㈠ 如何上好小學美術課優秀論文
如何上好小學美術論文
上好一節美術課不是那麼簡單的事情。 美術在教學中它屬於綜合性的學科，和其他學科的教學一樣，要以提高學生總體素質為目標，一堂好的美術課，應該是既注重基礎知識，基本技巧的訓練
㈡ 淺談小學美術課堂有效教學論文引言怎麼寫
引言作為論文的抄開頭，以襲簡短的篇幅介紹論文的寫作背景和目的，緣起和提出研究要求的現實情況，以及相關領域內前人所做的工作和研究的概況，說明本研究與前工作的關系，當前的研究熱點、存在的問題及作者的工作意義，引出本文的主題給讀者以引導。引言也可點明本文的理論依據、實驗基礎和研究方法，簡單闡述其研究內容；三言兩語預示本研究的結果、意義和前景，但不必展開討論。
㈢ 中小學美術教學論文參考文獻範例
高中開設美術欣賞課，旨在培養學生的藝術情操，提高學生的整體素質。由於美術欣賞課界定在「欣賞」，不能像初中、小學美術課那樣「動手」，而有很大的發揮、創造餘地。其教學方法不外乎是「君子動口不動手」的「授受型」教學法。大量的教材內容，眾多的名詞術語，古今中外，紜紜流派，所涉五花八門，教者常常不得已而拚命「灌輸」，學生也只得「全盤接受」。這種傳統的「傳道、授業、解惑」的接受型的教學方式，雖然學生能學到不少「審美知識」，但畢竟束縛了師生的手腳，阻礙了教學的主動性、積極性的發揮，更束縛了學生創造性才能的發展。人的創造性的審美意識與活動常常建築在興趣的基礎之上，把審美教育局限在幾幅插圖和幾段解說的文字上，勢必限制了學生的興趣擴散，阻礙了學生創造審美興趣的勃發。因此，我覺得教材只能作為教學的基本依據，教學過程中教師應當根據其時其地的具體情況，根據學生內在的審美要求隨時隨地調整與更新教學內容，最大限度地滿足學生求知與發展的需要。 創造型的審美教學，不以「灌輸」為主要手法，而是以「啟發」的方法指導學生學習如何發現美，感受美，創造美，而重在培養學生創造美的能力。美術創作和美術欣賞的創造美是不同的，前者是通過具體的技法，構成了美的實體；而後者是通過若干美學知識構成美的精神，美的理念。美術欣賞所創造的美，不但是一種藝術精神，也是一種人文精神，它能陶冶人，改造人，使人的精神境界得到升華。 創造型的審美教學的教學結構常常有異於授受型，並不完全依據預先教學設計，不以是否能完成本次教學任務為標准，而是以學生是否有效發展的標准來時刻調整課堂結構。凡對學生發展產生積極有效的作用的教學行為就強化與肯定，當學生對某個教學環節發生特別濃厚的興趣時，教師就應當滿足學生的好奇心與求知慾，積極培養，引導他們的探索精神，創新精神。總之，無論教師有多好的教學形式，也要服從創新的內容。 （二） 創造性的美術欣賞教學，首要的任務是培養創造個性。所謂創造個性，主要是指實現創造所表現出來的與一般人不同的心理特徵。具有創造性審美心理的人，常常具有強烈的好奇心，對審美對象有濃厚的興趣，對美有執著的追求，自信心強，喜歡標新立異等等，個性越突出，創造力越強。在整個的美術欣賞教學過程中，培養學生的創造個性就顯得尤為重要。 要培養學生的美術欣賞創造能力，教師首先得具有創新的素質。教師的創新素質是能運用最新的教育科學成果，解決教育、教學問題的求異性、新穎性和高效性。一個創造性的教師，要具有創新觀念，創新精神、創新能力。要以教師的創造教學來培養學生的創造個性。教師要做到教學創新，就必須把握教育科學發展的形式，積極汲取本學科的知識。在實施教案的過程中，應根據學生的個性特點、教材和教學環境的變化以及自己教學的特色，巧妙地加以運用，創造新的、高效的教學方法。比如我教《建築藝術的特點》一課時，我著重介紹了「悉尼歌劇院」本來只是一張即興素描草圖，歷時17年才完成，突出了「創造是一個過程」的思想；而講「美國流水別墅」時，則插進了一個小故事：當時的工人在完工時害怕結構支持不住，遲遲不敢拆除支撐平台的模板，還是萊特親手舉斧砍斷支撐木。意在說明，任何創新精神都必須具有科學精神，科學是創造的基石。 教師在培養學生的創造個性過程中進行創造教學，就必須在課堂教學中充分體現求異性，新穎性。數、理、化的創造教學，是「殊途同歸」，而美術欣賞教學卻是「一百個讀者就有一百個哈姆雷特。」對於同一審美對象，完全可以有，也完全應該有不同的理解。在講《現代環境藝術》時，我組織學生以無錫的典型建築為例，進行評論，各抒己見，哪怕是「離經叛道」，只要言之有理，都予以肯定。不必固守程序與模式，根據其時其地其人其情其景去合理組織教學內容和過程，靈活機動地採取學生認可的新的方式方法，將自己的創造性貫穿於教學過程。 其次，教師要創造有利於學生創造個性形成的學習機制。要引導學生進行創造地學習。以往的教學方法一般是教師給一張「圖紙」，一堆「材料」，讓學生按圖施工。創造性教學是讓學生自己設計藍圖，自己施工。書本不是唯一正確的。要引導學生在學習中自己獨立地提出一個與課本不同的思想，一個與權威不同的見解。這種思想，這種見解或許目前還不能被承認，但是它卻是一種智慧的火花，無數的這樣的火花，創新教育才可能有燎原之勢。有時學生獨立見解的提出，可能引起鬨笑，但真理常常掌握在少數人手中。對不完善的見解，要鼓勵學生進一步挖掘。逆向思維，放射思維是創造思維的基礎。誘導學生在理解學習的基礎上，在創新意識的激勵下把所學的知識化為自己的營養，轉化為創造的動力。 美術欣賞的本質就是對自然的欣賞，對社會的欣賞，對人生的欣賞。它的目的在於探討什麼樣的人才是最完美的人，什麼樣的生活才是最美好的生活。因此，在創造教學的過程中，在創造有利於學生創造個性形成的機制中，教師的一切行為，始終不能離開這個目標
㈣ 小學美術優秀教學論文如何在小學
環保美術復概念的提出是現代美製術與現代理念相結合的產物,從小培養環保意識對於小學教育是非常重要的,現在的學生將是國家未來的主人，他們的環境意識的強或弱將直接影響我國今後的建設和發展。在美術教育中滲透環境保護教育，是每個美術教師義不容辭的責任。在課堂教學中，美術教師理應向學生傳遞環境保護的信息和重要性，使學生更能直觀地、形象地、具體地、潛移默化地得到一種由完全說教所無法感知的教育
㈤ 小學美術教學論文
淺談美術教學中的鼓勵教學方法
與我拍檔的老師經常問我：「那些學生怎麼那麼喜歡上你的美術課呢？」「你一不罵，二不罰學生，而學生上課的紀律是那麼的好，學習興趣是那麼的濃，是不是有什麼絕招？」其實那裡談得上有什麼絕招，要是說有什麼方法的話，只不過我在平時的教學中，注意採用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。下面談談我在實施鼓勵教學方法過程中的幾點體會。
一、 鼓勵審美個性，培養審美意識
鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。美學家曾經說過：「有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。」對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標准，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想像力自然會得到自由的發展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，並要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什麼？怎麼畫？色彩、用筆有什麼特色？哪個地方給你感觸最深？然後，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。
二、 鼓勵自我體驗，激發參與意識
鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本製作，用什麼形式，先做什麼？再做什麼？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以採用這種方法，還可以採用那種方法。在體現水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習後掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發學生的參與意識。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結，每節寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態特徵，在真實的事物面前觀察表現比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且准確。在圖案創作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結概括它們的造型特點，結果同學們所創作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考製作出來的效果要好得多，圖案作業造型要豐富、生動得多。
三、 鼓勵藝術表現，激發藝術創造
現代美術教育家伊頓說：「教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。」可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品裡所體現的與眾不同的東西，因為美術不同於某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得誇張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評講時我注意多講優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的慾望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。因此，教師不僅是「傳道、授業、解惑」，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學們的藝術表現熱情培養起來，並留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來。例如引導學生以「我愛家鄉風光美」為主題創作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們回到自己的村子裡走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然後讓學生結合自己的觀察談談想法，結果由於每一個同學的生活環境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現家鄉的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來，並啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作業沒有雷同，內容與形式都非常豐富，且較充分的體現了家鄉多角度、多方位的美。
可見在美術教學中，注意鼓勵教學方法的運用，不僅可以激發學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。
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美術教學離不開信息技術
素質教育早在上世紀九十年代就已經推行，伴隨信息時代的到來，二十世紀的今天藝術教育越來越受到更多人的重視。美術教學就應該提上重要的議事日程，與工具性學科相提並論，孰重孰輕，誰也說不清了。現代的美術教學已不單是教會學生畫的技巧，更應該有「質」的體現，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統的美術教學模式主要以老師講、學生畫（做）為主，不能充分發揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。信息技術的普遍應用，為各科教學效率的提高提供了有力的保證，課堂教學變得豐富多彩。因此，美術教學離不開信息技術。
一、.激發興趣，創造教學環境
美術課中運用多媒體教學，是實現形象教學，寓教於樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情狀。如在低年級《小鳥找家》一課，我們可以這樣導課。首先打開錄音機播放小鳥的叫聲，同時，屏幕中出現了一隻正在哭泣的小鳥。這時旁白：「小鳥為什麼哭得這樣的傷心，小朋友們想知道嗎？」學生們一定會異口同聲地回答道：「想！」就這樣，在接下來的聽故事這一環節中學生很自然的融進故事情節中。
二、開闊視野，激發創作慾望
小學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據有關專家科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％,聽覺11%,觸覺 3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深並拓寬了學生的知識面。如教學《海洋生物》時，課前我從網站上、「資料庫」中收集有關資料，製作課件用視頻、圖片、照片等展示海洋里各種生物，直觀性強，趣味性濃，學生興趣高漲，接受信息快，激發了學生創作熱情，開拓了學生的創作思路，收到了事半功倍的效果。強調自己創作，可以任意想像魚的形狀、顏色等。通過多媒體教學，不僅培養了學生的想像能力、概括能力，同時提高了學生造型的創造能力，豐富了學生信息量。
三、教學互動，優化課堂教學
教學互動，是教師與學生之間的互動，也是學生與學生之間的互動，同時又是教師、學生與多媒體課件之間的互動。學生是課堂學習的主體、個性發展的主體。教師的作用在於「導」，「導」得有方，學生方能學得有方，現代美術教學更注重精講多練，講不是為技巧而講，要為提高學生審美情趣而講，多練是為了讓學生有充分發揮的餘地，彰顯自己的個性。在課堂教學中，只有教師與學生協調一致，相互默契，積極配合，最佳結合形式教學合力才能使教學理想的進行。利用多媒體輔助課堂教學環節能促使教與學的共振，使教師的「導」與學生的「學」最佳結合。如在教學《字的聯想》一課，我有目的的讓學生通過觀察認識了解文字的演變史，對字的音、形、義的聯想有初步的感知，觀察分析，認識規律，並找出規律。課件的運用，使學生學到了課本以外更多的知識，變書本上靜態感知為動態認知，在動畫演示過程中學生如同感受教師的設計引導，突出了教學重點，突破了教學難點，學生能積極動腦思考，認真分析研究，對字的聯想有充分的認識，從而創作出更多有趣的字，學生的內心精神世界變得多彩多姿態。
四、適時反饋，有效調控過程
教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現的偏差，採取補救措施，才能使之有序的直至達到預期的教學目的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態，以便及時調節學習步伐，提高學習效率。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。如《表情豐富的臉》一課的教學中，我用多媒體課件設計了一個簡單快捷的學生反饋知識的方式，讓學生在電腦上實際操作，學生在使用電腦的過程中發現，運用電腦會很快解決知識中的難點，同時將學生的作品及學習掌握情況運用視頻展示台或畫廊進行展示，通過自己介紹，嘗到成功之處；通過同學互評，使自身不足得到改進；通過教師點評，知識進一步完善。適時的反饋有利於學生自身的個性發展，更達到了教學相長的效果。現在的美術課節節要評價，堂堂要反饋。有教學專家指出，課堂上不單是教，也不只完成作業，還要及時反饋，才算是完成了一節課的教學任務，否則，不能算是一節成功的課。
隨著新課程改革的進一步深入，信息技術必將在改革美術課堂教學方法、提高教學質量、培養審美能力等方面發揮越來越大的作用。作為我們美術教師來講，只有不斷地學習和掌握信息技術，才能不斷適應時代的需要。當然，作為一名美術教師，不僅要會簡單操作電腦，而且要能自己動手製作出切實可行的課件，並獨立進行多媒體的使用。抓住青少年的心理特點，反復溫習課程標准，充分調認真鑽研教材，緊扣教材選擇恰當而新穎的事例，依據教學需要，精心備好每節課，設計多媒體課件，有效地提高課堂教學效率，汲取傳統教學中的寶貴經驗，加強信息技術與美術課堂教學的整合，讓學生受到更多的審美教育。
㈦ 小學美術教學的論文 如何上好美術課
教師與學生的接近度直接影響情感交流，教師與學生的距離的縮短，以及師生面內對面機會的容增多可以增進學生參與課堂活動的機會。因此，教師應該經常置身於學生中間，利用自己和學生的空間接近度，促使學生的態度和行為表現更積極主動，因為教師的靠近會被學生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習慣走在學生中間講課，與他們一起動手實踐，以他們中的一員的身份參與活動之中，就會縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會提高教師的作用和加深教師的影響。