小學教學札記

❶ 小學家長學習札記

每個孩子的成長都有階段性。在家裡，沒有教育專家只有父母。家版不是講道理的地方權，而是講愛的地方。講道理的家庭是冰冷的，講愛的家庭是溫暖的。
重點：家庭價值觀的取向會影響孩子和家長的和諧。
教育誤區：孩子從小給爺爺奶奶帶或半托、全托
0-2.5歲 母親教育為主 安全需求期呵護期；
2.5-5歲 父親教育為重 思想形成及引導期
5-7歲
父母最害怕的是靈魂被孩子拋棄。面對叛逆的孩子，父母必先改變。父母改變1%，還你一個幸福家庭，父母改變1%，孩子天天成長。父母是原件，孩子是復印件，復印件錯了上誰的錯？那孩子錯了呢？所以改變從父母開始。
父母恩愛是最好的家庭教育。在教育上，父母的觀點和立場要保持一致性，不要再孩子面前表現分歧。

❷ 急需小學一年級班主任工作札記

我想你可以多去 班主任之友 這個網站多看看，裡面就有詳細的工作札記。

❸ 小學開始做讀書筆記，如何做一篇好的讀書筆記

對於小學生來說，讀書筆記是強化記憶，加深文章理解的習作練筆。那麼，小學生應該怎樣寫好讀書筆記呢？今天把一些技巧整理成文，供大家參考。

讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做“讀書要做到：眼到、口到、心到、手到”。這“手到”就是讀書筆記。對於小學生來說，讀書筆記是強化記憶，加深文章理解的習作練筆。

讀書筆記，是人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。 不論採用哪一種類型，目的都是為了調高閱讀效率，為寫作打好基礎。閱讀是人類進步的階梯，小朋友們通過寫閱讀筆記，積累大量的有效閱讀量。今後，你們一定能成為“下筆如有神”的大作家。

❹ 小學一年級的讀書筆記怎麼寫

基本寫法：

讀書筆記的話,我們老師也叫我們每周寫一次,就是寫你讀的故事或者書的名字,然後寫好詞10個左右,好段3個,加上主要內容就ok了,如果你不想寫主要內容可以寫一下你讀了這本書或者這個故事的啟發,心得,類似於讀後感.

基本格式：

一年級讀書筆記格式

第 周

一、我喜歡的好詞（6個）：

____________________ ______________________ _______________________ ____________________ ______________________ _______________________

二、我喜歡的好句（2句）：

1、____________________________________________________________________________ 喜歡的理由：_______________________________________________________________； 2、____________________________________________________________________________ 喜歡的理由：_______________________________________________________________。

三、好段摘抄（1段）：

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

❺ 小學三年級下數學札記

語文來考試成績沒有我預測自的好，也沒有上次考的好，看著自己做的卷子，才知道有很多題是自己不認真、馬虎造成的，在卷子上還有許多的錯別字。這些都與我平時上課沒有認真聽講，基礎知識沒有掌握好有很大的關系。另外我的作文這次也沒有寫好，內容太簡單，字數也太少。今後我會在作文上多下功夫，多看些優秀作文，增加閱讀量，提高寫作能力。首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤。其次，我還要加強語文的習題強化。通過考試，我終於明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什麼明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那麼多考試題目是我從來看都沒看過的（你就先編著吧）。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好准備，打好基礎

❻ 小學六年級上冊數學札記

由於各省市採用的教材版本不同，出版社不同，所以不能提供您要的准確信息。
請根據出版社和版本信息，前往書店或者正規的網站查詢。
或者請您上傳題目，以方便網友解答！

希望可以幫到你。

❼ 蘇教版小學語文三年上冊作業批改札記本

一、提高小學語文教學有效性的探究，也就是對全面提高學生的語文素養有效性的探究 《語文課程標准》明確指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

❽ 小學數學教學札記（二）：如何上好數學課

教師對學生的愛是學生對學習數學知識產生興趣的基礎，如果每個教師都把自己全部的愛給了學生，用自己的真情趣感染學生，我認為這比任何一種激發學生興趣的方法都有效，因為它是一種發自內心的深深的吸引。老師處處為學生著想，照顧到每個學生不同的個性，要用真情去發現學生身上的閃光點，每天以親切的面孔面對每個孩子，要認可每個學生，不根據學生的學習成績的好壞喜優厭差，對學困生要多些關愛，教學中注意多為他們創造成功的機會，課堂提問、作業、檢測都要根據他們的實際制定評價標准，做對了，及時表揚，樹立他們的自信心。做錯了，也不指責，耐心講解，不讓他們產生氣餒情緒，鼓勵他們奮發向上。只有我們老師真正做到：了解每一位學生，尊重每一位學生，關心每一位學生並努力地將他貫徹到自己每一天的教學實踐中，建立起和諧、民主、平等的師生關系，讓他們喜歡上數學課。
二、創設情景，讓學生在趣味中學習
從兒童已有的經驗和興趣出發，在課堂教學中創設豐富的與兒童生活背景有關的學習活動，使之趣味化，可以使學生始終處於興奮狀態，從而積極主動地學習。新教材很多內容的呈現都注意體現兒童已有的經驗和興趣，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材。如一年級下冊找規律這節課中，一位教師先用切合實際的語言引起學生的興趣:同學們，每年的‘六一’兒童節和元旦慶祝會，各班都會把教室布置得很漂亮舉行大聯歡。大家看，這是一（5）班的教室，這個教室布置得有什麼規律呢？老師邊說邊把教學立體圖掛在黑板上，經過短暫時間的觀察，一雙雙小手舉了起來，這個說：燈籠是按藍、紫的順序排列的。那個說：花是紅、綠順序排列的。小旗是黃、紅順序排列的。片刻，教室布置的規律找了個清清楚楚。課本上的練習一般是圓形片、三角形片、方形片交替出現，而有位老師在設計練習時很有創意，結合兒童的特點讓學生拍手、擺頭來找規律。又設計了學兩聲貓叫、學一聲狗叫，讓學生在活動中找規律。這樣的活動很實在也很有趣味，學生在輕松愉快的學習氛圍中感知知識，體驗到趣味數學的魅力。
三、提倡合作交流，讓學生在討論中學習
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。好的數學教學應該從學習者的生活經驗和已有知識背景出發，給學生提供充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識。從某種意義上說，學生怎樣投入與數學學習，甚至比學習何種數學知識更重要。小組合作學習把不求人人成功，但求人人進步作為教學評價的最終目標，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，形成組內合作、組間競爭的格局。教學實踐證明，合作學習能增強課堂互動的有效性。通過同學間的相互交流，不僅使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見並作出適當的評價。合作學習還有利於教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，也有利於照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的經驗。
四、密切數學與生活的聯系，讓學生在生活中感受數學
數學來源於生活，生活中處處有數學，對小學生而言，在生活中形成的常識，經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，教師要始終拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，可以讓學生在學習數學知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學中將會收到事半功倍的效果。比如，一位教師在教學數數前，由於學生剛入學，互相之間還比較陌生，就設計了自我介紹的活動，介紹內容必須包括家裡有幾口人這樣，就把學習的數數的知識孕伏在其中了。又如，教學高矮時，前一天，這位教師對學生說:明天數學課上，同學們要告訴全班同學，是爸爸高些，還是媽媽高些？學生回家後就認真觀察比較，無形中就把高矮的知識滲透在生活實際中了。

❾ 小學生思想工作札記

一、基本情況
薛若凡，漢族，男，7歲，有一個龍鳳胎的姐姐，屬於單親家庭，跟著爸爸一起生活，這孩子聰明好動，上課要麼擾亂他人學習，要麼情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動作，字寫得龍飛鳳舞，學習態度不端正，經常不完成作業。
通過觀察，我發現他的行為主要表現在：性格方面以自我為中心，不熱愛學習。形成這幾種現象的主要是以下幾方面：
1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父親整天忙於工作，從小沒了媽媽，跟著爸爸生活，父親對其比較寵愛，不管孩子的要求是否合理，只要孩子開口:「我要……」父親總是有求必應。一味地遷就、滿足，要啥給啥，也許是想彌補孩子缺失的母愛。
2、教育方法的粗暴。雖然父親在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望不是很高。他們認為自己的孩子很聰明，學習上不用操心。因此，他們對他的學習成績不是很重視，孩子作業亂，字不工整，家長認為自己小時候字就寫得不好，孩子寫不好也是情理之中，和家長溝通交流成效不大。

三、輔導措施
作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過：「了解什麼
樣的人得了病，比了解一個人得了什麼樣的病更為重要。
」
了解了他的心理特點及其成因後，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。
1、深入家庭，進行家教指導。
首先，找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉變觀念。交談中向家長提出：「凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養孩子的動手能力。」讓家庭教育與學校教育形成合力，齊抓共管，使學生養成良好的生活與學習習慣。其次，要求家長平時多與孩子交流，了解孩子心理，幫他解決遇到的問題，但有些事情家長是不能代勞的，比如幫孩子寫作業，家長要認識到自己教育方法上的錯誤，教育他自己的事情應該自己做，學習是自己的事情，不能依靠大人。

2、挖掘「閃光點」，促進轉化。我發現薛若凡雖然經常犯錯誤，
但他依然有向上的願望，他身上還有很多「閃光點」，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，沒事的時候喜歡看書，上課認真聽講時也會積極發言，活動中樂於表現自己……所以我們可以發掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。