續發展奠定基礎。反之，教師如果隨意呵斥、責備、懲罰兒童，讓兒童常常感受到委屈、羞辱，他們便會認為自己是無能的，被人看不起的，從而喪失基本的自尊與自信。這種消極的自我概念一旦形成，將會影響兒童終身的發展。

(2)保障兒童的合法權利

兒童是不同於成人的正在發展中的社會成員，他們享有不同於成人的許多特殊的權利，如生存權、受教育權、受撫養權、發展權等，這反映了人類對兒童在社會中的地位和權利的認可與尊重。但是，兒童畢竟是稚嫩、弱小的個體，他們對自己權利的行使還必須通過成人的教育和保護才能實現。家庭、學校、社會應當保障未成年人的合法權益不受侵犯。

2．促進兒童全面發展的原則

促進兒童全面發展的原則指的是教師在制定教育計劃、設計教育活動時，應當注意：

(1)兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展

教育必須促進兒童體、智、德、美諸方面的全面發展，不能偏廢任何一個方面。單項發展再突出也不能說明一個完整的人性。

(2)兒童的發展應是協調的發展

協調發展包括幾個方面：①兒童身體的各個器官、各系統機能的協調發展；②兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協調發展；③兒童的生理和心理協調發展；④兒童個體需要與社會需求之間的協調發展。

(3)兒童的發展是有個性的發展

教育除使每個兒童達到國家統一要求的標准之外，還允許根據每個兒童的特點和可能性，充分發揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠實現自己有特色的發展，而不是千人一面。

3．面向全體，重視個別差異的原則

在教育過程中，教育者在關注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地採取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發展。

(1)教育要促進每個兒童的發展

教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求。教師不能只照顧優秀的學生，而是要保證每個兒童在學校里有同等的受教育機會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。

(2)教育要促進每個兒童在原有基礎上的發展

由於每個兒童的需要、興趣、性格、能力、學習方式等各有不同的特點，因此，教師必須考慮每個兒童的特殊需要，因人而異地進行教育，使每個兒童都能發揮優點和特長，在自己原有的水平上得到應有的發展。

(3)多種組織形式促進兒童的發展

集體活動是我國教育機構目前進行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利於充分滿足不同兒童的不同需要。教師應注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。

4．充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則

教育必須認識到兒童自身、兒童群體以及家庭、社會都是寶貴的教育資源，要充分發揮他們的教育作用。

3. 簡述我國幼兒園教學活動的基本原則有哪些

我國幼兒園教學活動的基本原則有 一、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則； 二、促進兒童全面發展的原則； 三、面向全體,重視個別差異的原則； 四、充分利用兒童，家庭，社區教育資源的原則； 五、保教結合的原則； 六、以游戲為基本活動的原則； 七、教育的活動性和活動的多樣性原則； 八、發揮一日活動整體教育...功能的原則；

4. 幼兒園教育的原則是

幼兒園教育的主要原則就是以嬰兒為主要，讓幼兒園的孩子真正能夠學到東西。也就是要讓他們能夠養成比較好的生活習慣和學習習慣，在幼兒階段，主要以培養習慣和興趣為主。

5. 幼兒園教學的原則有哪些

（一）趣味性原則 趣味性原則也就是"寓教於樂"。興趣是最好的老師，優化課堂教學、提高課堂教學效率，首先必須點燃學生求知的火花，激發學生求知的積極性。幼兒時期，無意注意、無意記憶占優勢，他們的學習更容易受興趣支配。興趣的產生主要來自於外界環境的側記，受好奇心、好動的心理支配。幼兒的年齡越小，活動...缺乏目的性，他們不會因為應該做什麼，應該怎樣做而規范自身的行為，注意力不能長時間集中，不會做種種意志上的努力，各種活動幾乎完全憑借外界的積極刺激。所以，只有教學活動的內容、形式、方法符合幼兒的心理特點，便他們能夠興趣，才能喚起幼兒學習的主動性和積極性。這就要求教師在設計教學活動乃至實施活動時必須注重滿足幼兒的興趣需要，讓幼兒在整個活動過程中保持較持久的注意力，身心處於活躍狀態，內在的潛能才能得到充分發揮。在教學過程中得各個環節，教師都要做到張弛有度、勞逸結合，保護和激發幼兒的學習興趣，使幼兒在愉快的氣氛中，帶著喜悅的情緒，全身心地投入到學習活動中區獲取知識和技能。 運用趣味原則主要表現在以下兩個方面： 1.選擇幼兒感興趣的活動內容 以幼兒的興趣為切入點設計教學活動，這是幼兒產生活動興趣的內在力量，這樣的教學活動就能更好地促進教學的順利實施和目標達成，如綜合主體活動《動物的翅膀》產生與幼兒自己提出的問題，"有翅膀的動物就一定會飛嗎"。自然而然，活動中查找資料、尋找答案，准備展示介紹，一直到在大家面前展示介紹自己的發現，幼兒都會很積極地去參與、完成。目前大家關注的"生成性課程"的主要策略就在於觀察、了解幼兒，從幼兒的興趣出發，自然生成教育活動內容。 2.運用輔助手段，激發幼兒興趣 在教學過程中恰當選用直觀手段、游戲方式以及形象有趣的語言，利用外部刺激，增加教學的趣味性，這是開啟和維持幼兒活動興趣的外部力量。尤其當教學內容不是幼兒時下感興趣的內容時，更要利用外部刺激，激發幼兒興趣。如在閱讀圖畫書《佳佳》的活動中，教師採用了多種方式激發和維護幼兒的活動興趣：利用手偶，引出圖畫書主角；方式具有童趣，如猜想佳佳是怎麼向的時，教師假裝與圖畫書中得人物對話："佳佳，你事怎麼想的？能告訴我們嗎？"利用自己從小到大的照片，展示成長……這些形象有趣的方式手段，很好地吸引幼兒的注意，提高了幼兒的學習興趣。 （二）活動性原則 幼兒的發展是通過不斷獲得各種經驗而實現的，這些經驗不能由教師灌輸，強迫幼兒獲得。"紙上得來覺淺，絕知此事必躬行"，成人尚且如此，何況幼兒。幼兒對外界事物、事理的認識以感性為主，只有當感性認識積累到一定程度時，才能具有理性思考、認識的能力。教師不能代替幼兒思考和實踐，不能把注意力放在自己想要教給幼兒的知識技能上，採用教授的、強化練習的方法指導幼兒的學習活動，而應在教學策略、活動內容和方式上注重激發幼兒的能動性、自主性和創造性，創設各種情景，組織各種活動，使幼兒在原有的發展水平上，通過與物質環境相互作用的操作活動，以及與教師和同伴的交往活動，形成情感態度認知和能力。所以，教師制訂教育活動方案時要體現幼兒的活動，在設想教育形式、選用教育方法、常設教育環境時都要有利於幼兒的活動

6. 簡述幼兒園教育的八大原則

幼兒園教育八大原則 1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則 2、促進兒童全面發展的原則 3、面向全體，重視個別差異的原則 4、充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則 5、保教結合的原則 6、以游戲為基本活動的原則 7、教育的活動性和活動的多樣性原則 8、發揮一日活動整體教育功能的原則

7. 簡述幼兒園教育活動應遵循的原則

幼兒園教育教學活動原則分類 幼兒園教育教學原則貫穿於幼兒園教育教學活動的全過程和各個方面，它對制定教育教學計劃、選擇和使用教材、確定教學方法和組織形式等都具有指導作用。幼兒教師只有正確理解和靈活運用這些原則，才能保證教育教學質量，有效地完成教育教學任務。 目前，我國幼兒園教育教學的基本原則主要有思想性原則、科學性原則、發展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發性原則、趣味性原則、實踐性原則和保教結合原則等。隨著我國基礎教育改革的不斷深化，新的思想、新的理念也在豐富幼兒園教育教學的原則。其中環境教育原則、課程開發原則、科學評價原則應予重視。 一、思想性原則及運用 （一）思想性原則 思想性原則是指在幼兒園全部教育教學活動中，必須向幼兒進行辯證唯物主義教育和共產主義道德品質教育，貫徹完成幼兒園德育教育的任務。也就是說要寓德育於各項活動之中。 根據幼兒身心發展的特點和實際情況，幼兒期的德育只是道德品質教育即品德教育。幼兒的品德並不是天生的，而是在社會道德輿論的熏陶和家庭、幼兒園道德教育的影響下，在與周圍成人和同伴的日常生活交往過程中，逐漸形成和發展起來的。歷史事實證明，任何一個時代培養人才的目標，都不只限於單純的傳授知識，使受教育者具有一定的道德品質也是非常重要的。因此，德育是一切時代共有的教育現象，是教育活動的重要內容。 在幼兒園教育教學活動中，貫徹思想性原則，就是要通過各種教育教學活動，運用多種教育手段和方法，遵循一定的准則，對幼兒實施品德教育。其宗旨主要是培養幼兒受祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物以及團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優良品德、文明行為習慣和活潑開朗的性格。從小就抓緊良好的品德教育，將為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。 （二）思想性原則的運用 （1）建設社會主義必須依靠人們共產主義思想覺悟的不斷提高。因此，從幼兒期起就要逐步對他們進行共產主義道德品質教育，堅持高標准、嚴要求。 （2）從實際出發，根據幼兒的年齡特徵、個性差異和思想品德狀況、行為表現等具體情況，有針對性地分別對他們進行教育。 （3）利用集體的榮譽、輿論、行為規范和集體中幼兒的榜樣，對幼兒進行教育和影響，使其逐步形成良好的品德。 （4）通過幼兒一日活動的各個環節，以幼兒的實際活動為基點，對幼兒進行道德品質教育，進行潛移默化的影響，使幼兒形成良好的品德、行為習慣和性格。 （5）在傳授知識的過程中，對幼兒進行思想品德教育。例如，在常識教育教學中，可結合自然常識和社會常識對幼兒進行愛祖國、愛人民的教育。再如，語言教育教學中，可結合看圖敘述、講故事向幼兒進行禮貌與紀律教育，以及團結友愛、助人為樂、不怕困難等教育。 （6）通過樹立榜樣、啟迪誘導、鼓勵表揚等，激發幼兒上進心，辨別是非和掌握正確的道德行為標准，形成良好的道德品質。 （7）幼兒教師應以身作則，言行一致，成為幼兒行為的表率，避免空洞的口頭說教。 （8）要調動幼兒園內部和家庭、社會各方面的力量，做到協調一致、相互配合，避免相互抵消，防止造成幼兒思想混亂、是非觀念模糊，甚至形成雙重人格。 二、科學性原則及運用 （一）科學性原則 科學性原則是指向幼兒傳授的知識、技能應該是正確的、可靠的，是符合客觀規律的。教學內容安排、教學組織形式選擇和教學方法的運用應符合幼兒年齡特點和認識事物的規律，是切實可行的。也就是說要保證幼兒園教育教學全過程的科學性。 幼兒期是一個人身心發展最迅速的時期，也是人一生智力發展最快的時期。幼兒年齡小、經驗少、判斷力差、模仿性強，容易接受周圍環境的影響和外部刺激，而這一時期形成的認識在大腦中會留下深刻的印象，對其進一步發展將產生深遠的影響。如果在教育教學中違背科學性原則，不顧幼兒的年齡特點和認識事物的規律組織教學，向幼兒灌輸一些似是而非、不切實際、非科學性的知識，不僅影響幼兒現在的進步，也會給以後的發展造成障礙。因此，對於開展幼兒園教育教學活動來說，堅持科學性原則是極其重要的，它既能讓幼兒在發展的最佳時期獲得大量正確、可靠的知識和技能，迅速提高其智力水平，又可為將來進一步提高奠定良好的基礎。 （二）科學性原則的運用 （1）教師應選擇正確的符合幼兒全面發展要求的教學內容，向幼兒傳授正確的知識、技能。 （2）教師對知識的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須准確無誤，以有利於幼兒形成科學的概念。 （3）教師要了解和掌握幼兒的年齡特徵和認識事物的規律，根據幼兒實際安排相應的教學內容，制定切實可行的教育教學計劃，選擇相應的教學模式、組織形式和教育教學方法。 （4）注意學科間的縱橫聯系和多種教育手段的綜合運用，激發幼兒學習的積極性和主動性，培養幼兒的創造力、觀察力和動手振作的能力等。 （5）科學組織幼兒一日活動，合理安排活動時間和活動量。 三、發展性原則及運用 （一）發展性原則 發展性原則是指幼兒園的教育教學活動要能促進幼兒個性的全面發展，即智力、體力、道德、意志、情感等的發展，使幼兒從現有的發展水平向最近發展區發展。 幼兒園應向幼兒進行體、智、德、美全面發展教育，使其健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。在教育教學過程中，無論偏重或忽視那一方面，都不利於幼兒的個性的全面發展。同時必須面向全體幼兒，把體、智、美全方面發展教育貫穿於幼兒園的各項活動之中。 只有走在發展前面的教學才是良好的教學，即教學不應跟在發展的後面或在已達到的發展水平上進行，而應在沒有完全成熟但是正在形成的心理功能的基礎上進行。貫徹發展性原則，就必須在充分了解幼兒已有知識和理解能力、智力水平的基礎上提出「略為超前」的適度教育要求，把幼兒發展的可能性與積極引導幼兒發展二者辯證地結合起來。即是，既不宜低估或遷就幼兒的年齡特點，錯過發展的機會；又不可揠苗助長，超過發展的可能性，這樣才能使幼兒在最近的發展區獲得盡可能的發展和提高。 （二）發展性原則的運用 （1）深入了解全體幼兒的一般情況、發展水平和發展潛力，並對其作出正確的估計。 （2）教材內容深淺難易要適當，充分考慮幼兒的可接受性。一般應有一定的難度，略高於現有發展水平，又不超過發展的可能性，要求幼兒經過一定的努力才能掌握。 （3）由淺入深、由易到難、循序漸進地安排教學內容，要求幼兒不斷努力，從而促進幼兒不斷發展。 （4）綜合運用各種教學方法，並不斷加以改進，按照知識的邏輯順序和幼兒認識能力在發展的最近區域進行教學，使幼兒利用已有的知識去獲得更多的新知識，同時發展智力。 （5）照顧個別幼兒的情況，提出不 的要求，因材施教，量力而行，使每個幼兒都能在原有的基礎上獲得最大限度的發展，由現有發展區域向最近發展區域過渡。 （6）重視教材、專利法的科研和改革，促使幼兒積極地、主動地開展智力的、情感的獨立活動，以達到幼兒個性的全面發展和智力水平的迅速提高。 四、靈活性原則及運用 （一）靈活性原則 靈活性原則是指教師在教育教學過程中要根據各種因素的差異和變化，機智、靈活、富有創造性地組織活動。也就是說，保證幼兒園教育教學內容豐富多彩、形式活潑多樣、方法靈活多變和過程隨機應變。 在幼兒園教育教學全過程中，無論是教育環境的選擇和創設，還是教育教學計劃的制定和執行，教師都會遇到許多復雜多變的情況，特別是受

8. 幼兒園教育原則名詞解釋是什麼

幼兒園教育工作原則:

一、德、智、體、美諸方面的教育應互相滲透、有回機結合。

二、遵循幼兒答身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒主動健康發展。

三、面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導的全面教育。

四、合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮教育的積極作用。

五、創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。

六、以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。

9. 幼兒園教育原則

幼兒園教育的原則包括兩部分：教育的一般原則和幼兒園教育的特殊原則。
(一)教育的內一般原則 容
1．尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則 1)尊重兒童的人格尊嚴 ；2)保障兒童的合法權利
2．促進兒童全面發展的原則
促進兒童全面發展的原則指的是教師在制定教育計劃、設計教育活動時，應當注意： (1)兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展 ；(2)兒童的發展應是協調的發展；(3)兒童的發展是有個性的發展
3．面向全體，重視個別差異的原則 ，(1)教育要促進每個兒童的發展 ；(2)教育要促進每個兒童在原有基礎上的發展 ；(3)多種組織形式促進兒童的發展
4．充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則
(二)幼兒園教育的原則
1．保教結合的原則
2．以游戲為基本活動的原則
3．教育的活動性和活動的多樣性原則，(1)教育的活動性 ；(2)教育活動的多樣性
4．發揮一日活動整體教育功能的原則