小學語文板塊教學

1. 什麼教學是小學語文最重要的板塊,約占語文教育三分之二以上的課時,在很大程度

個人覺得小學中低年級的字詞教學非常重要，在小學語文教學中占著重要的比例，而且，只有字詞打好基礎之後的句段篇才能學的更好。

2. 小學語文怎麼教主要教些什麼

小學語文是個基礎。我覺得在教學中分階段： 第一階段：一二年回級，主要是識字答教學 第二階段，三四年級主要是在閱讀教學中，教給學生寫作文的方法。比如教學敘事課文，教給它們什麼是六要素；教學游記，教給他們寫游記的順序；教學寫人的課文，教給他們怎麼樣通過人物的語言，動作等表現人物的內心，品格等。。。。。。 第三階段： 到了五六年級，就是一些綜合性教學，主要是培養一些閱讀能力，和寫作能力了。 我曾經聽過語文的閱讀教學課，覺得不實用，花架子多，一節課下了，不知道學生都學了寫什麼？所以還是根據自己學生的實際叫給他們點有用的東西好。 教學本來就是仁者見仁，智者見智的事情。也許我的想法，不符合一節好課的要求，更不適合你的風格，但是，也非常希望能幫上你。 祝你工作順利！

3. 您如何看待小學語文口語交際教學這一板塊

創設情景來，激發興趣 上好源口語交際課，首先的任務就是要激發學生自我表現以及交際的慾望。上課開始，我把本節口語交際課的相關資料引進課堂，營造出良好的交際氛圍，學生個個躍躍欲試，產生了進一步學習的動機和興趣。學生體驗到自己能言善辯，不斷產生學習的樂趣，能積極傾吐自己的所見、所思。但是我們有時在教學中把課堂弄得很「熱鬧」，課堂氣氛也算融洽，學生們也能積極參與，但是一節課下來，學生們除了興致高昂的進行了活動之外，什麼也沒有弄懂，只是為活動而活動，所以在課堂中，教師在創設情境，激發興趣之外，要做到「有的放矢」，不要任學生「自由發揮」，不要忽略脫離原先制定的訓練目標，否則再多的「學習過程」，也是達不到教學

4. 小學語文課堂板塊化設計是什麼,怎麼做PPT

小學語文「板塊教學」的探索
隨著近幾年語文教學改革，「板塊教學」這個新詞令教師眼前一亮，它一掃「語文模糊一大片」的傳統語文課堂模式，讓教師看到了清晰有條理的語文新課堂。這種教學方式深受教師喜愛，以執教人教版四年級下冊的《生命 生命》一課為例，板塊教學有以下幾個方面的特點。
一、明確目標，組合內容
板塊教學是將一篇課文的教學內容及教學過程，從不同的角度有序地分為幾個明顯不同、彼此之間又有密切關聯的教學「板塊」，即通過這樣的教學安排，使教學的內容、教學的過程呈板塊狀分布排列。目的在於讓課堂更加清晰，重點突出，有的放矢。因此版塊教學的首要任務，是明確教學目標，然後根據目標選擇相應內容進行組合，形成內容不同、各有側重的幾個板塊。例如，在教學《生命 生命》一課時，可以將課堂設計成三個板塊：感受詞語的溫度、讀出文章的情感、學習表達的方法，這三個版塊分別對應三個教學目標：①正確讀寫「騷擾」「茁壯」等詞語並理解意思。②理解含義深刻的詞句，引發對生命的思考，為有感情地朗讀課文奠定基礎。③學習敘議結合的表達方法並嘗試運用。這樣一來，目標明確，條理清晰，每個板塊分別用力突破各自的教學目標即可，教師教得清楚，學生學得輕松。
二、依據學情，選擇策略
教學中每個板塊並不是平均用力的，而是要根據學生的學情來決定每個板塊的著力點和不同的教學策略。《生命 生命》是四年級下冊的一篇課文，考慮到四年級的學生已經具備了獨立識字能力和初步的品詞析句能力，所以前兩個板塊主要以學生的自主學習和交流反饋為主，教師只在學生理解有難度的地方，進行有針對性的點撥提升即可。
「感受詞語的魅力」板塊直接檢查字詞預習情況，然後針對學生讀錯的字音和理解錯的詞義進行講解，對學生書寫有誤的生字進行范寫指導，以學定教，節約時間，提高課堂效率。而對課文內容的學習，應該盡量簡化設計，減少問題，同時在「讀出文章的情感」板塊設計一個核心問題統領全文，即「用心讀事例，畫出觸動你的詞句，談談感受」，讓學生自主交流為主。教師只點撥三處地方：一處是第二段的三個感嘆號，讓學生明白除了關鍵詞可以傳達文章的情感外，標點符號同樣起到表情達意的作用；一處是把第三段改編成一首小詩，並帶學生配樂朗讀，讓學生在變換形式的朗讀中再次加深理解；再一處是補充作者杏林子的簡介，讓學生知道讀文不能局限於文中，還要拓展到文外，從作者的生平和背景資料中加深對文本的理解。經過這樣一個走進文本——走出文本——再走進文本的過程，學生的感悟會更加深刻，朗讀課文會更有感情，這個版塊的目標就這樣有依據、有策略地達成了。
但是，對於「學習表達的方法」這個版塊，學生是第一次接觸「敘議結合」這種表達方法，所以不能放手，這里需要教師進行細致的講解和指導。可以採用「搭梯子」的方式幫助學生掌握這個知識點：首先，用生動的小微課吸引學生，講解敘議結合的定義，以課文中的「飛蛾求生」這段為例，讓學生理解什麼是敘，什麼是議，以及這種寫法的好處；然後，讓學生用自己的話說說什麼是敘議結合，再以課文中的「瓜苗生長」為例，讓學生自己分出敘議兩部分，並通過師生合作朗讀，再次鞏固理解；接下來出示教師寫的「小草」事例，將重點「議」的部分空出來指導學生完成；最後出示其他生命圖片，幫助學生打開思路，放手由學生自己運用敘議結合的方法寫一段話，表達自己對生命的感悟。這樣給學生搭好梯子，讓學生一步一步、扎扎實實地掌握方法，學有所得。
三、層層遞進，環環相扣
板塊與板塊之間看似各自獨立，實則緊密聯系，共同為整堂課的教學目標服務。在教學《生命 生命》這一課中，由詞語到文章到表達，層層遞進，環環相扣。「感受詞語的溫度」和「讀出文章的情感」兩個板塊，既有各自獨立的教學目標，同時又為後面「學習表達的方法」這個版塊做好了鋪墊。學生只有在前面進行充分的朗讀、感悟，才會有自己對生命的思考，才能在後面的板塊中運用敘議結合的表達方法寫出一段自己對生命的理解。而學習方法是為表達情感服務的，所以最後一個板塊對表達方法的學習，歸根結底還是為了讓學生更好地抒發自己對事物的感悟。所以，三個板塊層層遞進，環環相扣，相互配合，成為一個緊密的螺旋上升的學習系統。
綜上所述，「板塊教學」可以讓教師更加清晰地把握課堂節奏，有的放矢地突破教學重難點。除此之外，還可以讓學生在充分的學習活動中獲得知識，提高能力，加強素養，實在是不可多得的教學法寶。「板塊教學」值得教師反復思考，不斷實踐，探索出適合自己的板塊教學之路。

5. 小學語文自主高效課堂分哪幾個板塊

預習是提高課堂效益的前提
預習是語文學習的一個重要環節，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師首先要認真編寫導學案。導學案是學生預習的工具，是學習的抓手。

6. 語文課程標准 將小學語文的內容分為五大版塊,其中第一版塊是

識字與寫字

7. 小學語文教學方法都有哪些

小學語文的教學方法在不斷發展創新，可以說是說不完的。都說教學有法，內教無定發。應該根據不同的情容況選擇合適的教學方法。如情景教學法，演示教學法，講授教學法等等，在具體的語文學習板塊中還有不同的教學方法，如識字教學中的集中識字和分散識字，多認少寫的方法等等。

8. 小學語文《誰的本領大》教學 板塊設計

教學目標：
1．能夠正確、有感情的朗讀故事，理解故事內容。
2．憑借文本語言，多媒體課件，知道風和太陽兩次比本領的過程。
3．教育學生懂得，每個人都有自己的長處和優點，一定要正確的認識自己，看待別人。
教學重點：
知道故事的內容。
教學難點：
懂得做人的道理。
教學准備：多媒體課件
教學過程：
一、導入
1．這節課，我們繼續學習第六課《誰的本領大》，上節課，我們初讀了課文，知道了誰和誰比本領的事？（板書：風和太陽）
2．風和太陽比了幾次？它們為什麼要比本領？
（出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。指導朗讀「都說」這兩個字的語氣。）
3．那究竟誰的本領大呢？老師想請小朋友們來給它們做個評判。快打開課本讀一讀吧，我們會找到答案的。
二、精讀課文
1．究竟是誰的本領大呢？指名說（板書：各有各的本領）。
2．它們可沒有我們小朋友聰明，它們比了兩次才悟出這個道理，它們兩次分別比了什麼呢？自由讀全文。
3．領教太陽的本領
（1）第一次他們比的是什麼？是誰出的題？它們怎麼想到這題的呢？
（板書：脫下孩子的衣服）
（2）面對這道題，太陽和風心裡分別是怎麼想的？
（太陽想：我只要發出強烈的光，那孩子准會熱得受不了，肯定會脫下外衣的。
風想：我只要用力吹，還怕那孩子的衣服吹不下來？）
（3）師：嗯，他們都覺得自己的本領大，那它們究竟是怎麼做的呢？到課文中找找它們的行動吧。
（4）根據回答出示：那還不容易！誰來說說這句話（指名讀）。
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那麼我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
（5）說完這句話後，風就「呼呼」的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
（6）你們知道這是為什麼嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
（7）齊讀第二小節。
（8）看到這一切，太陽是怎麼做的？請小朋友們自己讀一讀第三小節。
交流，出示：太陽對風說「看我的吧。」說著便發出強烈的光。這時候太陽的心裡是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等） 結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
（9）指導朗讀，齊讀第三小節。
（10）從這里看，是誰的本領大呢？但是不是真的呢？我們繼續往下看。
4．領教風的本領
（1）第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：「風先生，你還敢同我比賽嗎？」誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
（2）正巧風看見河裡過來一條船，於是它提出什麼建議呢？（讓船走得快些）
（3）聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）
（太陽很驕傲、很有自信，它講「這有什麼難的！」於是太陽又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。））
可是它的願望有沒有實現呢？到底發生了什麼事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，他哪兒有力氣來搖船呢）
（4）指導朗讀：是啊，我們都有同感，夏天太陽光非常強烈的時候，我們熱得都不願動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。（生齊讀）
（5）這時候，風卻「呼呼」地吹了起來，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道為什麼嗎？（出示課件）
（生：我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛，船的兩邊濺起了朵朵水花，船夫站在船頭，看到船行得這么快，心裡也樂開了花。）
師：讓我們一起體會一下船夫的快樂吧！齊讀第七小節。
（6）看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什麼？（因為它總覺得自己比風厲害）它有沒有想到這樣結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！）
（齊讀第八小節，讀出太陽驚訝的語氣。）
5．風和太陽比試了兩次，究竟誰的本領大呢？它們明白了什麼？
三、總結課文
是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。
作業設計：
1．填空。
課文講了（ ）和（ ）比本領的事，它們比了（ ）次本領。
它們第一次比（ ），結果（ ）贏了，它們第二次比（ ），結果（ ）贏了。
2．小練筆：第三天，風和太陽又碰到了一起，它們又會說些什麼？做些什麼呢？

9. 小學語文的四大版塊是什麼

聽、說、讀、寫一直以來就是語文教學的四大基本功,
也是語文教學的四大板塊。回
閱讀教學是聽、說的基礎,通過答閱讀教學,可以達到學生的自我教育,
培養學生的語文素養。
一定要培養興趣,享受閱讀;
利用活動激發閱讀慾望;師生共讀,帶領學生愛上閱讀等
希望可以幫到您，望採納！謝謝！