鄉村小學教學

『壹』 農村小學教學質量太差怎麼辦

教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系。
隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來，學生的入學率有了很大的提高，輟學的學生明顯的減少。但是由於學生家長大多數在外務工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著破罐子破摔
的心理,帶著尚未完成學業的孩子一同打工去了。這樣的現象在農村不勝枚舉，我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學生因為班級頻繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應等，使學生產生了厭學或者逃學的心理。
針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題，筆者認為應該從以下幾方面措施去加以改進。個人膚淺認識，僅作參考。
一、學校要建立健全各種規章制度，做到以制度來約束人
學校管理制度是學校內部的治校之法。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為准則，並具有強制性。在貫徹執行學校管理制度的過程中，規章制度的具體規定與要求的效力，適用於其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重於言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂範，做維護制度權威性、嚴肅性的典範，因此在規章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執行，決不能網開一面或搞下不為例。學校管理的實施，是長期細致並具有反復性的工作，要採取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度的規定和要求落到實處。並不斷完善，使學校制度走向科學化、合理化、人性化，在學校管理中發揮更大的作用。
二、發展教師是關鍵，提高教師的綜合素質。
堅決貫徹執行《教師法》《職業教育法》等教育法律法規，確實保護教師的合法權益。充分發揮教師的聰明才智，採用現代教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用。
教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵。就目前農村教師隊伍的現狀來看，他們獲取信息知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認為，應加強以校本教研為主，定期組織教學業務學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂小問題研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，並承擔各級教研任務，與其他學校開展送課等教學結對聯誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、製作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業務。
通過請進來，送出去，開展傳、幫、帶活動以及自我反思、同行互助、骨幹引領等途徑為青年教師搭建成長平台，拓寬培養渠道。同時，重視教師的師德、職業教育和心理輔導，加強教師發展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。
三、繼續加大教育投入
農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由於農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。譬如：遠程教育設備在很多農村學校，連基本的辦公室都沒有，多數學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起。這樣的現狀在農村學校較為普遍。因此，必須
繼續加大對基層中小學的教育教學經費投入，徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件，
改變現代化設備落後的現狀，
真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證。
四、改革考試與考核的評價方法
必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標准，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價。
要摒棄陳舊落後的評價制度，
與時俱進，強化教育評價中教師的
服務意識和指導意識，
而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核運用的方式，不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。
五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作
學校要定期召開學生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度，
調動學生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中感染的，因此，學校和家長要呼籲社會各界要做好對各類學生的監督力度，不要讓學生養成各種不良的習慣。比如學生的抽煙習慣的養成，如果社會各界監督得當，沒有人賣煙給未成年人，他們會養成抽煙的習慣嗎？因此要加強對學生養成教育的宣傳力度，同時學校、社會、家長要經常聯系，進行溝通，共同創造一個有利於孩子健康成長的環境。
百年大計，教育為本。農村小學素質教育質量的提高任重道遠
，倍受社會各界人士的關注。作為一名身處一線的農村教師，我將按照教育部門的工作要求做好本職工作，同時也希望以上我的點滴挫見能在今後的教育教學中給大家帶來拋磚引玉的

『貳』 鄉村小學和城市小學，主要的差距在哪裡

主要還是來源於老師和學生質量的差異。在城市裡的小學老師基本都是非常優秀的，很多都是研究生畢業的，而且都是師范類學校或者專業出來的，他們對於教學有著非常深刻的研究，他們對於怎麼樣培養好孩子都有深入的理解。

另外在學生資源方面也有巨大的差異，鄉村小學裡面的學生多半都是留守兒童，他們在讀書方面基本都沒有父母的監督，所以往往成績也較差，特別調皮搗蛋。學校對他們根本無法進行管教，所以就造成了其性格頑劣無心學習。而城鎮小學裡面的孩子，基本都是各個鄉鎮中學里抽出來的尖子生，這些學生非常的優秀，也就撐起了城市小學的門面。

『叄』 淺談農村小學數學教學生活化的幾點做法

作為學生教育的引導者的我們，要經常為學生提供他們所熟悉的生活經歷，大膽動手改變教材的編排體系，精心裁剪教材的例題，重組農村小學數學的，運用各種切合農村小學數學的教學方式方法，使學生能更好地理解所學的內容。下面談談我在農村小學數學教學中使數學教學生活化的具體做法：
一、教學方法和手段應生活化
在教學方法上我堅持運用啟發式教學，結合教學的實際需要巧妙地創設問題情景，盡最大努力調動全體學生的學習積極性，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善於提出農村學生感興趣的問題，調動學生思考的主觀能動性。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題始終緊密結合教學內容，以提高學生的創造力為最終目的，我鼓勵他們大膽猜想"農村學生有城裡學生所不具有的優勢"，要求他們敢於質疑，積極地進行思維的求異性的訓練。我在數學教學時特別重視學法指導，使學生從"要我學"到"我要學"的轉變，學會自我學習，自我探究，自我歸納，從而促進自我發展。我在教學手段上，特別要求學生用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，相信這樣一條"動起來，更精彩"的原則，努力提高學生的觀察能力和動手操作能力，培養他們實事求是的科學態度，讓他們初步養成數學知識的邏輯性和嚴密性。如我在教學"圓的認識"時，我讓學生先找一找生活中哪些地方有圓後；講圓的畫法時，讓學生想一想，我們的生活中什麼時候用什麼工具來畫過不要求大小的圓的？孩子們的思維的火花被激發開來：有的孩子說我用鏟鍬的兩個尖角在泥地上畫過圓的，有的說我用釘子和稻草來在地上畫過圓的，還有的說我利用臉盆的邊緣在廢報紙上來畫過圓的……再讓學生藉助圓規畫指定大小的圓後，利用剪刀等工具動手畫圓，剪圓，再通過折一折，量一量，比一比，找一找，議一議，同桌討論交流，從而准確地找到圓的圓心、半徑、直徑及其相互之間的關系……通過這樣的教學方式，學生多種感觀參與這堂課的學習當中來，這樣學生所獲知識印象深刻，掌握的效果好。雖然農村小學的教學條件不象城裡小學那樣好，但我在教學還是盡量地使用現有的多媒體教學手段，使用優秀的課件，將有的數學教學內容化難為簡，還增加教育教學的現代氣息，開闊了孩子們的眼界，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。
二、教學內容應生活化
雖然教材的教學內容是已經呈現在書上了的，但我在數學過程中充分利用學生的認知規律，聯系學生已有的生活經驗，結合我班學生學習數學的實際，因地制宜地轉化舊觀念，做到"不唯書，不唯上，要唯實"，大膽而靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。尤其是考慮到農村小學兒童身體親自經歷，用心感悟所獲得的東西，是兒童自我的聰明才智的體現。如在數學"按比例分配時"我將例題改為農村孩子常見的配製農葯的問題，設計了這樣一道題"小明家要為禾苗噴農葯，買葯液20克，葯和水之比是1：100，問可配多少葯水？需要多少水？"這樣的問題在我們農村的生活中比比皆是，信手拈來，孩子們學習的興趣高漲，紛紛動手操作，這樣將學習內容與學生的生活實際相結合，學生的學習效果好，也可以為將來培養的新式農民，懂科學種地的農民。農村小學數學教學時，我們老師要從多方面尋找數學素材，多讓學生到生活中找數學，應用數學，真切感受"生活到處有數學"。這樣讓學生感到數學知識就在我們身邊，學習的能動性將大大提高。
三、數學應用應生活化
我們每一個教師要讓學生體會到：數學是"運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。"因此我們要引導學生把所學知識聯系，運用於生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。如教學在教完"圓的周長和面積"後，讓學生到操場測一測學校操場的周長和面積，體會一下跑道的周長和運動場的面積的面積分別是指什麼，該怎樣來求，聯系學生的實際，可以有意識地讓學生到操場跑一跑，看一看，測量一下，體驗周長和面積具體指的是哪些。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體會到解決問題的一種快樂享受。數學在生活中的應用是很廣泛的。通過解釋一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。
四、數學作業設計應生活化
《數學課程標准》指出"教師就向學生提供充分從事數學活動的機會 ……"教師作為學生學習的組織者和參與者，要精心設計作業，考慮學生生活的實際情況，使作業與生活緊密結合，提高學生的實踐能力。
農村小學數學的教學應體現農村生活的特色，抓住農村孩子的生活細節，真正體現農村學生的需要，我們教給他們生活中的數學，才是孩子們自己的數學，也才是孩子們需要的數學。小學數學源於孩子們的生活，又必須回歸於他們的生活，這樣的數學才富有活力。我們每一個農村小學的數學教師在傳授數學知識和訓練數學能力的過程時，應該根據農村的實際，自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，著眼孩子們的未來出發，教師應多設計和引導學生學會運用所學知識為自己生活服務，真正調動全體學生學習數學的能動性，促進他們的創新能力的提高，為他們的將來打下堅實的基礎。

『肆』 淺談如何提高農村小學教學點的教學質量1

如何效提升農村小學的教育教學質量
近幾年來，由於多種因素的綜合作用，導致農村小學的生源質量越來越差，而數學學科的表現尤為明顯，而大面積提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。因此要提高農村小學的數學教育是一項非常艱巨的任務。針對農村小學的數學現狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村小學數學的教學質量，我個人認為，從教師本身上說，要注重自身的素質的發展；從教學方法上說，一要打好「殲滅戰」，使學生真正掌握好每一個數學概念。二要打好「攻堅戰」，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的題目典型例題進行深人的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握這些章節中的題目的基本解題方法和技巧。最後通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。

一、擺正師生關系

長期以來，教學一向強調師道尊嚴。在課堂上，教師往往居高而下，採取教師講，學生聽，教師演，學生看教師寫， 學生抄的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的容器。要想大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的導向作用，所以在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是在與學生交談、或是輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。曾經有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：三個。老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：你真利害，還差兩個你就數對了。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點， 以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說錯，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有 親其師，才能信其道。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧、民主、寬松的學習氣氛。讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這樣，教師才能真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於、樂於參與的先決條件。學生只有在沒壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。

二、激發興趣並強調責任

興趣與責任是每一個人學習的最大內驅力。所以我們要設法讓學生對數學有興趣，這並不是簡單的講幾個數學故事，或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數學有興趣，而是要學生真正的弄懂數學。首先應幫助學生克服畏懼數學的心理，向他們灌輸數學並不是想像的那麼難，然後在練習和作業上，以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。

三、抓好典型例題

典型例題往往是這一章節中最具有代表性的問題，可能包含這一章節的知識點，思想方法，解題方法，並且具有較好的訓練思維和各種能力的作用。

(一)幫助學生讀懂題目。教會學生找「題眼」，分清主次位置。

(二)幫助學生分析題目。引導學生如何去觀察，去分析題目中有怎麼樣的特徵，引導學生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什麼樣的作用，從這些聯系中如何找出解決問題的關鍵「橋梁」，引導學生採用什麼思想或方法去解決問題。

(三)教會學生如何解題。基本的思路出來後，首先要學生明確解題步驟，知道先寫什麼後寫什麼。

(四)幫助學生對例題進行反思。對例題的反思對於數學的思想，方法，能力的培養形成和提高有著十分重要的意義。

(1)反思本題的解題思想，並總結推廣到一般的情形。讓學生反思例題的基本特徵，這一特徵的解題思想是什麼？

(2)反思本題的關鍵點。一道題有一個或多個關鍵點，當然司能因人而異。通過反思，發現各人在解題中有哪些問題，這些問題是知識性的，還是能力性的，如何在這些地方進行加強。

(3)反思本題的易錯點。要讓學生反思解題中容易出

『伍』 怎樣提高鄉村小學漢語水平

隨著教育改革的不斷深入發展，當前，城鄉小學語文教學質量存在著一定的差距。糾其原因，身為農村小學的教師普遍都有自己的見解：農村地方經濟文化落後，學習條件差，教學資源匱乏，學校師資力量薄弱，農村家長文化素質普遍比較低……而當我們真正走進小學語文課堂，就不難發現，「課堂教學低效」是造成教學質量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，如何提高小學語文課堂教學效率，已是當前農村小學語文教師面臨的一個緊迫任務。我在農村從事小學語文教學多年，下面，我就談談自己粗淺的認識：
一、課前准備要充分
當前，個別農村小學教師缺少，教師教學任務重，教學課程多，加之班主任，學校工作等日常事務繁雜，精力和教學時間有限，造成農村小學語文教師平時課前准備不足。他們的課前准備較為簡單，只限於看看教材，讀讀參考，寫寫教案，而寫教案多數也是為了應付檢查。開學時，買來各類精選教案，不假思索，有的甚至全盤抄襲。有的連原本因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。這樣不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了對新課程標准、教材、單元等必不可少的深鑽細究、利用教材教學，更有甚者無案教學，從而導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。
俗話說，備好戰才能打好仗，小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好深鑽細研的准備工作，把准備的內容文字化，完成符合自己實際，符合學生的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。大量的事實證明，凡優秀的教師在課前，都很認真的做好課前准備。有的反復修改教學設計方案，有的細細斟酌考慮。他們所做的教學設計方案，許多都值得青年教師學習參考。反之，課前缺乏充分的准備，沒有認真設計教學方案的教師，在課堂上教學思路不清，或教學重點不突出，三維目標不明確，或教學方法使用不當，或對一些問題不能正確的解答等等。因此，教師課前有必要做好五個准備。（一）學生課前預習的准備。（二）教學理念的准備。（三）教學內容和相關資料，知識的准備。（四）教學設計的准備。（五）教具和學具的准備。這五種准備中，其它四種准備是教學設計准備的基礎。教學設計是課前准備的關鍵。對一堂高效的小學語文課進行教學設計要達到以下要求：1.有明確的價值追求，要關注每一個學生的發展。2.要以」三維目標「為中心設計。3.要重視雙基，重視學生搜集資料與處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。4.要倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，自主探究、合作的學習方式。如果廣大農村教師嚴格要求自己做到以上五點，提高小學語文教學質量就有了保障。
二、聯系實際，巧用教法
新課程改革現已推行了多年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉變力度不大。課堂仍然存在著以「教師主導」為中心，以傳授知識為主要目的，以講解為主要形式，採取滿堂灌輸式，課程改革流於形式。這樣學生的主體作用很難發揮，只是被動的聽講，在老師的提問下獲得知識。學生學習的積極性不高，學習興趣不濃，甚至一部分學生還有厭學情緒，課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農村教師必須徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，所謂教無定法，在自己的教學實踐中不斷創新。
農村小學語文教師多數較為朴實。他們都非常熱愛自己的教育事業。他們鑽研教材、了解學生，在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質，從學的精神上出發，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。朴實的農村教師聯系學生的生活實際，一定能用朴實的方法結出扎實的碩果。
三、靈活運用多種教學手段
語文課的教學是以培養學生德育、閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一本教科書、一塊黑板就完成所有課文的教學內容。這樣單一的教學手段，每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會使學生更覺得單調，甚至會覺得枯燥。難以激發學生興趣，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種現代教育技術手段。如：聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開合理豐富想像和聯想，激發起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而提高課堂教學效率。
總之，提高農村小學語文課堂教學效率的途徑還有很多，有待於你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使農村小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。

『陸』 農村小學數學教學方法或模式是什麼樣的

新一輪的教學改革在轟轟烈烈的展開,作為一名一線的農村小學數學教師,新課程理念指導著我,這幾年我都力求在自己的數學教學之中改變自己固有的、已不適合時宜的教學理念和教學方式.但是,在新課程教學理念逐漸的深入人心之時,也從教學實際體驗出發對新課程產生了一些困惑,以下幾點是本人在教學實踐中的反思.
困惑一：目標定位的困惑
在課程改革中,有的教師認為：因為教材變了,試卷命題形式、內容、難度都在變,所以我們的教學也得變,也得適應新形勢.這種思想反映了教師認識上的不足：不是為了貫徹新課標、體現新理念、實現新目標而改,而是為了適應教材、適應考試而改,是為新一輪的應試而改.新課程要求一切為學生的發展而改,改革是為了改變學生的學習方式,讓學生在學習中學會自主學習、合作學習和探究學習,讓學生在選擇中學會規劃經營人生,讓學生學到一定的基礎知識後選擇自己感興趣的模塊學習,使學生的個性得到充分發展,有效地培養學生的創新意識和創造能力.由於教師在認識上還有盲區,行動上還有誤區,也就造成了教師在教學實踐中的迷茫和游移,甚至停滯和倒退,所以現在的素質教育喊得驚天動地,應試教育抓得扎扎實實；說的是一套,做的又是一套,難怪有人說：再這樣搞下去,課程改革很快會以失敗而告終.
解決這個問題,我認為要反復學習新課程標准,進一步理解新理念.我們最初認識、學習新課標所接觸的新理念都是純理論性的東西,這些教育、教學理論缺少教學實踐做支撐,聽起來好像很有道理,但是真正進入實戰階段以後,由於各所學校的實際條件和學生的實際情況（尤其是農村的村小）與之相差甚遠,才發現很多的設想都是行不通的,有些好的設想在實踐中大打折扣,行之有效的新教學方法更少,這時教師對新課程的實踐陷入了困境也是正常的.如果我們不對失敗的進行有效的反思,課程改革就無法推向深入,也無法取得課程改革的成功.因此解決問題的最好辦法就是再次認認真真地學習新課標.由於這時我們已有了教材、有了教學實踐,教師在教學實踐中已經積累了一定的成功的經驗和失敗的教訓,此時重溫新課標,定有更深刻的感悟,定能把新的理念、新方法應用於教學實踐,從而推動課程改革向縱深挺進.

『柒』 淺談農村小學數學課堂教學的幾點做法

「質量是教育的靈魂，質量是教育的尊嚴，質量是教育的生命，教學質量是教育教學工作永恆的主題」。新課程改革已全面實施。「以學生為主體」是當前教學的基本思想，它在為基礎教育帶來生機和活力的同時，也為農村學校的教學帶來了諸多的挑戰。農村學校教學條件落後，教育資源短缺，教師整體素質不高，師資力量嚴重不足等一系列問題都制約了新課程的發展和教學質量的提高。農村的學生基礎普遍較差，對學習缺乏主動性，而教師對於先進的教育理念、教學方法缺乏了解，導致農村的教學質量難以提高。就如何解決這一問題，在此，我結合自己的實踐，提出自己幾點不成熟的看法： 一、培養學生良好的學習習慣 學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，「從一年級抓起」。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。 結合數學教學，培養良好的習慣，包括那些內容呢？我認為在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣」。以及學生樂於課前准備、活於課堂探究、勇於課後延伸、及時復習和獨立完成作業等習慣。 課堂上或是作業中，對於同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻「殊途同歸」，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對於學生敢於另闢蹊徑的做法、想法，教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解，教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課後練習適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇於探索鑽研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養學生勇於創新的良好學習習慣。 二、採用有效的教學方式和方法。 教學方法要靈活多變，把有意義接受學習和有意義探究學習相結合，防止機械接受學習和機械探究學習。 1、小組合作，營造主動學習氛圍。 《新課標》提出：「有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式。」 因此，教學中，我們教師有必要改變傳統的教學方式和學習方法，改變以往教學中「教師滿堂講，學生被動聽」的單一教學局面，促進各個層次的學生的共同發展。教師在組織小組交流與合作學習時，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行討論。以免流於形式。 2、合理設計鞏固練習，注重變式訓練。 學習新知後的鞏固練習設計，應注重應用的層次性，一是要讓學生在活動中進行基本練習和變式練習，內容可用適當的情境呈現；二是設計適合學生實際的、有利於新知識拓展延伸的練習，發展學生應用知識解決實際問題的能力。設計學習活動，還應注重研究材料的趣味性和挑戰性，要給學生留有活動的時間和空間。 三、做好後進生的轉化工作 學習後進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為後進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習心理環境；對學習缺乏興趣，主動性差；學習能力弱。根據課堂教學經驗可以把他們大體分為以下三種：無動力型後進生，學習不得法導致的後進生，外因導致的後進生。 後進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的正是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待學習上的後進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。一旦他們體驗到被愛的感覺，就會親其師，信其道。 首先、要創造良好的心理氛圍，轉變後進生自卑心態 教師應通過研究每個後進生的特點，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。 在課堂上盡量給他們創造成功的機會，使之產生學習興趣，增強學習信心。 每個學生都希望自己得到別人的表揚和認可，後進生更是如此。不論是那一類型的學習後進生，要消除他們的不良反饋心理，教師就要保持一種積極、向上的教學心態。要承認學生是有差異的，認識到後進生是動態的，可變的，要相信每個學生都有自己的閃光點。尤其在課堂上。他們反饋信息的積極性高不高，應先從教師自身去找原因。要多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，肯定其點滴的成功之處，這樣，他們的「懼怕」和「對抗」心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。 其次、要讓他們賞識教育，點燃希望的火花 每個學習後進生的身上都會有閃光點，教師要善於捕捉，學會賞識。通過賞識教育，讓後進生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。教師在課堂上的提問要控制思維的層次，讓後進生有話可說。在教學過程的各個環節中，教師對後進生的每一點成績和進步都要以適當的方式加以肯定，讓後進生感到自己正走向成功，從而對學習充滿信心。善待後進生不能僅限於課堂教學中。課余時間，也有意識地讓後進生充分得到表現。如：讓他們替老師提小黑板，幫學生發作業本，為大家管理教室

『捌』 怎樣提高農村偏遠小學數學教育教學質量

教育是國家發展的基石。國運興衰系於教育，只有辦一流教育，才會出一流人才，才能建一流國家。在整個教育事業中，中小學教育至關重要，它處在人生的文化啟蒙和知識准備階段，是教育體系的基礎，是每個人終身發展的基礎，是提高國民素質的基礎。從這個意義上說，中小學教育是國家發展基礎的基礎。農村教育尤為重要。我國13億人口超過半數生活在農村，一半以上的學齡兒童也在農村。要提高我國整體教育水平，必須加強農村教育這個薄弱環節。針對目前農村的這種現狀，提高農村中小學教學質量勢在必行，下面我就如何提高農村教學質量提出幾點自己的看法。
一、政府應該大力支持農村教育，給予經費支持。
實現教育資源在城鄉間、不同學校間的公平配置，迅速扭轉當前農村教育面臨的困難局面，切實做到「保工資、保安全、保運行」。農村教育經費應該實行相對集中的以中央政府為主、地方政府為輔的教育財政投資體制，適當加大教育資金轉移支付力度，促進城鄉教育均衡發展。進一步完善義務教育經費保障機制，做好學校預算編制工作，加強管理，提高改革資金的使用效益和規范化管理程度。
二、改善教學條件。改善農村中小學辦學條件，促進義務教育均衡發展。
第一，以加強危房改造為重點，加快改善農村中小學辦學條件。危房要進行改造或拆除重建，加強對危改項目工程的全程監管，加大督查力度，確保資金安全、工程質量、工程進度和建設規范
第二，建好寄宿制學校。寄宿制學校是農村留守兒童的理想家園。寄宿制學校已成為農村教育的亮點。。
第三，大力推進「農遠工程」。農村中小學現代遠程教育項目要做到覆蓋農村所有中小學校。構建農村現代信息技術平台，在經濟發展不充分的情況下，能夠實現農村教育跨越式發展、促進城鄉教育均衡發展的便捷措施是通過在農村學校配備衛星接收系統、網路計算機教室、多媒體教室及教學光碟播放器等設備，接入中國教育衛星寬頻網，實現「校校通」。利用現代遠程教育手段，把國內外的教育資源輸送到農村學校，讓農村學校享有豐富而優質的教育教學資源；使農村學生接受城市最優秀教師的教學課程，做到名師資源共享；實現遠程教師培訓，大面積提高農村學校的師資水平；讓農村青少年盡早接觸和學習最新的信息科學技術，從小就具備一定的信息素養和實踐能力。
第四，積極做好幫扶工作。堅持用非義務教育階段收的15%用於改善薄弱學校辦學條件，把教育費附加向薄弱學校傾斜，「義保」節余資金重點用於薄弱學校建設。可以開展互結聯誼學校活動，向農村中小學捐助資金、課桌凳、圖書等，開展城鄉學校「一幫一」活動，向薄弱學校捐款、捐儀器設備等。以加強學校管理為抓手，全面提高教育教學質量
第五，開展學校規范管理年活動，嚴格規范辦學行為。堅持就近劃片入學制度，嚴控大班額，並把治理大班額與公用經費撥付、校長績效考核掛鉤，取消重點校、重點班，鼓勵學校辦出特色。嚴格規范學校收費，堅決制止教育亂收費。通過「行風熱線」反映教育收費電話舉報。依法規范公辦改制學校。對全市民辦學校進行全面檢查評估。要加強農村學校編制管理。農村學校編制應按照適當高於城市教師編制數量的原則，依據片區學校分布和學校規模，由省級政府統一核定，編制確定後，學校不得超編聘用，任何部門和單位不得違反規定佔用或變相佔用學校教職工編制。
第六，配齊配強學校校長。加強校長培訓和經驗交流，名校和薄弱學校互派校長掛職鍛煉以提高薄弱學校管理水平。
第七，加強對義務教育質量督查評估和監測。加大對農村中小學教育教學工作督導力度，組織教研人員和城區骨幹教師深入農村中小學校聽課、評課、上展示課。組織全體農村中小學教師集體備課，加強經驗交流，促使廣大教師積極主動地投身於課改實踐。
三、加強師資力量
農村中小學教師外流現象嚴重。基於城鄉老師待遇、教學條件的巨大反差，不少農村中小學教師都傾向於到城市工作，導致不少優秀老師的外流。而在鄉村學校中，由於教師的缺乏，一個教師要教很多課，甚至不少教師得跨級、跨學科教學，導致教師教學壓力增大，這樣既不利於學校的教學，又導致不少教師因不堪重負而選擇轉校。教師是一個專業性很強的工作，沒有穩定的教師隊伍，就沒有穩定的教育質量。加強農村師資隊伍建設，實現教育均衡發展，優質的教育過程主要取決於教師的素質。
首先，要鼓勵城鎮教師到鄉村學校任教。建立城鎮教師到鄉村或落後學校任教服務制度，要求城鎮教師晉升高級專業技術職務時應有一年以上任教鄉村或薄弱學校的經歷。同時，可以建立城鄉教師校校定期交流制度，讓城市教師定期到農村學校進行一對一崗位交換，使農村教師獲得城市優質教育的教學經驗和親身體驗；使更多的城市教師在農村發揮帶動作用，並接受農村教育的鍛煉。開展對口支教工作。開展城鄉教師互動，做好支教工作。城市教師下鄉，鄉鎮中心校教師到鄉鎮邊遠村小支教，提高薄弱學校師資水平。深入推進新課程改革。安排骨幹教師開展送教下鄉活動，幫助農村教師用課改理念，改進學校教育教學工作。逐步實現教師合理流動的制度化，促進人才資源合理配製和充分利用，緩解農村邊遠地區教師不足的矛盾。
其次，加強貧困大學畢業生農村支教計劃、實施大學畢業生支援農村教育志願者計劃和大學生頂崗支教實習計劃。開始組織貧困大學畢業生農村支教工作，建議政策制定中依據國家政策增加支教五年後可以免試免費接受教育碩士教育等優惠條款，並加大宣傳力度；還可以附帶更多的優惠條件，以便盡快吸引到優秀人才。
第三，以加強教師隊伍建設為核心，全面提高教師隊伍整體素質，加強師德師風建設。制定加強師德師風建設規劃，大力表彰了在師德建設中涌現的師德標兵和師德建設先進單位，處理違規違紀教師，進一步規范教師從教行為。要切實做好對長期在艱苦貧困地區鄉村工作的優秀教師的表彰獎勵工作，試行農村優秀教師免試免費接受繼續教育制度，認真落實好國家、省對農村邊遠和貧困地區教師的津貼、補貼政策。
第四， 啟動建立教師補充機制，解決有編難補問題。通過向社會公開招考擇優選聘教師，充實加強農村薄弱學校師資力量。加強對教師資源的統籌管理，做好中小學編制重新核定工作。推進建立教師補充機制和流動機制，開展評選市級「十佳校長」「優秀班主任」活動。加強農村課程改革師資、資源建設，促進農村課程改革均衡發展，抓好教師繼續教育和學歷提高工作。為促進教師專業成長，對農村中小學教師進行全員培訓，在電大、教師進修學校對全市小學英語、音樂、美術、計算機教師進行集中培訓。實施「學歷工程」「名師工程」等，促進教師參加培訓提高素質。開展義務教育階段教師專業知識水平測試，調動教師加強業務學習的積極性。
四、關注留守兒童教育
伴隨著改革開放的不斷深入和發展，城鄉間人口流動的限制被打破，大量農民外出務工、經商現象十分普遍。此間，農民工子女由於種種條件限制，不能伴隨著農民工進城，而留在原籍入學接受教育，這部分兒童被稱為留守兒童。據國家統計局估計，目前全國約有1000萬左右15歲以下的留守兒童，而且種種跡象表明留守兒童數量有逐年增加之勢，留守兒童教育問題也越來越多。要解決這些問題，根本方法是提高農村經濟發展水平和農村剩餘勞動力的勞動技能和創業能力，促進農村剩餘勞動力的就地消化，從根本上解決留守兒童問題。但是，在目前陝北農村引資設廠條件不充分的情況下，還需要通過改革戶籍制度、加強對留守兒童的關愛和教育等措施，提高他們的受教育水平。
從溫總理的講話中我們可以看出國家對農村中小學教育的重視。國家興衰系於教育，教育興衰系於教師，重視農村教育，關注農村教師，才能更好的發展農村教育。我們可以看到：現在農村的基礎教育教學設施已在不斷完善，農村師資力量也在不斷地從多方面多角度加以提高。溫總理的話如一股暖流滲入心間，作為一名教師，我們有義不容辭的責任，為農村教育貢獻自己的一份力量。

『玖』 農村小學教學存在的問題有哪些方面

在這里我作為一個小老師親身實踐和體驗關於我國農村小學教育的方方面面，包括小學的硬體設施及它的軟體設施及其他的教學質量等等。
農村小學的教學硬體設施確實是欠佳，場地確實是不太好。雖然現在小學教室都是在水泥樓房裡，但是這教室設計的確實不是很正規，很合理。狹小的教室，50多人的班級課桌都排到教室的後門了，教室後面都沒有留一點給學生活動的空間；窗戶太過狹小，光線進不來，採光條件不好，整個教室即使是在白天看起來也是昏暗不已的， 電風扇的分布也不合理，四個在到處轉動的電風扇並不能覆蓋住整間教室，有的學生整整一個學期都沒有享受到吹電風扇的奢侈待遇。同時，狹小的校園裡面都沒有幾個像樣體育教學教材。一方面是學校方面經費的不足，小學教育屬於九年義務教育的范籌，學校是沒有收入的，學生的學費、學雜費等費用都是免收的；另一方面是來自社會或者是上級教育部門普遍教育意識認識上發生的偏差，認為小學教育相比中學教育或者高中教育來說不是那麼重要和急切。對小學的投資是一個漫長過程，它所取得的效果既是長期的，又是不夠明顯的。甚至有人還會懷疑對小學教育的投資究竟在最後會不會取得回報，該不該對小學教育進行投資。因為它不像投資初中或者是高中一樣，能夠看得到一年有多少個學生能上重點高中或者是能有多少個學生能夠上大學，我們能夠為社會培養多少個大學生等等。

『拾』 一個農村小學老師除了教學還能幹些什麼

老師就是老師，不管你是農村的小學老師，還是城市的中學老師，你既然作為一個老師，你就可以有那個能力去給別人當家教，也可以去一些教育補習機構當補習老師，這樣的話工資比較多，自己的時間比較自由。