『壹』 如何讓小學生喜歡上美術課
美術課是九年義務教育必不可少的一門學科，對學生綜合素質的提高起著重要的作用，但對農村學校來說卻是可有可無，引不起學生和學校的重視，作為農村學校，要想上好一節美術課的確很難。農村小學還好一點，課程少，再加上小學生比較喜歡畫一些簡單的畫，塗塗顏色，但對農村初中來說美術課就不好上了，因為小學到初中，課程一下就多了，壓力也大了，再加上美術課不參加考試，所以學生也就不重視美術課，每次上美術課，班上的學生就說，老師讓我們自習吧，今天有很多作業沒做呢，還有語文課文沒背呢等等。要想在農村的初中上好一節美術課，真的很不容易，讓美術課自習，一節、兩節還行，哪能節節自習，如果讓學生節節自習，還不如不開美術課呢，所以我得想辦法扭轉這樣的局面。於是，我在工作之餘，查找一些資料，找一些怎樣讓學生喜歡和重視美術課的資料，我終於總結了以下幾條：
一、加強學習，提高自己的文化素養。
一個合格的教師，除了要有過硬的業務水平，還要有較強的文化底蘊。如今是「知識爆炸時代」「數字時代」「互聯網時代」教師要讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代的發展趨勢，如果我們沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之「惑」傳為人之「道」。因此，我利用一些可利用的業余時間加強學習，不斷充實自己，提高自己的文化素養。
二、激發學生的學習興趣，激活課堂教學氛圍。
興趣是最好的老師，為了能夠激發學生的興趣，教師應對教材進行深度的挖掘，仔細研討，從導入到過程，從語言到動作，從手勢到語速，語調，從學生的年齡段。性格特點等角度進行設計，揣摩他們的心理，讓教學引起他們的共鳴，讓他們動起來，讓學生成為課堂的主角，喚醒他們的思維，啟迪他們的心智，教師可以引導學生自主探究，分組進行合作畫畫，通過討論解決畫畫時出現的問題，然後進行成果展示，讓他們體驗成功，參與探究的全過程，讓他們學會畫，學會生活，學會創作。
三、心裡時刻裝著學生，時時與學生心靈相通
由於美術課很少，每星期每個班只有一節美術課，很少與學生見面，當然避免不了與學生有隔核，他們對我有什麼不滿，也不給我說，有的與我對著干，而面對青少年時期的少年男女，簡單說教容易引起學生的反感。如何與學生心靈相通是關鍵。剛開始時，我先在黑板上畫了一幅畫，然後讓學生看能不能發現黑板上的畫有問題，全班學生沒有一個舉手，點出黑板上這幅畫的錯誤，於是我與學生溝通，鼓勵他們，結果很多學生說出了這幅畫的不對之處，就在此時，我對學生說，其實老師也是會出現錯誤的，如果發現了老師的不對之處，大家要敢於提出，讓老師改正，不要悶心裡與老師對著干。從此之後，學生對我是無話不說，無話不談，很多學生還在寫作文時竟把我比作了媽媽，其實，心裡時刻裝著學生，學生的心靈就會時刻與自己相通。
四、心和學生融在一起，做學生信賴地人。
學生的情況千差萬別，老師們的工作千頭萬緒。老師們要干好工作，不僅要學習教育學，心理學等知識，還需要智慧、愛心、耐心，心理學家威廉詹姆斯曾說過；人生最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷，而人一旦獲得這種關懷，一種滿足感和振作情緒就會油然而生，我們經常說；『『一把鑰匙開一把鎖，老師了解學生，走入學生生活，把心和學生融在一起，做學生信賴地人，這就是『『親其師，信其道』』。
世界著名作家果戈里說；『『愛是驅使我們前進的最偉大的動力，愛是指引我們行動的最成功地力量。』』因此讓我們每位老師在工作中都做一位有心人，用心去教書育人，讓我們的教育成為播種愛的教育，讓我們用愛去開啟學生的心扉，用愛去打磨學生的心靈。
五、建立良好的師生關系
平等、和諧的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生興趣並促起主動學習的基礎，也是實現學生主體性參與的前提。試想一個教師如果不熱愛他的學生，那他也就不可能關心他們的學習；同樣，如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教這門課程，從而直接影響到他這門學科的教學效果。因此，教師有責任在教育教學中，努力創造和諧、愉悅、互相信任的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，讓學生愉快的學習。這就要求教師必須主動的接近學生、了解學情，並認真備課，上好每一節課，把自己所有的美術知識全部傳授給每個學生。
『貳』 如何培養小學生對美術課的學習興趣
從低年級到高年級對美術興趣的這一變化
,
我想除了跟學生本身
的年齡特徵有關以外
,
跟教師在教學過程中沒有及時對學生美術興趣
進行有效的「提升」也有一定的關系。由此看來
,
在美術教學過程中
,
如何調動學生學習的積極性
,
使學生對美術產生較濃厚的興趣是教學
的根本任務。中學美術新課標指出
:
中學美術教學強調培養學生的學
習興趣
,
強調情感的體驗
,
注重學習的過程
,
注重跨學科學習
,
通過美
術實踐活動提高學生的整體素質。
那麼如何激發每一位學生學習美術
的興趣呢
?
一、趣味導入
,
激發學生的好奇心
俗話說
,
萬事開頭難
,
新課導入是組織教學中的第一步。
一個藝術
性的導課為整個教學奠定了基礎
,
是教學成功的重要一環。它不但可
以提高學生的學習興趣
,
引起他們的好奇心
,
而且還能激發學生主動
去發現問題
,
提出問題
,
使學生很快地投入到學習中去。
在課堂上我常
用猜謎語、講故事、變魔術等多種形式導入新課。如今
,
多媒體技術
已廣泛應用於美術教學中。
充分利用多媒體具有形象直觀生動和操作
簡便、演示快捷的優點
,
能吸引學生注意力
,
激發其求知慾望
,
滿足其
好奇心理
,
從而提高學生的學習興趣。
例如
,
在講授
《變形與強調——
動物圖案設計》
一課時
,
按傳統的講授方法
,
往往要花不少的時間來講
授從原形到寫實變化
,
從寫意到抽象復雜的過程
,
學生常常感到枯燥
無味
,
學習積極性難以調動起來。
如果利用多媒體教學
,
效果就不一樣
了。
我們以公雞的圖案製作為例
,
當屏幕上出現美麗的大公雞照片時
,
一下就把學生吸引住了
,
然後根據公雞的外輪廊閃現出簡單的幾何圖
形
,
再根據大公雞的特徵進行誇張變化
,
出現新的圖案
,
最後又變換成
拙象圖案。
整個演示過程生動快捷
,
使圖案形象更鮮明生動
,
更富於藝
術魅力。通過圖形的生動變化
,
教師引導學生討論逐步總結出概括、
誇張的變化手法。
由於發揮計算機制圖形象性、
直觀性和感染力強等
優勢
,
讓學生在有限的時間充分感受美、
欣賞美
,
調動了學生學習美術
的積極性
,
學習效果當然就不一樣了。
二、
創造氛圍
,
擴大學生的視野積極創造良好的藝術氛圍，
能誘
發小學生的繪畫積極性，是促使學生主動學習，展開思維的翅膀。
1
、給學生創造一個良好的空間。給學生們一個天地，學生作畫
時，
積極去幫助他們用顏料與用筆方便問題，
積極培養他們良好的繪
畫習慣，可以開心繪畫。
2
、給學生提供一個良好的物質條件。為學生在繪畫材料上准備
充分、，並即使更新，盡可能做到家長，老師，學校，家庭同步營造
一個提高學生繪畫發展的物質上的准備。
『叄』 如何讓小學生在美術課堂上動起來
（一）、激發興趣：興趣是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發的方法很多，依據現行美術教材體系，從中高段美術教材的挖掘入手。
1、以新刺激：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈慾望，這就要求教師挖掘教學內容有新鮮感。如，在上《水彩游戲》一課時，把三原色中兩種顏色相調和，就會出現另一種顏色，用新的顏色使用染、吹、淌、滴技法出現另一種圖案，技法隨意或有意的進行創作。這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個個躍躍欲試,學生們自己動手，調出了不同顏色混後出現的新顏色，最後學生自己發現了規律,知道了紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠,而橙綠紫三種色又叫三間色，學生們在動手中學到知識,在實踐中得出結論。
2、以情刺激：在繪畫教學中，有許多內容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發展很快，教師要努力去撥響學生學習後的「情弦」。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情並茂。就會收到「唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響」的效果。
（二）、在溝通中了解學生的心理特點，與他們進行情感交流，有助於學生的動手參與，有助於學生創新意識的培養。
1、注重距離感。實踐表明，教師在教學中與學生之間的空間距離，很大程度上影響學生主動參與教學的強度及時間。因此，教師可採用主動在教室里來回走動的方式接近坐在後面的學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動動手參與創造條件。
2、注重安全感。絕大部分學生對教師有一種畏懼心理，為了使學生積極動手參與教學活動，在課堂教學中必須使學生從心理上感到是安全的，其創作的作品不論好壞，都不會影響老師和同學對自己的看法，特別是做得不好時不會受到批評與嘲笑。針對這點，多鼓勵所有學生積極動手參與，給學生改正錯誤的機會，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學生安全感，那麼，即使沒把握，學生也會爭先恐後地參與。
3、注重成就感。為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當的水平。如何控制這個度，這就需要根據實際情況，因材施教，隨機調節難度。當難度小時．教師可設置一些障礙；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而願意動手動腦、參與創造。
二、且教且學：重視學生的學法指導，培養學生動手能力。
教學是教和學的活動的統一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現從教到學的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。因此在教學中，應有系統地把學法指導與學習過程聯系起來，使學生有願望也有能力動手動腦參與學習、進行創造。
l、千方百計提高技法訓練。美術課對技法的要求很高，這是學生正確描繪製作對象，進行創作的基礎。技法訓練包含的內容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼……因此，技法訓練既要扣緊每節課的重點，又要胸有全局，點面結合；既要著眼於全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學，因材施教；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決技術上的困難。
2、想方設法拓展想像空間。想像也是創作的源泉。古往今來許多創造發明都是從想像開始的。美術教學中，我們可用創設情境的方法來拓展想像空間，在教學內容與學生求知心理間創設一種「不協調」，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養動手能力，提高智力。
三、對症下葯：根據學生實際，最終達到學生「動」起來，推進小學美術學科素質教育。
學生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機會，教師要善於根據教材內容特點和學生實際，創造條件。為學生提供更多的動手參與機會。
l、課堂展覽，讓學生若有所思。繪畫和手工是由外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當範例，或把自己班的優秀作品展覽，請同學按小組分別上講台去看。學生對此較感興趣，看得仔細，學得認真，因為這時的看，關繫到自己的具體操作。教師若再在此基礎上介紹一下那些作品各方面的優點，學生掌握得就越快，越全面。同時教師提出要求，布置任務，學生就會主動參與到學習中來，對於學生創作素材的積累也有很大的益處。
2、營造課堂氛圍，改變師講生聽。在傳統教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學生沉悶、壓抑，主動性不能發揮不說，甚至產生厭課、厭學。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學生走上講台，參與教學。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步。
3、開展師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式。大部分美術教師在作業講評中多採用教師講評法，可它受教師個人的年齡、性別、知識水平及愛好等的影響，往往會挫傷學生的積極性，遏止學生的思維與個性發展。在具體的課堂操作中，我們可以採用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式；並根據學生心理特點與能力循序漸進。在三年級一般以師生互評為主。從四年級下半學年開始，一般以學生互評為主，讓幾個同學相互評價對方的畫，把個人的審美標准和製作心得表現出來，教師進行適當的點撥，在這一形式的評價中，還可以讓學生自行設計一個評價標准。到了五、六年級，基本上要學生對自己的作品作客觀、公正的評價，強化優點，如果發現了不足或有了新的創意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通過這幾種課堂習作展評，讓學生去發現美、認識美、創造美，最終達到提高學生動手、審美、創新等美術素質之目的。
『肆』 小學生學畫畫應該怎樣培養
【轉自網路】
從事小學美術教學已經有十多年了，我覺得學生對美術的興趣在美術教學上至關重要。俗話說：「興趣是最好的老師，」學生濃厚的學習興趣可以使教學事半功倍。培養小學生美術的興趣我覺得可以從四個方面著手：
一．為小學生創造一個良好的藝術氛圍
積極創造良好的藝術氛圍，能誘發小學生的繪畫積極性，從而促使學生主動學習，展開思維的翅膀。
1、給學生創造一個良好的空間，給學生們一個天地。學生作畫時，積極去幫助他們學會用顏料與用筆，積極培養他們良好的繪畫習慣，開心繪畫。
2、給學生提供良好的物質條件。為學生在繪畫材料上准備充分，並及時更新，盡可能做到家長、老師、學校、家庭同步營造一個提高學生繪畫發展的物質上的准備。
3、環境造就人才，良好的環境能陶冶學生的美術情操。給學生提供一個好的藝術環境，以境育趣，美好的環境使學生產生奮發進取的學習風氣，可以把愉快的情緒組織起來，調動起來，讓學生學而有「獲」，養成良好的求知慾。
4．以知育趣，為了進一步提高學生的認知水平，開展一些活動，參觀畫展，欣賞名家名畫，豐富學生的知識，開闊學生的眼界。
二．在各種生活中，不斷激發和培養學生繪畫的激情。
.現實生活中，學校、社會上有很多的美術活動，我們應該鼓勵和支持學生積極參與，讓他們在這些活動中增長知識，不斷鍛煉自己，使他們隨著時間的推移，逐漸形成優勢，對美術興趣更加濃厚。
1、善於抓住契機，激發他們繪畫的熱情。可以利用節日或者生日這些機會，讓學生畫一幅畫，作為禮物送給他們，使學生的學習更熱情。
2．鼓勵支持他們積極踴躍向學校校刊投繪畫稿，使他們把繁重的學習當作一重樂趣，從而產生內部推動力。
3．積極參加校內外的各種繪畫競賽活動，給小學生舉辦美術繪畫展，把學生的優秀繪畫作品展出。當同學們看到自己的作品有機會展出，就會信心大增，進而增強學習的信心。學生可以通過觀看畫展，從中吸取知識而受到熏陶，既豐富了校園的文化生活，也使學生受到藝術美的感染。
三．在教學活動中，增強學習美術的興趣。
教學過程的優化設計，探索構建優化的教學模式，是促進學生學習興趣的關鍵所在。
1．教學發法的靈活性：教學方法是為了達到教學目標，師生進行有序的相互聯系的種種活動的方式。教學方法選用，主要取決與學生活動和教師教學活動的認識邏輯程序、思維和管理等方面。教學方法的准確應用，能體現出教師對教學的目的、教學過程、教學活動等一系列教學基本問題的理解，提高教學效果。教師要科學地創造性地運用教學方法，使其符合教學目的、教學原則和內容，更符合學生的實際能力。現代美術教學中，教師應該在教學內容綜合性的前提下，擯棄那種「單一化」，「灌輸式」的傳統教學方法，力求做到「新」、「奇」、「美」。各種方法有機結合，並保證運用得當。
2．教學材料多樣性。教師要充分利用現代教學媒體，來調動學生的學習興趣。媒體的綜合應用，使用的教材和工具也應該經常更新。因為學生的學習興趣的穩定性較差，如提供的材料保持不變，久而久之，他們會感覺乏味厭倦。
3．教學結構的新穎性：常見的美術教學結構是——組織教學，導入、講授新知，作業練習、小結。這種單一的模式，學生對美術課容易形成思維定式，難以激發興趣，我們應通過改變時間、序列，強調重點等方式。
四．充分利用表揚來激發學生學習美術的興趣和信心。
蓋傑和伯令納在《教育心理學》中指出：「表揚是一種最廉價，最易於使用的最有效也最容易被人忽視的激發學習興趣的方法。」
尊重學生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，激發學生學習美術的興趣。絕大多數學生都想得到老師的表揚，因此教師對學生作業的評價，必須做到恰如其分。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，所以學生的作品不管是好是壞，都是他們一筆一畫努力的結果，是他們經過自己的構思，設計而畫出來的。小學生作畫固然幼稚，但是他們的畫保留了對大自然的初始感覺。學生的每一件作品都凝結著小學生的興趣與天真的一面。教師在評價作品時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知慾和創造意識，樹立自信心。所以對於每位同學的作業，我們老師都要認真批改，打上分數，寫上評語，並在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業的缺點，盡可能巧妙的表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣他以後的訓練會做的更認真，而且效果越來越好。孩子的作品總是獨特心靈的表現，讓孩子來解說他們自己的作品，你會驚訝他們的想像力，佩服他們的創造力。
.我們還可以把各種藝術形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術形式各個方面融會在一起，把美術學科和其他學科融會在一起，將極大地豐富教學內容，增加教學活動中的藝術情趣，增進學生的美術興趣，拓展學生的藝術審美空間，全面提高學生的藝術修養。
興趣不是天生的。學生的學習興趣是在一定條件下變化發展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，更要隨時注意學生學習興趣的發展趨勢，及時採取措施，使他們的興趣長久地發展下去，一切學習活動具有強大的興趣作「葯引子」後，就有了不竭的動力。正如德國教育家第斯多惠所說「教學藝術本質不單在於傳授，而在於激勵，喚醒和鼓舞」。
總之，培養小學生的繪畫興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。我將進一步挖掘激發培養小學生學習美術的學習興趣，使美術教學真正發揮它美術的特有價值，使它真正成為傳遞文化和促使人的全面發展的學課。最大限度地發揮美術教育對人的全面發展的促進作用。
『伍』 如何培養小學生對美術課的學習興趣
興趣是孩子最好的老師,愛美是孩子的天性,因此在小學美術教育中應加強對學生興趣的培養。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈慾望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是完成審美情操培養的任務，是培養創造能力，提高教學效果的有效手段。激發趣味於調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。
首先，激趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為：「教學效果基本上取決於學生的學習態度。」學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。
其次，激趣是增強美術課吸引里的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：「只要有興趣，好分數自然會來到。」小學生富於創造性的想像力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由於很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有「難熬」之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即採用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。
那麼，如何有效地激發學生學習興趣，使小學美術教育突破封閉的靜態結構，我認為可以採用以下幾種途徑。
一、創設情景，激發興趣。
學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，藉助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。
如講《我愛國旗》一課時，我走進課堂一言不發，打開錄音機，播放國歌。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然後，我指著課室中懸掛的國旗問學生：「國旗上的五星和紅色各代表什麼？」學生很快就答上來 。接著，我又問學生：「當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候，你會怎麼做？」意境的創設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到「曲徑通幽」之效。
二、巧妙設疑，激發興趣。
古語雲：「學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。」設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知慾望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。 比如我在教《怎麼畫雞》一課時提出讓學生「考老師」，請學生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一隻可愛的雞來。學生被這句「考老師」的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。於是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了「方形的雞」、「圓形的雞」、「窄長的雞」等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，並學會了抓住雞的形象特徵來作畫的方法。
三、教具演示，激發興趣。
教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什麼？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手況猜，很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結對稱的規律，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。
四、組織討論，激發興趣。
圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，並萌芽了解決此問題的慾望。比如我在講《傢具模型設計》時，要求學生自由合成4人一組，完成一套傢具模型。先讓各組討論所做傢具的種類，數量及款式。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然後組內討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。
五、採用游戲，激發興趣。
游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。比如在講《捏一隻小動物》時，我准備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布：「我們先來做一個游戲好嗎？」學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講台來，先把眼睛用布朦上，然後每人發一個而娃娃讓他們摸 ，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什麼動物，有什麼特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什麼動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課的教學內容的一部分。
六、充分利用表揚來激發學生學習美術的興趣和信心。
蓋傑和伯令納在《教育心理學》中指出：「表揚是一種最廉價，最易於使用的最有效也最容易被人忽視的激發學習興趣的方法。」尊重學生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，激發學生學習的興趣。 絕大多數學生都想得到老師的表揚，因此教師對學生作業的評價，必須做到恰如其分。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，他們的畫都是一筆一畫努力的結果，是他們經過自己的構思、設計而畫出來的，一幅作品就是一個自我的世界，在展示內新世界的同時保留了對大自然的初始感覺，凝結著他們的興趣與天真的一面。所以學生的作品不管是好是壞，教師在評價作品時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知慾和創造意識，樹立自信心。所以對於每位同學的作業，我們老師都要認真批改，打上分數，寫上評語，並在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業的缺點，盡可能巧妙的表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣他以後的作業會做的更認真，而且效果越來越好。
孩子的作品總是獨特心靈的表現，讓孩子來解說、他們自己的作品，你會驚訝他們的想像力，佩服他們的創造力。使其樹立繪畫的信心，表達自己的情感，逐步提高繪畫水平。
結語 「教學藝術的本質不單在於傳授，而在於激勵，喚醒和鼓舞」。興趣不是天生的，學生的學習興趣是在一定條件下變化發展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，更要隨時注意學生學習興趣的發展趨勢，採取合理措施，使他們的興趣長久地發展下去，一切學習活動具有強大的興趣作基礎，就有了不竭的動力。
總之，培養學生美術學習的興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。我們要進一步挖掘激發培養小學生學習美術的興趣，使美術教學真正發揮它美術教育的特有價值，使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發展的學科。
『陸』 小學美術課內容
美術是一門綜合性科目，一堂好的美術課，應該是既傳授應掌握的美術知識，同時又培養學生一些良好品德，生活習慣。它與許多學科有著密切聯系。
美術課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生總體素質為目標，不能單純地認為美術課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢，具體地說，美術課上，也要教書育人，既要注重基礎知識，基本技巧的訓練，也要培養小學生的創造能力與思維能力。
兒童天生對任何事都有興趣，什麼都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了塗鴉，然後隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發生變化，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎從學生的根本出發，讓學生們的身心技能都能得到良好的教育和發展，下面我談談我在低年級美術課教學中的幾點做法：
一、備好學生、備好課
上好一堂課首先一點你對你所要教育的對象要了解，他們是什麼樣的學生，年齡、生理、心理各有什麼特點，有所了解，你才能上好這節課，低年級學生有他們的年齡和心理特徵，他們活潑好學，注意持久性差，具體形象思維占優勢，概括水平處於概括事物直觀的具體形象的外部特徵階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想像中，我們既看不到細節，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能准確地到達應有的位置，但他們也能用他們所認識的方法表達出物體的樣子來，因此，在低年級課堂教學上，不要刻意去叫學生什麼，怎麼畫，而是讓他們發揮想像力隨便畫。
要備好課，教師要教什麼，在這節美術課上要教學生什麼，要達到什麼樣的目的，教者心中要有底，要培養學生什麼方面的技能，這就要備好課，例如：一年級的《春天的色彩》一課的教學，這堂課主要是培養學生熱愛大自然的情感，然後，讓學生在用手中的畫筆表現出春天美麗的色彩，為了讓學生更好了解春天大自然的美麗，通過讓學生自己觀察，發現春天的美，我就把學生帶到校園的小樹林，花圃旁，讓學生去觀察草、花、樹的色彩，再到公園里了解，藍天、白雲、小河、小路、綠樹等，去找春天的色彩，加深對春天的認識，同時激起繪畫的興趣，調動積極性，再通過對一些優秀作品的欣賞，讓學生體會春天的美。
二、激發興趣，興趣是動力
興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂，能使學生處於最佳狀態，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處於最佳狀態是至關重要的。因此，在低年級課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發學生的學習積極性，取得良好的教學效果。
美術這門學科不同於其他學科，因此，在完成教學任務的同時在不影響教學的情況下，不防課前活躍課堂氣氛，如課前小律活動，利用學生優秀作品展，教師講點小故事吸引學生的注意力，再根據課本內容利用多媒體穿插一些音樂，使學生有興趣學習這門課，將聽課視為一種「樂趣」，就會主動去學習這門課。例如：在《辦年貨》這節課的教學中，由於本課重點培養學生的創新思維和動手製作的能力，我在課中就問，你們家過年需要哪些年貨？這下課堂氣氛就活躍起來了，因為低年級小學生就喜歡過年了，說什麼的都有：「新衣服、壓歲錢、好吃的、貼對聯」，結果學生的熱情使我驚奇萬分，在學生的思維充分活躍的情況下，我讓學生們自己用橡皮泥、廢舊物品、水彩筆來製作或畫你喜歡的年貨，學生興趣高漲，積極性很高，不會兒許多有新意的作品就出現在課桌上，不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，相互在介紹自己作品的如何如何好，可以看出學生學習的興趣已經達到了高潮。
三、培養情感，調動學生的主動性
一堂小小的美術課，滲透了美術教師對學生的濃濃情意和關愛，美術教師在課上既教書又育人，他們就像偉大的母親一樣。教學活動是一種情感的互動過程，不是機械的教師教,學生學的過程,而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。
情感也是學生學習的強烈驅動力，它能使人思維積極而活躍，使人執著進取，學生課堂積極情緒調動，有利於學習的積極性，主動性和創造性，有利於開發學生的潛能促進智力的發展。
要主動去學習，前蘇聯教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產生一個完整現象的教學過程。
四、培養創造力和想像力
低年級學生在繪畫創作時，開始不知該畫什麼，好似斗大的饅頭無從下口，這時你千萬不要告訴學生什麼東西怎麼畫，而是告訴他們所有的東西都是美的，讓他們盡情的畫，小學階段不需要畫出多好的素描、速寫，而是培養好他們的想像力和創造力。
在美術教學過程是，創作畫對小學生來說是很重要的，它能培養學生的想像創造能力，發展智力開拓思維。
在低年級美術教學中，小學生不容易想像創造出富有自己想法的畫面，這是他們長期模仿而產生的結果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察想像加工主動創造出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果，因此，針對這種情況我們要動腦讓學生去思維去想像，例如：通過投影錄像示範畫，出外寫生，還有把繪畫步驟編成兒歌活潑生動又容易記憶。調動小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現所想反映的內容，使學生心情抒暢，激發創作慾望，並對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創作信心。例如：在《古代城堡》的教學中，主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來製作城堡，我不僅出示我示範的作品，而且利用廢舊可樂瓶做成的成品讓學生欣賞，活躍學生的思維，拓寬思維讓學生展開想像，然後讓學生完成自己的作品，完成可以放在展台上讓大家觀賞，這樣學生製作認真、積極，作品形式多樣，內容新穎，極富創造性。
五、多元評價，使學生更好發展
在小學美術課堂，你可千萬不要吝嗇你的贊美，因為你的贊美，你的一句話，可塑造一個畫家，一個天才。贊美我們可以用語言，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示，給學生鼓勵，不僅限於物質的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。
在評價學生的美術作品時，要講究方式，隨著教學觀念的不斷更新和課程改革的實施，教師的評價也要進行改革，評價要及時，雖然不吝嗇，但也勿濫，否則效果適得其反。
首先，評價要多方面，教師要信每一位學生都有閃光點與過人之處，教師要積極善於發現每個學生每個作品中的閃光點，加以肯定，鼓勵、激發學生的學習興趣。其次，評價語言要豐富，由於學生有豐富的想像力，在評價學生作品時要做好合適評價，小學生經過努力畫出來的作品都想得到老師的表揚，因此教師評價要合理，切記使用打擊學生積極性的語言，教師要肯定作品優點，加強信心，然後以商量的語氣徵求學生意見，不好的地方應該怎樣去改正，將會更好更完美。因為每幅作品各有不同，各有長處，所以老師評價語言要有機智性，隨機性，使用有激勵性的語言，比如：：「如果塗上底色，你的畫會更好」、「如果物體畫大一點，那這幅畫就更漂亮了」、「顏色鮮艷一點會更好」、「繼續努力，老師知道你行」、這樣的話有助學生增強信心，相信自己，學好這門課。
另外，美術與音樂，美術與人文景觀也有著密切的聯系，可見上好一堂美術課有多重要。
美術課雖不像數學、語文、外語那麼讓人重視，但只要美術教師用心去關愛，用心去感悟，小學美術課的課堂教學千變萬化，教法靈活多樣，只有教師全身心投入到教學過程中，做教師樂教，學生樂學，用心去耕耘，去繪畫，仍然會有自己一片湛藍的天空，也一定會為培養出一大批合格人才
『柒』 如何教小學生欣賞美術
《美術課程標准》指出，欣賞是美術教學的一個重要學習領域，是提高學生美術素養的重要途徑。它是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域，欣賞使學生在形象、感受、理解之間來回碰撞，從中升華出各種能力，同時也使學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想像能力。雕塑大師羅丹曾說過：「世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」在美術教學中，教師的任務就是讓學生用慧眼去發現美、感受美、創造美，這一點在美術欣賞課教學中顯得尤為重要。因此，我們教師要不斷地豐富教學內容，更新教學手段，採取多種形式搞好美術欣賞教學。
一、充分運用多媒體創造別樣的美術欣賞意境
欣賞本身需要以強烈而直接的視覺感受為基礎，而多媒體具有強大的圖形功能、豐富的色彩和逼真的音響效果，能以多種方式傳播信息，並能提供友好便利的交往方式。通過視覺、聽覺、乃至觸覺等多種方式，多媒體可以將多種感官活動融為一體，可以更好地讓學生感受到美的氛圍，更易讓學生進入創造的情境中去。
如在上二年級《雄偉的塔》這一課時，課前幾分鍾伴隨著優美的音樂，多媒體大屏幕循環滾動播放各種塔的圖片，我和學生一起美美地欣賞圖片，並提出問題。然後，在美妙的音樂聲中，學生帶著問題去欣賞，從而為他們營造了一個快樂、輕松的學習空間，也為下面的新課講解做了鋪墊。在上《會變的線條》這一課時，我用一段線條魔術動畫來導入，深深地吸引了學生的注意力，魔術動畫更為直接形象，聲形並茂，為下面更好地豐富學生的想像力和激發他們的創造能力做了鋪墊。隨著輕松的音樂，小小線條在屏幕上奇妙地變化著，學生時時發出贊嘆聲，這一段線條魔術動畫用多變的線條來展示教學內容，從而激發了學生對生活的熱愛之情，點燃了學生「創新的火花」。
二、引導學生從畫面和情感兩個方面去欣賞和分析美術作品
在欣賞美術作品尤其是名家名畫時，教師應從畫面和情感兩個方面去引導學生欣賞和分析美術作品。教師可採用討論法、發現法、探究法、講授法等方法來進行教學，並提出問題，學生小組合作探究，針對教師設置的問題進行賞析和交流探討，從而解決問題，充分發揮學生的主觀能動性，形成民主、輕松、舒暢的學習氣氛，讓學生體會到課堂是自己活動的天地，自己是學習的主人。
在六年級美術欣賞教學中，我讓學生賞析劉文西的國畫作品《黃土情》，結合畫面我用誘導性的語言、啟發式的提問，引導學生帶著問題、有目的地去欣賞、去發現、去思考，由淺入深，逐層深入。我先通過出示該幅作品，創造了一定的教學情境，讓學生在視覺上對作品有了初步的感受。然後，我提出問題：畫家筆下的安塞腰鼓是怎麼樣的呢？學生根據教師有針對性的設問通過小組合作的方式進行賞析和探討。接著，我從這幅畫的構圖、畫中線條的用筆、墨色的變化、線條的粗細等方面去引導學生觀察、思考、討論、交流。教師圍繞畫的一些表現技法、內容、形式等方面來進行問題設置，具有一定的針對性，可以加強學生對美術專業知識特別是對國畫的理解。在互動式的交流中，教師還應傾聽學生的見解，循循善誘，耐心引導。學生在小組合作討論學習中，提升了自身分析問題和解決問題的能力，這樣的設計讓每個學生都有效地參與到了課堂教學中，體現了生態課堂的教學理念。
任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環境中創造出來的，畫家在創作繪畫作品時，定會受到所處環境的影響，所創作的作品也一定蘊涵著當時的歷史文化和時代背景等內涵。在美術欣賞教學時，教師不能單講技法，要把作品放在一定的文化環境中去讓學生體驗感受。因此，賞析環節中的情感分析的設計也是非常必要的。如在教學《我喜歡的鳥》這一課時，我讓學生欣賞了齊白石的國畫《和平鴿》。在情感分析設計中，我提出問題：畫家齊白石筆下的鴿子多麼生動啊，你們知道這幅畫的寓意嗎？他為什麼要畫這幅畫？然後，我讓學生通過對這些問題的分析和探討來理解作品的內涵，了解作品產生的時代背景。同時，我還創造了一些教學情境，如作者生活經歷的介紹，來幫助學生獲得更加豐富的情感體驗，更好地理解作品的意境，體會畫家傳達給我們的情感，體會齊白石想要表現的思想內涵。這樣的情感分析設計喚起了學生熱愛和平的情感，達到了藝術審美與道德教育的統一，促進了學生人格的發展。最後，我根據學生的回答進行了總結性的評價，進一步讓學生了解並掌握欣賞繪畫作品是一個怎樣的過程，需要從哪些方面去觀察、思考、討論，從而使學生真正學會了欣賞繪畫作品的方法。
三、欣賞要發揮學生的主體作用並給予恰當的評價
欣賞過程要充分體現以學生為主體、教師為主導的課堂教學原則，教師不能一味地注重欣賞的結果，而是要特別關注學生審美欣賞的過程。欣賞並非是單純的觀賞，它同時也是一個尋找、發現、探索和思考的過程。欣賞環節的設計要關注學生主體的審美情趣的培養，關注學生的審美參與、主體體驗和主體評析，從而真正體現以學生為主體的教學原則。學生在欣賞的過程中掌握了該從哪些方面去欣賞、評價一幅畫的方法，這種由學生自己在相互的交流合作和探討中得出的結論，遠比教師直接告知的更為有效。「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，每個孩子的眼光和角度都是不同的，他們的看法也許是幼稚和片面的，但只要是真切的感受，我們就應該給予尊重和認可。在欣賞過程中，教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導的心態來對待每個學生，使每個學生的身心都能夠得到自由的表現和舒展。教師不能輕易批評學生的審美觀點，只有這樣才能讓每位學生都能輕松地講出自己的感受和觀點，從而激發學生的表達慾望。
總之，美術欣賞教學極為重要。欣賞的過程是一個開放的、互動的、愉悅的過程，在教師的引領下，學生用「智慧」收獲著知識。在今後的美術教學中，我將以先進的教學思想為指導，不斷豐富教學內容，更新教學手段，讓學生在欣賞中發現美、感受美、創造美，從而真正達到欣賞教學的目的，並使美術欣賞教學成為潛移默化地提高學生的道德水平、陶冶學生的高尚情操、促進學生智力和身心健康發展的有力手段！
『捌』 如何提高小學生美術課堂興趣
摘要
提高語文課堂教學質量首要使學生全身心投入學習積極主動地參與課堂教學活動因此必須要培養學生學習興趣教學過程通過巧設導入;善設問題;教學方法多元互補;營造課堂樂學情境;運用先進新穎教學手段等策略來激發和培養學生學習興趣達提高課堂教學效目
關鍵詞:語文課堂學習興趣培養方式
、培養學習興趣意義及作用
人對某種事物(或活動)產生興趣時總飽滿精神和情緒去對待意志隨興趣日益濃厚而更加堅強雖面對千難萬險並感覺種負擔反而覺得種樂趣種享受學習興趣象根繩子樣經常牽引著人注意力使之集深入事物內核頭腦產生豐富想像和聯想學習興趣好老師科學巨匠愛因斯坦說過:只有興趣才好老師[7]學習興趣內外因自覺溝通者能夠引導人循序漸進地懈追求加強記憶重要因大腦對有興趣事物敏感信息也樣被接收者興趣所吸引興趣又被經常接收過來信息而強化大腦里斷形成強興奮心人對深感興趣事物容易記憶且能長時保持學習興趣誕生靈感催產劑產生注意基礎打開創造思維閘門鑰匙使創造性思維閘門會突打開潛智慧挖掘出來靈感誕生催促助力實踐證明少年兒童時候興趣和愛好對們未來成才活動起著積極促進作用和充分准備作用學習興趣人才成功真正秘訣
二、培養語文課堂學習興趣策略與方法
成功教學所需要強制而激發學生興趣[10]事件與景物或演示形象逼真與教學內容相關情境、畫面等都能拿來激發學生興趣興趣激發要設計好定情境讓學生戲劇般地進入角色只要語文教學激趣能喚起們情感體驗點燃其思維火花調動們學習積極性產生強烈共鳴樣也能提高學生學習積極性提高課堂教學效率
()巧設導入激趣
導入引導學生進入學習行方式整教學活動熱身活動對課堂教學成功與否至關重要導入開始,也節課成功關鍵語文教學,教師應別出心裁地創設情境巧妙導入新課,吸引學生注意力激發學生學習興趣調動學生學習積極性和主動性運用導入功能激發學習語文興趣提高課堂教學效好導入有下幾種
1.善用故事、圖片、圖畫美術等藝術形式引起學生興趣
第故事導入故事能激發學生濃厚學習興趣使學生形成強烈求知慾望產生強烈探究心理充分調動學生各方面感官積極參與使學生處於積極學習狀態收事半功倍效故事導入把學生思維引入深處能更進步地吸引學生進入角色學生馬上會提起精神來效比說教更有效學《三打白骨精》課教師講講有關孫悟空故事去掉學生往種枯燥、乏味感覺樣吸引學生更好進入課文學習來
第二圖片導入圖片學生比較愛看能把學生注意力集起來教師課前收集有關圖片通過指導學生看圖突出要學內容圖片引人入勝也能進步引導學生進入教學當《海洋-21世紀希望》課讓學生看看有關海洋圖片從引導海洋有關知識來激發學生看興趣二來通過對比直觀表達教學內容
第三畫畫導入學生課堂學習活動,興趣主若學習簡單美術知識和技能前提把美術圖畫運用教學當能符合學生學習心理也激發學生興趣知識通過圖畫能做要求適度,易於被學生接受從而激發學生創造性思維進步產生濃厚興趣識字教學當通過畫簡筆畫圖來表達生字意思再引出生字樣也能增加學生學習興趣
(二)善設問題引趣
課堂提問課堂教學重要手段,也課堂教學有機組成部分每位教師都要運用課堂提問,每堂課都要掌握課堂提問技巧[4]課堂提問要問得巧、問得妙才能恰好處般用下方法進行
第創設問題情境學生都有種根深蒂固需要,希望自己發現者、探索者創設問題情境正了滿足學生需要處理教學內容時應充分考慮學生心理特點和需要藝術化地創設具體生動問題情境誘發學習興趣使學生能積極態度去參與課堂學習烏鴉喝水課時我創設了烏鴉樣才能喝水問題情境:烏鴉想喝瓶子里水嘴巴夠長也喝瓶子里水烏鴉會做呢用此作整節課主線賦予了課文語言實際意義學生無論思考還討論都興致盎感同身受取得良好效
第二直奔心設問抓住關鍵點直奔課文心設問(或關鍵處設問)能啟迪思維,促進學生參與學習過程廬山雲霧提出雲霧有幾種變化特點來引導學生參與課堂學習通過學生回答問題討論創造活躍課堂氣氛
第三內容關聯點設問真實形象地引導學生理解課文根據課文同體裁和內容採用模擬對或扮演角色、實物對比等多種形式突出問點春日偶成詩先讀詩句指導學生看圖再問學生句詩句意思(主要描寫些春景)教師直接引課文內容講解酒旗等事物描述樣僅激發學生興趣也能促進思維發展
(三)課堂教學方法多元激趣互補
每種教學方法都萬能課堂教學,要選擇恰當時機根據教學內容、課型設計變化把各種教學方法有機地結合起來做法主,多法兼用多方位調動學生積極性教學方法靈活多樣充滿情趣[2]教學越科學活動水平越高活動內容越豐富人發展越全面和充分實現教學方法多元互補主要有幾方面
1.精心組織教學內容提高學生興趣
教學內容定程度上必須與學生已有知識經驗相教師安排教學內容時應當注意深淺得當難易適度其要求教學內容必須學生經過定努力所能掌握同時還應學生已有知識經驗基礎上去講授某些新知識並把新知識納入己有知識體系只有樣才能把學生學習興趣大限度地調動起來《圓明園毀滅》和《再見了親人》兩篇課文主要內容和心思想應指導學生准確地概括根據兩篇特點和學生知識水平、認知特點兩篇課文主要內容還採用連段意法比較好心思想概括引導學生關鍵詞句及主要內容進行、提煉、概括樣來能更充分地圍繞教學內容來吸引學生興趣
2. 發揮想像力增強學生興趣
語文興趣教學還主要表現想像力發展、增強學生學習興趣有效途徑和培養學生形象性思維有效方法教師應利用學生好奇心和強烈求知慾望來設計問題並加恰當引導讓學生通過想像來解決問題同時教師也利用學生好勝心理鼓勵們去發現問題培養們解決問題能力使們能從狹小生活圈走出來去感知大自和社會生活事物所蘊含著美教師應抓住切時機學生提供練習機會樣更能激發學生學習興趣《圓明園毀滅》文通過啟發引導展開聯想讓學生認識兩方面內容:圓明園宏偉壯觀和所收藏大量無價之寶;二強盜所肆意毀壞圓明園罪行通過聯想能激起學生熱愛祖國和仇恨侵略者思想感情樣來教學工作皆能事半功倍也進步吸引學生注意力
3. 精心設計練習激發學生興趣
語文興趣教學重要環節精心設計練習興趣教學鞏固知識基本保證知識要通過練習才能得鞏固生字、詞語和課文內容通過練習才能加深印象和理解採用靈活多樣、多種形式練習鞏固學生對已有知識理解並注重新舊知識新課文教學有關抄寫句子習題樣設計自動作業先輕聲朗讀句子理解意思注意易錯、易混字詞再抄寫句子;檢查訂正輕聲熟讀句子使口頭語言訓練和書面語言訓練有機結合變單多樣讓學生充滿學習熱情對於已經做完作業學生避免發生枯坐現象首先讓學生自編作業教師課前教給方法留定機動時間讓學生自己設計作業來做其次讓學生提早離開教室課堂學習任務既完成妨讓們展開翅膀離開教室飽嘗童年情趣
4.用游戲手段來激發學生興趣
游戲能讓學生愉悅氛圍認識知識掌握知識並學會運用知識同時也使們緊張學習之餘留點時間發揮自己特長真正體會學習樂趣必須考慮教材特點和學生興趣、愛好努力創設語文知識游戲性情境[9]樣才能使游戲更貼近學生也使們能短時間內掌握所學知識教學生字同時展開豐富有趣游戲活動寓知識於游戲之讓學生聽聽說說、看看讀讀、唱唱玩玩興趣盎地學習字、詞、句也根據教材內容斷設計、翻新游戲達預想教學目
(四)營造課堂樂學環境培養學習興趣
環境培育人好環境直接影響學生學習情緒要重視課堂樂學環境營造大體方法下
首先要融洽師生關系語文教學情趣化產生學習動能估量營造語文教學情趣化教師必須和學生關系合作夥伴絕非等級森嚴需要溝通師生情感協調師生關系根據學生年齡、心理和語言等特徵使學生享受友善溫馨師生關系教師要時刻讓學生感受理解、信任、關懷和鼓勵教師要注意學生表情、動作及學習反饋讓學生感教師無時關心著們學生取得了進步我們贊許微笑學生覺得自己被老師肯定師生感情發生共鳴從而會產生進步學習興趣
其次要構建課堂和諧氛圍課堂和諧氣氛至關重要提倡語文情趣化教學[6]要堅持學道忘激之情增智忘引之趣原則注重語文知識情趣化教學絕能平鋪直敘定要常教常新斷地給學生新鮮感創造定環境氣氛和定任務誘發和培養學生學習興趣讓學生快樂地學習教學當教師變換些方式語言藝術上接近學生年齡特點教師用費口舌能讓學生輕松自地學知識
教學再次要生活化學生本創設生活化情境語文教學[5]增強教學情趣通過生動形象語言積極誘導學生對於語文所表現生活形象感受此過程用具體形象語言加詳盡描述把生活搬進課堂生活化情境教學才具有真實性逼真教學環境使學生臨其境較好地理解課文內容直接變成活生生生活再現學生面前螳螂捕蟬課模擬生活真實情況通過課件展示動物生活進步來解釋寓意樣更能接近學生心理增加學生趣味性緊能活化課堂教材、教法也能活化
再其次要實施語文情感教育[8]激發學生情感要求教師要善於表達自己情感自己真情實感引發學生情感同時教師要營構良好師生人際氛圍給學生舒展心理空間滿足學生、自尊等情感需要教師還要善於創設生動具體課堂教學情境藉助情境深化學生認知採用多種方法讓學生自主參與、體驗文本情感使學生內情感體驗得外傾吐並藉助外物使情感得拓展和深化
(五)運用新穎先進教學手段激發興趣
單靠語文教師三寸爛之舌難文學之美傳達給學生,正所謂只意會,言傳此,必需打破單口授常規,採取多種教學形式創設和諧良好教學手段大體有下幾點:
1. 運用電教手段
藉助錄音、錄像、電腦、多媒體課件等電化教學手段,突出表現語文文質兼美特點,化單純語言文字教學豐富聲、像、圖文教學,更加生動、直觀知識傳授,培養學生學習興趣電教手段運用,要根據教材和教學內容需要來選擇詩尤其古詩文教學用電腦課件精心設置相關畫面再現詩文意境,同時配上文字加深學生對詩意境理解更好把握詩意蘊科學性較強說明文章則搜集大量圖表、圖片,配上解說文字,使教學生動、直觀,易於理解
2.文藝體、激趣
援引音樂、繪畫教學音樂樂襯文樂賞文若能恰好處地配情調致背景音樂,學生快便會進入作品情境去從而也對作品主題、情感理解得更深些對於文學作品內涵能會理解得更深入細致學詩時通過音樂襯托給人真實感覺身臨其境般地教學更加適當地運用使僵化教學模式變得生動更進步吸引學生興趣繪畫給學生新給學生新奇感受藉助繪畫激發學生興趣[11]定程度上增強聯想和想像詩情畫意體課堂倍受學生歡迎更能激發學生學習興趣
二引用書法、電影進行教學小學語文教學涉及多方面內容寫字、課文教學隨時要新穎化適當地教學時把某些書法作品引入課堂則激發學生興趣二則又能透過書法作品本質地理解寫字要求吸收更容易;綜合藝術電影引入教學邊討論能幫助學生深入理解課文韻味學生主動性、積極性都被調動起來又能拓寬學生知識面,情操也得藝術熏陶樣更符合素質教育要求寫字教學生字教學用書法有關知識去吸引學生能更形象地表達字理結構使學生更通俗易懂
興趣教學課堂當使學習者對學習持有高度自覺性、積極性和持久性;能適當時間抓住學生興奮點進而學習過程有效地發揮學生主體性和性學生積極參與課堂教學來還創設定課堂氛圍使學生樂學主僅能激發學生學習興趣而且還讓學生創新精神和實踐能力得落實教師教學生學都會得好效因此每位教師教學都應注重學生學習興趣激發和培養需要其請旺旺 文交天下友
『玖』 如何上好小學生美術課
一、尋找創作的源泉 在教學中，我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷，並將此放在教學目標之首位，用它作為衡量美術學科成與否的標尺，在這樣一種教學動機的指導下，學生就會跟在教師後面去模仿，他們觀察到什麼？感受到什麼？一切很難找到答案。我認為在美術教學中，首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談有新的創造呢？我在教學「交通工具」一課時，發現有很多學生的作業上出現了多次抹擦的痕跡，還有學生在下面小聲地自言自語：「 我不畫了，我不會畫！」我感到很奇怪，開始他們一個個興趣盎然，舉著手，爭先恐後地告訴我自己知道的交通工具。於是，我把一個原先要畫摩托的小男孩找來，問他為什麼不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我，不知道那裡該怎樣畫。這時，我才突然領悟：創作源於生活！沒有生活中的接觸與觀察，學生怎麼畫得出原本的摩托的部件、構造都不明確，難道我還能要求學生憑空來設計、想像嗎？那不是閉門造車嗎？生活處處有美，藝術就善於從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術家，就像一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲，掌握時機。學生的各方面能力正處於發展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，並從中捕捉到美，產生對美的表現慾望，以達到創造美的目標。二、激起創作的興趣美術這門學科，從總體上看是大多數學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動他們的積極因素激起學生創作的興趣。小學階段的學生，年齡跨度相對大些。從心理學的角度分析，一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學生注重於外觀形象，高年級則偏重於設計和製作。如五年級的《畫臉譜》，假設簡單地讓高年級的學生仿造塗鴉，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學生來當京劇演員大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上塗滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學生們只是在電視上觀賞過，現在要他們自己動手，來給這些「演員」塗脂抹粉，立刻表現出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學生先觀賞京劇錄像片段，再借機把一些民族傳統藝術的有關知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。不過最後的作品如何，是否夠標准，這都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率達到100%，學生的興趣激增，情趣高漲，並在此基礎上認識並了解了一些簡單知識，提高了自己的知識面，並從中感受到藝術創作的愉悅。其次，電教媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容實踐的操作中搭上橋梁。它聲形並茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，讓學生留戀、嚮往。再次，我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，實地寫生，如四年級的《用色彩畫風景》等，如果教師只在教室中講，該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學生去實地走走看看，感受一下小巷兩邊的商店、理發店、小飯店、行人及往日熟悉的地方，然而，現在要學生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子是一幅完整的畫。學生在走進環境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力提高了。三、用信心架起成功創作的橋梁愛因斯坦說過，想像比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著一切，推動著進步，並且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。其想像之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣洩之色彩不受約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。美術課上，我經常發現，學生的創作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創作上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發現，它也是很完美的。我看到這樣一個學生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學的嘲笑。他害怕上美術課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩子不想表現自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。於是，我給他看了一張「梵谷的自畫像」。於是，那個孩子自信的舉起了自己的「印象派」，這至少是個好的開端。我們在指導兒童創作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們去發現其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發式的引導，讓兒童自己想像，然後老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想像的翅膀就可以自由飛翔，創作出精彩的一幕。 作為學生走上美術創作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中，充分地發展自己的個性，激發興趣，展現自己的能力，展示自己的藝術才華。
『拾』 如何提高小學生對美術課的興趣
小學生對美術課有各種各樣的想法。有的認為美術課是副科，並不會影響升學，學得好與不好並沒有關系；有的認為畫畫要靠天賦，自己將來又不當畫家，學不學都無所謂因此部分學生對美術課興趣不濃，愛美術是孩子的天性，但因環境教育的緣故影響了孩子。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。它能培養學生的學習激情與積極性,是能否讓學生對美術課感興趣,是關繫到教學效果及學生個性、人格發展的一個重要環節。美術課堂教學應以學生為主體，寓知識技能於興趣之中，充分發展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能，發揮想像力，並能與老師互動交流的場所。因此，在美術教學中，我從以下幾方面引導學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：
一、 激發學生的好奇心
好奇心是人類與生俱來的一種求知本能。好奇心是激發創造的動力，興趣是創造的原動力，所以提高小學生對美術學習的興趣，首先要加強他們的好奇心。在美術教學中，教師可以利用自然鮮艷的色彩，嬌美的姿態，動人的音響，以至神奇的變化吸引小學生的好奇心。如在上《有趣的造型》這一課時，我事先做好幾個蛋殼造型，讓學生們直觀性地欣賞到，用語言來激發學生探索的慾望，從而提高他們的美術學習興趣。
二、 把玩帶進課堂
在美術教學中，一般教師上美術課時總是希望課堂是由自己操作的，希望學生在作畫時能夠安安靜靜地畫畫，但是你們有沒有站在學生的立場想過？學生上了一整節的課，光只是聽恐怕已有些疲倦，美術課本來就是快樂課堂的感覺，加上孩子天性就是愛玩的，那為何我們不讓孩子們玩中學，學中玩呢？在美術教學中，教師可以採用多種形式的美術活動，如在上《有趣的拓印》這一課時，教師可以帶學生來到校園里，實地觀察，讓他們進行比賽看誰能尋找到最有特色的拓印材料，如樹皮、瓷磚等，在下課前十五分鍾集中進行評比，最終勝利的學生會獲得教師的神秘小禮物。在這種輕松的有目的的玩中學習，讓學生感到沒有負擔，讓他們感到學習就像游戲一樣，是一種享受，一種娛樂，從而提高學生對美術課的學習興趣。
三、融入生活
生活與我們是最親密的朋友，它包含了我們許多的秘密，許多藝術家的創作靈感都是來源於生活的點點滴滴。我們也可以利用生活的點點滴滴來調動學生對美術學習的興趣。
在美術教學中，生活是最好的教材，教師可以利用生活中的一切來激發學生的學習興趣。居住小區是生活里我們最常見，我相信也是學生最熟悉的地方。如在上《我們的社區》這一課時，教師應該喚起他們最美好的回憶，然後讓學生把他們最喜歡的小區一角場景畫在卡紙上，讓它們變成永恆的。這融入生活的課堂會激發學生對美術的學習興趣；食物是生活中最具誘惑力的，我相信也是學生最喜愛的。如在上《家鄉的美食》這一課時，教師可以事先准備好一些糖果，喚起食物對學生的記憶，讓他們用彩泥做自己喜歡的食品，為食品店增進一些新成員。這種貼近生活的課堂會提高學生的學習興趣，讓學生感受到美術課是他們最有趣的朋友。
四、 要樂於贊美
在小學美術課堂，你可千萬不要吝嗇你的贊美和表揚，因為你的一句話，可塑造一個畫家，一個天才，改變一個學生的將來。贊美，我們可以用語言，用一個眼神，也可用一個小小的動作來表示，給予學生的鼓勵不僅限於物質的，精神上的肯定和獎賞是更為有力的。任何學生都喜歡老師的贊美或表揚，每一位學生都很在乎老師對他的評價，其實每一位學生的繪畫作品都與他的為人一樣，都有優點和缺點，教師在評畫時可以先肯定學生作品的優點，可以用有進步、色彩很漂亮、有創意等語言，不要吝嗇你的表揚；然後再用商量的語氣徵求學生的意見，如顏色鮮艷一點會更好看、如果塗上底色，你畫的更好等等，這樣的話有助增強學生的信心，相信自己，就自然會對這門課產生學習的興趣。
五、應用多媒體手段
與傳統教學手段相比較而言，現代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大等特點。再如：在以往的美術欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限於書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，並有機組合，聲形並貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術失去興趣。而且中高年級的學生在家也可以上網查閱與課本相關的內容，通過文字和圖片做到提前預習，為學習新課做好准備。課上學生積極參與學習的積極性有很大提高，課堂上充分體現了以學生為主的教學理念。
學生對美術有沒有興趣，直接影響教學任務的完成。而美術課的成功關鍵在於如何提高學生學習美術的興趣，開拓學生們的思維。這也給美術教師提出了更高的要求，要求教師更科學的設計好每一堂課的教學內容、方法，在教學的每個環節上都要注意培養學生學習興趣。因此，每一個美術教師都要在如何提高學生的學習興趣這個問題上下一番功夫，花一番腦筋，探索出一條適合自己的教學之路。