① 如何制定幼兒園集體教學質量評估標准
幼兒園教學活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是版活動設計的終點；即是選權擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節
② 怎樣評價幼兒園教育質量
幼兒園教育質量評價能促進評價對象為實現理想目標不斷改進和完善行動。評價能及時獲得教育過程、結果等一系列信息，可以及時強化正確的、不利於教育目標實現的教育行為，及時調節和矯正不良的、不利於學前教育目標實現的教育行為，從而調控教育活動和工作的過程，促使其不斷發展和完善。
幼兒園教育質量標准及評價體系的建立不僅可以促進幼兒園質量的提高，也為本地區幼兒教育事業的發展定位提供科學准確的依據，促進本地區幼兒教育事業科學發展。與此同時，評價標准及評價方式也會隨著幼兒教育質量的不斷提高而動態發展，從而有效促進地區幼兒園質量的可持續發展。比如，不具備辦園條件的「保姆式」幼兒園、盲目迎合家長應試需求的「小學化」幼兒園、甚至未經許可的「黑園」占據著一定的比例。由於缺乏對這些幼兒園的評價制度，這些幼兒園的存在在某種程度上擾亂了學前教育發展的秩序，而一旦建立了幼兒園質量評價標准及評價督導制度，將對於促進幼兒園健康有序發展具有重要意義。
幼兒園教育質量評價促進發展的作用能否充分發揮取決於評價是否既重視結果，也重視過程和條件。評價的結果是否具有客觀性、公正性和激勵性。只有重視了對教育過程的評價分析，才能科學地解釋結果，總結經驗，找出問題，從而使教育評價的促進發展功能得到最大限度的體現。
③ 幼兒園班級教學質量考評表
趙庄幼兒園中來 班幼兒發源展評價表 幼兒姓名： 教師 教師 項目 觀察內容 標 准 評價等級 身 體 運 動 能 力 行走 能沿曲線繞過易拉罐行走 跑 上體稍前傾，兩手半握拳，屈肘在體側前後自然擺動，用前腳掌著地跑並敏捷躲閃 折紙 能自己折出風車 用剪。
④ 幼兒園教育評價與幼兒園教育質量評價一樣嗎
是一樣的。 幼兒園結構性質量指標中涉及兒童的要素有師生比、班額大小、生均活動場地面積、生均玩具和圖書數量、生均大型運動器械數量、生均生活設施數（如廁所蹲位數）等；涉及教師的要素有受教育程度、工資待遇、工作年限、穩定性、繼續教育情況等。這些指標要素一般為政府部門所規定，有的國家（或地區）將其定為...法律。結構性質量指標有的比較細，有的則比較粗，但都有一個共同特點，即公開透明，既作為幼兒園的設立標准，又作為政府及公眾檢查監督的指標。 結構性質量指標標明幼兒園基本質量情況，要素的多與少，細與粗，反映了一個國家或地區對幼兒園質量要求的高與低。因此，用結構性質量指標中的各要素，可以監測全國或某個地區的全部幼兒園基本質量情況，這種監測可以做到公開透明，公平公正和公眾參與。同時，各地可以根據自己的實際，具體列出需要的質量要素。 學前教育是公共教育，因此，政府應當把所有涉及幼兒園質量的結構性質量指標及相關要素向社會公開（已有《政府信息公開條例》），讓公眾知道根據什麼來判斷幼兒園的基本質量；幼兒園是公共教育機構，也應該真實地向社會公開基本結構性質量要素情況（公共服務必須公開），從而讓政府與公眾都能對其進行檢查與監督。政府通過建立起信息公開制度，確保幼兒園基本質量要求和基本質量情況能向社會公開。 幼兒園基本質量情況並不需要組織專門人員到園進行評估，只要能保證幼兒園基本信息的真實公開（為保證信息的真實性，可以通過公眾代表對幼兒園進行公開的結構要素進行實地抽檢），就可以根據要素對幼兒園的質量情況進行分析，並可以發布幼兒園質量監測報告了，公眾也就能做出質量判斷，這就省去大量的人力、物力和財力。而質量監測也並非要把幼兒園進行排隊比較，通過對質量要素的分析，找出存在的問題，找到解決問題的辦法，從而改進並提升幼兒園質量。當然，在質量監測的分析中，幼兒園在要素上一定是有差距的，這種差距反映出存在的問題，不斷縮小要素上的差距，應當是幼兒園追求的目標，也是政府所追求的目標。這是一種對幼兒園基本質量比較簡單的評價，既能保證一定的公開，也保證了一定的公平和公正。 結構性質量評價，不僅有助於了解幼兒園基本質量情況，也有助於政府對全部幼兒園的質量情況有一個總體了解，從而為制訂相關政策提供比較細的數據支持。
⑤ 如何提升幼兒園教育教學質量
一)對幼兒教育質量的理解。
近年來有大量的國內外學者都對幼兒教育質量進行了研究與分析，並引起了社會各界對這一問題的關注與討論。有關學前教育質量的研究和探索，主要關注於學前教育機構的各種特徵與其對兒童將來在各方面發展所產生的結果之間的關系，是可以由一定指標客觀評價的。
但隨著研究的深入，以及一些案例的對比分析，人們發現學前教育質量問題是需要考慮背景因素的，不同的時空環境、文化和其他因素的差異性，使人們對早期教育質量概念的理解在全球范圍內呈現多種多樣的趨勢。因此對幼兒教育質量的理解與評價需
要因地制宜，差異化對待，不可千篇一律。例如不能用統一標准衡量城鄉的幼兒教育質量，這樣不僅不利於教育發展，甚至會起制約作用。
(二)對幼兒教育普及的理解。
在我國現階段的幼兒教育中，入園困難的現象日益凸顯，甚至有孩子上個幼兒園比考大學都難的說法，家長徹夜排隊為孩子上幼兒園報名的情況堪比幾年緊張的春運。而對於偏遠地區和不發達地區的兒童來講，由於經濟原因，教育軟硬體設施的投入不到位，使很多孩子的入園更成為了問題。
三、提升幼兒教育質量的具體方法和途徑
(一)運用現代教育技術改進教學質量。
現代教育技術以其優勢的教學功能逐漸深入到教育的每一個角落。研究探索現代教育技術在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率.全面落實教育目標。已經成為一個新的幼兒岡教育方式。運用現代教育技術可以使教學信息形象化、生動化、綜合化.對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。具體作用體現在以下幾個方面。
1.多媒體在幼兒教學中的運用.培養了幼兒的興趣
在語言教學中，我們充分運用現代教育技術來創設一個輕松愉快、優美的語言環境，讓幼兒展開想像的翅膀，激發幼兒的語言表達慾望。通過多媒體展示使幼兒們很輕松就理解了故事的整個過程。能模仿課件用不同的語速、聲調及體態語言表演故事。在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高，教育目的就輕而易舉地達到了。
2.發揮錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養幼兒的科技素質
科技教育.是幼兒教育中的重點和難點之一，在向幼兒傳授科技知識中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統方法往往難以引發幼兒的興趣。用形象、生動、直觀的現代教育技術手段。將使科技教育取得事半功倍的效果。
3. 利用現代教育技術營造幼兒游戲的學習氣氛
由於幼兒階段是孩子接受事物能力較強的階段，傳統的教學模式只進行枯燥的講授和知識灌輸，很容易使幼兒對學習產生厭煩感，所以營造一個輕松自在的游戲學習環境，對幼兒教育有重要意義。利用多媒體的生動性，播放各種歌曲和優美的畫面，發揮多媒體教學靈活多變的優勢，創造一個游戲氛圍，讓幼兒在學習中感覺到周圍都是自己感興趣的東西.從而提高了學習興趣。
(二)幼兒階段是人的個性形成和發展的重要階段，學生心理的健康發展對於學生後期的健康發展有著十分重要的意義。所以，在幼兒教育的過程中，一定要注重對學生的自我調節能力進行很好的培養。老師在教學中可以對年齡較小的幼兒進行很好的鼓勵表揚，尊重幼兒言論和行為，避免因為老師批評而傷及幼兒的自尊心。在教學過程中要和幼兒多進行聊天，幫助學生培養自我評價的能力，促使幼兒能夠形成比較正確的自我評價的標准，從而做好自我條件，以保持幼兒的心理健康發展。
(三)實施家長為本的家園共育教育《幼兒園教育指導綱要》總目標提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在此，我們進行了反思。在以往的辦園過程中，我們往往忽略了家庭及社區的重要作用，對幼兒的教育僅局限於幼兒園這一狹隘的空間范圍內，家園之間的教育合力沒有真正發揮。家庭、社區是幼兒生活的重要場所，也是幼兒接受教育的重要途徑。實現「以幼兒發展為本」的教育，必須是一種全方位的家園共育。
⑥ 幼兒園保育教育質量檢查評價制度有哪些
幼兒園保教工作制度
一、幼兒園成立保教組，負責組織和管理幼兒保艦保育，教育、教學等業務工作。保教組由幼兒園保教主任和各年級組長、保健醫生組成。保教組由幼兒園保教主任向幼兒園園長負責。
二、幼兒園保教組應根據《幼兒園教育指導綱要》和幼兒園實際，認真討論確定幼兒園學期工作目標和階段性工作任務，有計劃地、高效地組織幼兒園保艦保育，教育、教學活動的開展。並及時進行階段性工作總結。
三、幼兒園保教組應根據幼兒園要求和工作實際情況及時向園長匯報，按時向幼兒園園長提交工作計劃和總結。接受園長工作指導、督促。園長對其工作進行檢查和評估。
提交計劃和總結的時間：
1、學期工作計劃應在新學期開學半月內;
2、月、周工作計劃應在月、周開始前一周內;
3、其它工作或活動計劃應在工作或活動開始之前;
4、學期工作總結應在學期結束前半月內;
5、月、周工作總結應在本月、周工作結束，下一個工作周期開始之前;
6、其它工作或活動總結應在工作或活動結束(階段結束)後一周內;
四、保教組應與各年級組、班組討論交流，在研究基礎上指導各年級、各班根據《幼兒園教育指導綱要》和幼兒年齡特點及發展水平確定學期、月目標，在幼兒廣泛的興趣點和關注點上生成課程和開展具體活動，有目的、有計劃、循序漸進地有效組織和安排幼兒在園學習和生活。並評估年級組、班組工作績效。切實做到促進幼兒在原有水平上的發展。
五、保教組應督促保教人員認真履行工作職責，遵守幼兒園各項規章制度和教師行為規范。
六、保教組應督促保教人員本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，把家長作為幼兒園重要的合作夥伴，共同構建教育、教學活動，主動向家長交換幼兒在園情況。向家長宣傳新《綱要》的教育思想和教育理念，正確引導家庭教育。對家長的意見和建議認真分析，積極落實，件件回復。
七、保教組應督促各班教師尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，為幼兒身心發展創設和提供良好心理環境和物質環境，積極製作教玩具並引導幼兒共同參與。根據活動和幼兒發展需要及時投放材料，為幼兒的操作、發現、探索活動提供充分的條件。
八、保教組應督促保教人員認真做好班級清潔衛生消毒工作，保持環境和內務整潔。做好幼兒保育工作。無工作疏忽造成的護理不當和安全事故。
1、月幼兒平均出勤率達標：中大班為90%以上，小班為85%以上。幼兒年體重、身長和血色素增長達標。
2、確保消防安全、場地安全和幼兒活動安全，避免意外事故的發生。凡住院和縫針事故都屬嚴重事故范疇。
九、保教組應督促各班教師協調配合，做好本班工作。定期召開班務會，及時討論、總結班級工作，對下 一階段工作作出部署。班級工作有記錄，資料保管好。
十、保教組應督促各班做好交接-班、幼兒觀察和家長工作等各項工作，並有記錄，資料收集、整理好，按時入檔。
⑦ 如何衡量一所幼兒園的教育教學質量
一、現代教育技術在幼兒教育中的運用
（一）運用現代教育技術改進教學質量。
現代教育技術以其優勢的教學功能逐漸深入到教育的每一個角落。研究探索現代教育技術在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實教育目標，已經成為一個新的幼兒園教育方式。
運用現代教育技術可以使教學信息形象化、生動化、綜合化，對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。具體作用體現在以下幾個方面。
1.多媒體在幼兒教學中的運用，培養了幼兒的興趣。
在語言教學中，我們充分運用現代教育技術來創設一個輕松愉快、優美的語言環境，讓幼兒展開想像的翅膀，激發幼兒的語言表達慾望。通過多媒體展示使幼兒們很輕松就理解了故事的整個過程，能模仿課件用不同的語速、聲調及體態語言表演故事。在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高，教育目的就輕而易舉地達到了。
2.發揮錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養幼兒的科技素質。
科技教育，是幼兒教育中的重點和難點之一，在向幼兒傳授科技知識中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統方法往往難以引發幼兒的興趣，用形象、生動、直觀的現代教育技術手段，將使科技教育取得事半功倍的效果。
（二）現代教育技術在游戲活動中的作用。
1.營造游戲氛圍。
在表演區，教師應利用投影儀展示各種風格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到動作、音樂、節奏的和諧，提高興趣。在手工區，發揮多媒體課件靈活、形象、多變的優勢，設置問題，取代了平白的語言表述。
2.積累游戲經驗。
以往有條件的學校可以帶領幼兒去參觀一些活動場所，如超市、菜場、交通崗等，而沒有條件的學校可通過圖片、枯燥的講述使他們慢慢了解。有了現代教育技術，我們就可以將這些需要了解的場所拍攝下來，減少參觀次數，縮短講解時間，提高活動效率。如小班的寶寶家的游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家裡的言行舉止錄下來，然後通過觀看錄像了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家裡都做些什麼事情，這樣孩子們就會進行模仿，游戲變得有聲有色。
二、合作學習
現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續發展為目的的。合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
在教學實踐中注重合作學習的操作過程。在教育活動設計課和教育實習中，嘗試採用以學生的合作學習為基礎的教學策略，在對學生進行教學和評價時採用合作學習的方式：首先，讓學生分成若干小組，教師引導課程內容；其次，小組開始活動，學生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長的學生一起學習，每個人不僅對自己的學習負責，還對小組其他成員的學習負責；再次，教師要對小組學習過程進行觀察和干預，在需要的時候提供輔導和支持；最後，師生對小組的學習結果進行評價，給予分數，小組成員分數相同，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果。
合作學習的具體措施：（1）教師關注學生合作學習的全過程，及時干預和支持，對缺乏合作經驗的學生，單獨交流，讓其明白合作學習的目標。（2）採取科學的方式分組。在自由組合的基礎上，教師進行合理調配：不同性格特徵和學習能力不同的學生組成一個學習小組，這樣有利於學生互相學習，取長補短，避免能力相當的同學各抒己見達不成決議而苦惱、低效。（3）明確組長的職責，組長要領導小組制定目標，分工明確，讓組員樹立團隊意識，組長有優化組合組員的權利，被淘汰的組員，老師要對其進行培訓後再申請加入。（4）評價方式改為組長、組員、課代表、老師共同參與的打分制，通過小組匯報任務時的表現、小組活動討論發言次數、小組採納其意見多少，在小組共同得分的基礎上，上下浮動5―10分左右，以增強學生的責任意識。
三、培養幼兒良好自我調節能力
具有良好自我調節能力的幼兒更易形成活潑、開朗、自信、進取等良好的個性心理品質，減輕不必要的心理負擔，獲得身心的和諧發展，從而更好地適應社會。培養幼兒良好自我調節能力的方法如下。
（一）幫助幼兒學習正確評價自己，樹立自信心。
1.對幼兒進行適當的鼓勵和贊揚。由於幼兒年齡太小，喜歡根據他人對自己的評價來衡量自己，因此老師的任何行為和語言都有可能對幼兒心理造成影響。這就要求老師真正做到愛護、尊重每個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點，盡可能多地用積極的態度評價幼兒，使其產生自豪感、榮譽感，重視自己在別人心中的地位與形象。
2.利用暗示法引導幼兒進行自我教育。暗示法是一種無聲勝有聲的教育，暗示教育的魅力就在於老師不是直接闡述自己的觀點，而是暗示誘導幼兒自己去思考和領悟，這樣既不損害幼兒的自尊心，又不會使其產生抵觸情緒。
3.開展談話活動，幫助幼兒進行正確的自我評價。通過開展個別或集體的談話活動，能夠讓幼兒了解自己的長處與短處，形成客觀、正確的自我評價標准，提高自我調節能力。通過談話活動，幼兒能夠初步認識到每個人都有長處和短處，隨著年齡的增長，會越來越能幹，長處會越來越多，短處會越來越少，甚至將短處轉變成長處。
（二）注重情感教育，讓幼兒學會用適宜的方式表達情感。
1.使幼兒對人的情緒、情感有所識別，知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應的面部表情，以及怎樣會引起不同的情感。
2.重視道德情感的培養。道德情感對幼兒的行為有巨大的推動、調節作用，換言之，培養幼兒正確的是非觀念，會對幼兒的發展起到巨大的作用。
3.培養幼兒對事物的興趣。幼兒通過體驗理解過程對事物投入主觀情感後，會產生「主動、積極」的態度。在各種活動中，老師要注意利用多種方法培養幼兒對事物的興趣。
4.提供幼兒與他人交往的機會。讓幼兒多參加集體活動並積極發揮能力，能夠更好地融入社會，感受到與他人之間的友誼、需要和依存關系，並從中獲得他人對自己的認同感，從而提高自信心。
⑧ 如何客觀有效的評價學前教育質量
為全面推進幼兒園深化課程改革，切實提高幼兒園的保教質量，促進幼兒全面、健康、和諧的發展。08年5月，上海市學前教育工作會議上下發了關於《上海市幼兒園保教質量評價指南》文件，這一文本的頒發掀開了學前教育質量評價嶄新的一頁。下面，談談我對學前教育保教質量評價的粗淺認識：
一、我們的認識
1、強調價值取向
《上海市幼兒園保教質量評價指南》的試行，進一步強化了質量意識，凸顯了素質教育的要求與導向，為幼教工作者從觀念到行為的轉變提供了可操作性的「指南」，為教育教學診斷和質量提高提供了依據，保證每一所幼兒園保教質量達到基本的水準。
它強調了質量概念、質量意識，明確了質量的價值取向。如課程的價值：怎樣的課程是優質的、高效的？幼兒發展的價值：幼兒的哪些品質是需要培養的、關注的？
2、突出重點方向
幼兒園保教質量評價其源頭是課程管理，出口是幼兒發展，即大班畢業的幼兒合格標准應是統一的。因此，《上海市幼兒園保教質量評價指南》中確立了幼兒發展與幼兒園課程兩個部分。
「幼兒發展」評價指標包括「體能」、「 習慣」、「自我意識與自理」、「 認知」、「語言能力」、「社會性」、「美感與表達」等七個方面，每個方面又有若干個評價重點與標准。
「幼兒園課程」評價指標包括 「課程實施方案」、「環境創設與利用」、「生活活動」、「運動」、「游戲活動」、「學習活動」、「保健和特殊照料」、「與社區家長的互動」 等八個方面，每個方面又有若干個評價重點與評價標准，標准又分「合格標准」與「優秀標准」。
3、體現自主發展
評價強調的是過程管理、常態管理。強調的是園所和教師的自我評價、自我監測、自我發展。強調園所自主發展意識，園長自主辦園意識，教師自主成長意識。當然，評價也可作為行政、教研、督導等部門評價的依據。
4、提供完整工具
明確了關鍵性的指標，確立了可觀測性（明確、具體）的標准，提供了分層分級、多個視角的信息採集方式。
二、我們的做法
1、增強意識
《質量評價指南》從全面反映素質教育的要求出發，分別從幼兒園課程和幼兒發展兩大部分提出了具體的評價指標與標准，努力將新的教育觀念、理論和《課程指南》的要求具體化，並滲透在各項評價指標中。
作為區域教研部門要引導廣大幼兒園、教師樹立質量監控的意識，積極研究質量監控的工作機制。如自評、他評、互評怎麼評？評價周期、評價人員、評價對象、評價內容、評價形式等等如何更科學更規范？將質量監控的工作機制能夠文本化、制度化。
2、有機結合
學前教育質量評價要與幼兒園課程改革有機結合；與日常工作有機結合；與園本教研有機結合；與考核工作有機結合。
3、評價引導
學前教育質量評價其目的是對幼兒園、教師開展保教工作的支持，為幼兒園質量監控與評價提供參考。教研員要鼓勵和引導教師經常對自己的保教工作進行自評。同時，也可組織以診斷和改進工作為目的的互評和他評。在研究和實踐過程中，讓幼兒園逐步建立起「自我認識、自我監測、自我發展」的機制，使評價工作成為促進幼兒園保教質量不斷提高的有效平台。
同時，要加強多元主體及不同階段的評價信息綜合分析；評價結果的後續解釋分析；基於信息的影響因素分析，並及時探討可能的行為轉變。
總之，我們要組織教師認真學習《質量評價指南》，積極探討幼兒園保教質量評價的操作方法，不斷積累質量評價的有效經驗，不斷完善質量評價的運行機制，以全面提高學前保教質量。