小學一年級的拼音教學

A. 如何進行小學一年級的拼音教學

一、引導學生重視
新課改確定了學生在課堂上的 學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知。教學中就需要我們能夠轉變傳統教學中「教師獨大」的教學模式，關注學生的學習體驗、重視學生的課堂參與，以便能夠更好地引導學生認識到自身的課堂學習主人公地位，調動學生的學習積極性。畢竟學習的過程是學生自身基礎知識不斷積累、認識能力不斷提升的過程，在這個過程中單靠教師的「監督」、「管教」，缺乏學生自身的學習積極性是無法收到良好效果的。特別是進入小學階段後，對於學生自身的學習意識、學習自主性有了更高的要求，教學中教師要採取有效的引導策略，讓學生認識到拼音學習對於他們日後學習生活的重要影響，認識到拼音學習的重要性，進而調動學生的學習積極性。比如教學中教師可以給學生展示一些拼音讀物，盡管學生對於上面的漢字不認識，但是只要學會了拼音，就能夠自己去閱讀，不斷拓展學習的途徑，豐富學生的學習體驗。另外教師還可以根據當前形勢下國家推廣普通話的時代潮流，讓學生認識到學習拼音對於說好普通話的重要性，「學好普通話，走遍天下都不怕」。此外教師還可以採用兒歌的形式引導學生重視學習拼音：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它！
二、做好教學指導
都說「名師出高徒」，教師的教學水平對於學生的學習發展意義重大。特別是在小學時期，學生的知識儲備相對不足，學習技能相對較低，更多的是需要教師的教學引導與教學指導。教學中就需要我們能夠不斷提升自身的教學素質、不斷更新自身的教學理念，以便能夠更好地引導學生進行知識的學習，滿足學生不斷增長的知識需求。
小學生正處於知識積累的關鍵階段，學習模仿力高，可塑性強，教師發音的科學與否、教師語言的特色都會影響到學生的學習發展。這就需要教師不斷提升自身的拼音綜合能力，從發音到書寫，從拼讀到說話，都要做到標准、科學。只有這樣才能夠做好學生的拼音知識教學工作。日常教學之餘教師也要多從電視、網路等渠道學習普通話知識，不斷提升自身的語言技能，以便能夠滿足學生的學習需求。
三、豐富教學途徑
課堂是學生學習的主要渠道，也是進行知識積累的重要方式，可以說課堂教學的效率直接影響著學生的學習成果。教學中教師要不斷豐富教學途徑，不斷豐富學生的學習體驗，以便能夠加深學生的學習認知，完善學生的知識體系。
比如在學習單韻母i、u、ü的時候，教師既要引導學生看圖說話，學習i、u、ü的發音，認識形。也要從自身入手，做好示範發音，學生觀察模仿，體會發音要領。此外也要善於運用順口溜引導學生進行對比識記，比如牙齒對齊iii。嘴巴突出uuu。小魚吐泡üüü。除此之外，也要指導規范書寫i、u、ü。
而想要做好這些教學工作，就需要教師在教學中不斷豐富教學途徑，加深學生的學習感知。例如教師可以運用故事的形式引導學生對於i、u、ü有一個全面、科學的了解：一個星期天，i、u、ü三個小朋友約好去花果山玩。（出示i、u、ü卡片）可是由於它們的年齡太小，路又不熟悉，怎麼辦呢？於是，聰明的i、u、ü就去請大y，大 w來帶路，大y對小i說：「小i，我帶你去！」於是他倆成了好朋友，變成了音節yi，（讀yi yi yi，）大w也帶著小u一塊走向花果山，後來它們也成了好朋友，變成了wu，（讀wu wu wu）。小ü呢？沒有人帶，記得嗚嗚地哭起來。大y聽見了，跑回來對小ü說：「小ü弟弟別哭了，我帶你去，但必須要把眼淚給擦掉。」小ü弟弟聽後破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著大y走了。（將y放在ü的前面，把ü得兩點擦掉。）（讀yu yu yu）。這樣一來，學生通過故事的形式能夠對於拼讀、書寫有一個清晰、科學的了解，提升學習的效率。
此外教師在教學中也要善於通過案例的形式引導學生對於聲調進行科學的學習，提升學生的拼音綜合技能，為學生學習普通話打好基礎。比如在學習i的時候，教師就要引導學生觀察「i戴上帽子（聲調）後和原來有什麼不同」，讓學生認識到i和ü不同，加上生動的 時候就沒有就沒有上面的點了，運用「小i有禮貌，標調就摘帽」的順口溜加深學生的學習印象，以免出現寫作上的錯誤。此外教師也要通過案例來加深學生的學習認知，讓學生認識到：
ūūū火車嗚嗚叫。úúú沒有就是無。
ǔǔǔ一二三四五。ùùù我們愛公物。
ǖ ǖ ǖ阿姨她姓於。ǘ ǘ ǘ小明在喂魚。
ǚ ǚ ǚ天要下大雨。ǜ ǜ ǜ媽媽送我一塊玉。
通過閱讀來加深學生對於拼音知識的綜合認知。
四、做好教學鞏固
「聽說讀寫」全面發展是學生語文技能的基本體現，教學中教師除了引導學生進行聽說讀之外，也要關注學生的「寫」，這就要求教師能夠引導學生認識四線格，同時也要規范學生的筆畫筆順，讓學生能夠清晰地認識到不同字母的占格位置，指導學生在書上描紅、在作業本上書寫，加深他們的學習印象。還可以鼓勵學生之間、小組之間開展寫作、品讀競賽，豐富學生的學習體驗。另外教師也要通過一些簡單的拼讀練習、漢字拼讀來引導學生學會運用課堂上學習的知識進行實踐運用，鞏固他們的學習成果。
總之，拼音是語文教學中的重點，也是基礎。一年級階段正處於學生拼音學習與漢字學習的過渡階段，拼音學習的效率直接影響著他們日後的學習發展。教學中教師就要認識到學生的學習狀況與學習需求，採取科學的教學引導策略，不斷激發學生的學習熱情，不斷豐富學生的學習體驗，最終實現拼音教學活動的有效開展。

B. 小學一年級的拼音怎麼寫

小學一年級的拼音在四線格里的寫法如下：

拼音字母，有的佔一格，有的占兩格，有的佔三格，注意各個字母在四線格里的位置。

例如a、o、e、u、ao、ou、er、an、en、un、m、n、x、r、z、c、s、w都是佔一格的拼音；

i、ü、ai、ei、iu、ie、üe、iu、ün、ang、eng、ing、ong、b、p、f、d、t、l、g、k、h、q、zh、ch、sh、y、、chi、ri、zi、ci、si、yi、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying是占兩格的拼音；

j是佔三格的拼音

(2)小學一年級的拼音教學擴展閱讀：

漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，於1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會（現國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用於漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。1958年2月11日的全國人民代表大會批准公布該方案。

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規定：「《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統一規范，並用於漢字不便或不能使用的領域。」根據這套規范寫出的符號叫做漢語拼音。

這個草案共有31個字母，其中有5個新字母（無點的i；長腳的n；帶尾的z,c,s），以便實現「一字一音」，不用變讀和雙字母。草案發表後在全國范圍內引起熱烈的討論，甚至海外華僑和留學生也提出了自己的意見。

C. 小學一年級語文拼音教案人教版

漢語拼音1
教學目標
1．學會a、o、e三個單韻母，讀准音，認清形，正確書寫。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3．認識四線格，學習使用四線格。
重點：a、o、e的音、形教學。
難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。
第一課時
教學目標
1．學會a、o、e三個單韻母，讀准音，認清形。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，
一、導入新課
同學們，有不認識的字怎麼辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。
我們先來學習三個單韻母，齊說「單韻母」。
二、 學習a、o、e三個單韻母的發音
1．教學單韻母a
（l）演示課件，問：它們在干什麼？（小姐姐在練嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音）
這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。
教師示範發音，學生練習發音。
指名讀，齊讀a。
（2）認識四聲，掌握a的四個聲調
「a」是單韻母，出示四音效卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。
我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記
住：一聲平。
（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。
（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上後，a要讀成3（板書：3）范讀，指名讀，三聲發音時要拐旁，叫「三聲拐彎」，再指名讀，齊讀。
（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它後就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發四聲的音要向下降，叫做「四聲降」，指名讀，齊讀。
復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
2．教學單韻母o
（l）看圖，指明說圖意。
（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的「喔喔」聲很像。
（出示單韻母o的卡片）指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。
（2）掌握o的四聲
依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發音。
3．教學單韻母e
（1）看圖，你發現了什麼？
「鵝」的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。
（2）在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲
分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習
1．出示a、o、e的卡片，復習發音。
2．出示a、o、e的四音效卡片，依次讀，打亂順序讀。
四、總結
今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e並且掌握了它們的四聲。
第二課時
教學目標
1．能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。
2．認識四線格，學習使用四線格。
3．能正確書寫a、o、e。
一、復習導入
1．上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？
2．齊背四聲兒歌
3．復習發音：
二、認識四線格
在黑板上打好四線格，問：你發現了什麼？告訴學生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生書寫a、o、e
l．學習a的筆順
教師示範書寫：a佔中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。
學生書空，並在練習本寫三個a。
2、學習o的筆順
教師示範書寫：o也佔中格，一筆寫成，學生書空，並在本上寫三個o。
3．學習e的筆順
教師示範書寫：e也佔中格，先在中格的中間寫橫，然後連著寫左半圓。注意：e是
一筆寫成的。學生書空，在本上練習。
4．小結：a、o、e都佔中格，並要佔滿格。
5．學生練習書寫。
四、練習讀書
教給兒歌：張大嘴巴：aaa
攏圓嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、總結
我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。
六、布置作業
1．在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。
2．練習朗讀短文。
七、板書設計 1

D. 小學一年級語文上冊學拼音技巧

1、觀圖法：看」是培養學生觀察能力的基礎和早期開發智力的源泉，是人們發現問題和作出創造發明的首要步驟。在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的「圖表音」「圖表形」 的特點，來掌握所學拼音字母。

2、兒歌誦讀法：兒歌口訣是教師在漢語拼音教學中常用的一種最直觀、最便捷的形式。而一年級的學生對於兒歌有著較強的偏愛，在拼音教學中採用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。所以老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

3、實物幫助法：用實物來記憶某些字母的音和形。

4、游戲法：對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學活動能滿足他們的好奇心，讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學會漢語拼音。

所以對於拼音，孩子應熟能生巧,只有爛熟於胸,才能運用自如。

E. 如何進行一年級漢語拼音教學

一年級的孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒並運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、圖、形、音三者結合記憶。
學習字母時先從兒歌入手，學生感興趣、積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫：一隻漂亮的大白鵝。我充分藉助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，准確而迅速的掌握了這節課的知識。
2、形近字母比較記憶。
在教授b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜等游戲形式激起學生的興趣。學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
第一：利用靈活的教學方法，多樣的教學形式，激發學生的學習興趣
1．教學中必須遵循兒童的年齡特點，教學語言必須兒童化，使學生感到親切而又貼近。如教學「J」在四線格中的位置時，可以說：「拼音家庭中，J最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓。」書寫時學生全部正確， 令人感到不可思議。
根據字母的特點編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標調調歌，「一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。」藉此來讀書准四聲。對於農村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。
再如教學jqx與ü相拼，上兩點省略規則時，編了一個順口溜：jqx真淘氣，見了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學生記住了要學得知識。無須教師花費再多的力氣，達到了事半功倍的效果。
2．利用學具擺手勢做出字母的形，使學生在實踐活動中鞏固所學拼音字母。如，復習聲母時，請學生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形；又如，區別bpdq四個形近字母時，請學生用准備的半圓環和鉛筆變魔術……就這樣，在實踐，在游戲中，鞏固了所學知識，又開發學生的智力，激發了學生的自主學習的願望。
3．動手操作，鞏固提高。可以採用游戲比賽的形式，比如區分單韻母和復韻母分男女兩隊，先畫個樹，在給學生發些卡片，然後叫他們歸類，看男女同學比賽誰完成的時間最短、最正確。學生非常喜歡參加這樣的活動。
第二：加強直觀教學，培養學生的學習興趣。
一年級學生正處於從幼兒向兒童的時期過渡記憶全靠死記硬背，他們擅長於記形象和具體材料。學生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關系，高興時效果好，反之較差。由於漢語拼音無法進行事物直觀，所以它的直觀性教學的開發，就得老師自己動手製作，動腦想如何利用好有限教具。
1．充分利用插圖
漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學字母。教學單韻母時，首先引導學生觀察情境圖，說說小女孩在干什麼，根據學生的回答加以引導：「小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351－1531－……我們也來唱一唱吧！」在學生唱後，再進一步示範正音，讓學生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發學生觀察小女孩的頭部：「圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什麼呀？」學生會驚喜地發現a的半圓就像小姑娘圓圓的發音，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關系，既提高了學習拼音的興趣，又培養了學生的觀察能力和記憶能力。
2．製作拼音圖卡、活動教具
拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，塗上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼於黑板上。活動教具就是用於教難掌握的拼讀過程，用教具的形式展現出來，讓死的書本「動」起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時，用掛歷製作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學生拼讀。這樣直觀形象，學生興趣盎然，接受起來就快了。
第三：注重課堂消化，全面提高學生
由於學生學生他們忘得較快，回家輔導比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學生在課堂上消化，作業在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應該對學生進行必要的復習，然後在才是新課的學習。學生理解能力的限制，在家沒有父母的很好的輔導，作業應該在課堂中完成，家庭作業也應該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。採用小組合作的方式進行學習，同桌的兩個同學在老師的知道下，讓他們相互指認，相互拼讀讓他們從小養成自主、探究、合作學習的習慣，並逐步提高水平和能力。
總之，以前的觀點只是我個人的意見，而農村小學拼音教學這個難題是一個普遍性的問題，它需要大家的關注，在實踐總結經驗，大家共同努力才能解決。

F. 淺談怎樣提高小學一年級的漢語拼音教學

從事小學語文教學已有八九年了，我記得帶一年級語文的年數最多，一年級都是大多數老師不願意帶課的，尤其是語文課。剛入學的一年級學生很不好教，一年級新生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鍾左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，並且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。
如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，並且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多從事一年級語文教學中一直摸索著的，也是實施新課程後繼續思考著、探究著的課題。
從漢語拼音本身的特點和一年級學生的年齡特點考慮，我採取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創設學習漢語拼音的情境
1．在聽故事、講故事中學習拼音。
比如在學習韻母「a、o、e」時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa
a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo
o－－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水裡快活地游著，看著自己在水裡的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多麼白，我的嘴巴多麼紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！
學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。
2．設計一個生活情境來學習拼音。
在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個「招待客人」的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位「客人「，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之後，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認讀）。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如「猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又准，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦並用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來製作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦並用的學習方法，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想像力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同於生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之後，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然後貼在上面，有貼在家裡的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。
五、以小組合作，優帶差的方式學習拼音
由於智力發展、思維能力等的個體差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常採用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課後還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字是同步進行的，如何在拼音教學的同時，充分利用課堂教學時間來提高學生的識字效率？這是我們在今後的一年級拼音和識字教學工作中，需要進一步深入探究的課題。

G. 小學一年級如何進行拼音教學

漢語拼音是學習漢字的重要工具，但往往學生學起來枯燥乏味。怎樣使一年級學生快快樂樂地學會拼音呢？我教學的主要特點是：化整為零，分散難點，注重拼讀，邊學邊用。在教學中嘗試以下幾種方法：

一、拼音教學化整為零，與學課文同時進行。

每節語文課30分鍾聽故事說故事識漢字，留出10分鍾左右教學拼音，通常放在課的開始，拼音教學時間從6周延續到12周完成。

二、分散難點，先記住音，後認讀形。

第一次見面要記住每個字母的讀音和字形，學生負擔很重。我們的拼音教學是從聽錄音開始，每天兩次10分鍾觀看漢語拼音教學光碟，同時將漢字拼音掛圖掛在黑板前，讓孩子們邊聽邊讀。幾天後，學生們對每個字母的發音和寫法大致有印象了，再分批強化鞏固，每節課花10分鍾認讀3-4個字母的音和形，教師適當進行正音。這樣學生不僅學得輕松，而且不容易遺忘。

三、根據記憶規律，增加復現機會。

學生學拼音學得快，忘得也快，這是這個年齡段學生的特點。教師針對學生的記憶規律，採用多種形式，加強反復鞏固，在學生還沒遺忘之前，及時復習鞏固。例如，學習字母「g、k」，安排在四個10分鍾內學完。

第一個10分鍾認讀「g、k」的音和形；第二個10分鍾學習「g」與「k」相拼的音節；第三個10分鍾辨析「g」與「k」，練習拼讀與「g」「k」相拼的音節；第四個10分鍾學習「g」「k」的書寫。這樣反復的次數多了，學生記得更牢了。4增加練習的機會，激發學生學習的興趣。

在閱讀課文時練習拼讀，拼音學習的效果能及時反映出來，有效地激發了學生學習拼音的興趣。

這樣教學拼音，比常規教學時間減少了一半以上。並且還有以下優點：

（一）有利於突出重點，提高效率。每次拼音教學雖僅10分鍾，但教學的重點突出，目標單

一，便於把握。教學時分秒必爭，效率較高。

（二）有利於反復鞏固。拼音教學時間分散於12周內，難點分散了，復習機會增加了，學生易牢固掌握。

（三）有利於拼音與識字有機結合。由於學生是邊學拼音邊學漢字的，所以學生學會了拼讀音節，馬上就能在教材中運用已學的拼音技能認讀漢字。兩者有機結合，使學生在拼音技能的運用過程中逐漸達到熟練掌握。

（四）有利於激發學習興趣。每次拼音學習學生都是在無窮餘味中結束，因此始終如一。加之拼音學習與認識漢字有機結合，學生認識到拼音在識字正音中的作用，不斷體驗成功的喜悅，愈加提高了學習拼音的興趣。

H. 小學一年級的拼音要怎麼教啊

首先，一般來說，課本上的教學程序是正確。從最簡單的開始，重要的是多聽多看多寫。孩子學習一般都比較喜歡有樂趣的東西，樂趣多了，自然就有了學習的動力。而學校的學習可能相對的樂趣少些，家中可以通過編故事，字母相形，或者有些小游戲，例如貓釣魚，把字母當做魚，家長或家教讀，讓孩子吊起正確的那條魚等方法，一方面開拓孩子思維，也可以長期記憶。
學到一定的程度，重要的是運用，例如做卡片，寫上拼音字母，一張是Y，一張是ang ，一張是Ong,把Y和ang 拼起來該怎麼讀，把Y和ong 拼起來怎麼讀。做練習其實是很好的方法，熟能生巧嘛，做練習要挑精題，除了學校作業一定要完成，聽寫，默寫等也要落實到位，課外的練習要起到查漏補缺，因人而異，有高度的針對性，如整體認讀差的，就要加強這方面的各種練習。【注意不要讓孩子覺得練習多的招架不住，這樣會有反效果，不要求做多題，要求做精題，每天2、3道可以了】
然後可以讓孩子自主選擇合適的拼音讀物，在家長和家教的引導下，逐漸熟悉運用拼音，一定要堅持讓孩子寫些句子日記之類。
也可以購買一些輔助拼音教學的書籍。具體購買的書籍類型還是要根據個人情況，但其實還是回歸課本，真正學得到東西的還是課堂。
是不是要買動畫光碟學習機之類的，其實都是次要的，機器總歸沒有人工教育好，但孩子有興趣，當然是好的，就想當於催化劑的作用。