① 小學六年級維持課堂紀律的方法有哪些
（1）教師維持課堂紀律，通常有哪些路子呢？
1、靠老師厲害，嚇得學生不敢（主要是當著老師的面不敢）違反紀律。
2、靠集體壓力。什麼檢查呀，評比呀，扣分呀，為集體爭光呀，雖然其中也有表揚的成分，但是其主要傾向是靠集體壓力，嚇得學生不敢違反紀律，他違反了要受到輿論的譴責。
這兩種路子是最常見的。
你會發現這路子有兩個共同點。一個是靠威脅，也就是說主要起作用的心理因素是學生的恐懼；第二個是都有明顯的「人治」色彩，這種紀律是靠人對人的的壓力和控制實現的。所以，在這樣的氛圍中長大的孩子，他們的基本功就是看教師臉色。這不是孩子的過錯。既然你是「人治」，那麼「頂頭上司」的臉色當然就是最重要的了，它決定我的命運呀！
這種人際關系實際類似「統治」與「被統治」的關系，不需要多高的水平就能判斷，這實在不屬於「先進文化」，實在是該拋棄的東西。即使很多還在這樣做的老師，也承認這不是好辦法。
於是就有人要改革，特別是新老師，風華正茂，書生意氣，要打開一個新局面，創造一種新型的紀律。這種追求非常可貴。
他們的新路子通常是什麼呢？
3、靠師生關系好。我和學生做朋友，我讓學生喜歡我。既然他們喜歡我，就願意聽我的話，何愁不守紀律？即使偶爾違反，我一提醒，他沖著我的面子，也就改了。於是不但能保證紀律，而且其樂融融。
這種辦法當然比「管卡壓」要進步。但是細想，還是屬於「人治」，只不過用「暖人治」代替了「冷人治」而已。學生看的，還是老師的面孔。
要知道，學生看「冷麵孔」已經看了無數了，現在突然看到了「暖面孔」，不啻吹來一陣春風。這時候他們最大的願望是什麼？是釋放，是放鬆，是「疏活疏活筋骨」。於是他們就鬧起來了。其實這不是和新老師作對，這是他們被壓抑的本性的某些方面顯露出來了。所以你會發現，只要你一提醒，他就收斂，但是很快就又鬧起來了。把這種情況看成「得寸進尺」我以為是很不準確的，他們對老師沒有惡意，甚至他們自己都可能不知道這是怎麼回事。這是自然現象——打開閘門，水就流出來了。誰讓你原來把水堵得那麼死呢！其他老師們埋的炸彈，被改革者引爆了。
所以，這種師生關系固然好，但是保持紀律的路子恐怕是不行的，不夠的。
於是改革者就有兩種選擇：
一種，退回去，繼續搞「冷麵人治」。大部分青年教師在某些老教師的引導下，走的都是這條路。不久，他們也變成 「老教師」，可以教導新大學畢業生了。這地方我們就可以看出舊觀念的強大力量，沒有相當的勇氣和本領，你跳不出它的手心。
還有一種選擇：往前走。
往前還有路嗎？
至少還有兩個路子：
4、靠培養學生規則意識。
就是說，我在班裡幫助學生自己制訂一些他們認為必須的、對他們自身有好處的規則。開始宜少，逐漸增加。然後讓他們自己體會，有了這些規則，他們可以活得更好，沒有這些規則，不但妨礙別人，而且最終自己也要倒霉。「規則是我自己的需要，而不是別人強加給我的束縛」，當學生認識到這一點的時候，自覺的紀律才有可能形成。這光講道理不行，要讓他們體驗。慢慢來。
有規則意識的學生重視規則超過老師的臉色，沒有規則意識的學生才會「得寸進尺」。
有規則意識人過馬路看是不是紅燈，沒有規則意識的人過馬路看有沒有警察。這就是法治和人治的區別。
5、靠老師講課吸引力。
課堂紀律是為教學服務的，但是教學也反過來對紀律有很大影響。講課水平高的教師紀律問題自然少。只有那些講課不吸引學生的教師，才乞靈於嚴格的紀律。因為你不愛聽，所以我只好逼著你聽。這實屬無奈.
我建議青年老師多在4、5兩條上多做文章，否則會倒退成「冷麵人治」的。
這兩條都很難。
因為我們周圍的大環境還是「人治」的氛圍，因為我們的紀律評比制度非常急功近利、目光短淺，所以您耐心培養學生的規則意識，可能要吃眼前虧的，沒有眼光的領導反而可能會懷疑你能力差。
至於提高自己的教學吸引力，這更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。
人往往有一種毛病，知難而退。確實，走平路比走山路要容易，整學生比反思自身要舒服。這就是為什麼幾十年過去了，我們的紀律總起來說還是靠「冷麵人治」來維持。據我看這種局面還可能維持幾十年，但是它肯定要變，而且正在變。
我們的社會正處在人治向法治轉變的過程中，而中小學又屬於社會中轉變較慢的保守的部分。生活在這樣的環境中，最好不要冒進。我建議您現在不妨人治法治兩樣辦法雜而用之，一邊探索新方法，一邊讓認同舊辦法的校長和老教師大致也能接受您。我想，這樣把短期效益和長遠效益相協調，最有利於您現在的生存和未來的發展。
（2）
一，讓學生喜歡英語老師，重視非智力因素——情感效應，喚起學生學習英語的興趣。
從前我讀高中時有個同班同學，文理分科時我去讀了文科，而她則去了讀理科，當我問她為什麼要去讀理科時，她說她好喜歡我們高一時的數學老師，而這位數學老師正好做了理科班的班主任。她還說她一定要學好數學，否則就太對不起數學老師了。教師一定要培養與學生的情感，開發學生的非智力因素。那如何讓學生喜歡自己呢？本人以為作為教師只有把愛通過行動、表情傳遞給學生，才會使之產生積極的情緒和良好的心境，並可以使課堂教學收到事半功倍的效果。
微笑是最有感染力的表情。課堂上教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。同時，學生從教師那裡得到愉悅、支持和鼓勵，也就能以飽滿的熱情對待學習。因此我永遠是以微笑面對他們。
我覺得在課堂上教師除了當好組織者，同時也應該是一個參與者。如果教師投入到學生的活動中去，會使學生有一種親切感，從而更願意接近教師，教師「傳道、授業、解惑」的任務自然會圓滿完成。例如在組織競賽或游戲中，我和學生一樣興高采烈的加油、鼓掌，甚至參與到其中，這樣能激起學生躍躍欲試的心理。如果學生表現得出色，我除了用語言表達出鼓勵、贊揚之外，還經常用手撫摸學生的頭頂，拍拍學生的肩膀，使他們倍感親切。這樣學生自然而然會喜歡上自己，從而喜歡自己所教的科目——英語。產生一種「吾愛吾師，吾愛吾英語」的情懷。
二，創設情景，激發學生學習英語的興趣。
英語教師在課堂上應盡量利用實物，直觀教具和電教手段，創設情景和環境，讓學生進行豐富多彩的練習活動。教師在使用直觀教具時要形象逼真，生動活潑，使學生容易理解，樂於接受，印象深刻，這樣可以最大限度地調動學生的學習積極性，激發其興趣增強其求知慾，提高學習效率。比如：在我區舉行的優質課競賽中，內容為食物的一節課，方老師把一些實物帶進課堂創始情景，讓學生在真實的情景中習得新知，效果很好。賴老師把本課內容做成漂亮的課件，吸引和調動學生的積極性，取得了很好的成效。
三，開展愉快教學，創設良好的英語課堂氛圍，發展學生學習英語的興趣。
學英語的最終目的是為了交際，在交際活動中充滿著情感和樂趣，在英語教學中寓情於樂、寓教於樂，能使學習氣氛變得和諧、自然，教師願教、學生樂學。通過愉快教學，不斷激發、培養和發展學生的學習興趣。
教師應根據新教材的特點，對不同的課型採用恰當的教學方法。如採用表演課、游戲課、聽力課、口語課等，從而達到愉快教學的目的。只要我們動腦筋，多觀察，抓住小學生尚奇好異的心理，因勢利導，活躍課堂氣氛，在操練和練習中創造一種寬松的環境，讓學生在自然的語境中參加訓練，去感知意會新的知識點、語言點，就能收到事半功倍的效果。
四，充分利用英文歌曲和歌謠的美感，誘發學生學習英語的興趣。
我們的現行小學英語教材高年級都用的是外研版小學英語教材，每個模塊後都有一首英文歌曲或歌謠，它把本模塊的重點都概括在其中，我們要充分利用這些英文歌曲和歌謠的美感，誘發學生學習英語的興趣，讓學生在學唱歌曲或歌謠的過程中學習和鞏固所學的英語知識。
五，用成功的喜悅和歡樂去鞏固學生學習英語的興趣。
記得蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」因而在實際教學中，我們的教學原則是面向全體學生因材施教，按照大部分學生的實際水平來授課。所以上課時，我們要一邊上課一邊仔細觀察學生的神態變化，從而控制和調節教學活動。如在提問時，我們要有針對性地提問，且范圍要廣，把難題留給優生，容易的留給中下等學生。幫助中下等學生樹立學習英語的信心，使不同層次的學生都能享受成功的歡樂，從而獲得成就感，因而鞏固學習英語的興趣。
六，發揮課外學習環境的激趣功能，拓展學生學習英語的興趣。
我們要充分利用和發揮周邊環境的作用，把學生學習英語的興趣從課內拓展到課外。如讓每個學生和他們的父母都有英文名；重視教學環境的布置，讓牆壁幫助學生學英語；看英文電視節目；聽英文廣播節目；開英文party等。這樣可以讓學生不僅在英語課上興趣濃厚，而且在課外也能利用環境學英語。拓展了學生學習英語的興趣。
七，嘗試多種教學手段，聯系生活實際，保持學生學習英語的興趣。
小學生正處於多變時期，他們好玩、好動，且好奇心強。因此教師要從學生的心理角度出發採用靈活多樣的教學形式，調動學習興趣，豐富課堂內容，提高效率。在教學中我主要運用以下幾種方法：
1. 表演法
學生在課堂上學的是活生生的交際語言，那麼如何讓其做到學以致用呢？在實際教學中我利用表演法訓練學生的交際能力。表演激起了學生的表現欲和參與意識，也使學生充分練習了所學語言。比如每次學習了對話後我都會讓同學根據所學內容自編自演一個小對話，使學生運用語言的能力得到充分的練習。不光這樣，好的表演可以感染和帶動很多學生，使學生的積極性被充分調動，變被動學習為主動獲得。
2. 競賽法
競賽是英語課堂常見的教學形式，也是孩子們喜歡的一種形式。我在實際教學中嘗試了很多競賽形式：小組對抗賽，男女對決，個人奪標賽、單詞接龍等。無論哪種形式什麼內容學生都樂於參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。而也有研究表明學生在興奮的狀態下很容易接受新知識，提高了課堂效率。
3. 游戲法
小學生的學習是以無意注意為主的，而無意注意又直接受興趣的影響，所以教學中教師要利用兒童好動的心理特點，開展游戲活動，寓教於樂。當然在游戲過程中教師要本著「玩」是形式，「學」是目的這一原則，使學生在游戲中有所收獲。另外就是要注意要依據學生的年齡開展適合他們的各種游戲。高年級的孩子要設計一些有新意的。游戲的設計要從全員參加的角度去設計，而且知識點一定要滲透其中，使學生在玩玩鬧鬧中不知不覺學會英語。教師要充分利用游戲的靈活性，提高其在課堂上的功效。
方法還有很多，對小學生來說，重要的是變化，要經常給他們換換口味。
蘇霍姆林斯基說過「興趣的源泉在與運用」，只有讓學生體會到所學知識的力量和價值，才能讓他們永久的保持學習興趣。所以教師應做到：讓英語生活化，讓生活英語化。
1. 英語生活化
語言來源於生活，教師要讓學生在學習過程中時時注意到生活的影子，用他們最熟悉的東西來保持他們的學習興趣。比如，學天氣時，可以讓學生聽、報天氣預報。學了教室里的東西時，可以讓學生介紹自己的教室。
2. 讓生活英語化
從開始接觸英語我就要求學生無論何時見到我都用英語打招呼。每逢什麼中外的節**我都會告訴孩子們並讓他們送上祝福。比如 Teacher's Day, Father's Day, Mother's Day。我還隨時給他們滲透一些**常用語，比如：Hurry up! You've got a point here! You're so
clever! 這樣學英語，用英語已經形成了一種氛圍，有利於學生保持學習興趣。
要使學生保持濃厚的學習興趣，並不是一朝一夕的事。教師要在平時的教學中有意識的培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的狀態之中，使他們樂學，善學，會學，學而忘我，樂此不疲。
（3）
一、設置矛盾，巧妙設疑，創設良好的思維情境。
二、通過故事，激發學生興趣的同時啟迪學生開始學習。
三、注重情感態度，讓學生在愉悅的體驗或快樂的操作中進入學習
② 六年級語文教學如何做好初小銜接
一、初中與小學語文教學的差異
了解初中語文教學與小學語文教學的不同，把握初中語文教學對基礎知識儲備和能力培養的要求，是做好小學六年級語文教學的重要基礎和關鍵環節。總的來說，一方面是初中語文教學難度有很大的增加，要求學生能夠區分不同文體並鑒賞文學作品，知識量更大，對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高；另一方面是初中課程開設數量遠遠多於小學階段，而且物理、生物等課程對於初中階段的學生而言也十分重要，這在無形中分散了學生的精力和注意力，許多學生剛升入初中後都不能適應初中學習的快節奏，雖然小學階段也較為重視學生自主學習能力的培養，但往往流於形式，遠遠不能滿足初中階段學習的需求。在這種情況下，很多學生由於不會合理的分配利用個人時間，不習慣一遍過的教學模式，不適應突然難度加大的考試，慢慢的產生了厭學情緒，極大的影響了未來各個科目的學習。
從更細的角度分析，我認為初中語文教學與小學階段教學的差異主要體現在以下兩個方面：①小學語文教學像一位母親細心呵護每一位孩子，諄諄教導，溫柔而周到，初中語文教學更像一位父親，表現的鬆散而粗獷，更依賴於學生的自主學習，依賴性強、學習習慣不好的學生很容易進入貪圖安逸、無所適從的誤區，許多聰明的學生在小學時因為教師叮囑成績很好，而到了初中缺少了教師的督促成績一落千丈，這種現象十分典型和普遍。②小學語文教學更重視基礎知識的講解，主要目標在於打基礎，而且受小學生的年齡特點影響，教師通常重視傳授而非引導，對能力培養、學法指導、學生自學、綜合應用等方面的關注度不夠，當學生升入初中後突然間從感性學習到理性學習、從具體到抽象、從簡單到復雜、從實際到理論，跨度太大使學生感到茫然無措。因此，我們要從初中教學的實際需要出發，結合小學階段教學的自身特點，採用科學的教學策略和措施來提高學生自主學習能力，夯實學生知識基礎，加強學生綜合能力培養。
二、做好初小銜接的教學策略與措施
首先，小學階段教育的最根本目的在於夯實基礎，我們在六年級語文教學中必須先把握好基礎知識教學，做好總復習教學，系統的總結歸納小學階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識，有序的安排復習流程和環節，注重知識規律的歸納和方法的總結，強化學生知識運用能力的訓練，確保知識儲備和理解運用水平兩方面都得到提高。
其次，我們應該重視學生自主學習能力的培養，引導學生養成良好的學習習慣。例如在每節課前要求學生自主做好預習，在課後進行復習，教師可以布置具體的預習和復習的任務、目標，在教學過程中考核學生自主學習的效果，有針對性的加以指點，對於學生的學習熱情給予表揚和鼓勵，對於基礎較差的學生多給予關懷和支持，在教學過程中要向學生們灌輸終身學習的理念，強調自主學習的重要價值，努力使學生成為愛學習、會學習的人。
再次，我們需要重視教學方法的調整，針對初中教學的需要，有目的、有步驟的培養學生多方面的思維能力，綜合利用多媒體教學、詩歌朗誦比賽等手段方式培養學生的學習積極性，提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運用能力。考慮到小學六年級的學生心智較為成熟，我們可以適當放寬放鬆，把更多的空間和時間交給學生，將教學重心放在學法指導上，以便於學生升入初中後能夠更快更好的適應學習氛圍和節奏。
最後，我們要加強交流，做好信息反饋，及時溝通協調。六年級的語文教師不僅要做好與學生的交流，與校內其他教師的交流，密切關注學生們的學習狀態和思想動態，還需要與初中教師保持緊密的溝通，對於學生升入初中後常出現的問題要有所了解和預見，認真聽取初中教師的意見，互相交流教學心得體會，相互借鑒和幫助，只有同心合力，才能更有利於學生的可持續發展。
三、結語
作為連接中小學教育的埠，小學六年級的教學有著很多獨有的特徵，這要求我們在實際教學工作中要虛心學習，適時更新、調整自身的教學理念和教學方法，以學生的一生發展、素質培養為核心，努力使語文教學更具實效性，為學生們的初中學習乃至未來發展做出自己應有的貢獻。
③ 小學六年級語文教學目標
本冊教材是貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現素質教育的思想，注重培養學生的美好道德情操和人文精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，並根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質，為學生的終身發展打下基礎。為此，大綱要求我們在教育教學中力求做到以下幾點：
1、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育；培養熱愛科學、勇於實踐和創造的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。
2、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀，學習普通話。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。
3、繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。養成認真寫字的習慣。培養獨立識字的能力。學習本冊的100個生字，能讀准字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，並能正確書寫。
4能聯繫上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能藉助中心句，正確領會課文的中心思想；能分清文章中的事物與聯想；能提高默讀的速度；能選擇句子的表達方式；學會積累詞語，養成良好的讀書習慣；會讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語言特點。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方式。並能從閱讀的內容想開去，結合課文的學習收集有關的資料。
6、能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括後舉例的方法寫人；練習從內容、詞語、標點等方面修改自己的習作。把自己寫得不具體的作文改具體；能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫書信和其他常見應用文；會在文章中寫出自己的真情實感。逐步養成課外讀物閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少於20萬字。
7、能聽廣播說說自己的感想；聽錄音以後能發表自己的看法；樂於參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。
8、了解革命戰士為了人民的革命事業英勇頑強、不怕犧牲的崇高品質。感受熱愛祖國、熱愛人民、全心全意為人民服務的高尚情操；感受關心他人、自覺經受鍛煉的良好品質；初步培養愛科學的志趣；初步了解帝國主義侵略我國的罪行，憎恨資本主義的剝削制度。
④ 小學1-6年級視頻教程全套
黃岡小學1-6年級教程：http://dwz.win/ka5?etreg3
講課老師很有經驗，總結性好，而且不貴，需要回付費，一共也就十幾答塊錢
⑤ 求小學六年級語文的教學建議
不知道您所在學校是否配有教學案，如有，可按教學案上知識點來教學，若無，建議在授課之前做好您的課前筆記，在網上搜些配套的教學分解或知識重點。
⑥ 小學六年級語文教學如何做好初小銜接
小學語文與初中語文學習方式、學習習慣以及學習要求都有了很大的改變,
小學語文與初中語文學習方式、學習習慣以及學習要求都有了很大的改變,孩子們一定要提前做好小升初銜接.明確初中的學習方式,才能在初中也輕松學習.那麼,語文學科的小升初銜接該如何做呢?以下五個方面,希望對大家有幫助.
一、給初中老師的「見面禮」：一手好字
語文學科不像數學,一是一二是二;不像英語,A是AB是B;一手好字在語文考試中的作用,套用一句網路流行語——「你懂的!」那還等什麼,遲了,定型了,再要練,就難了.
書寫時要注意字體工整,不要潦草,也不要太花俏.
書寫時還要注意版面的整潔.改掉使用塗改液(帶)的習慣(因為中考時不允許使用).想好再落筆,盡量少塗改.寫錯的字、句,用一條斜線或橫線輕輕劃去即可,不要塗得黑黑的.回答問答題時要有全局觀念,不要左邊空一大塊,右邊卻擠得要鼓一個「包」出去.
字如其人,認識一個人從字開始.一篇作文光按字的好壞來評分,大概也能做到八九不離十.
二、初中語文能否取得好成績,關鍵看什麼?閱讀?作文?錯!居然是背誦!
這看似最基本的要求,恰恰是初中語文考試中最大的失分點.初中課內要求背誦的內容主要指：
1、生字詞的音(平翹舌、前後鼻韻、第幾聲以及多音字在哪個詞中讀什麼音均為考點)、形(能正確書寫、能分辨錯別字)、義(主要為理解成語及四字短語的意思和運用).
2、古詩詞背誦默寫(一句中錯一處整句不得分).
3、文言文(原文背誦默寫,要求同古詩詞;每個字的注釋,嚴格按課下註解和老師課堂講解背,有瑕疵均不得分;每一句的翻譯,要逐字逐句,有瑕疵都酌情扣分;課文內容理解).
4、文學常識.
5、課堂筆記.
同學們現在就得養成背誦嚴謹的好習慣,盡量做到讀書題一分不丟.在初中語文考試中,閱讀、作文一扣扣個10分是很常見的事,讀書題再丟分,你就是初中老師說的「活的也不會,死的也不會」了.
背誦內容不熟練,考試時模稜兩可,既花費許多考試時間,又影響自己的考試情緒,會直接影響到後面的閱讀理解.以初中語文單元考為例,45分鍾內要完成5題以上的選擇題,10題以上的默寫題,一篇文言文閱讀,一篇現代文閱讀,外加名著閱讀、語言運用若干題.你想想,若不把該背的內容背得滾瓜爛熟,你有時間把那篇要你閱讀理解的現代文看上幾遍嗎?你匆匆忙忙看上一遍,閱讀題能答得好嗎?
讓人深思的是,雖然初中老師一再強調背誦的重要,還是有很多學生就是每次都倒在這個槍口下.
記住：似讀非讀等於沒有讀!花了時間卻只記個大概是最虧本的事,一到考試漏洞百出,這樣的結果只能是竹籃打水.
三、最有用：讀一讀、背一背、抄一抄
跟同齡的人應該都曾有過不止一本的摘抄本,喜歡的詩歌、散文、歌詞、名言警句等都一一摘錄其中,無人時輕輕誦讀,延續數年數十年,翻看時都能看出字體從稚嫩到老練的變化,有的內容至今還能脫口而出.語文學習靠積累,不僅指課內的,更重要的是課外的.青少年時期是記憶力最好的時候,你現在積累的東西,可以說就是你一輩子都能享用的東西.年紀太小,不理解,背的東西一段時間不重復就忘了;年紀大了,今天看明天忘,能留在腦子里的還是只有青少年時期積累的知識.
有專家建議：初中生要背300首古詩詞、300篇古文(含成語典故)和300篇現代千字美文.你也許背不了這么多,那麼就像你們的父母那樣,遇到你喜歡的文字,抄一抄;興致來時,讀一讀;特別喜歡的句子,背一背.
有很多家長說,我的孩子看了很多書啊,為什麼語文還是不好?有很多原因.有的看了很多書,但文學性不高,沒「營養」;有的看太快,只重情節,沒「吸收」.所以,看些什麼書,家長還得幫忙把把關,有可能的話,陪孩子一起看,看完交流些看法,給孩子一些引導.
沒有知識的積累,哪來能力的提升?
四、最無益：學而不思
「學而不思則罔」,「罔」就是迷惑,所以要養成勤於思考、善於總結的習慣.很多孩子特別怕語文考試中的現代文閱讀理解,經常覺得既看不懂文章,也看不懂題目,更不知從哪答起.一進入初中,文章篇幅更長、結構更復雜,「表達方式」「寫作手法」「敘述角度」「點評賞析」等術語滿天飛,就更束手無策了.這就需要平時多思考多總結,每種類型的文章都有自己的特點,作者寫的時候就遵循一定的規律來寫,老師設置的問答題也遵循一定的規律,我們讀的時候也按這個規律來讀,當然,答題也有一定的規律.這規律,就要靠我們去思考、去總結.比如說,閱讀中經常要你歸納事件,怎樣歸納才能既概括主要事實又不會太啰嗦?再比如說,問你「喜歡文中哪個句子,為什麼」,你思考過這種類型的題目該怎樣作答嗎?
閱讀能力老是提高不了的孩子,很多都是不善於思考、總結的,文章隨隨便便看上一兩遍,到文中抄一兩個句子做答案,為什麼對了,為什麼錯了,永遠憑運氣.
記住：今天多問幾個為什麼,明天就少幾個怎