小學擬人教學

A. 有哪些小學生學習的擬人句

1. 風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

2. 頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。

3. 船頭飛濺回起的浪花，答吟唱著歡樂的歌兒。

4. 秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。

5. 海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭微笑。

擬人句就是把某件東西比喻成有人的動作，而不是像童話形式。所寫事物必須具有人的特點; 不能出現比喻詞;不能出現表示人物的詞語。

B. 小學生擬人句大全

1、河水嘩嘩地流著，半圓的橋洞和水裡的倒影連起來，好像一個人兒。

2、誰的尾巴好像一把傘?

3、彎彎的月兒小小的船。

4、落葉隨著風高低起舞。

5、行道樹筆直地站在路邊。

6、鵝的步態，更是傲慢了。

7、綠油油的小草被風吹彎了腰。

8、中華世紀壇人如海，歌如潮。

9、荷塘里的荷花都羞澀地打著朵。

10、溪水唱著歌，歡快地向前奔跑。

11、夜空中的小星星頑皮地眨著眼睛。

12、小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑。

13、筍芽兒揉了揉眼睛，伸了伸懶腰。

14、小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑。

15、溪水中金魚悠閑地搖著尾巴游過來。

16、向日葵不斷地面向太陽公公做運動。

17、柳樹在風中扭擺著腰肢，盡情地跳舞。

18、油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

19、風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

20、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞。

C. 小學三年級習作怎樣運用比喻和擬人片段教學

學生進行片段訓練的方法：

1.讓學生在日常生活中，在集體活動中做個有心人 。
生活是豐富多彩的，但教師要指導學生善於捕捉最難忘的鏡頭，最感興趣的場面。這不僅要指導學生仔細觀察周圍的人物和事物，還要多動腦筋想想，哪些可寫，怎樣寫。在平時的觀察訓練中，教師適當指導，可以在觀察的基礎上，讓學生經常寫一些開頭段、結尾段、外貌段、對話段、心理活動段、景物段等。寫得多了，學生就能逐漸做到言之有物。
2.要指導學生學會按順序觀察，有條理記敘 。
一般地講，觀察景物首先要確定觀察點，按照從遠到近（或由近及遠）的順序觀察；觀察靜物採用先整體後部分，或按照從上到下（從下到上）的順序觀察；觀察動物採取從頭到尾、從腹部到背部的順序觀察；房間陳設，按照防衛的順序觀察。讓學生在習作時注意一段話句與句之間要銜接自然、條理清楚，寫幾段話要注意段與段之間的內在聯系。
3.要指導學生觀察時善於捕捉事物的特點 。
有的學生抓特點的能力較差，往往人雲亦雲，寫出的片段千篇一律。因此，在觀察時教師要讓學生注意同類事物的比較。如這個文具盒和其他文具盒的比較；不同類事物的比較，如小貓和其他小動物的比較。學生找出了相同點和不同點，就能抓住事物的特點。教師還要指導學生學會如何抓住重點，突出中心。在觀察時，教師要引導學生盡可能地運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，從多方面感知事物，以形成對事物完整的、全面的印象。
4.在指導學生細致觀察的同時還要發展學生的想像力 。
觀察可幫助學生打開獲得信息的窗戶，想像則可幫助學生豐富觀察的感受。因此，教師要引導學生通過想像和聯想，更清楚、更准確地抓住所觀察事物的特點。如觀察一尊母子雕像，可以讓學生想像母親可能對孩子說些什麼，孩子又可能說些什麼，要求學生從不同角度去想像，但要注意想像的合理性，不要想那些與中心毫無關系的東西。同時教師還要指導學生善於表達自己的思想，可以運用比喻、誇張、排比、擬人等修辭手法，描繪事物、環境，渲染氣氛。
5.把閱讀課和指導學生片段結合起來，教師鼓勵學生仿寫，提高其寫作能力 。
教材中的每篇課文都是範文，教師要注意發揮課文「引路」和「示範」作用，引導學生從有關的講讀課文中，學習寫作方法，然後再把學到的寫作知識運用到寫作實踐中去，讓學生通過片段訓練進一步領會並掌握這些方法。有時教師也可允許學生仿照課文寫作，掌握多種寫作方法和寫作技巧。
片段訓練是作文訓練的一種重要訓練方法。段的訓練扎實，就為篇的訓練打下了堅實的基礎。張志公先生說：「幾乎可以斷言，能夠寫好一段，一定能寫好一篇，反之，連一段話都說不利落，一整篇就必然更加夾纏不清了。」所以，教師一定要讓學生打好片段的基礎，以順利地向高年級篇的訓練過渡。

D. 小學擬人句大全

擬人:
1、風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。
2、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。
3、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。
4、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。
5、海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭
微笑。
6、那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
7、一個個紅石榴就像一個個小姑娘可愛的笑臉，躲在樹枝間。
8、樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。
9、巨浪伸出雙臂把我猛地托起。
10、收音機天天說個不停,令鄰居十分討厭!!!!!!
11、油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。
12、春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來。
13、微風柔和地吹, 柔和地愛撫我的面孔。
14、荷塘里的荷花都羞澀地打著朵。
15、落葉隨著風高低起舞。
16、我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。
17、陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙細雨淋醒。
18、它脫下破舊的外衣，又開始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。
19、仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕
晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅趕著酷日留下的余熱。
20、蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。
21、當悲傷的水流入穩重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，於是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。於是就有了
迷亂復雜的溶洞，就有了千姿百態的石筍，就有了洞口突突的泉水。
22. 家就像根,永遠是樹葉的家;家就像紅布條,永遠系著遊子的心,家就像大衣一件,不會提高溫度,但卻給予人們連火爐都不能替代的溫暖.
23. 人生如一次長長的旅行，旅行中有坦途也有彎路，你得以平靜的心態面隊每一天，挑戰自我，執著向前，一如既往地朝著目的地走下去。當你到達終點站顧卻來徑時，才發現人生的旅途有喜有憂，有笑有淚，甚至得少失多，而這一切已構成了你生命旅程的全部。
24. 夢像一片雪花 在空中飄舞 想抓住他，他已經融化了
25. 大海是如此的變換末測，平靜卻又很兇猛，溫柔的但又很激烈，像光滑的穿衣鏡，像肆虐的猛獸，像母親的撫慰，像父親的鞭打。
26. 這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
27. 小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
28. 山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
29.秋天又邁著沉穩的腳步款款地向我們走來。悄無聲息地走開。
30.秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。
31.秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。
32.花兒在風中笑彎了腰.
33.夜空中的小星星眨著眼睛,似乎對你微笑.
34.向日葵不斷地面向太陽公公做運動．
35.春天像剛剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。
36.春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏春天就像出生的嬰兒，嬌小可愛；
37.春天就像活潑的兒童，憧憬渴望；
38.春天就像健壯的青年，充滿朝氣；
39.春天就像健康的老人，另人回味。
40.鳴蟬在樹葉里長吟
41.風是調皮的，一會把那朵悠閑的雲趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會兒捲起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。
42.水是野的,索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了
43.小樹擺動著枝葉,向我們點頭笑
44.一排排柳樹倒映在水中,欣賞著自己的容貌。
45.月亮一露面，滿天的星星驚散了。
46.真理它卻不會彎腰
47.蠟炬成灰淚始干
48.寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語
49.杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招
50.蝴蝶初翻簾綉，萬玉女、齊回舞袖。

E. （小學）擬人句的短文

我們蹦蹦跳跳的時來候,一定要看源准地方,不然屁股會被蒼耳刺痛的。一不留神,我們會蹦進很深很深的水裡,被淹得昏頭昏腦。其實,那深水只是小狗撒的一泡尿。孩子們都覺得毛茸茸的小鳥很可愛,但我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥。
不過,我覺得當一隻小蟲子還真不錯。
早上醒來,我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰,用一顆露珠把臉洗干凈,把細長的觸須擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上,我們就可以到很遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀!

F. 大青樹下的小學第三自然段哪句話用了擬人的手法

」這時候，窗復外十分安制靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。「用了擬人的手法。

《大青樹下的小學》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。

反映了孩子們的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

(6)小學擬人教學擴展閱讀

課文表達豐富，有許多有新鮮感的詞句。如「坪壩」「開著絨球花和太陽花的小路」「鳳尾竹的影子」「潔白的粉牆」等詞句，表現出比較新鮮的連續風貌；傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族名稱學生會比較陌生。

第一自然段的第一句和最後一句，分別運用了「從……從……從……」和「向……向……向……」這樣的反復句式，讀起來讀起來朗朗上口，富有節奏感。

第三自然段以樹枝、鳥兒、蝴蝶猴子的狀態來表現窗外的安靜，襯托出學生上課時的專注；這樣的表達既與課文的情境相吻合又比較特別。

G. 擬人的修辭手法小學第一次接觸在幾年級

擬人的修辭手法小學第一次接觸在：
一年級吧。
人教版一年級下冊，第一課：
《柳樹醒了》，課文就採用了擬人的寫法。

H. 小學生擬人句方法與技巧

星期六下午，五（1）班師生舉辦了一次別開生面的語文課外活動，內容是練習運用擬人的修辭手法說話。

師：最近我發現有個別同學在教室的牆壁上亂刻亂畫，誰能用擬人的手法讓牆壁說話，勸告這部分同學？

劉飛：牆壁搖頭晃腦地說：「同學們，你們不要在我身上亂刻亂畫了！」

王慧：劉飛運用擬人句沒有注意事物的特點。牆壁是平整的，不存在頭，如果把牆壁說成「板著臉說……」就合乎事物的特點了。另外，牆壁是穩固的，怎麼能「搖晃」呢？

王慧的發言引來一陣熱烈的掌聲。

師：王慧說得好，「牆壁板著臉說」既符合牆壁的特點，又合乎人的心情。如果有人在你身上亂刻亂畫能不板著臉說嗎？同學們今後運用擬人的修辭手法，既要符合事物的特點，又要合乎人的心情。

師：我再出一道題請同學們用擬人的手法練說。小溪水嘩嘩地流淌著。

趙歡：小溪水像一個不知疲倦的歌手在歡唱著。

李明：小溪水不知疲倦地在歡唱著。

師：同學們來評一評，他們倆的說法誰的正確呢？

王慧：趙歡說的是比喻句，李明說的才是擬人句。

師：王慧說得對。比喻和擬人是有區別的：比喻著重把兩種事物拿來相比。擬人是把事物直接當做人來寫。運用擬人句通常有三種方法：一是用描述人的詞語來描述事物。如，太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。二是讓人跟描述的事物對話。如，趙大叔推開它，用一個指頭指著它的腦門說：「你呀，就愛佔便宜！……」三是完全把事物變成人來寫。如，高粱漲紅了臉，稻子累彎了腰。

老師的總結講話，同學們聽得津津有味，不知不覺下課的鈴聲打響了。

I. 簡單一點的小學的擬人句

1、風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。
2、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的版跳舞。
3、船頭飛濺起的權浪花，吟唱著歡樂的歌兒。
4、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。
5、海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭
微笑。
6、那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
7、一個個紅石榴就像一個個小姑娘可愛的笑臉，躲在樹枝間。
8、樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。
9、巨浪伸出雙臂把我猛地托起。
10、收音機天天說個不停,令鄰居十分討厭!!!!!!
11、油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。
12、春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來。
13、微風柔和地吹, 柔和地愛撫我的面孔。
14、荷塘里的荷花都羞澀地打著朵。
15、落葉隨著風高低起舞。

J. 小學生怎樣改寫擬人句

小學生本來就是人，無法改。
可以改成比喻句：小學生是祖國的花朵。