幼兒園個別化教學

① 如何將幼小銜接工作滲透於集體教學與個別化學習活動中

幼小銜接工作歷來是幼兒園大班組的工作重點。孩子從幼兒園進入小學，是人生的一大轉折，孩子從幼兒園做小朋友，變為小學的小學生，角色變了，要求變了，家長的期望值也變了，孩子就會有諸多的不適應。5月25日下午，我園大班級組以「個別化學習活動」為切入手，結合幼小銜接中的一些問題進行了研討。
研討中，教師們針對幼兒園與小學教育存在多方面較大的差異展開。由於幼兒園中無法將拼音、識字作為一門課程教授給孩子，所以從培養幼兒對拼音、識字的學習興趣為目標，創設了一系列有趣的個別化學習活動。大一班的老師在個別化學習活動中增加看圖說話的學習活動，通過提供有頁碼或無頁碼的圖片，在畫面、文字的提示下，發揮幼兒的想像，講述故事內容。大二班的老師開展"寫信」活動，幼兒合作寫信給弟弟妹妹。即培養了幼兒用拼音、漢字表意的能力，也培養了幼兒的合作性意識。大三班的老師根據本班幼兒實際情況，在探索區中創設了《破譯電話號碼》和《我的一天》活動，讓幼兒在游戲中學會簡便的口算辦法。
對於幼小銜接中「個別化學習活動」的創設及材料的投放們將進一步深化，加強對個別化學習材料的設計，提高教師在個別化學習活動中的觀察指導能力，進一步促進幼兒的有效發展。

② 如何開展形式多樣的幼兒園個別化教育

1、教師首先要通過在幼兒園日常活動中的觀察和反思,通過與幼兒及其家長的交談來全面地了解幼兒。在了解幼兒的強項和弱項的基礎上，有的放矢地組織教學。 2、在組織形式上，可以通過分組活動的方式來滿足幼兒的興趣和能力傾向。為了使個體的特殊才能得到展示，個性得到體現。在活動過程中，教師要考慮到幼兒不同的優勢...智能領域，允許幼兒用自己擅長的方式表達表現。例如，可以讓不善言辭的幼兒用繪畫的方式表達自己的想法等。 當然，教育要關注是人的全面發展，因此在教學中除了注意「揚長」之外，還要設法「補短」，即通過取優勢領域的「長」來彌補弱勢領域的「短」。 3、考慮到幼兒的不同學習風格，教師應適當採用其他呈現方式或通過多種信息呈現方式來滿足不同個體的需要。 在幼兒園的學習活動中，老師最好能運用圖文結合或多媒體技術等多種信息呈現的方式進行教學，這樣不僅能在較大程度上引起幼兒的興趣，而且還能滿足不同學習風格幼兒的需要。

③ 如何為中班幼兒創設個別化語言活動環境

新課標提倡幼兒課程要面向幼兒、面向生活、面向社會，教材作為課程的載體，不再是幼兒獲得知識的唯一途徑。在對幼兒教育和培養的過程中，類似於個別化學習這種有利於幼兒自主學習、自主思考、自主創造和發展的方式，在新的教育價值觀引導下，將會逐漸占據主導地位。我們結合主題環境創設和教學方式的個別化，來促進幼兒身心的全面發展。本論文的宗旨在於強調幼兒教育的個別化學習活動中環境創設對幼兒發展所起的重大作用，以更好地創設主題背景下的環境來促進幼兒的身心可持續發展。
關鍵詞：環境創設 個別化學習

幼兒教育的目的在於啟發和培養幼兒的個性，順應幼兒自然本性的發展，滿足其真正需求。隨著教育體制的不斷改革和發展，傳統的幼兒教育方式已不能適應現代幼兒的發展需要。新的時代背景下，要求幼兒教育要以兒童為主體，充分尊重兒童的個性化需求，要求幼兒教育與實際生活相接軌，真正做到使兒童「回歸生活」。幼兒園環境創設的目的是加強幼兒與他們生活環境的聯系，使他們在環境的影響下發現和探索問題，去自主地學習，充分發展自己的個性。
一、幼兒園開展個別化學習活動的基本概況
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出「幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展」。促進每個幼兒的個性發展已成為當前幼兒教育的重要目標。
近年來，隨著對幼兒自主學習重要性認識的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念有了很大的轉變，逐漸從灌輸式的教學方式轉向引導幼兒主動探索學習。而「個別化學習」可讓教師根據主題內容的需要，從幼兒的興趣出發，提供給幼兒進行高效學習、獲得最佳發展而精心設計的環境，這種學習活動使不同發展水平的幼兒獲得相應的發展。在幼兒園，對孩子進行一般教育已不是一個很難著手的問題，但對孩子們進行個別化教育，充分挖掘每個孩子的內在潛力，這就需要教師對孩子外界條件有一個全面地了解。
目前，幼兒園個別化學習活動中主要存在這些問題：比較偏重一些學習技能的訓練，忽略了幼兒情感的激發，忽視了滿足兒童實際的生活經驗和發展的需求；課程教材過於死板，忽視了對幼兒周邊生活和環境的挖掘和開發。教材內容以及內容的難易程度設置不能滿足孩子自身的需求，所以往往激發不起幼兒的學習熱情和興趣……這些個別化教育中存在的困難，限制了教育功能的發揮，制約著我國學前教育事業的發展。當前學前教育改革的指導思想之一是提倡因人施教，重視個性發展。《幼兒園工作規程》將「遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展」作為幼兒園教育工作的一項重要原則，並進一步要求：幼兒園應在各項活動的過程中，根據幼兒不同的心理發展水平，注重培養幼兒良好的個性心理品質，尤應注意根據幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法，不要強求一律。因此在設計和實施幼兒教育課程時，我們要特別關注每個幼兒是否得到了應有的發展。
二、主題背景下環境創設對幼兒個別化學習的意義
（一）有利於豐富幼兒的感性認識
環境創設就是為幼兒創設一些豐富的適合他們發展的物質、心情和情感，可以是他們身邊的事物，讓幼兒有機會與沙、水、動物、植物產生積極的互動；還可以取材於幼兒的家庭生活，回歸幼兒的生活等兒童熟悉的物質。著名教育家陳鶴琴說「大自然，大社會，就是活教材」。因此，選擇生活化的表現材料，帶著幼兒走進自然，充分利用家鄉的自然資源，也是個別化教育中不可缺少的內容。不同的材料蘊涵不同的價值目標，不同的物質會萌發兒童不同的游戲行為和思維創造，進而培養他們用這些材料來表現的能力，從而達到增長知識、開闊眼界、豐富幼兒的感性認識的目的。
（二）有利於激發幼兒的問題意識
環境是幼兒的第二任老師，它能給幼兒積極的暗示，說出教師未說的話。在環境的刺激下，幼兒活動更投入，也更積極。幼兒在創設的主題環境中，能夠產生問題意識，激發其發現問題、探索問題的興趣。比如創設豐富多彩的幼兒創作環境，讓幼兒自己畫一些作品，或者讓家長和孩子一起利用廢棄物、材料創作一些作品，或者讓老師和孩子一起搜集材料。這些都能夠培養幼兒探索問題和搜集材料的能力以及與老師、家長之間的合作能力，增強與老師之間的情感交流。而最重要影響就是能夠幫助幼兒理順探索問題的思路，因為在製作作品的過程中，幼兒會遇到一些問題，如材料選用、組合等方面的問題，而老師和家長在這種情況下，可以對幼兒提供合適的引導，幼兒在這種引導下就可以積極地探索問題、解決問題，進而提高幼兒的問題意識，提高幼兒的動手能力，獲得不錯的教學效果。
（三）有利於提高教師的教學技能
主題環境創設不但對於幼兒的發展有著十分重要的作用，還能讓老師在主題環境創設的過程中，不斷地提高自己的教學技能。這些能力主要包括在教學活動中把握幼兒發展現狀的能力、教學實踐能力、對幼兒的學習和發展作出科學評價的能力等。主題背景下的集體教學

④ 幼兒園區域活動有哪些內容

幼兒健康領域內容的選擇 「既適合幼兒身心的現有水平，又有一定的挑戰性」；3．戶外體育區域活動 《幼兒園工作規程》中明確規定，「幼兒每日戶外體育活動

⑤ 幼兒園一日活動流程

一、晨間接待 、幼兒晨檢 

1、熱情接待家長及幼兒，教育幼兒使用禮貌用語，指導幼兒將衣物放整齊。向家長了解幼兒情況，做好個別幼兒工作。 

2、做好幼兒晨檢：一摸、二看、三問： 摸：摸幼兒額頭、頸部和手心有無發熱。 

二、組織幼兒自選活動 

教師為幼兒准備足夠的自選活動操作材料，激發幼兒自選活動興趣。活動材料有：各類積木，自製桌面玩具等。活動中教師要巡迴指導幼兒操作。    

三、集體教學活動  

教師對教學內容心中有數，能根據活動內容，提前做好直觀、形象地教玩具，調動幼兒多種感官，激發幼兒參加活動的興趣。活動中可為幼兒准備操作材料和游戲來鞏固學習內容。同時尊重幼兒的個體差異，能體現對個別幼兒的教育與指導。重視培養幼兒良好的學習習慣和常規。     

四、戶外游戲 活動 

保證幼兒的戶外游戲時間，同時教師要時刻監護幼兒安全，與幼兒一起活動，和幼兒共同創設適宜的游戲環境，為幼兒提供豐富的游戲器械、自製戶外器械材料。

注意激發幼兒參與游戲的興趣。使幼兒主動參與活動，及時了解幼兒活動、材料使用、交往情況，引導幼兒解決活動中出現的問題。 根據幼兒活動情況，調整活動材料。開展游戲講評，給幼兒講評的機會，注重幼兒情感、興趣、能力、社會性的培養。     

五、入廁和喝水 

教師組織幼兒排好隊，幼兒在教師陪護入廁、喝水。 

六、班級消毒衛生工作 

保證每天開窗通風，保持空氣流通。根據季節提前做好防寒保暖、防暑降溫工作。放學後教師要做好室內外清潔：地面、桌椅、門窗、玩具櫃、口杯架、毛巾架，保持整潔。 口杯、毛巾的消毒工作，並做到定位使用。     

七、離園 

(5)幼兒園個別化教學擴展閱讀：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001）清楚提出： 「幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本《綱要》，從本地、本國的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。」 《幼兒園教育指導綱要》的第三部分 ，第九條： 「九、科學、合理地安排和組織一日生活。

（一）時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利於形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

（二）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。

（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。

（四）建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。」 以上表明：不要去搞什麼整齊劃一的流程表。 但是，一些幼兒園弄一些彈性大一點的一日時間表未嘗不可，如：「入園接待－－晨間活動－－早操－－點心－－集中教育活動－－戶外活動－－休息時間－－午餐－－散步（自由安靜時間）－－午睡－－起床安靜活動－－游戲時間－－離園活動」

參考資料;網路：幼兒園