幼兒園日常教學

① 幼兒園老師日常工作

一、貫徹執行《幼兒工作規程》及《幼兒園教育綱要》負責本班的全面教育，教學工作，促進幼兒身心健康和諧發展。 二、科學組織幼兒一日生活，認真執行生活作息制度，嚴格按照生活常規要求，培養幼兒良好的衛生習慣和生活能力，促進幼兒有足夠的戶外活動時間，寓教育於生活之中。 三、按要求制定學期、季度，月、周、日計...劃，並結合本園、本班實際情況，做好教具的准備，認真備課，促進計劃的落實。 四、採用多種教學形式，讓幼兒多看、多聽、多想、多說、多做，培養幼兒良好的學習習慣和興趣，注重個體差異不斷提高教育教學水平。 五、創造條件開展各種游戲及體育鍛煉，組織幼兒觀察、勞動、娛樂及各種節目活動。 六、全面了解每個幼兒，負責建立本班教育教學檔案。 七、按季節特點和幼兒特點定期布置活動室，創設良好的環境。 八、注意幼兒生活、游戲及活動的安全，防止意外事故發生。 九、堅持記教育教學工作筆記，每周1—2篇，保證質量。 十、做好家園聯系工作，爭取與家長配合，共同教育好幼兒，每學期做一次全面匯報。 十 一、根據需要，積極創編、改編教材，製作玩、教具，充實教學內容。 十 二、積極參加教研、科研活動，做好實驗觀察記錄，在教育、教學上有所創新。每學期撰寫1—2篇質量較高的主題經驗總結或論文。 十 三、積極參加專業理論學習及技能、技巧培訓，不斷提高各科專業理論知識及實踐工作能力。

② 幼兒園日常教育是什麼樣的

愛與安全感

孩子有特別的需求，尤其對愛和安全感的需求，這些需求唯有仰賴成人的給予，如果孩子在學校缺乏愛和安全感，就不會喜歡上學。因此，孩子來到學校，老師必須盡可能滿足孩子的需求。如果一個孩子來到學校時，不停的哭泣，甚至不願意進教室，身為老師就必須思考孩子為什麼不願意進學校？是否因為缺乏愛和安全感？

孩子進入一個新的環境，至少必須經過六個星期的適應期，六個星期後，如果孩子依然哭鬧不願意上學，老師就必須針對孩子的行為表現找出原因，甚至約談家長商討，以便了解是家裡的問題，還是學校的問題。

孩子進入新環境，如同我們成人穿新鞋子一樣，怎麼才能穿得合腳、舒適是很重要的。當孩子進入學校時，我們一定要熱情的招呼，如此才能讓孩子感受到愛與安全感。例如，莎拉小朋友不願意進入教室，緊抓著媽媽不肯放手，這時，老師可以面露微笑的注視著莎拉說：「早安，我可以和你握握手嗎？」試著和孩子做身體的接觸，並以眼神傳達你的歡迎。當我們和孩子握手時，讓孩子感受到愛的觸動。如果孩子不肯伸手也沒有關系，因為我們的熱情招呼，一定能讓孩子對我們產生信賴。所以，當孩子第一次來到學校，我們一定要給予熱情的招呼，透過眼神傳達我們的歡迎。

每天持續如此熱情的招呼，讓孩子一天天的感受到他是受歡迎的、被愛的，那麼，終有一天，孩子一定會願意踏入學校。也許，他還是會哭，不過時間會縮短許多，他會慢慢的對學校產生安全感，對老師產生信任。這時，不僅在早上入園時熱情的招呼孩子，入園後也要持續關心，回家時，也不要忘記和孩子說再見。當我們和孩子熱情的說再見，孩子就能帶著這份熱情回家。

當我們握著孩子的手，引導孩子入園時，就等於開啟了一扇門，讓孩子親近我們。透過和孩子的互動，我們傳達了愛與關懷，讓孩子產生安全感。孩子接收了這樣的感覺後，他也會用相同的方式對待他人。對老師來說，你只是用這樣的方式接觸孩子，但這些孩子將來會以同樣的方式接觸世界。那麼，蒙特梭利教育的精神也就能透過這樣的方式，經由孩子散播到世界各地。

語言的接收

如果你用不悅的語氣對孩子說早安，試想，孩子接收到的語言訊信是什麼？因此，我們用什麼聲調、語氣和孩子說話很重要的。

在教室里，不論是示範工作，或是邀請孩子工作，都必須以婉轉的語氣、溫柔的眼神和適當的手勢和孩子交談。例如，我要示範五指抓的工作時，我會把教具放到桌面，然後一邊拉開椅子，一邊對孩子說：「請把椅子拉開。」結束工作，一邊把椅子推進去，一邊對孩子說：「請把椅子推進去。」當孩子弄翻了工作，也要和顏悅色表示沒關系，邀請孩子一起處理。當我們以愉悅的心情參與，孩子就能感受到如何從錯誤中學習。

在日常生活里，如果我們無法用愉悅的語氣和孩子交談，孩子將無法獲得正確的操作方式，同時也無法正確的進行其它區域的工作。因此，在日常生活練習里，不論是鋪卷地毯、拿取工作，我們都要使用正確的語言提示，讓孩子以正確的姿勢和方法工作。當孩子具備這些基本能力後，才能進入其它領域的學習。例如，孩子想做百格板的工作，但是卻不會正確的拿地毯、鋪地毯時，我們必須告訴孩子：「對不起，你沒有正確的鋪好地毯，因此不能工作。」我們要用婉轉的語氣，確實要求孩子做好日常生活的各種基本動作。

其次，我們在教室交談的音量，也是必須留意的。如果老師之間的交談聲音太大，孩子如何安靜工作呢？在蒙特梭利教室里，孩子必須安靜工作、小聲說話，這樣的基礎來自日常生活教育的奠基。因此，如果孩子說話很大聲，老師必須輕輕走過去，在他的身旁告訴他，請他小聲說話，如果孩子在數學區域工作，發出了很大的聲響，就表示孩子的日常生活練習是不夠的，我們必須引導孩子回到日常生活區。

孩子如何才能具備小聲說話、安靜工作的特質？這是必須經過「內化」的歷程，亦即是在日常生活區，透過不斷的重復練習而產生內化。如果孩子大聲說話，老師一直在旁邊「噓-噓-」禁止孩子說話，只能收到短期的效用。唯有不斷透過重復工作，才能讓孩子產生內在紀律，控制自己的行動，如此，小聲說話、安靜工作才有可能達成。

對一個三歲的孩子來說，要求他們安靜工作是不可能的。因此，與其在他們身旁喊著安靜、安靜，不如提供他們有興趣的工作。比如，水的工作是三歲孩子的最愛，但許多老師為了避免麻煩而不提供。其實，孩子透過觀察水的特性、反復倒水的動作，就能產生專注力和內在紀律，藉此知道如何控制自己的身體和音量。

當孩子吸收了老師愉悅的語氣，並透過重復工作產生內在的專注力和紀律時，就能帶著這種自發性的紀律，進入其它領域的學習。如果孩子無法安靜下來，無法專注，當然就無法進入其它更復雜的工作。所以，老師務必以愉悅的語氣、優雅的動作，引導孩子進入工作，讓孩子透過反復練習，發展內在專注力和紀律。

對一間教室來說，生活禮儀、老師說話的態度、交談的音量，都是非常重要的，而且是孩子進入園後，就必須建立的生活常規。

秩序感

我們先思考一下，如果教室里的教具隨意散放，沒有秩序性，給孩子的影響是什麼？透過預備的環境，可能幫助孩子發展秩序感。有秩序的陳列教具，不僅能幫助孩子建立秩序感，也為日後從上到下、從左到右的讀、寫能力做預備。在蒙特梭利教室里，我們必須有秩序的規劃環境，從日常生活教具的陳列開始，依孩子的發展，有秩序的陳列抓、倒、舀、擠、剪等工作，這對3-6歲的孩子很重要，即使是兩歲孩子也很重要。換句話說，秩序感的建立愈早愈好。

動作發展

兩歲多的學步兒最喜歡動，他們最常出現的動作是往地上丟擲物品，而且樂此不疲、一丟再丟，顯現肢體的活動需求。在教室里，孩子不可能安靜坐著不動，尤其是稚齡的幼兒。因此，在蒙特梭利教室里，我們提供給孩子許多活動的機會，比如，在日常生活區進行來回取水的擦桌子工作，在感官區搬運粉紅塔，由大到小排列，都能滿足孩子的動作需求。

我們該如何滿足動的需求呢？這時，音樂是不錯的選擇。例如，孩子一早入園，我們可能播放輕柔的音樂，讓孩子走線，或者提供一個音樂的環境，讓孩子隨著音樂節奏做律動。有很多教室，沒有提供樂器、律動等音樂相關活動，這或許是因為老師認為自己沒有音樂細胞所致。其實，每個人天生都具有節奏感，老師只要運用對音樂的感受，營造一個有音樂、有節奏的環境，就可以滿足孩子的活動需求。

音樂很重要，每間教室一定要提供孩子律動的機會，不僅是上午的走線時間，而是在一天的活動中，盡可能安排有節奏的生活、有律動的環境，以滿足孩子動的需求。

獨立性的發展

現在許多孩子在家裡都被照顧得無微不至，致使孩子失去培養獨立能力的機會。在蒙特梭利教室里，我們提供了許多日常生活工作，就是幫助孩子培養自理能力，使其獲得獨立性的發展。如果孩子在日常生活區無法發展獨立性，也就無法進入數學區、語文區等其他工作領域。

現代父母總是幫孩子代勞許多事情，在家幫助孩子拿書包、倒水、穿衣服，到了學校又幫助孩子脫鞋子、放書包、掛外套。因此，有些孩子到了戶外活動時間，不知道自己的外套是哪一件？吃中餐時，也不知道自己的便當是哪一個？因此，在我的學校里，當孩子入園後，我會要求孩子自己放書包、掛外套，如此，孩子才能辨別自己的物品。

提供機會讓孩子培養穿脫衣服、穿脫鞋子、自己用餐等生活自理能力外，最重要的是改變父母的觀念，讓父母了解生活教育的引導、生活自理能力的培養，對孩子的影響很大。如果基礎的日常生活教育沒有建立好，就無法進入其它領域的學習。因此，孩子進入蒙特梭利教室後，必須花費三或四個月的時間強化日常生活教育的能力。透過日常生活教育的引導，幫助孩子建立獨立性，才能讓孩子帶這樣的特質進入下一個階段的學習。

獨立性發展的上檔就是讓孩子自己做自己的事。試想，一個不曾自飲食的孩子，失去了使用湯匙、筷子的機會，也就沒有機會發展三指抓的能力（預備日後讀、寫、算能力的基礎）。如果我們沒有提供孩子日常生活區的基本動作練習，卻期待孩子能握筆寫字，那是不可能的。因此，回到你的教室里，請你確定教具櫃上是否陳列著抓、夾、剪等工作，其中使用筷子夾物品是很好的練習，對日後的書寫能力有很大的幫助。

內在紀律

如何獲得內在紀律？不是一味告訴孩子：「安靜！專心！」而是讓孩子透過工作的探索，由內而外逐漸發展自我控制能力。這與孩子的工作周期有關，即一份工作能讓孩子持續操作多久？投入多少專注力？透過日常生活教育區的一份份工作，吸引孩子自由選擇、專心操作，藉此培養孩子的內在紀律，同時要求家長當孩子回到家裡，也要落實讓孩子自己動手做的精神。

唯有透過日常生活區的工作，才能幫助孩子獲得上述的內在需求，包括愛和安全感、語言的接收、秩序感的培養、獨立性的發展、內在紀律等，都是必須透過不斷的工作，重復練習，才能獲得。我們透過預備的環境，提供孩子日常生活區、感官區、數學區、語文區、文化區的工作，滿足孩子的內在需求。但重要的是從日常生活教育出發，在抓、倒、舀等工作中，由上到下，從左到右的經驗，一個步驟接著一個步驟的工作態度，都能幫助孩子建立操作其它教具的能力，例如，感官區粉紅塔由大到小排列，棕色梯由粗到細排列，語言區的語言符號辨別，都是奠基於日常生活教育。

藝術區的許多工作都仰賴日常生活教育的奠基。孩子需要許肢體動作的配合，才能完成一幅畫，如果我們沒有提供日常生活區的動作經驗，孩子如何能握筆畫畫。音樂的節奏和節拍，來自日常生活教育的經驗。自然科學區的觀察、測量工作，也是來自日常生活教育的養成，例如，將水注入量杯時，需要具備觀察止水線、控制水量的經驗。

即使是點心的作用，也蘊含著幫助孩子建構未來能力的基礎。因此，透過日常生活教育的練習，才能引導孩子進入其它領域的學習。

從預備環境到正常化兒童

在蒙特梭利教室里，為了滿足孩子的內在需求，我們預備了豐富的環境，其目的是促進孩子達到O.C.C.I的發展：秩序感（Order）、手眼協調（Coordination）、專心（Concentration）、獨立（Independence）。

當孩子能達到上述的四項發展，就能逐漸形成正常化兒童，包括具備內在紀律、自發性的專注力、喜愛秩序、喜愛工作、喜愛安靜、快樂與滿足感等。身為老師，除了提供孩子豐富的學習環境，還必須注意日常生活教育的落實，以及和孩子互動等細則，這些都是為了提供孩子一個平和的學習環境，幫助孩子正常化。

跟隨孩子

為了滿足孩子的內在需求，我們預備了一個豐富的環境。那麼誰該是背後的支撐力量？這個人當然就是老師。正如蒙特梭利博士所說的話：跟隨孩子的自然成長法則。唯有追隨孩子，我們才以貢獻自己，發揮專長，培育我們的孩子，讓他們也具備自己的專長和特質。

③ 如何看待在幼兒園日常教學之外的

一、 科學的設置幼兒的活動 幼兒園要把一日生活作為促進幼兒全面發展的重要活動，一日生活的安排必須符合幼兒發展的規律，努力克服幼兒教育小學化。幼兒天生就是活潑好動的天性，所以戶外活動的時間不得隨意縮短或減少，不能把一天的時間分為特定的上課時間和活動時間，不應該給幼兒留作業。一日生活中，教師可以採取集中活動、分組活動等多種教育手段，發揮一日生活的整體效益。要以幼兒為主，老師為輔，充分調動幼兒在一日生活的積極性和主動性。教師的主要任務是創設有利於幼兒身心發展的環境，不僅要為幼兒提供充分的時間和游戲材料等物質條件。以人為本，一切為了孩子，教師要以平等、親近的態度和真誠的愛心及責任感對待每個幼兒，使每一個幼兒的身心都得到健康的發展。 二、加強幼兒課程管理 目前，許多家長對幼兒的課程理解還存在很大的誤區，認為幼兒園教學主要是以讀、寫、算為主。而往往忽略了幼兒綜合素質和能力培養的重要性。針對這一現象，應開展幼兒園教學活動的研究，通過開放日讓家長了解幼兒園課程的特點。同時通過活動幫助教師進一步領會《剛要》。根據教師的實際需要制定課程，選擇使用的教料，定期進行培訓，接受新的知識技能、更新教育觀念、知識結構、教育方法。 三、加強學習提升業務素質 一、鼓勵教師自主學習。積極創設學習氛圍，鼓勵教師向書本學、向有經驗的老師學、吸取中國絡精華。鼓勵教師自主學習，在教師中開展讀書活動、撰寫讀書心得，積累豐富的理論素養。 二、新教材培訓，提高課堂教學實效。在幼兒園內組織教師研讀新教材，認真完成了教材培訓的各種作業，多途徑、多角度了解多元整合課程理念，熟悉教材編排體系、編排特點。教師們還在教學實踐中做到一課多磨、一課多研、一課多上，進行比較性研討，使教學更富實效。 四、加強反思型學習，促教師專業成長 組織教師開展反思型學習，讓教師在備課中反思教學活動，每月撰寫教學反思、教學隨筆，及時提出教學困惑與質疑，在教研組內進行探討。教師們每學期要撰寫教學隨筆、反思、教育小故事。教師們以自己身邊最真實、最有感觸的事例生動地描述並進行深入地分析，審視、反思、分析並解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，真實反映了教師們在教育教學中的點點滴滴，對提高教師的業務素質和教學水平起了很大的推動作用。 五、園本教研 我們逐步改革了傳統的教研活動模式，注重發揮各教研組、研習組的作用。開展了「集中培訓、自學反思、專業引領、課題研究、實踐活動、相約論壇」等多種行之有效的教研活動。 一、組織開展班級環境創設的觀摩、評比活動。活動中各班老師從幼兒身心特點出發，圍繞班級特色文化、主題教育內容、季節特徵等創設了相應的主題牆、活動區、家園欄、植物角等富有特色的班級環境，並在觀摩、評比活動中向老師們做了詳細介紹，充分體現了環境的功能性、美觀性、實用性，使教育教學與環境成為一個有效的整體。在此次過程中教師們通過看、聽、議、評，相互學習，取長補短，提升了教師在主題課程實施中運用環境的能力，促進了教師的專業化成長。 二、開展各層次教師的新課程教學研討活動。針對不同層次的教師，有的放矢地開展了多元整合課程的教學研討活動。如新教師見面課、中青年教師教學觀摩交流課、骨幹教師展示課、高級教師示範課等，促進教師相互學習，形成你最我趕、互研互學的研討氛圍，激發老師教育熱情，提高教師的教育教學技能。 三、各研習組活動繽彩紛層。充分發揮各研習組的功能，通過相約論壇、組內研討、踏青、茶話會等研習活動，使教師們在教學實踐中遇到的困惑、難題及時得到解決，共享教學資源，分享教學成果與喜悅，促進了教師的共同成長。 六、常規管理 一、從細節入手狠抓過程管理。對幼兒園晨間活動、早操、集體教學、區域游戲、戶外體育活動和日常活動等一日活動的各環節的要求、流程與實施具體指導，細化幼兒園常規管理與評價。開展幼兒園課程指導教學，注重教育活動的整合。在課程實施過程中，牢固樹立「以幼兒發展為本」的教育觀，以幼兒積極體驗為中心，促進幼兒各項能力的協調發展。課程內容為全面的、啟蒙的，課程結構以整合、開放的「主題教學」的形式出現，通過一系列生動有趣的集體活動、小組活動，讓幼兒在觀察、探索、發現中獲得情感、態度和知識技能的體驗。 二、注重教師考核工作。根據本園實際情況修訂了教師月目標考核評價標准，重新完善了教師、班主任、中層幹部的月目標考核評價細則。針對教師們的業務考核細則經修改後更具體了，操作性也更強了。細則的確定和執行，從制度層面上規范了教師的一日工作，規范了師表、言行及教學的要求，也規范了詳細的獎懲細則，大家個個心中有標准，奮斗有目標。 七、家園共育 一、教育理念的溝通。每學期分班召開兩、三次家長會，向家長宣傳家教知識，了解幼兒園課程進度與孩子的發展，做到家園同步。 二、辦好家教專欄。聘請專家開展家教講座，每班根據主題活動及時更換家長園地內容，提高家園欄的質量，做到內容豐富，有創意，有較強的指導價值。 三、做好家訪工作。要求教師每期對每個幼兒至少一次家訪（或電訪），並及時把家訪的事由、教師和家長的意見或建議及達成的共識，做好詳細記錄。 四、利用中國站宣傳。充分利用幼兒園中國站，向家長傳授先進的教育理念，讓家長更好地了解幼兒在園情況，並參與幼兒園中國站建設。 八、關注幼兒，促其健康成長 一、加強幼兒德育教育。良好的道德規范和文明行為的養成是幼兒德育的主要任務。節日主題教育、健康教育、環保教育等將養成教育落到實處，培養幼兒終身受益的良好行為習慣。同時教師們把思想品德教育貫穿於一日活動中，使每位幼兒都能成為有愛心、講文明、講禮貌、知禮儀的好孩子。 二、創設互動式環境。環境是重要的教育資源，教師們努力為幼兒創設了一個充滿快樂、自由的「開放式」環境。主題牆面的創設與幼兒園課程的實施和進程相結合，不僅給幼兒提供展示作品的機會，同時也成為了實施本班課程計劃的手段之一，使幼兒在主題實施的過程中與環境發生積極的互動，獲得豐富而有益的體驗，幼兒的個性也得到了充分的凸顯和張揚。 總而言之，要提高幼兒園的保教質量。離不開科學的管理、優良的教育資源、優秀的保教質量，滿足不同層次家長需求。當然，面向未來，機遇和挑戰共存。在學前教育不斷更新發展的新時代，我們在實踐中從未停止過質疑和思考。今後的工作中，我們將進一步貫徹落實科學發展觀，不斷解放思想，改革創新，積極探索幼兒園保教工作的新思路、新策略，在與幼兒共同成長的過程中，實現幼兒園更加科學、健康、和諧地發展

④ 幼兒園在日常教學中如何抓教學質量

幼兒園的孩子因其生理 心理發展都處於起步階段 因此教育管理重中之重是安全問題 杜絕安全回隱患答 消防 安全 室外 室內 幼兒的食品衛生管理 幼兒的居住條件管理 幼兒睡眠環境管理 幼兒每節課的管理等等 管理首先做到保證每個幼兒的安全成長 其次要講究人性化管理 幼兒年齡小 對事物認知處於起步階段 因此學校是只能盡力抓教學質量 盡量促進每個幼兒在園期間多學知識

⑤ 怎樣在幼兒園的日常教學中使用親子教育的理念和技能

1、幼兒園的日復常生活教育內制容很多，它滲透在幼兒一日活動各個環節中，由於日常生活教育內容缺乏系統性，這就要求我們在一日活動的各個環節中遷移默化地對幼兒進行日常生活的教育。
2、通過區角游戲和教具的操作
3、教師在一日活動中要進行隨機教育。
總之，通過日常生活練習，使幼兒學會了自我管理、自我控制、自我保護，自然地建構獨立自主的內心，需要、自信心和相應的技能，為今後可持續發展以及學會生存打下基礎。通過各種運動，生活技能的練習、文明禮貌等行為習慣的養成，以及對周圍人、事、自然的照顧與服務中養成愛心與責任意識，為建構幼兒完整而優良的人格奠定基礎。

⑥ 怎樣才能發揮幼兒園日常生活活動的教育作用

伴隨我園信息技術課題研究的深入，我們通常在教學活動中較多地使用現代化教育手段，有效提高了幼兒參與活動的積極性，也使我們更好地完成教育目標。新《綱要》指出：「要在幼兒一日生活中有效地運用現代化教育手段。」的確，教育契機更多的存在於幼兒的一日生活當中，我們應該抓住每一個機會，充分發揮信息技術教學直觀、快捷、生動的優勢，來完善教育活動。我們嘗試著在幼兒的一日生活中運用現代化教育手段後，取得了顯著成效。
一、 信息技術，讓幼兒園主題活動更精彩主題活動是我們實現教育目標的一個重要途徑，現代化教育手段是將現代化的科學技術成果與主題活動相結合的。通過多次的教學實踐證明：信息技術教學有傳統教學所不具有的特殊優勢，它可以充分顯示多媒體教學活動生動直觀的優越性，為幼兒所喜愛。
例如在實施大班主題活動《可愛的動物》過程中，幼兒在認識動物時，為了讓他們從認識常見的動物范圍里跳出來，把視野擴大到廣闊的天空、浩瀚的海洋、無垠的沙漠。我們根據電視片《動物世界》中的《動物的尾巴》，遴選、製作了幼兒能在動物園里見到的猴子、孔雀以及一般難以看到的巨鯨和袋鼠等動物課件。幼兒以濃厚的興趣、好奇的眼光，集中注意地觀察著，思考著各種動物的尾巴有什麼不同？它們各自有著什麼功能？當活動結束時，教師留給了孩子一個問題：「你們知道動物的身上還有哪些有趣的東西？」進一步激發幼兒去探究動物的奧秘。課件把時空濃縮和搬遷，世界在課件里展現。
同樣，在這個主題活動中，幼兒對恐龍之類的動物特別的感興趣，除了在教學活動中要求反復觀看課件《恐龍世界》，他們還從家裡帶來了一些有關恐龍的書。在活動區活動時，三五成群地圍在一起一邊看書一邊討論。為了繼續激發幼兒的探索欲，我讓孩子們各自收集資料，通過視頻展示台向大家介紹，同時也帶領幼兒在網上瀏覽下載了有關恐龍的科普動畫，孩子們興趣濃厚。信息技術，使得這一主題的實施更為生動精彩。
二、信息技術，讓幼兒園區域活動更豐富游戲是兒童的天性，也是幼兒獲取知識經驗的一個重要途徑。在幼兒的一日生活中，孩子們最感興趣的就是在區域活動了。我們也利用這個機會充分發揮多媒體教學的優勢。
例如在指導美工區時，我們打破以往老師講解示範或者用圖示等陳舊方法，在網上搜索了一些折紙的課件還有製作手工的FLASH，圖文並茂的形式引起了幼兒濃厚的興趣。通過這些活動提高了孩子的動手操作能力、手眼協調能力及審美能力。
「茶餐廳」也是我園幼兒比較喜歡的活動區，但是時間一長，幼兒似乎對茶餐廳不那麼感興趣了。茶餐廳的「服務員」經常到別的活動區強行拉人去吃飯，特別容易引起矛盾。於是，我們利用信息技術手段，錄制了麥當勞的廣告短片。截取下來後在活動之前播放給幼兒看，告訴他們我們班的茶餐廳又推出了新的漢堡，歡迎大家來品嘗。這樣一來，游戲情節得以豐富，茶餐廳里又坐滿顧客了。
三、信息技術，有效地幫助幼兒養成良好的生活習慣《綱要》指出：「我們要讓幼兒知道必要的安全保健常識」。刷牙是我們每天都要做的事情，對於5、6歲的孩子來說並不是難事，但要想真正地把牙齒刷干凈也不是一件容易的事。日常，我們在網上搜索了有關保護牙齒的課件，利用午餐前的過渡環節讓幼兒觀看。卡通形象的牙齒寶寶生動、可愛，一出現就牢牢地抓住了孩子們的目光。通過觀看課件，幼兒了解了牙齒的作用和保護牙齒的重要性。家長都反映孩子在家主動要求刷牙了，而且刷的可認真呢！又如我們在網上瀏覽《大公雞和漏嘴巴》的故事，孩子們看到了裡面的小朋友吃飯掉飯粒的樣子，知道是不對的，馬上會想到自己不好的行為，並開始討論該怎樣吃飯。漸漸地，幼兒能主動地、有意識地按正確的方法進餐了，東張西望、講話掉飯粒的現象減少了。除了以上所說的，我們還可以利用生活中自己攝制的影像資料來教育孩子，讓孩子積累一些正確的日常生活經驗。
四、信息技術，讓各個過渡環節更有效在一日生活中，各個環節之間的過渡也是很重要的。例如在餐前，離園前這些環節中，孩子們的情緒往往比較興奮，容易散漫，比較需要穩定情緒。但我們意識到，這同樣也是一個很好的審美教育、情感教育契機。於是我們常常在線播放一些故事，內容廣泛，包含英語兒歌，安全教育，科普知識，當然也不乏益智幽默的，幼兒在欣賞的過程中快樂地接受了知識、他們時而開懷大笑，時而默默沉思，潛移默化中懂得了一些道理。又如，在午睡起床後，孩子們往往還沉浸在午睡的愜意中，所以我們經常在這一環節播放一些優美動聽的班得瑞音樂。樂曲意境優美，緩緩動聽，孩子們得到了美的感受，也提高了審美能力。
五、信息技術，讓幼兒園家園溝通更無限家長工作是幼兒園的重要工作之一，然而如今的家長工作繁忙，平時較多都是由爺爺奶奶接送，與父母的直接溝通比較少，使得家園溝通有了局限。但信息技術的介入，使得家園溝通更為多元化，我們可以通過網上平台，直接與家長進行溝通。就如我園的班級主頁：包含了作品天地、親子樂園、成長足跡、棒棒的我、快樂咨訊等多個項目。我們通過圖片、文字等，及時地向家長展現了孩子們的在園生活。家長只需輕輕點擊，就可以全面地了解，還能及時留言，溝通無限。又如家校路路通，也是我們一貫使用的聯系平台之一。我們從物品資料收集、教材選登、情況反映、各類通知、科學知識宣傳等角度著手，積極地向家長發送簡訊，同樣達到了良好的宣傳、教育、溝通之功效。

⑦ 幼兒園常用的教學方法

幼兒園教學方法
幼兒園數學教學方法選用得當與否，直接關繫到教學效果優劣和教學任務的完成。

1、啟發探索法

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發探索法應與操作法結合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;(3)口頭游戲，如數數歌;(4)競賽游戲，如倒數比賽等。

3、歸納演繹法

歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。

其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)

4、比較法

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。比較法的運用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會總結和歸納。

5、操作法

幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意：(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索;(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。

6、講解演示法

講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意：(1)演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受;(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。

⑧ 幼兒園怎樣開展日常生活中的美育

主要是畫畫和整理衣物，做好理發服裝等的裝飾

⑨ 幼兒園日常生活活動的主要內容與要求有哪些

主要內容及要求：

1、根據本班幼兒情況組織體育活動；

2、根據幼兒的年齡的特點和個別幼兒的差異，掌握活動密度和強度；

3、教師面向全體，並且注重個別輔導，指導有重點，並要求參與其中；

4、依據氣候條件以及幼兒的狀況，提醒幼兒注意穿衣，並且對幼兒進行安全教育；

5、監督幼兒整理活動器械，做好做操前的准備。

(9)幼兒園日常教學擴展閱讀：

主要功能：

1、幼兒學籍管理系統

系統地記錄了幼兒相關資料檔案，可隨時查詢幼兒姓名、年齡、班級、家長信息、聯系方式、幼兒畢業信息等等內容，便於教師教學，便於園方與家長互動合作，有助於提升幼兒園的形象。

2、強大的簡訊功能：可以給家長發平安簡訊、學校喜訊、學校通知、學校新聞、家長會、收費等簡訊，且發出的是106開頭的正規簡訊，不僅有助於與家長與幼兒園的互動，還可以提升幼兒園的形象。還可以給教職工發簡訊：比如開會、生日等簡訊。

3、實時監測和刷卡拍照：實時監測到大門口刷卡情況，並拍照，做到有證可依。

4、幼兒體質健康管理：提供晨檢記錄、體檢記錄、疫苗接種記錄，便於了解幼兒的健康狀況，以便做出相應措施。

5、幼兒收費管理系統：靈活設置收費項目，准確統計收費，並可以發專業的收費簡訊等。