❶ 實現幼兒園教學語言藝術邏輯性原則的策略有哪些
一、 目標的制定——閱讀活動核心價值的把握
以往在制定閱讀活動教學目標時，教師常常會感到困惑，一本優秀的圖畫書究竟能使幼兒獲得哪些能力的提高？閱讀教學與故事教學、看圖講述教學在目標的制定上應有哪些區別呢？閱讀活動的核心價值是什麼？
在《指南》「閱讀和書寫准備」中，明確了目標1「喜歡聽故事，看圖書」；目標2「具有初步的閱讀理解能力」；目標3「具有書面表達的願望和初步技能」。更為重要的是《指南》還根據幼兒年齡特點制定了更為具體的閱讀活動年齡段發展目標。
在學習、理解年齡段發展目標後，教師在認真閱讀《啊哈，好大的胡蘿卜》圖畫書後，結合班級幼兒的「最近發展區」，從知識能力、學習策略、社會情感方面制定了閱讀教學活動的三維目標：1.閱讀電子書嘗試用豐富的詞彙描述小兔種大胡蘿卜的過程；2.能根據畫面的線索，通過排序、猜測，結合生活經驗積極表達對圖書的理解；3.知道植物的生長需要人們的關愛，願意和植物做朋友。
二、呈現的形式——閱讀活動組織方式的新探索
圖畫書是一張到處都隱藏著秘密的「神秘地圖」，因為無論是扉頁、封底還是環襯都是圖畫書的有機組成部分。只有指導幼兒從頭到尾閱讀圖畫，才能發現很多常常被幼兒忽視的小細節，也只有讀懂了這些細節，幼兒才會對文本有進一步的深入理解。
（一）完整呈現的閱讀——藉助「小書」自由閱讀和藉助「大書」集體閱讀
1.藉助「小書」自由閱讀。採用人手一本的「小書」這種呈現方式，其目的主要是培養幼兒獨立捕捉信息的能力。教師一般在幼兒看完後，會用「你在書上看到了什麼」「你喜歡看哪一頁」等問題引導幼兒反饋捕捉到的信息，之後教師據此有目的地引導幼兒閱讀。
2.藉助「大書」與教師同步閱讀。採用這種呈現方式的目的在於幫助幼兒對閱讀材料獲得初步的、整體的印象。教師通過在集體閱讀中的適宜提問，可以幫助幼兒更好地理解閱讀內容。
❷ 幼兒園教學藝術 幼兒園教學提問可從哪幾個方面把握"度
幼兒園教學提問可從（ABCDE ）方面把握「度」 。
A 難度 B 智力亮度 C 精度 D 密度 E 角度
❸ 石家莊旭日藝術幼兒園教學環境好不好
是露西去世的前一天
❹ 幼兒園教學問答藝術的作用
你好朋友！
藝術的作用，藝術的話可以討厭情操，並且可以讓人學到一份才藝，讓大家都能夠從學習當中知道有興趣愛好和娛樂。
❺ 幼兒園教學結束藝術應遵循哪些要求
要有較好的藝體教學及組織幼兒藝體活動的能力： 1、音樂方面要掌握基本的回樂理知識，具有識譜和創答作簡易歌曲的能力。在教學方面要具有邊彈邊唱、伴奏、演唱歌曲的能力和音樂教學的技能技巧。
2、舞蹈方面要掌握幼兒舞蹈教學的基本理論和教學的技能技巧，要具有舞蹈創編、表演、編排能力。
3、美術方面要掌握基本的美術教育的理論和技能，要具有繪畫剪紙、折紙、泥塑創作技法。
4、具有較好的體育活動能力，掌握對幼兒體育教學及組織幼兒體育活動的技能技巧。
❻ 如何對幼兒進行藝術教育
藝術教育是幼兒園教育中極為重要的組成部分，強化幼兒藝術教育不僅可以有效地提高幼兒審美意識，還有助於其拓寬幼兒的視野、讓幼兒感受生活的美好。藝術教育的基本目標是為了培養幼兒感受美、發現美和創造美的能力，基於此幼兒園的藝術教師應不斷創新教學方法，注重學生創新意識和創新能力的培養.與此同時，創新人才的培養必須從娃娃抓起，幼兒藝術教育對提高個體創造力具有得天獨厚的優勢，對幼兒園進行幼兒藝術教育不僅僅能夠引發幼兒的審美情趣，還能夠培養幼兒的創新思維、想像力、記憶力等。具體來說就是通過幼兒園藝術教師對各年齡段的幼兒進行不同藝術課程的引導，充分調動了各年齡階段幼兒的參與性、想像力和動手能力。從實踐上來講，有的藝術教師未能有效的促進幼兒創造力的發展，很大程度上是因為藝術教師沒有把握藝術活動的教學策略。
一、提供豐富的感性經驗
生活即教育，教育也同樣離不開生活，生活不但可以給幼兒提供豐富的感性經驗，還可以激發幼兒無限的想像力。在幼兒園中，藝術教師也可以根據季節的變化，帶領幼兒運用自己的感官去聽聽、摸摸、看看、玩玩等形式，積累豐富具體的感性經驗。現在很多幼兒園在進行藝術教育活動時，教師都通過開展有趣的活動，讓每個幼兒從不同角度來表現心中的活動，這樣幼兒交上的作品都各具特色、多姿多彩。有的幼兒用繪畫表現當日活動的情景，有的幼兒則用音樂表現當時活動時愉悅的心情，還有的幼兒用舞蹈表現整個活動的過程。教師只要根據幼兒的年齡特點，幼兒的實際發展水平和幼兒的興趣需要，給幼兒提供一定的可操作的材料，有組織、有目的、有計劃地進行藝術教育活動，提高幼兒對自然美、社會生活美和藝術美的感受、評價、創造的能力，培養幼兒健康的審美情趣和敏銳的審美能力。為幼兒生活提供豐富的感性經驗，才能使幼兒從小熱愛生活、熱愛一切美好的事物。
二、營造良好的藝術氛圍
3-6歲的幼兒注意力很容易被身邊的人或事物所影響，所以為幼兒營造良好的藝術氛圍就成了幼兒園藝術教育活動的關鍵之處。只有激發各年齡階段幼兒的藝術潛能和創造思維，才能充分發揮幼兒的主觀能動性，做到尊重幼兒的個體差異，為幼兒營造良好的藝術氛圍，更能充分調動幼兒的參與性、想像力和動手能力，以幼兒獨特、新穎的作品表現為內容，整合多種藝術表達方式來創造新穎獨特的藝術形象，陶冶情操，培養幼兒在作品中加入自己獨特想像力，從而展示自己的個性思維。常言道：環境造就人才。藝術教師有義務為各年齡階段的幼兒營造一個良好的藝術氛圍，好的環境不但能夠誘發幼兒對藝術活動的積極性，還能促進幼兒積極主動的參與到藝術活動的學習中來。教師要為幼兒的藝術活動提供豐富的素材，為幼兒營造良好藝術氛圍的同時也使各年齡階段幼兒各方面能力都能得到更好的養成、提升和發展。
三、激發幼兒對藝術活動的情感和興趣
3-6歲幼兒的藝術活動應以激發幼兒對藝術活動的情感和興趣為核心，以藝術教師對幼兒的引導為基礎，通過多種多樣的藝術表現形式促使幼兒進行創造性設計的藝術活動，讓幼兒可以在開放式的課堂環境里，自主地探索知識，自主地表現自己，這種藝術活動在某種程度上更尊重了幼兒的心理特點，更注重了對幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升。幼兒園幼兒藝術活動要以幼兒的生活為主，通過幼兒的生活來進行知識的傳授，情感的熏陶和行為的規范。幼兒藝術教育不是為了讓幼兒掌握某種技能，也不是認為幼兒只要能畫一幅完整的畫，或者能跳一個完整的舞蹈，就算是學會了。家長們通常把幼兒學會畫畫和舞蹈基本功的技巧作為藝術教育活動的主要目的，完全忽略了幼兒的天性，忽略了幼兒本身的創造性，導致幼兒不願意進行藝術活動。其實，最主要的原因就是幼兒的思想被家長局限了。家長的心急有可能會對幼兒起到反作用，家長們不經意的一個語言或動作就可能會把幼兒的想像給扼殺在了搖籃里，使幼兒逐漸失去了自主的創造力和自由的想像力，甚至失去了再次進行藝術活動的情感和興趣。如果幼兒一直處於被動的狀態，那麼幼兒很難自由發揮，自由想像的進行創作。其實幼兒的家裡就有很多可以利用的藝術材料，幼兒都可以嘗試選擇自己喜歡的方法進行表現。實踐表明，幼兒使用不同材料產生的新鮮感會給小朋友帶來很大的好奇心，這種興奮的狀態極大的引起幼兒的興趣可以讓幼兒帶著興趣繼續去創作。
3-6歲幼兒藝術教育活動的材料就應該以豐富多彩，更貼近幼兒的生活為主，讓幼兒有一種熟悉的感覺，給幼兒足夠的空間可以自由選材創作，尊重幼兒的個性，充分鍛煉幼兒的動手能力，表達能力，充分發揮幼兒的想像力和創造力的同時激發了幼兒對藝術活動的情感和興趣。
常言道：興趣是最好的老師，沒有興趣也就沒有想像和創造的動力。在幼兒藝術活動的教學過程中，教師應以幼兒的興趣為切入點，重在培養幼兒豐富想像力的同時培養幼兒的創造力。具體來說就是教師可以讓幼兒在活動中隨意使用各種材料進行大膽創作和表現，培養幼兒豐富的想像力、表現力及創造性思維能力。以幼兒為中心嘗試創造性思維訓練活動，體驗到創造成功的喜悅，在創造性活動中要調動幼兒多種感官，使幼兒在藝術活動中各項能力都能得到發展。「生活是想像的源泉。」幼兒藝術創作也一樣，任何的活動都來源於生活，藝術活動同樣來源於生活並接近生活。教師在教學中應該盡可能讓幼兒接觸五彩繽紛的大世界，讓幼兒運用各種感官了解周圍的一切，獲得生活感受同時積極地引導幼兒發現生活中美的事物，激發幼兒的創作興趣，讓幼兒喜歡藝術教育活動，從而為培養幼兒的綜合素質發展奠定良好的基礎。
❼ 怎樣實施幼兒園藝術教育心得體會1
藝術活動在幼兒園教育中主要表現在三方面即音樂藝術、美術藝術和文學藝術。無論哪一專方面屬的活動，都堅持以欣賞為切入點，為幼兒提供一個完整的視、聽覺形象，營造良好的氛圍，積極引導幼兒去親身感受體驗，使幼兒獲得情感上愉悅，能更好地進入藝術作品的情境.以往開展藝術活動，常常忽視了幼兒對審美對象的整體的主動的感知，幼兒幾乎都是被動的記憶、理解和表達。這樣的活動難以培養一雙雙審美的眼睛、一個個審美的大腦。如在活動中堅持以欣賞為切入點，強調審美感知，則可激發幼兒的審美情感，從而進一步提高審美創造的能力。