韻律活動教學幼兒園

❶ 在幼兒韻律活動中，體態律動和舞蹈有什麼區別

1、目的來不同。

體態律動是以訓自練聽音樂、感受音樂為主。以身體為樂器，根據音樂的速度、節奏、力度、分句、感情等變化，有控制地作出各種幅度和力度的動作，表達聽到的樂曲。

舞蹈是對為了鍛煉出身體的柔韌度、平衡力、協調力，增強幼兒的身體素質。開發藝術潛能，改善形態以及氣質。

2、訓練效果不同。

體態律動既培養節奏感，又有助於對音樂的全面感受，加強表演的自信心。

舞蹈啟迪幼兒的藝術天賦，增強幼兒的自信心，從而達到培養少兒形體美與藝術氣質的效果。

3、難度不同。

體態律動難度較低，日常學習可以很快見到成果。

舞蹈難度較高，需要進行系統細致地訓練，長久學習可見效果。

(1)韻律活動教學幼兒園擴展閱讀：

少兒舞蹈分為國際舞蹈與形體舞蹈兩種。

國際舞蹈通過規范化、系統化的教學系統，以科學系統的形體芭蕾訓練為基礎，學習世界各國代表性舞蹈、了解世界各國的藝術。

形體舞蹈通過啟蒙式的教學方法，引導幼兒對舞蹈、聲樂的熱愛，提升學生的藝術氣質和藝術視野。

參考資料來源：

網路-達爾克羅茲體態律動學

網路-少兒舞蹈

❷ 怎樣上好幼兒園音樂韻律活動課

音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的影響。音樂教育能培養和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒對音樂美的敏感性，是幼兒得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。幼兒只有學會認識音樂，駕馭音樂，才能進入音樂天地，並藉助音樂活動獲得積極的人生經驗。為了更好地開展音樂活動，我嘗試著從趣、情、美三方面著手：
一、寓教於趣偉大的科學家愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。就是說人有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索，並在學習時產生愉快的情感體驗。現代教育研究科學表明，幼兒的學習興趣可以使整個教學過程積極化，可以使兒童具有更高的求知慾，更敏銳的觀察力，更豐富的想像力和更堅韌的意志力，而一切沒有興趣的學習無異於一種苦役，沒有智慧，沒有靈感。在音樂教學中，我借用美術、錄音、動畫課件、故事、游戲等表現形式，生動直觀的把內容表現出來，以激發幼兒學習的興趣。如欣賞《獅王進行曲》時，就用故事導入課題，「大森林黑洞洞的，風吹樹搖聲中隱隱傳來獅王的吼叫聲，突然，猴子從樹上滑下來說：『獅王駕到』！樂隊吹起了號角------」故事講完，孩子們還想聽，我就再引導幼兒從音樂中聽這個故事。音樂會講故事嗎？孩子們半信半疑地聽著音樂。當音樂進行到緩慢有力的節奏時，小朋友們一個個模仿起獅王的動作來：有的雙手放在背後，抬頭挺胸的踱起了方步；有的用雙手做爪子，張牙舞爪地把獅王威風自得的模樣表現得惟妙惟肖。當音樂進行到輕快跳躍的節奏時，小朋友們有的表演小兔跳，有的表演小鳥飛，有的表演猴子抓癢癢等等。為了幫助全班小朋友保持對該樂曲的興趣，再次傾聽時，我按樂句分別出示了圖譜，使幼兒在看看、聽聽、想想中進一步感受到了樂曲所表現的情節、內容，這下孩子們徹底聽懂了樂曲所講的故事。接著，我又讓幼兒分別扮演各種小動物，教師扮演獅王，師生共同游戲。這樣將靜態的教學內容用動態的教學形式介紹給幼兒，大大地提高了他們對音樂的興趣。
二、寓教於情音樂中蘊涵著豐富的情感，這些情感需要教師引導 幼兒感受、理解、欣賞。《長大要當解放軍》是一首堅定有力的進行曲風格的歌曲，在教唱這首歌時，我請一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍，學習解放軍走路的姿勢出現在活動室。孩子們頓時嚷開了：「棒棒當解放軍了！」「棒棒真神氣！」我說：「那我們一起來做解放軍吧。」孩子們積極愉快地模仿著解放軍走路、扛槍等。為了進一步引導孩子表現出解放軍英勇、威風的形象，我邊請幼兒觀看解放軍的圖片，邊問幼兒解放軍是干什麼的？孩子們紛紛表達自己的見解：「解放軍叔叔為了讓人們過上幸福的日子，他們勇敢的消滅敵人。」「解放軍叔叔是保衛祖國的。」為了使孩子的情感得到進一步升華，我啟發幼兒邊聽音樂邊用動作來表達音樂所包含的情感，抒發自己對解放軍的熱愛之情。由此可見，在音樂教育中，教師要充分鑽研教材，挖掘教材中的音樂情感，只有這樣才能做到以情傳神，以情動人，聲情並茂，感人至深。
三、寓教於美音樂教學除了對幼兒進行基本技能訓練外，更重要的是培養幼兒對音樂美的感受力、表現力和創造力。在教學過程中，教師要善於調用一切美的因素，諸如良好的教學環境，美觀的教具，生動形象的語言來為孩子創造一種音樂意境。在教唱新歌《小樹葉》時，我先讓幼兒聆聽主旋律，使孩子們在美的旋律中產生遐想，為教授新歌作了鋪墊。此後，我又根據歌曲內容製作多媒體課件，將抽象的意境變成生動的畫面，同時介紹歌名及內容，使幼兒對作品有了進一步理解。然後教師聲情並茂的范唱，讓幼兒初步掌握作品的情緒及演唱方法，幼兒基本學會後再進行表演唱，在愉快的氛圍中感受美、創造美、表達美。在欣賞《嘀哩嘀哩》這首曲子時，孩子們在理解歌詞的基礎上，我則鼓勵幼兒運用畫筆大膽想像，在紙上把關於春天的種種美妙景物展現出來，從而完成這一抽象到具體的概念。總之，對於幼兒園孩子來說，教師只有遵循幼兒的年齡特點，思維發展規律，利用多種形式，突出一個「活」字來進行音樂教學，才能激發他們對音樂 >活動的興趣。實踐證明，孩子們通過科學的音樂教育，不僅學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養了對音樂的感受力、理解力、想像力和表達力，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的發展。

❸ 幼兒園小班韻律活動教案《一二三四五六七》

1、選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。
2、確定教學目的，教學目的是教學目標的來源，它作為一種指導思想存在；依據教學目的，確定「教什麼」即教學內容和教學目標，教學目標是教學活動中的關鍵，它有導向、激勵等多種功能；「如何教」則是從教學策略、方法或教學模式方面採取有效措施，以達到教學目標；教學策略是教學設計的中心環節，是針對如何解決教學問題而採取的方法措施。
3、重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。
4、新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
5、學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。

❹ 組織韻律活動教案的基本方法有哪些

英國課程學家勞頓認為，影響教師專業發展的因素有三個：教學思想的變化、教學內容的變化以及教學技術的變化，而關鍵在於教師教學技術的跟進。 對瑞吉歐教育來說，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是「以專業的眼光賦予學習者和學習以價值的人」（霍欽斯語） 任何教育活動都是由一個一個的細節構成的，細節雖小，卻能夠投射出教育的大理念、大智慧。注重教育的細節，使之成為課堂的閃光點，是教師教育智慧與教學能力的體現。有些細節看似信手拈來，實陳上是匠心獨運，他的背後閃爍著教學理念與教學智慧的光芒。讓我們用智慧預約一些細節，預約一些精彩，帶給孩子更多的快樂與成長。

一、音樂教材選擇與處理的智慧

智慧1：分析音樂的特點與變化並巧妙運用
獨特的眼光就是一種智慧以《兄弟們》為例，看音樂的特點與動作設計音樂是-rABACAD的迴旋曲式，A段音樂比較流暢，適合圍成一個圈跳優美的動作；B、C、D段音樂都是鼓點，節奏不同。（打的是即興的節奏）不同節奏能力的幼兒可以如何調整？

智慧2：預見幼兒的學習困難並巧妙處理
例1：《小瓢蟲飛》音樂的處理。速度上的變化、加上兩拍子的反應時
例2：《歡沁》音樂的編輯。根據小班幼兒對節奏感知的發展水平，音樂的特點是節奏清晰、工整、速度適中，樂曲共四句，每一樂句八拍，但是感知最後一拍始終感到困難。
第一次調整：在音樂最後一拍加上「嘰嘰嘰」。幼兒的問題與困難：幼兒基本是等到「嘰嘰嘰」念完後才跟念，難以主動感受音樂。第二次調整：在每一樂句第七拍時加上火車叫「嗚」，幼兒很快就能跟上音樂節奏。

二、引導幼兒與音樂共鳴的智慧

智慧1：篩選的智慧
一首音樂名曲中往往蘊含許多豐富的信息，但不是都要讓孩子全盤感受，教師需要在活動前進行篩選，選取最有特色、最易被幼兒感知、最符合幼兒需要的信息傳遞給孩子。（教學的重點）《野蜂飛舞》：音樂緊張的情緒；大黃蜂在空中飛舞的故事；一群；《驚愕交響曲》：音樂中的重音，以及前後段落的比較。《蝸牛與黃鸝鳥》：感受台灣兒童歌曲中的文化元素。《小白船》音樂在托班與大班均可以用，但是重點不同。

智慧2：搭橋的智慧：教師要在欣賞活動中選取合適的策略建構起「作品」、「教師理解」與「幼兒理解」三者之間的橋梁。如果三者間沒有建立恰如其分的聯系，音樂欣賞就會失去它的意義。
多通道引導幼兒感知音樂：立體、全方位地感知。聽覺、視覺、運動覺都能調動起來。
最後一遍，一定要用適宜的方式引導幼兒表達對作品的理解：幼兒表達作品的方式是多種多樣的，教師要選擇最合適的方式，使活動收到最好的效果。《野蜂飛舞滲：引導幼兒用線條表現對音樂的感受和理解《獅王進行曲》：加入語言，幫助幼兒很快理解獅王威猛的形象。《快樂舞會》：語言的巧妙運用《種子托比的故事》：教師語言、動作、動畫、吹畫的運用《編制夢想》、《時鍾》：體態動作的巧妙運用

三、語言提問與引導的智慧

幼兒園集體教學活動中的提問是一種最直接的師生互動活動。西方學者德加默提出這樣一個觀點「提問得好即教得好」，這種看法不無道理。教師准確、恰當的提問能激發幼兒的學習興趣，使其思維進入積極狀態。師生間的相互交流與理解同教學效率的高低息息相關。因此，幼兒園集體教學活動的效果，在很大程度上也就取決於教師提問的技巧與質量。
誤區：不少教師將集體性提問等同於啟發式提問，他們認為，提問越多就越能夠啟發幼兒，不提問或少提問就是灌輸，就是注入式教學。

智慧1：精心設計不同類型的提問，使提問富有成效
音樂教學中的每一個問題，都是教師精心設計、合理規劃的，好的提問體現了教師對教材的深入研究，與幼兒的知識經驗與智力水平相適應，能激發幼兒學習的興趣，有助於實現教學目標，富有啟發性，並能促進幼兒自我反省。幼兒園音樂活動中的提問主要有六種類型：回憶陛提問、理解性提問、分析性提問、綜合牲提問、評價性提問、運用性提問。實例分析：音樂欣賞《小烏鴉愛媽媽》

智慧2：巧妙設計不同層次的提問，以適應各種發展水平幼兒的需要
教學中的每一個幼兒都是平等的，他們應該享受平等參與集體教學活動的權利和機會，教師也理應保證每一個幼兒的這種權利和機會，但在實際教學過程中，幼兒的這種權利和機會並沒有得到真正的保障，教師提問喜歡用請「能幹」、「聰明」的幼兒回答，用「能幹」、「聰明」幼兒的思維代替全班幼兒的思維，一節課中有些幼兒獲得了5-6次回答問題的機會，而40%以上的幼兒沒有獲得一次機會，成為教學活動中的「邊緣人』，甚至脫離了教學活動，這樣，教學活動的提問功效和作用必然受到消極影響。在幼兒園的教學活動中，教師的提問方式可以有以下幾種類型：陳述性提問、填空性提問、選擇性提問和判斷性提問四種。實例分析：音樂欣賞《獅王進行曲》

智慧3：控制問題數量，並及時反饋
每次問題以1-2個為宜，一般不超過3個。提完問題後要及時檢查，避免幼兒充耳不聞。

智慧4：悅納不同答案，與幼兒探討不同答案所蘊含的價值並予以提升
過去，許多教師在提問前往往心中都有一個預期的答案，通俗地說：教師事先設計了_一個「套子」，等著幼兒來鑽。當幼兒的固答與教師答案相一致的時候，教師就很快地予以肯定；當幼兒的回答與教師答案不一致的時候，教師就會予以否定或不置可否。這種處理方式抑制了幼兒思維的發展，同時，也無法滿足不同層次幼兒的發展需要。教師要能接納幼兒的不同答案，並且學會與幼兒共同探討答案中蘊含的價值，對幼兒的答案進行提升，就可以讓幼兒既獲得成功的體驗，又獲得成長的經驗。例1：音樂欣賞中對幼兒的孫導，幼兒對音樂的不同元素有了各種層次的感知；韻律活動對幼兒動作的提升。以中班音樂欣賞《水族館》為例。

四、圖譜設計使用的細節智慧

智慧1：巧妙將音樂學習的內容與重難點蘊藏在圖譜中
例1：說唱活動《相親相愛一家人》的圖譜
例2：打擊樂《快樂女戰士》的演奏圖譜
例3：韻律活動《小哪吒》的圖譜

智慧2：引導幼兒參與圖譜的設計
與教師共同商量，一起設計；教師設計一部分幼兒補充一部分；完全幼兒設計（家長可以參與）

智慧3：引導幼兒自主探索圖譜
要引導幼兒發現圖譜中蘊含的學習內容，並自主學習

智慧4：引導幼兒排出圖譜的順序
從《巡邏兵進行曲》圖譜的四次調整透析音樂圖譜設計與運用的智慧：
第一次：平鋪直敘，所有內容都放上去，密密麻麻。幼兒看得眼花繚亂。
第二次：去除重復的部分，圖譜變得清晰、美觀
第三次：增加了重復記號。（理解反復記號的意義）
第四次：讓幼兒自己擺放重復記號。主動傾聽，在理解反復記號的意義基礎上主動運用。

五、啟發與提升幼兒動作的智慧

幼兒的困難：一是不知道從何下手創編，二是創編的動作經常重復不變，如拍手、招手、扭胯等。主要原因是我們沒有掌握創作的規律，在幼兒創編不同造型時不能給予具體、有效的指導，致使幼兒在同一層次上變化，最終也不清楚創新的途徑與方法。
幼兒的動作從來不是「無中生有」，而是「有中生有」。關鍵一是找到有魚的池塘或河流，二是要「授之以漁」。

智慧1：引導幼兒掌握動作探索的關鍵
例1：韻律活動《機器人》機器人的動作不是「無中生有」，而是從人的動作轉化而來，關鍵是要讓幼兒理解機器人的動作與人的異同。這不僅幫助幼兒創編，更是學習能力與思維方式的的培養。教師指導語言的指向性要明確，啟發性要強。（讓幼兒探索的東西是有方向的，而不是漫無目的地亂猜、瞎掰）
例2：韻律活動《蹺蹺板》蹺蹺板動作的關鍵是—上--F，所以可以引導幼兒探索身體的各個部位，包括眼鏡、頭部、手臂、手措以及大動作；還可以兩兩合作，表現一上一下。

智慧2：豐富幼兒動作的表現方式
例1：韻律活動《毛毛蟲和花蝴蝶》
例2：韻律活動《小蝌蚪》
幼兒的動作經驗源於生活，應在生活與觀察中豐富動作圖式。許多時候幼兒無法探索，是因為沒有相關的經驗。探索就成了無源之水了。

智慧3：選擇恰當的探索點
各個環節、具體的內容、音樂是否適合幼兒的探索，避免無所事事地探索、漫無邊際地創造。

智慧4：處理好示範與探究的尺度
許多教師認為，示範會影響、限制幼兒的自主探究，其實，適度、恰當的示範能夠促進幼兒有效地探索。

智慧5：巧妙記錄自己探索的動作。

智慧6：積極有效的鼓勵與引導

在探索性活動中，幼兒說出了自己的想法或答案，或是表現了自己的創編動作時，教師應及時予以總結、歸納、引導。讓幼兒明確自己好在哪裡，不夠在哪裡。幼兒的發展不僅需要鼓勵，也需要教師引導。教師需要不斷地引導幼兒發現問題、解決問題，使幼兒體驗成長的幸福。

❺ 幼兒園小班韻律活動《好孩子要誠實》的教案

活動目標 1、教育幼兒說話要誠實，知錯就改的良好習慣。 2、指導幼兒用自然圓潤的聲音歌唱。 教學重點、難點 教學重點：讓幼兒知道知錯，能改是好孩子的行為。 教學難點：怎麼才能引導幼兒什麼是錯的，什麼是對的？ 活動准備 1、好孩子要誠實的音樂。 2、好的行為圖...片例如：講衛生，有禮貌，知錯能改。 活動過程 組織教學 感受音樂 1、 聽音樂入室：讓幼兒以小鳥飛的動作，有次序地飛入課室。 2、讓幼兒找一個舒服的位置站好做一些簡單放鬆的動作。 3、師生問好（表演唱） 頭兒點點，（點好）手兒擺擺，（招手） 我們對你 說一聲：「老師你好！」（鞠躬） 4、讓幼兒逐一欣賞圖片，分別利用圖片給大家講一個小故事。 教師提問:你有沒坐過這樣的事情？ 請幼兒回答，從談話的過程中，引出教學幼兒做事要誠實，導出課題。 5、感受音樂，欣賞音樂 （放音樂）聽一聽，歌曲講了一個什麼樣的故事？讓幼兒感受音樂，並學會領悟歌詞大意。 6、學習歌詞：隨老師拍手一起讀歌詞。可分組、分角色朗讀歌詞。在語言中能 加點花樣變化。把學歌詞當成一種游戲進行。讓幼兒樂於參與其中。 7、跟隨伴奏，有感情地跟隨老師演唱歌曲。 8、結束部分：讓幼兒開火車離開課室。 9、延伸活動：請幼兒自由談論，在日常生活中，自己有做錯事的時候，做錯事後該如何做，才是正確的。