幼兒園教育教學工作

『壹』 面對繁雜的幼兒園教育教學工作,你該如何調整心態

面對繁雜的幼兒園教育教學工作，應該調整心態告訴自己，自己賺的是錢，做的是人民滿意的教育，為了孩子自己要高尚一點，給自己設定心理暗示。

『貳』 幼師如何做好教育教學工作

每個人的人生之旅，總需要有人替他點燃知識和信念的燈盞。於是教師便以孜孜不倦、挑燈伏案的背影定格在每一個學子心中。教師是淡薄的、清貧的，但正是這淡薄而清貧的人生才顯得生動、燦爛、輝煌！自從做了一名幼兒教師，才真正明白了教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。從此，我打算用左肩擔著愛我的孩子們，用右肩擔著我愛的課堂，執著而堅韌的挑起我深愛的幼師這一行。那麼，怎樣在平凡的崗位上充分的發揮自身的價值，作一名合格的幼兒教師呢？ 首先，我認為在「素質教育」廣泛推進的今天，培養全面發展的高素質兒童是工作的重中之重。當今世界，競爭日趨強烈。教育在綜合國力的競爭中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於人們的素質，取決於各類人才的數量和質量，這就對培養和造就一代新人提出了更加迫切的要求。為此，要以提高人們的素質為根本宗旨，全面推進素質教育。素質教育是全面發展的教育，強調把學生的全面發展和個性發展結合起來，在此基礎上，又要求重視學生的個性多樣化。開展素質教育，培養開發幼兒的創造性思維已是當前幼教事業的主流。幼兒的創造性思維是指：具有豐富的想像力、敏銳的洞察力、活躍的靈感、新穎的表達以及求異性和潛在性的特點，它與一般思維的區別在於它有新穎性、獨創性及突破性。在教學中要充分發揮和提高幼兒的學習興趣，有趣的內容能夠激發幼兒的積極性，提高幼兒的求知慾。如：讓幼兒根據一幅圖片，一段生活經歷或見到一組情景，發揮自由想像，講述內容，這些內容應該是幼兒熟悉的，又不是單一、呆板的，才能讓幼兒去比較、選擇各種可能、講出與之不同的情節。例如：看圖講述《勇敢斗劫匪》，我設計了許多個情節，讓幼兒展開豐富想像，啟發幼兒思維的求異性、獨特性，講出不同情節。而教學內容首先要創新。因此，在這個基礎上我又自編了一組情節「單獨在家陌生人敲門怎麼辦？」讓幼兒想像可能發生的各種情況，發揮他們的聰明才智，講出不同的內容。幼兒的構思各自不同，創造性思維得到培養。另外還要利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。對幼兒游戲、活動、生活中發生的一些問題，讓幼兒來討論解決辦法，例如：《司馬光破缸》、《手帕這樣用》等活動中，設計提問「孩子掉進水缸怎麼辦？」「手帕可以用來做什麼？」等，讓幼兒自由想像，幫助幼兒學會多角度看問題。我還一些設計問題，如「上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎麼辦？」「六一到了我們怎樣布置教室？」……幫助幼兒活躍創造思維。
第二，要想作一名合格的幼兒教師，必須加強自己的理論學習，努力提高自己的專業水平和教學效果。課堂教學是我們工作的核心部分，課堂是老師傳授知識、培養能力的前沿陣地，也是老師發揮才智、譜寫青春事業華章樂彩的立體大舞台。為什麼我們有時滿腔熱忱的給孩子上課，有的孩子聽講有的孩子卻提不起精神？為什麼有時我們花大力氣去備課、教課，盡力去完成教學任務，而效果依然還不理想？為什麼我們把自己以為好的東西塞給孩子，毫無保留，孩子的能力卻依然平平？這其中固然可以找到很多原因，但我覺得最重要的一點，恐怕是我們所教的內容、所採用的方法，還沒和幼兒心中的弦對准調，沒能在幼兒心中彈奏。教師是孩子心靈的耕耘者，教學就要教到孩子的心上，如果我們不去研究孩子的心理和需求，不去激發孩子的學習興趣，怎能在孩子心中留下深深的痕跡呢？怎能培養高素質的孩子呢？為了改變上述現象，需要我們做的，首先是要豐富自己、提高自己專業水平，不斷探索和學習新的教育方法和教育理念。教師的專業水平是創造高質量幼兒教育的關鍵。那麼，怎樣在教育實踐中促進自己的專業發展呢？那就應該加強自己的理論學習，以先進的理論為指導，研究自己的教育實踐活動。教師的學習也和兒童的學習道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經驗的基礎上，不斷探究、研究、發現，不斷吸收同化各種信息，從而構件「自己的」教育理念，形成教育能力的過程。我們平時也要開拓自己的視野，多方面去捕捉、去學習，從各種媒體上、書刊上、報紙上、電視上、網路上、從身邊優秀教師的身上找出可學的地方，努力去學習，並將其運用到自己的教學工作之中。另外，還要下功夫學好、學透《教育學》和《教育心理學》等專業課，經常研讀幼教專家的著作特別是當前幼教先進理念，虛心學習，在幼教工作中大膽實踐，悉心研究並不斷總結積累，努力提高自己的教育教學能力。
第三，作為一名合格的幼兒教師，還必須堅持正確的施教原則，強化教學方法的藝術性。使幼兒在學的過程中得到全面發展。幼兒園的教育是由「教」和「學」雙邊因素同時交互作用構成的教育活動。在教育實踐中，我認為要處理好「教」與「學」的關系，應重視如下問題：1.樹立正確的兒童觀、教育觀
目前，在我國幼教領域的改革中，教育觀念的更新越來越受到重視，觀念決定人對事物的價值取向，只有更新觀念，革除教師包辦一切，注入式、填鴨式的傳統教育方法的影響，樹立以教師為主導、幼兒為主體的新的兒童觀、教育觀，才能從根本上解決「教」與「學」的問題，充分認識教育活動的價值，提高教育活動的質量。2.尊重幼兒學習過程的規律隨著對幼兒學習過程的深入研究，人們發現，幼兒學習過程反映出這樣的規律，即從感知—探索—深究—應用，形成了一個循環往復的封閉迴路。所以，不能把成人的主觀意識強加於幼兒不甚熟悉的技能技巧的基礎上，而讓幼兒被動的接受知識。而應該滿足幼兒不同興趣，不同發展水平的需要，讓幼兒發揮潛能，不強調他們按老師預定的要求進行操作，這樣就符合尊重了幼兒學習的規律，孩子們沒有壓力，不感到拘束，才能大膽根據自己的意願講述。3.活動設計游戲化「以游戲為基本活動形式，寓教育於各項活動之中」，游戲為每個幼兒提供了能顯示自己的能力和水平的最佳方法，幼兒通過身心多方面的活動得到進一步發展，同時，在活動過程擺脫預定計劃的束縛，會對教育過程的實際情況進行整合，可以說，游戲是帶有教育藝術性質的隨機教育，它使師生之間的互動出現一種默契。幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點燃的火炬。科學的激發，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發出來。在教育活動中，我們改變了過去單純由教師講解、演示、示範來灌輸知識的狀況，通過游戲化方式，讓幼兒充分動腦、動手又動口，使他們的感官處於最佳活動狀態，充分調動幼兒參與的積極性，發展思維能力。例如，為了培養幼兒對各種事物的興趣，我們均把活動設計為「一個有趣的故事」、「到XX去旅行」等等，使幼兒學習不顯的枯燥乏味，不成為負擔，以認識種子為例，在認識種子活動的開始，我們把它設計為到「知識宮探索秘密」的游戲形式，為幼兒提供感性材料，讓幼兒在各自操作材料中，了解這些事物的性質、形狀，差異和彼此之間的關系。幼兒在操作中不僅可以觀察得更細致，而且可以使多種感官參與活動，讓幼兒在自由自在。無拘無束的活動中，認識和理解教師提供的認識對象。因此說，教師的「教」寓教於幼兒愉快的游戲之中，遵循了幼兒身心發展規律，使他們可以根據自己的興趣、愛好，有選擇地進行各項活動，為他們提供了展現才華，實現了自我機會的「學」。4.巧妙運用引導語幼兒的內在潛力很大，由於知識初淺，生活經驗不足，這種潛力的發掘、展現需要一個過程，教師切忌操之過急，當幼兒回答不出問題或答得不對時，老師應給予適當的鼓勵性點撥，千萬不可妄加訓斥、潑冷水，說一些諸如「你怎麼這么笨」「這么簡單的問題都不懂」「為什麼不動動腦」等諷刺性的語言評價，應該主要著眼於幼兒的長處，發現並贊賞他們的進步，教師對幼兒的評價不應注重追求是否正確、完美，而應著眼於他們是否動了腦筋，是否在原有的基礎上提高，即使極其微小，也要給予表揚、鼓勵，用熱情洋溢的語言給予評價，教師只有理解、尊重、激勵幼兒的發現，才能使幼兒在學習中具有成功感，並不斷增強強烈的興趣和自信心。如：在認識種子中，可以這樣引導幼兒：「知識宮里有很多秘密」，「你們發現了這么多秘密，我也發現一個秘密，你們想知道我的秘密是什麼嗎」，「我們發現了有土能使種子發芽、生長的秘密，但無土能不能使種子發芽、生長呢？能，還是不能，下次我們再到知識宮里探索這個秘密等等。給幼兒留下一個懸念。他們會帶著這個問題問父母、老師、同伴。提高了探索科學的興趣。這樣，教師通過巧妙地運用導語的「教」， 真正發揮了指導作用，讓每個幼兒都能在自己原有的水平獲得發展的「學」，提高幼兒學會學習的能力。5.靈活運用電教手段二十一世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時代，多媒體的運用是幼兒教育適應社會發展的需要，過去的教育過程中教師用簡單間的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的「教」，而忽視了幼兒只是接受知識的容器，實際上這只是教師主動地「教」，而沒有幼兒主動地「學」，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發號施令，幼兒只是被動地執行和服從。因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發展需求，而電化教育具有直觀、形象、新穎的特點，是孩子們最為歡迎的手段。如在認識青蛙的生長過程中，用投影手段放大和突出了幼兒需要看清的卵、後腿、前腿、尾巴消失等部位，便於幼兒觀察繁殖、退化、生長全過程，孩子們表現出濃厚的興趣，沉浸在他們所注意的對象中，較長時間地保持在感受某種事物或從事其種活動上，把單調、靜止的注意對象變為新穎、活動的注意對象，保持幼兒注意的穩定性，培養幼兒對注意對象的好奇與興趣，從而保持注意的長久，使其輕松愉快地活動中獲得知識。因此，在教育活動中恰當地運用電教手段，增加了趣味性，提高幼兒「學」的積極性，特別是幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。第四，作為一名合格的幼兒教師，還要做好家園聯系工作，做到家園互動。家庭是幼兒來到世界上的第一個活動場所，是他們最溫馨最有安全感的港灣，父母是孩子出生後的第一任老師，是他們最可信賴的親人。正是因為這樣，家長就成了我們開展幼教工作不可缺少的合作者。家園合作是幼兒園開展教育教學工作必不可少的一部分，它是促進幼兒身心全面和諧發展的有效保證之一。近年來，「大教育」觀念深入人心，新《綱要》提倡幼兒園教育必須與家庭教育相互支持、相互配合，家長的角色定位也由此發生了變化。家長不再是教育的旁觀者，家長與教師不再是教育與被教育的關系，而應是平等合作的關系。1.家長是指導者。家長有著不同的知識、知識背景，可以為幼兒園提供廣泛的信息來源。利用家長開展活動，不僅豐富了幼兒園的課程內容，同時也為家長、教師、幼兒提供了交流的機會。2.家長是支持者。准備課程資源光靠老師和幼兒園的精力和財力顯然不夠，但如果能獲得家長的支持，就可以解決一些問題。3.家長是參與者。家長的參與，為幼兒提供了交往的機會，激發了幼兒的熱情，促進了幼兒社會性的發展。但是，如何才能與家長建立良好的合作關系呢？我的體會有以下幾點：1.以誠相待，以身作則。2.讓家長體會到家園合作的快樂。3.藉助家長間、孩子間的相互影響，讓不太願意合作的家長體驗到家園合作的快樂。總之，只有相互理解，懂得包容，願意合作，教師和家長才可能相處愉快，家長才有可能充分發揮在家園合作中的主動性。第五，作為一名合格的幼兒教師，最根本的是要有無怨無悔的為幼教工作獻身的精神以及對孩子的愛心和耐心。 教師的職業角色是多樣化的，幼兒教師更是如此，既是勇敢強健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、又是善良可親的姐姐、博學多才的智者、還是和他們一起嬉戲的同伴、朋友……法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當我們心中充滿了對孩子的愛，我們會覺得，我們的工作正在發出動人的光彩！幼兒園的孩子年齡小、自理能力差、獨立性、生活性都比較差、是非感薄弱，所以我們不僅要擔負起教學工作，還要擔負保育工作，工作中有時也覺得累、覺得苦，但無怨，我的目的是上好每一節課，帶好每一個孩子。想像我國偉大的人民教育思想家、事業家陶行知有「捧著一顆心來，不帶半根草去。」的無私奉獻精神，培養了許許多多的國家棟梁之材，兒童教育學家陳鶴琴先生一生致力於教育事業，為社會培養英才，為國家培育棟梁。他們把畢生的精力都奉獻給了人民的教育事業，是值得我們每一個教師學習的。古人曰：一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人。塑造靈魂這一神聖的歷史使命是金錢所無法衡量的，我慶幸自己擁有的這份職業。數年之後，那些走出幼稚成熟起來的孩子們如桃李芬芳一樣的時候將證明這一點。教師的天地雖然狹小，但非常輝煌；教師的日子雖不富裕，但非常充實；教師的心緒雖然凝重，但並不難懂；讓青春作證，讓歲月詮釋，無悔青春，把自己的所有奉獻給教育事業！

『叄』 幼兒園教育工作主要內容包括哪些內容

1、普及學前教育是數量和質量的統一。優質教育是學前教育的根本追求，有質量的教育才能真正促進幼兒的健康成長。聚焦幼兒，著眼發展，關注整體，注重差異，是推進以幼兒為中心的學前教育質量提升的根本原則。舉辦和扶持有質量的幼兒園是各級政府的基本職責。

2、完善辦園條件，保障幼兒的學習與發展。幼兒是在與周圍環境和人們的相互作用中增進經驗的。因此，為幼兒准備適宜、豐富的環境，對其成長具有重要意義。基本的園舍、玩教具和圖書能確保幼兒基本的學習需要。

3、充分挖掘課程資源，增進幼兒有益經驗。教育資源應該與幼兒年齡段相適應。教育資源是一個體系，應按照一定的邏輯呈現，幼兒應擁有選擇材料的機會。因此，挖掘和利用資源是幼兒園教師十分重要的工作。

4、研究保教過程，建立良好師幼關系。只有遵循幼兒身心發展規律，研究保教過程的特點和規律，開展科學的保教活動，努力建立起豐富、適宜、有效的師幼關系，才能真正促進幼兒發展。

5、落實教研責任區制度，向教研要質量。建立教研責任區制度，加強專兼職教研隊伍建設，明確區域教研工作的方向和重點，提高園本教研的針對性和有效性，切實發揮教研在促進教育質量提升方面的專業作用。

6、評估監管並重，確保教育質量。加強幼兒園保育教育資源監管，在幼兒園推行使用的課程教學類資源須經省級學前教育專家指導委員會審核。

『肆』 幼兒園教育工作主要包括哪些內容

健康

1. 建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

2. 與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。

3. 教育幼兒愛清潔、講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。

4. 密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

5. 開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。

6. 用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。

7. 在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。

語言

1. 創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。

2. 養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。

3. 鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。

4. 引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

5. 培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣。

6. 利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。

7. 提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。

社會

1. 引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。

2. 為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。

3. 提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

4. 在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

5. 教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。

6. 與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

7. 充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

8. 適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。

科學

1. 引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。

2. 為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。

3. 提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。

4. 通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學慣用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

5. 引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

6. 從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

7. 在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。

藝術

1. 引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

2. 在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

3. 提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

4. 在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

5. 指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。

6. 為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

(4)幼兒園教育教學工作擴展閱讀：

類型

幼兒園課程主要有三種類型；

一、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。

二、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。

三、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。

結構

幼兒園課程結構是由課程目標、課程內容、課程組織和課程評價四個要素組成。

特性

一、基礎性、啟蒙性

從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今後甚至一生的發展奠定基礎。

從人的發展角度看，幼兒正處於人生發展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關於自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。

二、全面性、生活性

幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。

幼兒在現實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自於幼兒生活，課程實施要貫穿於幼兒生活。

三、活動性與直接經驗性

幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本是幼兒理解世界的基礎。

四、潛在性

與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特徵。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。

『伍』 幼兒園教育教學管理包括哪些內容

一、主要內容：

教學常規管理包含教學計劃管理、教學組織管理、教學活動管理、教學過程管理、教研培訓管理、家庭社區管理、檔案管理。

二、重點介紹：（教學計劃管理、教學過程管理、教研培訓管理、）

（一）教學計劃管理（它包含教學計劃的制定和教學計劃的實施）

教學計劃的制訂

1、幼兒園教育教學計劃：（主要是由分管教學的副園長制訂）它應根據幼兒園工作計劃，圍繞教育教學的中心任務，從提高教師的專業水平和保教質量的角度來制訂。主要包括教師培訓工作（園本培訓、外出培訓），常規教學工作（一日生活的組織、幼兒一日生活常規的培養、環境創設、早操等），教師的專業發展（教學基本功訓練、優質課評比等），幼兒的發展（德育工作、養成教育、發展評估等），制定具體可行的工作目標和措施（月份安排）。

2、幼兒園教研計劃：（由教研組長制訂）。應根據教師、幼兒發展實際確定指導思想，提出教研課題。制定教科研活動的時間、地點、內容、活動形式等。活動後要及時組織教師一起反思活動的效果和改進意見，並提出下次的活動主題。

3、班級保教工作計劃：結合本班幼兒情況（包括幼兒人數，上學期情況分析，生活、學習態度習慣等），制訂本學年（學期）的工作重點和具體的工作措施、月份安排。（養成教育、保教工作、家長工作、安全工作）等方面。計劃應符合實際，具體安排應具有操作性，對實際工作起到指導作用。

4、月計劃：月計劃的制訂應在總結上月工作目標執行情況以及幼兒發展情況的基礎上，提出本月工作目標。月目標與學期目標之間要體現層次分解性，本月目標與上月目標之間應體現漸進發展性；圍繞月目標選擇的教育內容應體現整體性、季節性、適量性，並制訂與之相應的措施。主題活動計劃應包含在月計劃的整體框架下，與月計劃有機融為一體。

5、周計劃：要突出各類活動的安排，注意新舊內容量，五大領域及三大游戲之間的平衡，保證游戲活動和自由活動的時間。

6、日計劃：應從一日活動的整體來設計。一日活動目標明確，安排合理。集體教學活動教材分析通透，依據幼兒年齡特點，精心設計方案，過程清晰，有重點與難點。生活活動、游戲活動、區域活動目標明確，有指導重點。