㈠ 怎樣教小學生學習好漢語拼音啊
一、激發學生學習漢語拼音的興趣
1.編兒歌促學習。按照教材的編排順序和教材的特點,編寫一些押韻兒歌學習,收到了良好的效果。如學習單韻母āoeiuü時,我多遍領讀:嘴巴張大aaa,嘴巴攏圓ooo,小嘴一咧eee,牙齒對齊iii,嘴巴突出uuu,扁嘴小鴨üüü。聲調的兒歌是:一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。標調的兒歌是:老大(a)在把帽戴,老大不在老二(o)戴,老大老二都不在,小帽就給老三(e)戴,老四(i)老五(u)一起來,誰在後面誰就戴。在jqx與ü相拼寫時,我編的兒歌是:小ü碰到jqx,去掉兩點還念ü。
2.編兒歌可區分字母形狀
在學習聲母時,有些拼音字母形狀差不多,學生難分難記,直接影響了拼音。為了杜絕這個現象,我變了一些順口溜讓學生去辨別,收到事半功倍的效果。學習聲母b和d、p和q時,為了讓學生分清,我反復領讀:一把剪子朝上擱(db),左念「得」,右念「撥」;一把剪刀朝下擱(qp),左念「奇」右念「坡」。
二、讓學生動手操作
1.動手做。學生每學完一課漢語拼音,教師就鼓勵學生回家製作卡片。這個動手作業,學生興致極高,找紙板,量尺寸,裁剪,書寫,用皮套打成捆。早晨到校,看,桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色,無不流露著成功、自豪的喜悅。
2.動手擺。課上充分利用學生製作的卡片,讓學生動手擺拼。如:學習「g k h」一課聲母後,讓「g k h」與「u」、「ui」相拼時,教師就讓學生動手左邊擺出g k h的聲母卡,右邊擺上「u」的卡片,讓聲母與韻母的四聲分別相拼,再讓同桌一人當老師,提示聲調,一人依次拼讀,再互換。學生在擺玩中,既感新奇,又有趣味。
3.動手畫。在教學中還可以變換一下,先出示所學的拼音,然後讓學生為之配圖。如學習「z」時,老師在黑板上寫出「z」,告訴學生:「這就是今天要學習的新聲母,你們能為z配上一幅畫嗎?」學生的作品五花八門。有的畫一個馬扎,因為馬扎打開後的形狀象z,有的寫一個數字2,把2展開象z,還有的畫一隻呲著牙的大灰狼,有的畫一隻游水的小鴨子……。通過學生的描述,這個字母就不知不覺的學會了。
4.動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人,這就要求教師為學生創設合作學習的機會。如學習aug、eng、iug、ong一課後,在看圖拼音節時,教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。
三、創設情境,學習字母音節
1.利用以前的認知。學習漢語拼音並不難。從四十幾個字母的讀音上講,孩子們的語言中早就熟悉這些字母的發音了,只要把這些字母讀音與他們的語言對應起來就行了。從字母的形狀上講,n像門洞,h像小椅,s像蠶又像絲……如果老師讓孩子們開動腦筋,把音與形相聯系,是會找到便捷的方法,快速掌握漢語拼音的。至於漢語拼音聲母和韻母的拼音方法,有拼讀法、直讀法、直呼音節教學法、還有聲介合母教學法,等等,只要掌握一種方法即可。指導學生學習方法好像是交給學生一根捅窗戶的小棍,窗戶紙一捅即破,學生一旦悟出方法,就可以觸類旁通。比如說直呼法(b—a—ba),有這樣的拼讀方法口訣:「前音口張大,後音跟著發,前後一氣呼,千萬別分家。」哪種教學法最好,沒有定論,要視教師本人和學生的實際情況而定,同時考慮到本地方言因素。但有一點要清楚,抽象的拼音字間母要與生活語言相結合,學生才能學得有興趣,見成效。小學生一入學用4周的時學會了漢語拼音後,學習漢字和閱讀拼音讀物,就可以無師自通。
2.藉助插圖進行直觀教學。教材的編排圖文並茂,直觀形象,學生愛看、願學。藉助圖形認識事物,認讀音節,學會學得快記得牢。比如在學習「j」時,先引導學生看圖,然後師問:「這幅圖上畫了一隻什麼?」學生回答:「大公雞。」老師又問:「大公雞頭上長著什麼?」學生答:「雞冠子。」「好,我寫一個字母,大家看一看,像不像大公雞?」隨後板書「j」,再發音。在學習pō這個音節時,引導學生看插圖,師問「這個小女孩在干什麼?」「潑水。」老師隨後教學拼讀音節p→o→pō。
3.用猜謎語學習拼讀音節。在拼音教學中,教學不能單調重復,否則,學生就會產生厭學心理。教學必須要豐富多彩,靈活多樣,才能使學生願學、愛學、樂學,達到學會的目的。在教學「ri」這個整體認讀音節時,我對兒童們說:「今天我說一個謎語讓大家猜一猜,看誰猜得快又准。」於是學生一個個睜大眼睛,豎著耳朵屏息凝神地聽著。老師說:「一個球,圓溜溜,夜裡看不見,白天它就有。」學生齊聲說:「太陽。」老師接著說:「太陽就是日,日的音節就是『ri』。」學生很容易就把ri這個音節牢牢地印在了腦子里。
㈡ 淺談怎樣學習小學漢語拼音
四川省宜賓縣蕨溪鎮雙河小學 牟繪 漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具。漢語拼音也是學生學習文化的拐杖，也是大眾識字正音的工具。《小學語文新課程標准》明確指出：「小學低段兒童要能學會漢語拼音。讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。」漢語拼音是小學低段教學的重點也是難點。針對小學低年級兒童的愛說愛動，自我約束能力較差，注意力集中時間較短的特點，在漢語拼音的教學過程中，一年級小朋友該怎樣學好拼音呢？ 一、培養學生學習漢語拼音的興趣 1. 由故事引出拼音 在我們小學語文課本上，增加了兒童喜聞樂見的情境畫面。每一課漢語拼音都由一幅情景圖引出，情境圖的內容與拼音（包括字形和讀音）有密切聯系，可幫助記憶。例如：教學a，根據情境圖講故事：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ɑ字歌 大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來 它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢!在講故事的過程中出示a，即鞏固了知識，又滲透了思想教育。 2. 由漢字引入拼音 學習漢語拼音的目的是為了學習漢字，幫助閱讀。在教學新課之前，先出示與拼音讀音相同的漢字，由漢字引入拼音。 3. 採取比賽形式的游戲 （1）開火車。選兩組比賽，開火車過程中其中如果一組中有一個人停下來，這一組就算輸了，而對火車順利開到底的小組給予表揚。這一點對於上課不專心聽講的學生也有一定約束作用。 （2）分組競賽。一年級學生好勝心強，設置一些比賽可很大地提高他們的積極性。比如把全班同學分成四組，在黑板上出四道題目。每組派一位學生作代表上來完成題目。做對的加分，做錯的請同組學生改正，再酌情加分。學生的積極性很高，還喊起了：「加油！」 二、方法指引學生學拼音。 在拼音教學中教孩子掌握學習方法是十分重要的，有了方法作拐仗，他們才能觸類旁通，學得更好更輕松。 1.發音的方法 教「a、o、e」的發音時，可以指導孩子根據插圖來記憶：醫生給小朋友看病，小朋友張大嘴巴，老師先提示學生看自己發音時唇形的變化：發a時，嘴張大，舌位低，舌面中部微微隆起；發o時，舌頭略向後縮，舌面後部隆起，口微開，唇略圓；發e時的口腔大小、舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。讓學生在發音的過程中不斷練習，分析唇形變化，體會發音要領。還可以用順口溜的方式來記憶：「嘴巴大大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e。 2.記憶字母的方法 在教學「ｄｔｎｌ」時，我教孩子背誦字母的小兒歌：「大馬蹄印像個ｄ，雨傘把兒像個ｔ，一個門洞ｎ，一根小棍ｌ。ｄｔｎｌ學得樂。」也鼓勵他們自己編兒歌記字母，孩子們編兒歌的興趣十分濃厚。「單扇門是ｎ，雙扇門是ｍ。」「雨傘把上有個ｔ，數數小棍就是ｌ。」……許多有趣的兒歌在他們的口中傳唱，字母也記在了心裡。 3.拼讀音節的方法 以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：「前音口張大，後音跟著發，前後一氣呼，千萬別分家。」聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是：「聲輕介快韻母亮」。 學習拼音的方法有很多，無好壞之分，只要孩子易學易用就行。 1.用卡片來識拼音 卡片是一種常用的識拼音方法，並且卡片也很靈活。可以教師製作，學生製作，也可師生合作，生生合作都行。在製作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母後，讓學生自己回家製作卡片，也可以幾個同學一起製作。這樣，在製作的過程中，既復習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。 2.利用生動的插圖來識拼音 《語文課程標准》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。 3.利用兒歌來學拼音 新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在琅琅上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學ｉ、ｕ、ü，和ｙ,ｗ相拼時，「ｉ、ｕ、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥ｙ和ｗ，加在前頭當第一。ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ」。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。 4.用肢體語言來學拼音 這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以採用的，還能讓學生倍增記憶，以至於終身難忘。比如，學習b和d及p與q的比較課時，可讓學生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。 總之，在漢語拼音教學中，要以新課程標准倡導的理念為指導，創造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教於樂，調動學生的學習興趣，教會學生學習拼音的方法，才能幫助學生走出拼音枯燥難學的陰影，讓學生在「自主、合作、探究」的全新學習方式里學習拼音，學習語文，享受快樂學習，享受趣味課堂。
㈢ 如何快速學會小學漢語拼音
漢字拼音是學習漢字的重要工具，對剛入學的一年級學生來說，學起來是那麼枯燥乏味。但這一教學內容卻是一年級語文教學內容的重點,也是教學難點。如何利用新課標的教學改革，組織課堂教學，才能達到預期的教學效果呢？這是我在上學期擔任一年級語文教學所面臨的問題。對此我在教學實踐中不斷探索，並進行了這樣的教學嘗試，取得了良好的效果。
一、拼音教學游戲式現試行版本的拼音教材也是先出現一幅圖，然後旁邊有一個字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼備。在課堂上呈現教學內容時也是這樣的順序，開始學生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學生，但之後難免是機械的朗讀與記憶，學生學起來枯燥乏味。面對這種情況我想方設法的把游戲引入課堂，爭取讓學生的眼，口，手，腦都動起來，讓每個學生參與進來，讓課堂氣氛活躍起來，達到事半功倍的效果。
在教學聲母時，我設計了「摘蘋果，猜猜看」的游戲，用硬紙片做許多紅蘋果，在蘋果後面粘上聲母卡片，在黑板上畫一棵蘋果樹，然後把蘋果掛在樹上，讓學生去摘蘋果，翻過來看看後面是什麼，把看到的字母讀給大家聽一聽，如果讀對了大家就跟著讀一遍，如果讀錯了就說：「讀錯了，讀錯了，請你再去想一想。」這個游戲激發了學生興趣，讓學生在不知不覺間就記住了字母的發音，而且照顧到了全體學生。
在教學音節時我設計了找朋友的游戲，把字母卡片發給學生。讓學生自由組合，看看讀讀和誰能在一起拼出什麼音，並用拼出的音節組一個詞，這個游戲發揮了學生的主動性，提高了學生的拼音能力，並且擴大了學生的詞彙量。找朋友游戲的另一種方法是，把字母發給大家後，聽老師讀音節，誰拿的字母里有老師讀的音節里的聲母或是韻母誰就站起來，把手裡的字母舉起來給大家看，所有學生再拼讀一下音節。這個游戲鍛煉了學生的聽力，培養了學生的思維能力，使學生更能全神貫注的學習拼音知識。
學生學完拼音後，應該有一個總結歸納的過程，我沒有隻照著書本宣讀，讓學生讀出聲母，韻母和整體認讀音節。而是設計了一個給字母找家的游戲。在黑板上畫三座小房子，分別在房頂上寫上聲母，韻母，整體認讀音節。讓全體學生分為三組當大人，我把用過的字母卡片貼在黑板上，發動全體學生動手去找自己的孩子回家。分完類後再給字母找朋友。字母中誰和誰比較像，它們就是好朋友。學生通過觀察很快就能找b__p,m__n,f__t等.讓學生通過順口溜復習這些字母，這樣就達到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認讀音節和韻母找朋友，yie__ie,ve__yue等。一節課在輕松愉悅的氛圍中過去了，一個游戲貫穿課堂始終，使學生在玩中自己總結歸納了所學的知識。
這樣不僅提高了課堂效率，還減輕了學生的負擔。
二、運用字母巧記法
低年級學生的抽象思維能力不強，剛接觸拼音時很難記住抽象乏味的字母，因此我教學漢語拼音時採用多種方法引導學生記住字母。並根據小學生好動、好玩的特點，把學習漢語拼音與具體事物結合起來，學生就覺得非常有興趣，並能牢固記憶字母的音和形。
1、看圖編順口溜記住字母的形。
為了讓學生迅速的記住字母的形，在剛剛教學漢語拼音時，我就引導學生認真觀察圖畫，給字母編一句兒歌，如：「小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa」，「公雞打鳴ooo」。當教學漢語拼音我講到「b」的字形時，說「b字像個6，6字直腰bbb」。學到聲母「p」時，我問「你准備怎麼記住p的樣子呀？」一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌「我去爬山坡，右上半圓ppp。」我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如「姐姐弟弟來游戲，兩個門洞mmm」，「椰子樹椰子多，左i右e ie ie ie」，「天安門真美麗，左a右n an an an」等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。
2、利用發音口型記住韻母。
在學到復韻母ie,ue,er和鼻韻母an,en,in,ang,eng.ing,ong時，學生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之後引導學生利用字母的發音口型來分辨字母。例如：an的口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發en的音時要先擺出e的口型，發in的音時口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那麼大小的距離。讓學生試一試學生很快就發現口型不能錯，口型不對發音就不正確了。在教學後鼻韻母時我也是採用了辨別發音口型的方法讓學生掌握了字母的形。
3、用插圖來記住字母的形。
在語文書的每一頁上都有著精美的插圖上，我在想方設法的教學生拼音時，從來沒有忽略過插圖的意義。那是編者精心設計的結果，是讓學生更好的記住音節的捷徑之一。例如在教學z,c,s,zh,ch,sh時，我並沒有浪費時間讓學生再去編順口溜，而是直接利用書上的插圖引導學生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時間用在音節的拼讀上，提高了學生的拼音能力。
三、努力提供拼音機會
學生在學完字母之後，如果拼音練習少也很難提高學生的拼音能力。而枯燥的拼音練習又很難激發學生的興趣，容易造成逆反心理。設計出讓學生喜歡的拼音練習就顯得猶為重要了。在教學中，我努力為學生創設良好的拼音氛圍，為學生提供拼音的機會，利用學生活潑好動，對新鮮事物感興趣的特點，設計出學生感興趣的拼音練習，使學生的拼音能力得到提高。
1、創設情境，加強練習。
在教學到拼音的後幾課時，書本上的內容就很難滿足學生的需要了。因此，我設計了很多練習，如：當個小小售貨員。在黑板上貼出商店裡出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學生說：「商店裡新進來一批水果和蔬菜，我們來當小小售貨員，給它們貼上標簽吧。」學生紛紛動手把字母組成音節貼在相應的商品下面，貼完後在讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等等，學生樂於做這樣的練習，積極性很高。
2、拼讀音節用到生活中
在設計拼音練習時我經常和實際生活聯系起來，讓學生在不知不覺中完成拼音練習。如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，並寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業，做對的學生都不禁喜形於色。覺得很有成就感。很多時候我都會在早自習之前趕到教室，在教室的黑板上用拼音寫下一些話。如：孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過得快樂等等。學生習慣了一進教室就拼讀黑板上的音節。常常有意想不到的驚喜。布置作業時我也用拼音寫在黑板上讓學生獨立拼讀，慢慢的學生對一些常用的字母音節就熟悉起來，藉助漢語拼音認讀生字的能力也得到了很大程度的提高。
㈣ 小學生漢語拼音怎麼教
1、方法：
①首先讓所有學生找出標紅的音節，自拼自讀；找到其他自己會讀的音節，回自拼自讀。
②然後答老師領讀兒歌，或讓有識字基礎的學生當小老師帶領大家讀兒歌。
③如果學生程度許可，也可以讓學生獨立讀兒歌，在不增加負擔的情況下自願背誦兒歌，並主動閱讀其他淺近的兒歌讀物。
2、避免：
①避免要求過高，要求所有孩子獨立閱讀兒歌，甚至背誦兒歌；
②避免教學時用時過多，將兒歌部分的語言材料作為拼音教材的重點，花費太多時間讀、演、背，造成拼音教學時間的不足，以及拼音能力的削弱。
③安排兒歌，照顧了學生的差異性，使所有孩子在拼音學習階段都有充分的語文學習材料。
3、漢語拼音階段，學習拼讀音節是重中之重，其次是識字，再次是讀兒歌，不可喧賓奪主。
①激發學生興趣，吸引學生注意力。
②課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。
③老師講課時要使用兒童化語言。
④及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
㈤ 漢語拼音怎麼教阿小學生
1、方法：
①首先讓所有學生找出標紅的音節，自拼自讀；找到其他自己會讀的迴音節答，自拼自讀。
②然後老師領讀兒歌，或讓有識字基礎的學生當小老師帶領大家讀兒歌。
③如果學生程度許可，也可以讓學生獨立讀兒歌，在不增加負擔的情況下自願背誦兒歌，並主動閱讀其他淺近的兒歌讀物。
2、避免：
①避免要求過高，要求所有孩子獨立閱讀兒歌，甚至背誦兒歌；
②避免教學時用時過多，將兒歌部分的語言材料作為拼音教材的重點，花費太多時間讀、演、背，造成拼音教學時間的不足，以及拼音能力的削弱。
③安排兒歌，照顧了學生的差異性，使所有孩子在拼音學習階段都有充分的語文學習材料。
3、漢語拼音階段，學習拼讀音節是重中之重，其次是識字，再次是讀兒歌，不可喧賓奪主。
①激發學生興趣，吸引學生注意力。
②課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。
③老師講課時要使用兒童化語言。
④及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
㈥ 小學語文拼音教學方法和步驟
1小學 一年級語文拼音教學方法
拼音教學是語文教學的基礎，不僅關系著學生一年級階段的學習，還影響著他們未來的生活發展。下面小編為大家帶來了小學一年級語文拼音教學方法，供大家參考。
1.開發生活元素，完善課程導入
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難，很多學生經常出現學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程導入就顯得尤為必要。
所謂課程導入，指教師在漢語拼音教學之前，根據教學內容，導入與之相關的教學輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習慾望。不僅如此，教學輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。
因而，教師在漢語拼音教學中要廣泛開發生活元素，使課程教學富有生活氣息，就以《j q x》的教學為例,j與小學生日常生活中經常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學的時候，就以一把油紙傘作為導入因素。又如，小學生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導入元素。
2.利用事物圖片，開展圖音教學
拼音教學應該注重形、音、義三者的結合，才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具，本身並不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發音相同的漢字，作為學生拼音學習的輔助工作，並且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學低年級學生的學習心理。
就以《a o e》的學習為例，這是學生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學中可以藉助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然後配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，並引導學生誦讀。
公雞一叫o o o;再如e的發音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然後配上一隻鵝的卡通圖片,此種教學方式，巧妙地發揮了漢字在學生拼音學習中的作用，又照顧到了學生的學習心理，教學效果相當不錯。
3.編寫歌謠歌謠，提升學習樂趣
一學就忘是小學生漢語拼音學習中最為常見的問題，很多小學生對漢語拼音記憶不深刻，經常出現音形分裂的情形，比如知道m的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發音，因而，教師需要強化學生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學習效果。
對此，歌謠有著很多的教學價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現出來，從而輔助學生記憶。比如在字母n m的教學中，教師就可以從字母的外形出發，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。
除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結合起來，製作相應的歌謠，仍然以《b p m f》的教學為例，我製作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。
4.開展動手實踐，深化拼音記憶
教學實踐表明，課堂活動相比於單純的知識教學而言，更能提升學生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學效果。因此，在漢語拼音的教學中，教師還要經常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學生課堂主體地位的重要環節。
對此，我常用的教學方法就是在課前給學生一些線條或者可以折疊的吸管，然後在課堂教學中，讓學生根據拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母。
此種教學方式契合學生愛玩好動的心理，不僅可以避免學生課堂學習中出現開小差的情形，還能有效地培養、發展學生的動手能力與創新意識，是素質教育的重要途徑。
㈦ 如何教好漢語拼音小學一年級的
拼音教學的目的不只是幫助說普通話和識字，而且能幫助學生提早閱讀和寫作。那麼，如何教好漢語拼音呢？就以下談談自己的一些做法：
一、重抓聲母和韻母的教學，打好拼讀基礎。
教材的23個聲母和24個韻母是教學的重點。教材通過既表音又表形的生動形象的插圖，突出了它們的教學。
為了達到「熟練拼讀」，在聲韻母教學階段，要注意做到「三要」。
聲母教學的「三要」是：一要讓學生掌握23個聲母的發音部位和發音方法，教學按照教材安排的順序進行，因為聲母順序就是按照聲母發音部位分組安排的；二要求聲母讀音盡量輕短；三要結合方言，抓難點。
韻母教學的「三要」是：一要突破難點。復韻母、鼻韻母是教學的難點，它們的音有的是由兩個單韻母復合而成的，有的是有單韻母和鼻尾音復合而成的，結合方言實際，教學中我們注意突破難點；二要隨韻母的學習，教好聲調。因為聲調起著區別語意的作用；三要在學生掌握了聲調規律之後馬上加強聲調韻母的呼的訓練，使學生一看到帶掉的韻就能准確無誤的讀出來。
聲母和韻母教學不但要讀准音，還要記住形。在拼音教材里，一個拼音配一幅圖。這些圖經過改進，新穎活潑，有的既表音又表形，教學時我們利用新教材這一特點，通過看圖啟發想像，幫助記形。
二、注重音節的掌握，發揮拼音的功能
熟練拼讀音節是漢語拼音教學的最終目的。只有這樣，才能最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。拼音是教學中的一個重點，也是難點，要認真對待。復韻母，我們利用「前音輕短後音重，兩音相連猛一碰」的歌訣指導學生反復練習；三拼音，關鍵在於「連」。先讀聲母，要念得輕短，接著念介音，再念韻母，使它們迅速的過渡，緊密地拼合。用「聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當」的歌訣，指導學生反復實踐。同時注意教給學生怎樣分辨聲母後面的i、u、ü是否介音的方法。一是看i、u、ü能不能與後面的字母結合成八個韻母：ie、üe、iu、ui、in、ing、un、ün，能結合的就不當介音；二是i、u、ü後面如果是a、o就肯定是介音。練習時我們還有計劃地選擇一些像用ie、ui、ün、ing做韻母的這類音節，與——ia、——uo、——iao等有介音的音節進行對比練習，使學生逐漸把握它們不同的拼音方法，防止混淆。
整體認讀音節是漢語拼音音節中的重要組成部分，且其中許多音節是常見的，因此，整體認讀音節教學也不容忽視。教學時我們注重從形體、讀音和作用三個方面來指導學生分辨，告訴學生：（1）zh、ch、sh、r和z、c、s是聲母，不能直接給漢字注音，在它們後面加上i成音節後，才能給漢字注音。音節的發音和聲母的發音基本相同，只是聲母發音短，音節發音長；
（2）i、in、ing、u是韻母，不能直接給漢字注音，在它們的前面分別加上y、w後，成為音節，才能直接給漢字注音。音節的讀音和原來韻母的讀音相同；
（3）ye、yu、yue、yun的讀音，分別和ie、ü、üe、ün一樣，只是前者是音節，可以單獨給漢字注音，後者是韻母，不能單獨給漢字注音。
在教學聲母、韻母和音節時，也應要求學生認真練習抄寫，並指導正確的書寫格式。
通過漢語拼音教學，學生提前進行讀寫訓練，恐固了漢語拼音，促進了語言和思維的發展，而且閱讀和寫話的初步能力也得到了培養。
㈧ 如何進行小學漢語拼音教學
漢語拼音是認讀漢字和學習普通話的工具。進行漢語拼音教學,使學生掌握漢語拼音,對於提高他們的語文水平(包括識字,說話、朗讀、閱讀、作文等)有十分重要的作用。但是漢語拼音學起來比較枯燥,羅馬字母對中國孩子來說也顯得陌生,不易掌握。加上學生講廣州方言居多,學起普通話來更加難。怎樣進行漢語拼音教學,才能調動學生學習的積極性呢?筆者做了如下的嘗試:(一)營造愉快的氛圍,讓學生敢於探索營造一個寬松、和諧、愉快、充滿信任的氛圍,能為探究性學習提供適宜的氣候和土壤。因此,教師一要尊重、相信學生;二要把自己置身於學生的活動之中;三要對學生發表的意見不輕易否定,即使是錯誤意見也要耐心引導,認真分析;四要對學生在探究過程中的點滴進步及時給予肯定和贊揚。剛上一年級的小朋友,由於年齡小,大多數回答問題時很緊張,說話結結巴巴。教師要以和藹的笑容,鼓勵性的語言消除孩子的膽怯心理,讓他們在學習中保持愉快的心境,並使之轉化為探究熱情。(二)倡導自主、合作、探究的學習方式《課標》在基本理念里提出:「學生是學習和發展的主體……積極倡導自主、合作、探究的學習方式……」改變學生學習的方式是新課程改......(本文共計2頁) [繼續閱讀本文]
㈨ 如何有效地進行小學漢語拼音教學
一、創設情境，培養學生的學習興趣。
皮亞傑說過：「兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。」興趣是學生求知的前提，學習的動力和成功的密友。在教學中，只有激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習願望，教學才會取得良好的效果。所以在教學中教師應創設豐富的教學情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍。教師要注意開啟學生的內心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創新思維中展開想像的翅膀，愉快地投入到學習活動中去。可以從以下兩個途徑去嘗試：
（1）學齡初期的兒童活潑好動，根據這一特點，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學內容。例如：在學習聲母j、q、x與ü相拼時，可採用製作頭飾、教兒歌、組織學生進行表演等形式進行。兒歌：「j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。」
（2）一年級的孩子注意力保持時間較短，但特別愛聽故事。可以說故事能最大程度地調動他們的無意注意，延長注意力保持的時間，激發他們的學習興趣。因此，教師可以編說童話故事，寓教學內容於故事情節中。在教學中，可講一些與課文內容緊密相關的故事趣談，讓兒童在關注故事情節和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。例如：在教學「zh、ch、sh、r」時，教師把課本上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學的聲母：一天早晨 ，一輪紅日 (出示「r」)剛剛爬上山頭，一隻小猴子就出來找小夥伴玩「比爬樹」的游戲 。正當它們玩得很開心的時候，一隻獅子(出示「sh」)張著血盆大口 ，要吃 (出示「ch」)樹下的一隻小猴 子 ，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 (出示「zh，，)大叫：「快 !抓住 !，只見樹下的那隻小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了。這樣通過故事學生將會對「zh、ch、sh、r」印象特別深刻。再如：在學習整體認讀音節yi wu yu 時，先講一個故事：有一天，i u ü三個小孩到公園去玩，可是他們三個年紀太小了，又不認識路，怎麼辦呢？於是，它們就請大y和大W帶路，大y帶著小i一塊兒走了，就成音節yi
㈩ 如何教學小學生漢語拼音
編誦兒歌，讓孩子易記、樂學拼音
漢語拼音中有許多需要硬記的知識，把這些看起來死板、孤立的知識，融入朗朗上口的兒歌之中，可以減輕知識的難度，便於記憶。
拼音字母字形歌。 聯系圖畫編兒歌記字形。如:韻母ü的學習，可引導孩子們看圖上的魚,問「跟ü有什麼相同的地方，你能不能編一句兒歌記住ü」，孩子們思維活躍,有的孩子會說:小魚跳舞ü、ü、ü，小魚跳高ü、ü、ü，小魚跳躍ü、ü、ü，小魚甩尾ü、ü、ü等等。又如：半圓一豎小尾巴，張開嘴巴ɑ、ɑ、ɑ， 雙門m、單門n、傘把t、9下帶鉤ɡ、ɡ、ɡ等等。
講故事，變枯燥為有趣
故事深受孩子們喜歡。如果在故事中融進枯燥的難以講清的拼音知識，孩子們一定會受益非淺。如小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s後面，組成整體認讀音節的知識，就可以講成一個動聽的故事：
在拼音王國里，有一個最熱心的朋友小i。有一天，小i來找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，發現他們愁眉苦臉坐在一起。小i忙問?「你們有什麼事需要幫忙嗎?」sh站出來說?「獅子大王要我們為他注音，可我們的頭上都不能帶聲調帽子，這可怎麼辦才好?」小i說?「沒關系，我站在旁邊幫你們帶聲調帽子。不過，我可不能說話(發音)啊。」於是?小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁邊一站?就分別成了「、chi、shi、ri、zi、ci、si」。後來，大y也幫助i、ü、üe、ie等變成了整體認讀音節。家長或教師只要在拼音教學中本著從學生出發，耐心細致、勤勞耕耘，做到「潤物細無聲」，給孩子們提供良好的學習氛圍，孩子們一定會輕松愉快學好拼音。