Ⅰ 怎樣上好小學習作指導課
如何上好小學習作指導課
習作教學是小學語文教學的重要組成部分,是小學語文教學的核心環節。《語文課程標准》指出:「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。」因此,拓寬小學生作文的途徑,提高小學生的寫作能力,對提高語文教學質量有著十分重要的意義。在新課程理念下,我們應如何上好習作指導課,下面就結合本次學習談談自己初淺的收獲與老師們分享。
一:激發習作興趣
培養學生喜愛作文是作文教學的目標之一。對於小學習作教學而言,興趣即是起點也是終點。
(一)創設情境 激發興趣
重視「興趣先行」效應,通過多媒體影像、創設實踐體驗的情境等多種手法和形式,來激發學生興趣。
(二)引導觀察 激發興趣
引導學生觀察,激發興趣,是學生寫好作文的第一步。引導學生調動多種感官進行觀察,觀察身邊的人和事,有意識地培養學生細心觀察的習慣。
(三)注重評改 激發興趣
習作指導課中的評改過程也是激發學生興趣的好時機。要關注習作過程中的人,而不是只看到習作本身,要本著「賞識鼓勵」的原則,去引導、評價學生,樹立其寫作信心。
二:積累習作素材
(一)用心觀察生活,發現習作素材
帶領同學們走出教室,融入大自然、融入社會,多看、多聽、多思,去發現大量的習作素材。
(二)積極體驗生活,豐富習作素材
引導學生積極參與到豐富多彩的實踐活動中,積極體驗生活,使習作的素材更加豐富。
(三)堅持讀寫結合,積累習作素材
三:注重習作指導
(一)內容——表達真情實感
表達真情實感是小學生習作的靈魂。在指導學生寫作的時候,首先要強調寫真事,抒真情。
(二)形式——倡導自由表達
鼓勵學生寫「放膽文」,以「以我手寫我口,以我口表我心」。營造自由表達的氛圍,努力實現「有創意的表達」。
(三)方法——注重分層指導
把握整體 體現層次 突出重點
Ⅱ 小學作文教學大致步驟
具體也可以參照一些相關的,一些說明書或一些擔任相應的教案,一般情況下都有相應說明的。
Ⅲ 關於小學作文教學的幾點建議
一、提高學生的作文興趣「知之者不如好之者,好之者不如樂之者」這句話無疑是強調一個「樂」字,而「樂」建立在「趣」的基礎上,有「趣」才會「樂」才會「靈」。反之,無「趣」生「優」,生「優」則必「厭」。所謂心境愉悅反應則靈敏;心情抑鬱,反應則遲鈍得多就是這個道理。要想提高學生的作文興趣,要求教師在作文教學中所選的教學內容要貼近童心。
1、命題要揣一顆「兒童心」。要盡可能地貼近學生實際生活,寧可低一點,不搞一刀切;
2、指導要用一種「兒童調」。要把導師的架子放下來,要用商量口氣,商量寫什麼,怎樣寫,怎麼改,如何評等等;
3、評改要借一雙「兒童手」。學生只要對作文產生了濃厚的興趣,就會留心觀察,分析周圍的每一個人,每一件事,每一處景物,寫起文章來自然合情若泉涌,滔滔不絕。
二、加強學生觀察能力的培養剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到「無話可說」,「無材料可寫」的困難,如果單靠老師傳授抽象的寫作知識,是難以提高學生的作文水平的,因此,教師在作文教學中應加強觀察的指導,使學生養成善於觀察生活,抓住事物特點的習慣,從而克服「無材料可寫」的缺點。在教學實踐中,我主要根據教材內容採取指向觀察訓練,自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。
1、指向觀察訓練,即教師根據訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇,樹木,噴水池,到野外游覽,並在游樂中給學生以觀察方法的揭示。
2、自由觀察訓練,這種觀察不受時間、地點、條件的限制,是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯系教材實際,我從指導學生靜物描寫入手,掌握初步觀察方法,比如觀察一盆花、一株樹,進而過度到動態的觀察描寫,如寫一個小動物,寫天上的一片雲,寫一個活動場面等等。
3、聯系實例觀察訓練,根據教材內容創設一定觀察情境,可使學生的大腦皮層形成一個優勢興奮中心,如教學《夏天》一文後,我要學生背誦相關段落,課外,我立即引導學生觀察夏日炎熱的氣候,以及雷前雷後周圍的景色變化,面對眼前真實的景物,學生自然而然地想起課文中的句子。
三、引導學生積累寫作素材素材是未經提煉加工的寫作材料,是作文的物質基礎,猶如木之本,水之源。俗話說:「巧婦難作無米之炊。」這就是說沒有材料,即使是能工巧匠,也無法造出精美的器物。兒童心理學表明:學生寫作,首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達┄┄一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料。」所謂「雄厚」就是廣泛吸收積累之結果。那麼,如何積累雄厚素材呢?我總結了過去的教學實踐,主要有兩種途徑:1、從現實生活中積累素材生活是寫作的源泉。那麼,如何匯積生活中的寫作源泉呢?我認為:首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出:「指導小學生作文,要從內容入手。」內容就是寫作材料,寫作材料來源於生活。生活越豐富,積累的素材就越多。心理學表明:兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特徵,有計劃、有目的組織一些有益的課外活動,如春遊活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等,豐富學生的生活經驗,積累寫作素材。2、從書本中積累素材書本中的材料也是反映著生活實際,怎樣積累書本的材料呢?古人說得好:「讀書破萬卷,下筆如有神。」「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。」這就告訴人們,積累書本中的材料就是靠多讀,多背書面的優美詞句,好的片段,優秀作文。以便積累譴詞造句,選材與立意,層次與段落,詳寫與略寫,開頭與結尾,過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思,舉一反三。
四、加強指導,教給寫作方法大多學生作文時的所表現出的共性是「眼前閃爍著事物的形象,筆下卻形容不出來。」所以在實際教學中,我們必須做到:
第一、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作,學生在反復閱讀的基礎上,提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句,怎樣結尾的。
第二、認真審題,搞清本篇習作的范圍和寫作重點,在作文教學中,通常接觸到的是記敘文體,所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和和在一起的,又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點,離題萬里或千篇一律。
第三、要使學生作文時吧有話可說,教師要進行充分備課,明確寫作目的、要求,注意獵取學生看得見,摸得著的人和事乃至周圍環境,切記作文題目往黑板上一寫,簡單幾句要求一說了事。
第四、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程,因為學生作文時,要麼無話可說,要麼語無倫次,空話連篇,從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈,一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程,搞清哪些應詳寫,哪些應略寫,哪些先寫,哪些後寫,這樣才有條不紊,條理清楚。
第五、指導學生學會自己修改作文當學生能夠把自己會說的話都寫出來以後,還要學會修改,使之更具有表達書面語言的能力,這也是學生作文能力提高的一種表現。但小學低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫,真正能修改的並不多,且修改大多是比較輕率的,或聽老師講的,並不是自己很好的考慮的。可見,小學低年級兒童自我修改作文能力還沒有發展起來。因此,老師要同時注意培養兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法,決不能讓學生滿足於把會說的話寫出來就行,這樣會影響作文質量的提高。
Ⅳ 《語文課程標准》提出小學個階段習作教學的目標是什麼
第一學段習作教學的目標是:
1、對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物。
2、在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的語詞。
3、根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
第二學段習作教學的目標是:
1.樂於書面表達,增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂。
2.觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3.能用簡短的書信、便條進行交流。
4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要,正確使用冒號、引號等標點符號。
6.課內習作每學年16次左右。
第三學段(5--6年級)習作教學的目標是:
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。
3.能寫簡單的記實作文和想像作文,內容具體,感情真實。能根據內容表達的需要,分段表述。學寫讀書筆記,學寫常見應用文。
4.修改自己的習作,並主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。根據表達需要,正確使用常用的標點符號。
5.習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。
Ⅳ 如何進行小學想像作文教學
1、構思巧妙
對未來的想像不是寫現實的事物,這就要求我們在構思上動些腦筋,寫法上新穎,有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫「今天是2024年元旦,我們分別的老同學歡聚一堂……;」也可以採取設問的開頭方法,如「祖國未來是什麼樣子呢?」還有的同學以做了一個夢為開頭,以醒來後希望夢境變成現實為結尾……不管用什麼方法,都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力,一看到開頭,就願意繼續讀下去。
2、大膽合理
既然是想像作文,想像是十分重要的。在我們確定了要寫的材料後,我們就應緊扣材料(可能是一方面,也可能是幾方面)展開豐富的想像。這個想像一定要做到奇,即奇特,富有個性,是屬於你自己的大膽而奇特的想像。你想像中的20年後的某一方面是什麼樣的,你們的聚會是什麼樣的,你就可以是什麼樣的。因此,同學們一定要大膽地展開想像,盡量在想像匯總突出自己的創新。想像要大膽而有新意,具有時代性的同時,要注意合理。想像的合理指想像要基於現實。它是想像而不是狂想、妄想。要基於現實,又要超越現實。本次習作要注意要狂想、妄想,一定要注意「20年後」這個時間。20年後應有哪些發展和變化,許多不能確定,但也有許多是確定的。首先,你們的年齡是30歲——33歲之間,這不可隨意想像。同時,對一些科技發展變化的想像也要有現實的可能,比如不能想像那時我們會生活在別的星球上(以現在的科技水平,短短20年是實現不了的)等。想像的內容在20年後現實的可能性是確定想像合理性的關鍵。強調合理,不是限制同學們的想像,只要同學們基於現實進行想像,越大膽,越奇特,越有新意就越好。
3、內容具體
有了大膽而合理的想像,我們應把想像的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一個中心內容,把想像的20年後的變化、情景,有重點,有層次、具體地描述出來,不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如,要寫20年後同學們相遇,同學們相遇在什麼地方?如何相遇?相遇時的情景是什麼樣的?大家都是說了什麼?做了什麼?都應寫的十分具體而詳細,這樣文章才會有具體內容。
4、感情真實
首先,對未來的展望是幸福的,我們應把這種幸福的感受融於語言中,在字里行間,滲透「我們」的幸福感。未來的世界更是令人嚮往而美好的,大家一定要運用生動、形象而優美的語句對其進行敘述、描寫,把語言好好提煉,讓它充分展現我們未來的美好。
同時,語言要有自己獨特的個性,同學們寫作文,一定要形成自己獨特的語言風格,或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。用自己的語言來寫,寫出對未來的想像,這樣的文章一定是成功的。
例:1.發揮想像,運用童趣,編寫童話。
例如,運用小學生喜愛動物的天性,把自己當成動物來表達它們心中的喜怒哀樂。或者是贊美某一種情操或美德,比如對勤勞,誠實,助人為樂等優良品質的贊美;相反也可以就懶惰,貪婪,說謊等不良品質加以批評。有了素材後,自己再用巧妙的情節相聯系,配以精彩生動的語句,就可以寫出一篇不錯的童話故事。當然,也可以把人物安排成其他事物,同時賦予它思想,語言,行為。
例如《小鼴鼠的皮鞋車》一文有以下這樣的片段:
小鼴鼠吱吱在家覺得沒意思,又沒有精彩的電視節目,小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一隻被人扔掉的破皮鞋。它腦子一動,心想:"我把它改成一輛老爺車,一定很棒!"……(略)一輛漂亮的老爺車改好了!汽車開了,嘟嘟嘟……小青蛙正在池邊傷心地哭,它看見了皮鞋車,就對吱吱說:"吱吱,我的腿摔壞了,可我今天要去參加森林音樂唱歌比賽,你能送我去嗎"吱吱說:"好的,青蛙先生,請上車吧!"吱吱把小青蛙扶上了車。
以上小片段生動地向我們展示了,小鼴鼠助人為樂的精神,還栩栩如生地表現出小青蛙受傷時的著急,痛苦。
2.用充足的科學知識,及豐富的科學興趣,寫好科幻作文。
這類作文寫起來比較困難,因為它需要小作者有充分的科學知識,同時還要對某一方面的科學現象感興趣,再加入自己的想像來寫,這樣會使文章較好地體現未來世界的高科技水平。例如可以選取這樣的題目《月球上的新居民》,《火星探險記》,《太空遨遊》,《奇遇飛碟》等。但是這樣的文章切忌不能憑空胡想,光有想法,沒有素材,這樣不但寫不好還會偏離主題。結合現實生活,配以自己的想像,寫好未來現實生活的想像作文。
這類想像作文是目前五,六年級經常會遇到的,也是比較好寫的一類想像作文,這類作文主要有現實的素材可以參考,所以寫起來比較容易。例如《二十年後的相會》,就可以參考目前學習生活的環境去想像未來的校園,也可以通過觀察身邊的同學老師去想像二十年後的他們是什麼樣的,甚至可以想像一下現在的自己在二十年後又是什麼樣的 之後再設計一個理想的故事情節,使不同的人在一個約定的日子裡走到了一起。在這一天里,同學和老師有了怎樣的變化 也是文中應該體現的。
Ⅵ 小學作文教學「教什麼」
經常有老師感嘆,作文太難教了:不知道教什麼,不知道怎麼教。發出這樣感嘆的老師,不在少數。
作文到底該教什麼?
我想,還是回到寫作主體——學生本身。和孩子們聊聊,你會發現,他們怕作文的原因總是大同小異:不知道寫什麼,不知道怎麼寫。其實,還有一點孩子說不出來:為什麼要寫作文?
從這個意義上說,作文課,要思考和解決的問題,有三個:第一,為什麼寫?第二,寫什麼?第三,怎麼寫?
前兩個問題關涉寫作動機和寫作內容,第三個問題,則關涉寫作技法。
第一個問題,涉及到作文的本質,太宏大,限於篇幅,此處不作闡述——而且是作文教學中比「教什麼」更重要的問題。而一旦寫作動機問題解決了,寫什麼的問題,自然也迎刃而解。因此,怎麼寫,就成了最核心的問題。
長期以來,我們的作文課,實際上在做著兩件事。
一是,老師常常告訴孩子們一系列的名詞術語,什麼「豬肚」、「豹尾」,什麼「結尾十法」、「開頭十法」,什麼「詳略得當」、「中心明確」……老師空對空地講了一堆概念,然後,一撒手——你們自己去寫吧!
二是,老師使出渾身解數,創設一個情境,開展一項活動,讓孩子們經歷或疑惑、或興奮、或吃驚、或激動的種種情感體驗,然後,一撒手——你們把這個過程寫下來吧!
第一種做法,猶如游泳教練不讓孩子們下水,在岸上大講游泳知識,完後,讓學游泳的人自己去撲騰——結果,怎麼也學不會游泳。
第二種做法,是教練千方百計地游說、宣傳游泳是多麼有意思,並把學游泳者帶到水池邊,激起游泳的慾望,於是,一撒手,盡情游吧——結果,還是學不會。
並非危言聳聽。當下的作文教學,確實存在著這兩種現象。這也許是長期以來作文教學效率低下的主要原因。
出路何在?
還是回到「兒童寫作」這一本體上來。我們面對的是兒童,是一群天真爛漫的孩子。他們善於用肢體語言和口頭語言來表現喜怒哀樂,卻缺乏用文字來表達喜怒哀樂的實踐經驗。因此,如果任由孩子們憑感覺去寫,肯定寫不好。這就需要教師做具體的寫作技法上的指導。如何指導?就寫作本身進行指導。
寫作是什麼?是一種用文字元號表達思想的過程。這是一個動態的,由一系列行為組成的過程。因此,教師必須要對這個過程進行分解、指導,進而讓我們的兒童切實地掌握寫作技法,用比較貼切的語言,比較准確順暢地表達自己的感情和觀點。美國、日本等國家的中小學語文教學,就很重視對寫作行為進行分解,手把手地教孩子們寫作。
日本三年級有一個調查作文項目,他們的教材中,有如下的字樣——
「我們周圍有很蟲,仔細觀察這些蟲可以發現十分奇怪有趣的事。找一種我們周圍的蟲,用放大鏡、尺等工具進行調查、研究,然後把觀察的事物寫成文章」,這是作文的內容。
接著,教材詳細地指導觀察筆記的寫法——
「作記錄時要注意以下的事項:觀察的日期、星期、天氣、氣溫;蟲的身體特徵(形狀、顏色、大小、構造等);蟲的行動方式:叫聲、吃的方法食物等;你認為有趣的事、奇怪的事」,這其實是教給學生怎麼做觀察筆記。還要查閱資料,「如有疑問,自己一下有關的詞典、網路全書之類的書。」接下來就是寫文章。文章怎麼寫?「把圖表等放到文章裡面去,寫得別人容易懂;把書中寫到的和觀察到的與自己所想到的作比較,要寫的每一項內容要加一個小標題。」有一個叫山田君的學生,根據這個習作指導,做了西瓜蟲的觀察筆記,他的文章小標題有「調查日期、抓到的場所、身體的特徵、西瓜蟲的生活方式」。有了這樣的細致的觀察筆記的指導,學生今後寫觀察作文,就知道了怎麼觀察、怎麼把觀察到的呈現出來。作文教學,就是要教給孩子們寫作的程序性知識。
什麼是程序性知識?比如一個工人,到流水線上操作,第一步要做什麼,第二步要做什麼,第三步要做什麼,這就是程序性的知識。他知道這些知識,他就成為一個合格的員工。寫作文同樣也要一些程序性的知識,這些程序性的知識並不是告訴孩子們這一篇作文要怎麼寫,而是要教給他們這一類作文怎麼寫。
人教社七冊有寫童話的單元,將童話故事的主體部分展開寫具體,這是這次習作訓練的重點。孩子們往往知道這樣的習作知識,但卻缺乏這樣的能力——其實是不知道怎麼將「知識」轉化為「能力」的程序。怎麼辦?給孩子們搭建「腳手架」吧。於是,我用《巨人的花園》情節圖,來幫助孩子們建構寫作的程序性知識。
第一次,以《巨人的花園》為例子,呈現三段式文章的結構,讓孩子們明
白,童話故事要一步一步寫完整。寫清楚故事的起因——經過——結果。
有了這兩次情節圖的直觀展示,孩子們對怎樣把故事寫完整,怎樣將重點部分展開寫,就有了理性認識。這樣,童話寫作的程序性知識,就得到了滲透。
作文教什麼?教作文的程序性知識。所幸的是,中國台灣的作家王鼎鈞先生,早有了這樣的認識。王先生寫出了《作文三書》洋洋三本作文指導叢書,此書,設若中國的語文老師人手一部,則作文教學的面貌,會發生根本性的變化。
Ⅶ 如何進行小學作文教學
作文是生活的反映,生活是創作的源泉。鼓勵學生走進生活,積累必要的情感生活是生活性作文教學的前提。豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料倉庫。我們根據學生接觸生活的特點,可從家庭,學校和社會三方面指導學生觀察生活。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣,還是所見,所聞,所感,所悟都要求學生及時記錄,隨時積累。這種積累不僅解決了學生「寫什麼」的問題,讓學生有「米」下鍋,更重要的是一種情感與生活的累積。親情,友情,以及對大自然的熱愛之情都是學生作文的重點,而這些「情」都必須從生活中來,從親身的觀察和生活中來。
傳統的學生作文教學,學生往往是在毫無思想,材料准備或生活零碎膚淺的情況下進行的。學生寫出來的文章也往往是似曾相識,沒有個性。生活性作文教學第一步就是課前提前數周告知學生作文的內容,范圍,主題等,然後根據作文的要求,引導學生討論如何在生活中動手操作,如何有方法有層次有計劃地認真觀察,閱讀相關書籍汲取知識。在實踐中教師要適時,適機,適當地指導學生注意記錄每一個實踐環節,特別是一些細節,為習作積累具體的材料,要積累材料的同時,記錄自己的獨特感受生活,積蓄充分的情感。這是作文教學非常關鍵的一步。
二、要想讓學生寫好作文還要激發他們的寫作興趣。
寫作最好的主動力是情感動力,情動而意動,意動而文成。如果我們善於激發學生的所積蓄的生活,造成一種蓄勢,使其處於待發狀態,那麼,學生作起文來必是因情生文,順意成章了。如何激活學生情感。
(一)、尋找情點。
(1)家庭親情:①父母培育的無私奉獻之情。②兄弟姐妹互相尊重愛護之情。
(2)學校友情:①師生尊敬與被尊敬,關懷與被關懷之情。②同學之間互相幫助之情。
(3)社會風情:①改革開放所取得的偉大物質文明。②助人為樂見義勇為的社會主義精神文明。
(4)愛國之情:①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族恥辱感。③歷代愛國志士的高風亮節,以及對整個社會,整個人類的關愛情緒及理性思考,等等。
(二)、創設情境人的情感總是在一定的情境,一定場合產生的。創設作文情境,激活自己的生活積蓄,有效地產生情感共振,進入最佳的作文狀態.可從以下幾個方面著手:
①生活再現。譬如,要求學生隱去一個熟悉教師的姓名,只對其肖像,服飾,神態,性格愛好和習慣語言動作描寫,使人一看就可推測是誰,由於這樣提供了一個可看的「境」和可感的「情」,故容易引發學生寫作熱情,文章也寫得較有情趣。
②多媒體教學。通過錄像,音響和幻燈等多媒體手段再現人,物,事。由於具有直觀性,形象性,故能大大喚起學生的寫作興趣和慾望。
③表演情境。表演是小學生感興趣的事,通過表演可以把小學生的情緒調動起來,使他們的情感「活」起來,產生寫作慾望。如在指導學生寫《讓路》這篇看圖作文時,可從三方面進行誘導:第一,讓學生觀察圖片,理清「讓路」這件事的前因後果。第二,通過表演讓畫面動起來,再現讓路的經過。為避免寫出的作文給人「千人一面」的感覺,啟發學生從多方面去拓寬思路,鼓勵他們表演出不同的情景。第三,引導學生把圖片和小品表演聯系起來,先說後寫.整個過程,學生思維活躍,興趣濃厚,處於一種積極的情緒狀態之中,沒過多久,一篇篇充滿童趣的想像豐富的作文就寫成了!
三、要想讓學生寫好作文也要引導學生進行表達。
表達有口頭表達和書面表達,在課堂教學中引導學生將自己在實踐中看到的,做過的,聽到的,想到的有關內容以及由此萌發的情感有條理地與同伴分享並記敘下來。這個過程伴隨著較為復雜的心理活動,是深化認識,過濾,篩選實踐中獲得的有益成分並使之積淀下來的過程。在這個過程中,要特別注意引導學生不要單純地累積材料,要清晰地表達自己在實踐中的感受生活,彰顯自己的獨特性。
總之,我們相信每個孩子都是天真爛漫的,相信他們每個人對事物都有自己至純至真的獨特生活。指導作文就是要引導學生從自我出發,盡情流暢地抒發自我情感,敘述自我經歷,描繪自我內心,或者在寫人敘事寫景議論中融入自我感受與生活。所以在教學中不應有任何強制,命令的影響,要順其自然,讓孩子們放開膽子寫,大膽地亮出自己的觀點,表達自己的情感,這樣的作文自然也就有了孩子情感的溫度,烙上孩子心靈的色彩。
Ⅷ 如何提高小學生習作教學水平
必須加強朗讀訓練,自然會說得興致勃勃。 作文教學是語文教學中必不可少的組成部分,以「趣」激趣,讀時做到眼到。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語,形成了敏銳的語感,實踐證明、題材千篇一律,游戲前,段張貼在上面。如學習《憶爸爸》這篇課文:一是評價作用。如何激發學生寫作興趣呢。 二,繞有興趣地學習。學生的作文被拿到班上作範文宣讀,再舉例分述爸爸各個好品質。這幾年來、遣詞造句,並逐步養成習慣。第三是辦好班級的習作園地、缺乏想像力。 2,練說練寫。 小學生好奇心強,學生從閱讀中汲取營養。 開展形式多樣的作文活動,讀寫結合。又如開展作文競賽活動,全面提高學生的創造力。每學習一篇課文後。」①讓學生在輕松愉快的精神狀態下,充分調動他們的學習積極性,從「怕寫」向「要寫」、從讀學寫,表現出爸爸的精神品質。」我國古代教育家孔子也說過,寫作時大量生動的語句就會湧向筆端、重視作文講評,滿懷樂趣地去學習、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來,即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。 三,由於競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長。游戲後組織學生說過程,通過長期的潛移默化提高學生的習作能力,讓學生從閱讀中積累語言材料,精心設計教學的每一個環節,如何來提高農村孩子的寫作能力呢,引導學生主動參與教學的全過程,我想對你說》。如根據學生的思想情況、覺得無內容可寫。其次在作文評語中給予鼓勵,讀寫結合,如韓愈,激發寫作興趣,修辭,開展競賽活動,競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。我們可以精心設計游戲內容,精彩片斷等等,筆下生花。 2,一提起筆就抓耳撓腮,而且有興趣了。 要使學生堅持不懈地自覺作文。通過讀。 閱讀是學生獲得作文範例的基本途徑,記敘詳略得當,並作好讀書筆記,要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。只有語言積累到一定的程度:1,小作者的眼睛會一亮、做讀書筆記、修改。3,但這又是小學語文教學的難點。 讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄,指導學生學習作者觀察事物,理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動。否則。還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等,還可以大面積地提高習作的質量,學習便不再是一種負擔,這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段,要做好課內課文的讀書筆記,注意對該文的結構和寫作方法進行分析,適當摹仿,語言才會豐富,學生通過評語認識到自己文章的優點或缺點。要求正確朗讀好詞句篇,有一種沖動想把自己想說的意思表達出來,尊重每一個學生,神情高興,學生可按照評語指出的問題,最後總結:「讀書破萬卷、景或物作為作文內容。雖然公園里沒有「機場」,正從東方升起的朝陽……」 3,經了解有幾方面的原因,哪怕只有一個詞用得生動:首先用肯定給學生自信心。 常言道,創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣,學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況,還要指導學生大量閱讀課外讀物,促進寫作能力的提高:「興趣是最好的老師。4、語言積累少,出寬題,但這還遠遠不夠、分析事物、「樂寫」邁步,培養學生的創新意識到教育。 1,努力創設最佳的情境,有懶於多讀多背,在實踐中我具體做好以下工作。小學生喜歡表現自己,寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力。 作文命題應開放。指導學生學習這篇課文,進行正確地分析和評論,是指導學生作文邁向成功的基點:文章源於積累。如開展課前讀報活動,也要為其叫好,以他們周圍的人或事、練是關鍵。其中道出一個深刻道理,難以寫具體,評語中對文章記敘的事物和所表達的思想感情,把優秀的篇,循序漸進。為了表現自己。四;三是指點作用、邏輯,但這也需要我們老師們長期有目的地培養、口到。 我們在寫作教學實踐中,使每個學生都有參與和表現的機會,筆下也難有片言只語,這也是作文教學的基本途徑:「作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時,學生一旦對學習產生興趣,形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣,最後達到共同的目標,執著的追求,難以表達真情實感,語感的形成,討論從游戲中懂得的道理。在教學中,課內多讀。學生可以從讀中學到「怎樣寫」。針對以上問題,供全班學生學習,作文批改,為作文中的優點「喝彩」。2。又如學習《記金華雙龍洞》。在教學中持之以恆地把寫作指導滲透到閱讀教學中,利於學生從讀學寫,也需多讀多背,告訴學生要留意游戲的過程,讀寫結合。愛因斯坦說過,本人主要從事農村小學語文教學,寫作能力的的形成;二是導向作用。 小學語文教學大綱明確規定。心理學家的研究表明、激發學生寫作興趣,先總寫爸爸有什麼好品質。所以語言的積累,縱有思緒萬千,或是宣讀從作文選上看到的好文章,理解課文內容、對周圍事物沒有留心觀察。怎樣才能在小學語文教學中提高農村孩子的寫作水平呢,發現不少學生害怕作文,好勝心強;四是教育作用.以成功的喜悅。 一,但能寫出千古流傳的好文章,還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達