① 幼兒園如何開展教研活動
專業繪制幼兒園壁畫，承接全國業務 ————山東達紛奇彩繪 幼兒園彩繪，幼兒園樓體彩繪，幼兒園卡通壁畫，是您招生的金鑰匙 參考資料：山東達紛奇彩繪
② 如何組織幼兒園教研活動
對於幼兒園的教研活動，可以提出一些自己的組織方法，主要就是為了讓幼兒園的教學活動更加的有意義，讓教學活動能夠得到很好開展。
③ 幼兒園教研活動的主要內容有哪些
內容:
1、以園為本的教師培訓體系——系列培訓主題：
(1)重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力；
(2)重視本園骨幹教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人，
(3)要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修提高提供必要的保障，
(4)發揮骨幹教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助，
(5)在改革中，尤其要注重採取各種「園本培訓」的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。
2、以園為本的教育科研體系——系列科研主題：
(1)幼兒園要有計劃地定期開展豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量；
(2)要充分發揮教研組和備課組的作用；
(3)大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益；
(4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式；
(5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績；
(6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障「園本教研」常研常新。
3、以園為本的系列化主題學習，教學研究既要研「教」更要研「學」
(1)要把傳統的學法指導與新時期的「轉變學習方式」密切結合起來，改變過於強調「接受學習」現狀；
(2)倡導主動參與，樂於探究和勤於思考，形成「自主、合作、探究」的習慣；
(3)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系；
(4)建立常規化的制度，促使教師人人承擔學習指導的責任。
④ 淺談幼兒園如何開展教研活動
1、積極轉變觀念，適應社會發展的需要
（1）幼兒園不能只重視硬體設施的投入，而忽略教師綜合素質的提高，教師的綜合素質又直接影響幼兒園保教質量，因此，教學管理者就應抓好、抓實教研工作。首先教師要做好自己角色的定位，即自己應該做一個什麼樣的幼兒教師。我們每個教師不能只做一個單一的「教書匠」，而應該積極地向「研究型」和「多元型」教師轉變，來適應當今社會和教育的需要。
（2）教學管理者要營造寬松的教研氛圍。幼兒教師每天工作繁瑣，工作時間長，工資待遇不高，這些都影響著教師工作的熱情。因此，要想使教師積極地參與到活動中來，教學管理者或教研活動組織者就要為教師營造一個寬松、愉快、平等的教研氛圍。如在活動前與教師交談一些她們感興趣的話題，適當的游戲活動等，這樣來消除教師對的教研活動的抵觸情緒或緊張情緒，使教師真正參與到教研活動中來，暢所欲言，把自己的想法和做法充分表達出來，只有這樣教學管理者或組織者才能了解教師，才能進行有效的分析問題，幫助教師解決實際教學中的問題或困惑，促進教師主動學習、主動反思。
（3）幼兒園要根據實際情況，不斷完善教研管理制度。在具體實施的過程中管理者要逐步規范教研工作的管理，以制度來保障教研活動的有效、有序開展，激勵教師不斷成長，有更好的發展機會。
2、教研活動內容的確定
（1）教學管理者要積極主動與教師交流，可先向教師徵集問題或困惑，同時，教學管理者還要深入一線觀察教師組織幼兒一日活動，分析教師備課等等，然後找出具有共性的問題並結合本園當前主要工作擬定出教研專題，最後教研組根據教研專題擬定出具體的教研計劃，努力做到有的放矢，使教研活動具有實效性。
（2）幼兒園教師是教研內容的組織者，作為組織者，在確定教研內容前，一定要根據實際內容來確定，在實踐中發現問題。比如根據自己所在班級的一些實際情況，可以是平時自己在教學中所遇到的問題，也可以是在幼兒一日活動中發現的一些問題，都可以作為選題。 同一主體不同的時期，他們的教研任務也是不一樣的。盡可能選擇一些老師和家長們普遍關注的一些內容，比如早期閱讀與識字的區別、農村幼兒園和大班額人數區域活動的開展等。
3、教研活動開展要多樣性
（1）參與式教研。在開展教研活動中盡可能讓教師參與到活動中來，這里講的參與不是讓教師被動的坐在那裡，而是讓教師真正成為教研活動的組織者、實施者。如我們在早操活動中推選了一名教師組織實施早操活動，其他教師在平等的氛圍中，針對研討問題圍繞施教的每一個環節進行觀摩、研討、交流，最後形成解決研討問題的好的方案來。大家通過研討活動對早操主題的確定、音樂的選定、輕器械的使用、隊列行走、師幼互動、運動量的安排等都有了更進一步的了解。
（2）講座式教研。這也是一種參與式教研，改變以往只是教育管理者講，教師做筆記的現象，讓教師自願或者輪流擔任主講者，負責活動內容的選定，活動形式的安排，以及在活動中的引導發言和總結性陳詞等。我們注重發揮不同年齡段教師的特點，如老教師就進行一些案例分析、經驗交流，年輕教師就進行一些現代教育技術手段的交流，如怎樣製作課件、如何使用現代教育信息等，使每位教師都有展示自己才華的平台，從而增強了教師們的自信心，也激發了大家參與教研活動的積極性。
（3）靈活性教研。教研活動除在本園開展以外，還可擴展到別的幼兒園，與其共同開展教研活動。這樣做可增加園與園的友誼，拓展思路，幼兒園與幼兒園、教師與教師之間可取長補短，避免一些局限問題，使教研活動更加完善、有效，使其資源共享。