A. 如何結合《指南》，有效實施幼兒園教學游戲
幼兒園教學游戲化是我們幼兒園老師一直在探尋，嘗試的事情。因此下面針對如何結合《指南》有效實施幼兒園教學游戲化淺談一下我的看法：
在《指南》中提出「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要·····」由此可以看出，對於實施這種教學游戲化對於幼兒來說比起傳統的教學方式，可能獲得的經驗更為豐富和直觀。比如：1.可將游戲巧妙的設計到傳統的教學活動中，去除枯燥無味的教學活動，加入游戲使幼兒在學中玩，玩中學。2.將一些課程「拿」到戶外。教室對於孩子來說，是一個比較有限制的地方，如果將一些課程「拿」到戶外，會使幼兒學習更加集中，更加有興趣。3. 集體教學活動是教師和幼兒共同參與的開放性的「游戲」活動。使教學的過程不僅成為幼兒發展的過程，也成為幼兒娛樂的過程。娛樂中包含了發展，發展同時也意味著娛樂。
在《指南》中就明確指出，「幼兒園要以游戲為基本活動」。而教學也是兒童的一種生活，一種在其年齡階段特有的生活，兒童接受教育本身就是兒童的生活方式之一。教學的目的不僅僅是獲得知識，獲得知識只是一種手段，使兒童更好的生活才是教學的最終目的。所以，如果教學能賦有游戲的精神，使教學擺脫其單純的功利性，使教學的手段與目的統一，發展與享樂並重。讓教學游戲化是一個需要教師的時間、精力和堅持才能完成的項目。
B. 如何合理使用指南進行幼兒園集體教學活動
一、集體教學的利弊及我國幼兒園集體教學中的問題 這里所謂幼兒園「集體教學活動」，是作為和「一日生活活動」和「活動區活動」相配合、共同構成幼兒園生活的一類活動。具 體指的是教師有目的、有計劃地組織的班級所有幼兒都參加的教育活動。包括教師預成的和生成的教育活動，單獨的一節「課」和圍繞一個主題展開的系列...活動，全班一起進行的和分小組同時進行的教育活動。 （一）集體教學的利與弊 1、 一般而言，由於集體教學是教師有目的、有計劃地組織的、班級所有幼兒都參加的一種教育活動，因此，從理論上看它可以具有以下優越性。1、高效、經濟、公平 2、對幼兒學習和發展的引領性強 3、系統性強 4、形成學習共同體，培養集體感 然而，上述集體教學的優越性只是一種理論上的可能性，並非必然性。這些優越性的實現需要一定的前提條件。 （二）我國幼兒園集體教學中的問題 1、集體教學的功能定位不準確，與日常生活和游戲的關系和 聯系不清楚。九月開學季，老師你們准備好了嗎？幼教開學准備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計... 2、各領域的教育目標定位不清，核心價值難以體現。 3、幼兒在各領域發展的年齡特徵、學習特點與實際發展水平把握不準，教學目標或高或低，比較空泛，而且重知識技能類目標，輕情感態度類目標。 4、教學內容的「含金量」不大，難易程度不適當；「含金量」較大的內容其教育價值也往往得不到充分的發掘。 5、教學過程缺乏有效的師生互動，「啟發引導」不足，「灌輸控制」有餘，幼兒多處於被動學習狀態。 6、教學方法單一，與幼兒學習特點不符，或者雖花樣翻新，但華而不實，不能有效地促進學習，等等。 二、提高集體教學質量的一個前提：准確定位
C. 操作教學方法指南 游戲怎麼操作
如何落實《指南》精神，實施有效的課程模式，如何辦好學前教育，引領和培訓教師將先進的教育理念轉化為教師的教育行為，當前我們學前教育改革的當務之急，是把童年還給孩子，把游戲還給孩子，注重幼兒快樂幸福的童年。幼兒園是什麼？幼兒園是幼兒生活的場所，幼兒在幼兒園的生活經歷和經驗決定著幼兒童年生活的質量，影響幼兒各方面的發展。辦幼兒園就是在創造幼兒的生活，創造幼兒幸福的童年。
一、一日生活的內涵
一日生活的內容即幼兒在園的全部過程。一日生活是什麼？是幼兒園一天的全部經歷，是幼兒生命充實與展現的歷程，是「個體的參與，體驗與創造中，利用環境自我更新的歷程」。如何把《指南》的實施融入幼兒一日生活中，是轉變觀念，以幼兒為本，讓孩子在一個安全的，溫暖的，富有激勵性的環境里，以自己喜歡的方式投入學習，愉快地游戲，主動地探索，快樂地成長。是追求幼兒園教育的自然與無痕，讓幼兒園教育與生活實現一體化的過程，
我們保教工作者要讓幼兒過真正幼兒那樣的生活，讓這種生活形態成為幼兒園的真實狀態，成為幼兒園的實際狀況。我們應當承認兒童所在的生活世界，也即是用他們的眼睛所觀察到的，用他們的心靈感覺到的生活世界，這是一個和成人的生活世界很不相同的世界。杜威說：教育即生長，教育即生活。兒童本能的生長總是在生活中展開的，生活是生長的條件，生長是生活的內容，生活即是發展，發展、生長即是生活。蒙台梭利說：幼兒有強烈探索環境和周圍一切的本能，這種生命的沖動促使幼兒從生活中學習並發展自我。
二、幼兒園教育的特點是什麼？
什麼叫兒童的興趣？兒童興趣，主動學習就是興趣。什麼叫兒童需要？兒童會學，自主學習就是需要。學習不一定是游戲，但游戲一定是學習。一所幼兒園的特點是社么？就是讓孩子樂學、會學、學好；讓教師樂教、會教、教好；讓管理者樂管、會管、管好。反思我們的工作，在我們的幼兒園是否也存在著管「教」不管』學」的問題，是否也存在著集體活動過多，幼兒自主選擇的活動區域游戲活動少的現象，或是活動區域材料不能滿足幼兒活動需要的問題，造成這種問題出現的原因很多，但更多原因是教育者的不自信。當看到孩子們在簡單、實用、寬松、有效地探索環境中自由操作、親身體驗、發現問題、探索答案的時候，我們也在由衷的羨慕孩子如果能在這樣的環境中學習生活那該多好啊！游戲使幼兒聰明。游戲反映幼兒發展，游戲鞏固幼兒發展，游戲促進幼兒發展。幼兒園一日生活中要「以游戲為基本活動」。搭積木，鑽山洞，捉迷藏，跳格子，過小河，滾鐵環，跳皮筋……我們的教育要回歸到孩子的本真。
三、幼兒園教育質量是什麼？
幼兒園教育質量是什麼？幼兒園教育質量是指幼兒園教育的優劣程度。「硬體」和』軟體」只是影響幼兒園教育質量的因素和條件，把「硬體」當作「幼兒園教育質量」本身的後果，是一味追求硬體的高標准，而忘記辦園的根本目的。北京示範大學劉炎教授通過實例以孩子為線索,向我們介紹了美國幼兒園兩個孩子在幼兒園一日的具體活動，從它接納幼兒園到離開幼兒園的經歷，把兩個孩子在兩所幼兒園不同的作息時間、不同的活動安排、不同的經歷進行橫向、縱向的比較，用兩個孩子的典型實例闡述了自主學習和被動學習所帶來不同的結果，快樂和不快樂給他們未來的生活帶來不同的道路。通過比較，我們會發現主體不同，需要不同，質量高標准不同。幼兒園教育理念教育價值觀決定了幼兒園的辦園方向。劉炎教授說得好：幼兒園教育質量的落腳點和歸宿就是幼兒在園的生活質量、學習和發展的質量。玩具或游戲材料是幼兒學習最好的「教科書」，幼兒園應保證必備的資金，為幼兒提供豐富多樣的玩具和游戲材料。兒童化不能「化」在牆上，應該「化」在幼兒的手上，為幼兒提供豐富多樣的玩具和游戲材料。幼兒園環境創設首先要把「豐富幼兒活動室」作為首要任務，不要盲目模仿小學的功能室。同時幼兒園建設標准要安全使用，能夠提供基的、有質量的學前教育；幼兒園的辦園理念、價值觀應注重幼兒的主動學習，注重以主體性的人格特徵，注重幼兒游戲，應把游戲看做是幼兒適宜的學習方式，鼓勵幼兒在游戲中探索周圍環境與成人，夥伴間的相互作用，讓孩子過一個快樂幸福而有意義的童年。
四、珍視幼兒生活的價值
好的教育就是讓師生過一種幸福完整的教育生活。好教育使人快樂幸福。好習慣是一輩子的「存款」，壞習慣是一輩子的「債務」。幼兒期是人生良好行為習慣養成的時期，我們要主動與家長配合，使每個孩子養成良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣，全面落實《指南》精神，家園共育共成長。為孩子學習與發展的「存摺」填上一筆「巨額的存款」。教育的本質就是培養人一種積極的態度。教師的幸福：就是和孩子一起成長。教師只有感受到當教師的尊嚴，為師者才能聆聽到和孩子同成長生命拔節開花的聲音。幼兒時代，作為人生的一個階段，是一個其本身就擁有極高價值的時代。對幼兒來說，自由的時間，獨自的文化和游戲都是有決定