Ⅰ 高二英語教學計劃
什麼版本的教材呀
Ⅱ 如何教新概念英語第一冊，給我個大致一節課教學計劃
建議你去買一本《新概念英語教師手冊》。
我發一點給你看看。它講得很詳細。
本教材使用說明
教師按語
伴隨每個教學單元的按語應該被視為建議。如果願意，教師可以偏離所規定的教學計劃，或是省略他認為不符合他教學目標的練習。然而，寫上按語的目的是幫助教師組織訓練所介紹的句型。在可能的情況下，每課書的練習均按難易程度分級。這就意味著，如果時間不夠，最後的練習可以刪去，而不至於嚴重影響學生的學習進程。每個教學單元包含兩小時的內容。如果教師僅有45分鍾用於每個單元的前半部分或後半部分，那幺他就要根據他所能使用的時問來重新編排這些練習。
每個教師上課時都會使用的那些指令和評語——如「請聽」、「坐下」、「再說一遍」、「一起來」等等——應該用英語來說。在初級階段，這些短語的含義可用手勢和模仿動作來表述。這些短語必須被看成與課文無關，除非它們正式在課文中出現。按照本教材的目的，只有當學生學會使用某個句型他才算是熟悉了這一句型。這就是為什麼課堂教學中常用的指令並沒有列入教師用書課文之前的句型和詞彙表內。
按語分列在不同的標題之下。現在我們來介紹其中的每一項。
內容和基本目標——總體評論
這兩個標題下的內容簡要地歸納了課文所教的句型和語項。歸納完全是為教師准備的。聽力理解
詳盡的指令在課程之初便作了交代，但隨著教師慢慢適應這一程序，指令便逐漸簡化。我們推薦介紹課文的9個步驟，用以訓練學生聽懂英語口語的能力。這9個步驟如下：
1 介紹故事
2 了解情景
3 聽力訓練目標
4 播放錄音或朗讀課文
5 回答問題
6 精讀
7 再次播放錄音或朗讀課文
8 重復
9 大聲朗讀
每一個步驟都必須簡潔。讓我們來看一下如何在實踐中運用這9個步驟：
1 介紹故事
教師用幾句話介紹課文，使學生能清楚了解所發生的事情，而不需要去猜測。開始可以用少量的中文，但教師必須盡早開始用英語。例如：Today we』ll listen to a story about a handbag．(今天，我們要聽一個有關手提包的故事。)
2 了解情景
要求學生看插圖，以便檢查學生是否了解課文中所發生的事情。在最初階段可以給少量的中文作為提示，但教師必須盡早開始使用英語。例如：Look at the pictures and tell mc what is happening here. (看圖，然後告訴我這里發生了什麼事情。)(你可以再加上l至2個問題作為提示。)
3 聽力訓練目標
通過給學生提個問題，讓他們尋找答案的方式，教師為學生確立一個「聽力訓練目標」。這就意味著學生會積極地而不是消極地去聽課文錄音。例如：Listen to the story,then tell me：Whose handbag is it?(聽故事，然後告訴我：這是誰的手提包？)
4 播放錄音或朗讀課文
教師播放錄音或朗讀課文，在不停頓的情況下讓學生靜聽一遍課文。
5 回答問題
現在教師再一次問第3步驟中的問題，讓學生試著回答：Now vou，Ve heard the story．whose hand．bag is it?1你現在聽Ti9個故事，這是誰的手提包P)訓練學生不要集體回答，如果他們認為自己知道答案，就讓他們舉手。問一個學生，然後問其他的人：「你們中有多少人同意他／她的回答?…『如果你們同意請舉起手來。…『[對另一個學生]如果你不同意，那麼你認為答案是什麼？」「你們中有多少人同意他／她的回答?」「同意的請舉起手來。」這樣就能讓學生不斷地猜測，而且把全班學生都調動起來。從一開始就要訓練學生不做「任何准備」地去聽，也不通過「翻譯」。很快，他們就會適應英語的語音，並理解他們所聽到的內容。
6 精讀
現在教帥重放錄音或重讀課文，每行後稍稍停頓，檢查學生是否理解。這是課堂教學巾非常重要的一個環節，因為學生必須全力通過圖片去理解課文。如果學生不能通過圖片來理解部分課文的內容——這種情況總會發生的——教師必須用手勢和模擬動作來進行解釋。如果仍不能表述那一含義，教師就應該請班上學得最好的學生給出一個單詞或片語的譯文，以照顧尚未理解詞義的學生。把翻譯看成最後一種手段。在開始階段，傳達意思是很困難的一個環節，但隨著課程的進展，困難就會越來越小。
7 再次播放錄音或朗讀課文
不停頓地再次從頭播放錄音或課文。經過以上6個步驟的精心講解，這次學生應毫無困難便可聽懂。
8 重復
再次播放錄音或朗讀課文，每行後停頓一下，讓學生全體、小組(如教室里每一行)和單個地重復。當全體和小組重復時，要求學生在看到你的明確信號後一起開始。你可用點頭或以手中的鉛筆來做信號，想像你自己在指揮一個交響樂團。課文中的斷句標志著不同的「閱讀單元」，它們的長度與學生視線的寬度是一致的。
9 大聲朗讀
讓一兩個學生扮演對話中的角色，大聲朗讀。從中你可以了解到不同學生是否能夠准確地讀出他們聽到的英語。
這個介紹課文的過程不應超過25分鍾。隨著學生能力的提高，教師可以根據需要簡化其中的步驟，這樣就可以有更多的時間用於其後的練習。
在家中自學的學生應盡可能多聽課文錄音，使自己完全熟悉課文。如果願意，甚至可以把課文背出來。
理解
這個階段包含兩個練習：1學生回答問題；2學生提問題。
1 學生回答問題
按照以上9個步驟介紹課文後，教師在班上向學生單獨提問題。如果一個學生沒能回答出來，很快轉向另一個學生，因此，這部分練習要很注意節奏。教師提的問題和相應的答案都包括在教師用書中。當然，如果你願意，可以提一些額外的問題。問題分成兩類：
a 一般疑問句
一般來說，僅用Yes(是)或No(不)來回答一個問題是不禮貌的。要訓練學生注意聽一般疑問句的第一個單詞，在回答時用同樣的詞。
教師：Is Anna』s dress new?(安娜的連衣裙是新的嗎？)(問題中的第一個詞是Is)
學生：Yes，it is．(是，它是新的。)(is是答案的一部分)
教師：Is Anna's dress blue?(安娜的連衣裙是藍色的嗎？)
學生：No，it isn't(不，它不是。)
b 特殊疑問句(以Wh-開頭和以How開頭的疑問句)
訓練學生回答以When，Where，Which，How等詞開頭的疑問句(當然，在這本教材中要花一些時間才能逐漸達到這個目標)。學生可以用完整的句子回答，也可以用簡短的、較自然的回答方式。
教師：Whose dress is new?(誰的連衣裙是新的？)
學生：Anna』s dress is new.或Anna』s(安娜的連衣裙是新的。或簡短回答：安娜的。)
就這樣，經過一段時間的訓練，學生會把When和時間、where和地點、Why和原因、who和身份、Whose和所有權、Which和選擇、What和選擇、身份或活動、How和方式聯系起來。
2 學生提問題
為了防止類似Where he went的錯誤問題，需要訓練學生同時問兩個問題。第1個是一般疑問句，第2個是特殊疑問句。例如：
教師：Ask me if Sally is in the garden．(問我薩莉是否在花園里。)
學生：Is Sally in the garden?(薩莉是不是在花園里？)
教師：Where...?(...在哪裡？)
學生：Where is Sally?(薩莉在哪裡？)(而不是Where Sally is?或Where Sally?)
當然，在這本教材中要經過一段時間問題才能發展到這個形式。所有的這類問題都包括在教師用書中。如果教師願意，可以增加一些問題。
活動
在每個教學單元第l部分的結尾處，有一些關於課堂活動的建議。如果沒有足夠的時間，它們可以全部省略。應該盡一切可能不時地介紹一些課堂活動，因為它們會活躍課堂氣氛，為語言教學增添樂趣。所建議的課堂活動有兩種形式。
游戲
一系列關於游戲的建議可以幫助學生操練某些句型。
講故事
可以要求學生僅僅依靠插圖來重新組合對話。成年學生在課堂上「表演」對話通常會感到不自然，講故事活動是一個很好的折衷辦法。這也是非常有用的鍛煉記憶力的方式，同時為講話打下基礎。附加練習
在學生用書中，每個教學單元的話半部分(所有雙數課文)都有一些標了數字的插圖，有些還有單詞和句子。正如前面所指出的，在可能的情況下，一個單詞要在口語中出現後才正式在文字中出現。
這就是為什幺這些雙數課文常常僅有插圖。在這些插圖的幫助下，學生可以練習某些句型(句型既有漸進型的又有靜態型的，取決於課文)。
附加練習往往從一個簡短的練習開始，這個練習僅僅針對一個特殊的問題，如數字的用法、目期、時間、字母的使用、拼寫難點等等。這類難點要在很長的一段時間里反復練習，不可能在一兩課中解決。在此練習之後，學生繼續進行重復訓練和句型訓練。
重復訓練
學生進行重復訓練。他們可以利用錄音機和錄音磁帶在課堂上進行這種訓練，如果是自學，也可以在家裡進行。但也可採用另一種方式，即由教師「現場」口頭指導，利用書中的錄音材料進行訓練。句型訓練
這種句型訓練是雙數課文的主體。在這些訓練中，教師試著引導班上的學生練習一系列不同的句型。學生可以全班、小組或個人進行回答，形式可以由教師桌決定。
每次給學生介紹一個新的句型練習時，教師應該說明所需要的回答形式，可以用口頭說明或將回答寫到黑板上。不需要從語法上進行解釋。每一個新句型都應該作為口頭表述的形式來介紹。但介紹新句型的方法則由教師自己決定。
在進行句型操練時，教師提供誘導，學生看著自己的書作出回答。例如引導有關現在完成時用法的句子可以這樣進行：
教師：Look at the first picture What has shejust done?(請看第1幅畫。她剛剛做完了什麼？)
學生：She hasjust aired the room．([看插圖]她剛剛給房問通了通風。)
教師：Look at the second picture．What have theyjust done?(請看第2幅畫。他們剛剛做完了什
么？)
學生：They have just cleaned their shoes(f看插圖]他們剛剛擦了鞋。)
在部分練習中，沒有要求學生去查看插圖，只讓學生使用「提示詞」。所用的提示詞都列在教師用書中，而且是從學生所熟悉的詞彙中選出來的。下面是這種練習的一個例子。
引導使用very much和very many的句子：I call』t buy very much／many．(我不能買很多。)
教師：What about pencils?(那麼鉛筆呢？)
學生：I can』t buy very many，(我不能買很多枝。)
教師：What about coffee?(那幺咖啡呢P)
學生：I can』t buy very much．(我不能買許多。)
以下是可用在問題What about…？中的提示詞：麵包、乳酪、肥皂、牛排、餅干、雞蛋、蔬菜、水果，鮮花、蛋糕、紙張、墨水、膠水、衣服、阿斯匹林、葯品、果醬、蜂蜜、信封、雜志、葡萄酒、牛奶。
句型訓練之後是書面練習。
書面練習
書面練習有兩種形式：結構練習和聽寫。
結構練習
在最初的幾個教學單元中，學生在開始正式的書面練習前應先抄書。在學生用書中印有要求使用的手寫體格式和所要求的回答形式。應該注意到，在開始階段，雖然書面練習的指令很簡單，但所用的語匯是學生所不熟悉的，需要解釋。這些練習的目的不是學習新的句型，而是去重復和鞏固已經口
頭學會的內容。它們必須置於口頭訓練之後，而且可以作為家庭作業。學生不應僅填幾個空，而應抄寫整個練習。
聽寫
聽寫練習在第17教學單元之後才開始，聽寫的內容均是課文中見過的語言。教師用來聽寫的總是前一個教學單元筆頭練習的答案。
附加練習部分有將近1小時的素材。由於練習是按難易程度編排的，因此，如果時間不夠，可以省略最後幾項。
測試
在全書的中部有一個測驗，教師可以用這套試題來評估學生的學習成果。課外作業
錄音磁帶
除了布置書面作業外，必須鼓勵有配套錄音磁帶的學生在家裡多次播放新學對話的錄音。如有可能，應要求他們背誦對話。同時也應建議學生跟隨錄音帶上的練習進行訓練。全書的72篇課文組成了一個循序漸進、按語言結構難度分級的基礎英語概論。課文短小精悍，便於記憶：可以使零起點的學生在使用語言過程中逐漸增強信心，提高能力。
Ⅲ 誰有「七年級上半學期英語教學計劃和進度表」範文啊
周一：4：30回家，回到家後寫作業，寫完作業背唐詩三百首，每天背兩首，並能把意思記住，在以後的生活里能夠學以致用。
吃完飯後，拿出資料復習一下，家裡如有列印機，可以列印一些題目來做，並讓家長改分；如果沒有，就去買一些練習冊，每天都要堅持做。
晚上最好9：30之前睡覺，不要復習的太晚，這樣對身體不好。早些睡覺，可以讓大腦神經放鬆，明天就回有個好精神來學習。
周二4：30回家，回到家後寫作業，寫完作業看一些有益的課外讀物，增加自己的課外知識。
如果報了培優班，不懂得就要及時問老師，不要不好意思。看你說的那麼莊重，就可以知道你一定是個刻苦的孩子。如果你願意，可以報一致周五都上課的培優班，我是說，在你不嫌辛苦的情況下。
周三5：00回家，回到家後寫作業，寫完作業讀語文課文。讀語文有三遍：第一遍簡單的看，第二遍仔細的邊看邊想，第三遍有感情的朗誦並對課文展開想像。
家裡如果有電腦，可以上網查找更多有益的課外知識。
周四2：30回家，回到家後寫作業，寫完作業看作文書，寫作文。能寫些選材獨特些的文章。文章要真實，要自己親身經歷過的事情。寫完作文，可以到戶外進行觀察，這樣，你寫作文就可以有更多的真是題材。
然後讀新概念英語。讀熟並能背下來。還能寫英語作文，能夠做到不寫錯別字，這樣就最好。
周五3：30回家，回到家後寫作業，寫完作業練習一下毛筆字，或是背誦幾首唐詩宋詞。增加自己的藝術修養。
然後舒舒服服的洗個澡，可以和家人一起玩玩跳棋，圍棋，象棋之類的。這些都是智力性游戲，對大腦和今後的學習都有很大的幫助。
周六：你可以睡一下懶覺。畢竟你辛苦了5天。然後你可以玩一下電腦，或是到同學家一起學你游戲都可以。
反正，這一天你想干什麼就干什麼，這一天你可以自由。你可以在草地上自由的奔跑，可以在廣場上看了放風箏，還可以去爬山……
周日：這一天你必須學習。 周末你可以報一些興趣班，讓自己多一門強項。只要你願意。然後你可以背古詩，練毛筆，做練習……等等。
Ⅳ 高一英語第一學期教學計劃
、教學指導思想
認真鑽研新課標，樹立新觀念，探索新教法，以落實教學常規，規范教學行為為重點，以大興教科研之風，走科教興校之路為抓手，以改革課堂教學模式，推行先學
後教當堂訓練為突破口，在學校教學
計劃
指導下進行工作。特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。繼續拓寬學生的知識面，全面培養聽、說、讀、寫四會能力，
理解、分析和閱讀的能力，讓學生盡快適應高中學習。
二、教學目標
1
、使學生明確學習英語的目的性
,
發展自主學習的能力和合作精神；
2
、做好初高中的教學銜接工作，讓學生了解和適應高中的英語學習；
3
、在培養學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上發展學生綜合運用語言的能力，培養學生在獲取信息，處理信息，分析問題
解決問題的能力，以及運用英語進行思維和表達的能力。
4
、優化學生的英語學習方法，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。
三、學情分析
學生英語整體水平還可以，上課基本能配合老師完成各項教學任務，學習氛圍較濃，但也有一小部分學生基礎偏差。因此在教學中根據不同的班級情況准備採用分層
授課和分層布置作業使每一位學生得到提高。
四．教學內容
本學期主要學習英語必修一和必修二。要求學生重點掌握每個單元中的黑體詞語以及出現的重要句型；語法主要為；定語從句（
I
）（
II
）和時態。
五、主要工作
1
、全面做好初高中銜接工作。高中學段和初中學段在教學對象、教學內容、教學要求、教學方式和
學習
方式方面均存在著一定的差異。因此，幫助高中學生了解這
些差異，引導他們盡快適應高中的
學習
與生活，是擺在新學期我們高一
教師
面前的迫在眉睫的任務。
2.
從每個單元中抽出初中學習過的重點動詞、名詞，作為知識預備，掃清學習障礙。
3
、
認真研究新課程標准，
認真研究新教材，
認真實施學校推行的先學後教
,
當堂訓練的教學模式
.
在集體備課的基礎上認真備課、
上課，
認真進行自習輔導和批改作業。
4
、單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞彙教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞彙的意義與用法的掌握。使學生掌
握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。
5
、為了提高學生的聽力水平，從高一開始就對學生進行聽力訓練。除了利用課堂上的時間外，還堅持每周兩次利用課余時間給學生集體練聽力。
6
、堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，並能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。
7
、閱讀理解能力的培養是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中專門抽出一節課作為閱讀課，並且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。
8
、開展
英語
課外活動，提高
學習
興趣：
1
）、開展課外
英語
競賽活動：如開展
英語
口語（演講）競賽、
英語
朗誦比賽、詞彙默寫比賽、英文歌曲比賽等；以活動促教學。
2
）、利用現代化教學媒體創設語言環境。如利用晚修課時間讓學生觀看經典英文影片。
9.
因材施教。學生的
英語
水平參差不齊，這就要求在教學中做到因材施教。在備課的環節中，要考慮不同層次學生的需要，設計不同層次的活動和題目，讓他們在課
堂上都能活動起來，都有事情可做。課外輔導方面，針對不同的學生採用不同的方法，使他們都能形成自己獨立的學習方法。「讓優等生深化學習吃得飽，讓中等生全面學
習吃得好，讓學困生側重學習吃得了」。總之，關注兩極分化，避免過早分流和掉隊，幫扶工作從高一就應著手排查，措施應得當，既有知識上的，也要有學法、心理層面
上的幫扶。
Ⅳ 八年級英語教學計劃
秀傑 科組 初中英語組 任課年級 初中二年級
一、 學期教材內容體系分析
Unit 1 How often do you exercise? 1. 能討論經常發生的活動。 2. 能使用頻率副詞（always,usually,sometimes,never）來討論日常活動的頻率3. 能以How often提問及回答
Unit 2 What』s the matter? 1. 能用what』s the matter語句詢問別人的健康狀況2. 能描述自己的健康狀況以及飲食習慣
Unit 3 What are you doing for vacation? 1. 學會用現在進行時形式表示將來發生的動作2. 知道哪一些動詞可以用這種形式
Unit 4 How do you get to school? 1. 能運用各種方式表示交通途徑。2. 會用HOW ..提問以及回答。
Unit 5 Can you came to my party? 1. 會使用can語句征詢意見2. 可以了解西方國家的party以及它們的風俗習慣。
Unit 6 I』m more outgoing than my sister? 1. 能描述事務或時間的屬性以及人的性格特徵。2.能學會運用形容詞的比較等級。
Unit 7 How do you make a banana smoothie? 1. 能描述動作或事件發生的先後順序。2. 能分辨並正確使用first、next、then、finally
Unit 8 How was your school trip? 1． 學會描述過去發生的事物、活動以及自己的感受2． 復習動詞過去式的規則和不規則變化3． 能用how was/were…句型詢問事情的情況
Unit 9 When was he born? 1. 能用英語說出一年裡的重要節日。2. 能用英文說出十二個月份與日期。3. 能使用適當的時間介詞(in, on, at)。
Unit 10 I』m going to be a basketball player. 1. 能學會用be going to 表示將來計劃的動作或活動。2. 了解社會對各種職業的看法。3. 用英語談論自己的理想
Unit 11 Could you please clean your room?
Unit 12 What』s the best radio station?
二、 學生基本情況分析
本屆八年級學生的英語基礎方面還很薄弱，經過上學期我們英語老師的不懈努力，年段學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。
另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在於交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課後復習，學習沒有計劃性和策略性；不善於發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。
三、 學期教學任務目標
Unit 1 How often do you exercise?
Unit 2 What』s the matter?
Unit 3 What are you doing for vacation?
Unit 4 How do you get to school?
Unit 5 Can you came to my party?
Unit 6 I』m more outgoing、
Unit 7 How do you make a banana smoothie?
Unit 8 How was your school trip?
Unit 9 When was he born?
Unit 10 I』m going to be a basketball player.
Unit 11 Could you please clean your room?
Unit 12 What』s the best radio station?
四、 教學重點難點
五、 教學設想
1.認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。
2.充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3.多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4.積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如單詞聽寫比賽、學唱英文歌曲等。
5.注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優補差。
6.不斷學習，加強自身素質和業務能力的提高