⑴ 幼兒園教學活動對幼兒的成長有什麼作用
活動可以促進小朋友的積極性，激發小朋友踴躍參與，積極表現，利於孩子的身心健康，陽光開朗，用於表達自己的觀點與想法，同時促進小朋友們間的友誼等等，作用還是很多的，希望幫得到你，望採納哦
⑵ 幼兒園打擊樂器演奏教學活動的導入方式有哪些
有好多種的啊... 以圖畫導入 以故事導入 以音樂導入 以問題導入等等的
⑶ 簡述如何實施幼兒園教學活動
實施幼兒園教學活動需要掌握一定的方式和方法，讓幼兒園教育變得更好。今天要結合孩子的實際情況去制定一些相應的教學活動。並且要制定應叫愛，根據孩子的情況去指定符合當下的教學。
⑷ 幼兒園教育活動導入藝術有何作用
幼兒園教育活動導入藝術最重要的作用是能夠讓幼兒起到一個興趣吸引的作用，這樣會更好的達到了教育目的。
⑸ 如何處理好幼兒園教學活動中的教與學
其實就是從學生和老師兩個方面提高教學質量。 教就是從老師的角度，學就是從學生的角度，就是兩個不同的角度而已的啦。
⑹ 如何在幼兒園教學活動中實施愉快教育
我們都知道，幼兒園教師始終面對的對象是一群群活潑好動、天真稚氣的孩子，隨著幼兒園主題活動的深入，幼兒學習地位的轉變，如果教師還採取過去那種死搬硬套、呆板灌輸式的教學模式，結果可想而知，這樣不僅不能活躍課堂氣氛，還扼殺了孩子的天性。所以說在幼兒園教學活動中教師必須採取靈活多樣、豐富多彩的教學方法，進行愉快教育。何謂愉快教育，愉快教育就是讓受教育對象在輕松愉快的氛圍中接受知識。那麼，如何在幼兒園教學活動中實施愉快教育，愉悅幼兒的身心呢？我認為有以下幾點。
一、活動開始時，巧妙的引出主題
愛因斯坦說過：想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是智力進化的源泉，沒有想像力就不可能有創造。在以往的教學活動中教師往往是直截了當地觸題，順其自然地傳授知識，因而幼兒接受知識是非常機械的，這樣就阻礙了幼兒的思維。我們都知道，幼兒年齡小，想像力極其豐富，但注意力容易轉移，尚不能充分地運用語言進行表達，常常藉助表情、動作、身體等非語言表徵來表達，而非語言的表徵方式常常是瞬間性的。所以教學活動能不能引起幼兒的注意和提高幼兒的興趣，教師導入主題是十分重要的。因此教師要根據幼兒這一特點，採取新穎的教學形式，來引起幼兒的注意力。在以往的語言教學中，注入式多，定向思維多，幼兒參與少，語言表達少。諸如：故事教學中往往是教師講，幼兒聽，然後提出問題，在教師指定范圍內學習詞句，記憶情節。詩歌教學中幼兒機械地背誦到學會為止。為此，教師在教學中，要以改革教學形式作為培養幼兒語言表達能力的突破口，以靈活多樣的教學形式讓幼兒有話想說、有話可說、有話敢說、有話會說。如在語言《狐假虎威》這一教學活動中，考慮到故事講述的枯燥性，教師可事先做好狐狸、老虎、兔子……等動物頭飾，請能乾的幼兒分別扮演故事中的角色，進行排練。活動一開始就可以採用情景式表演來觸題，請幼兒觀看錶演並思考，然後教師進行提問，讓幼兒講述故事情節，這樣為幼兒營造了一個寬松、自然、愉快的語言學習環境，就比教師直接講述故事要新穎得多，幼兒的興趣要濃厚得多，幼兒就可以在輕松愉快的氛圍中接受知識，活動結束後若幼兒意猶未盡，教師還可以讓幼兒分小組分角色表演，，將所學的知識加以鞏固。
二、活動中的實踐並引導
幼兒園教學活動分語言、科學、社會、健康、藝術等五大領域，教師應根據各領域的不同，選擇不同的教學方法。
在以往的美術教學中，往往是教師出示範例，或畫個樣子，讓幼兒依葫蘆畫瓢，這種一味地要幼兒臨摹教師的范畫和範例的方法太呆板單調，即使臨摹也只會出現許多小大人式的作品，但往往在表面成功的背後，卻隱藏著抑制天性，扭曲個性的危機，因此要讓幼兒創作出真實且情趣盎然的畫面，單憑臨摹和想像是遠遠不足夠的，而要通過他們的親身體會、實際觀察來完成。陳鶴琴先生說：「圖畫是有動機的。」我們在引導幼兒繪畫時，應著重從誘發激情，培養興趣入手。游戲是幼兒最喜愛的活動，也是符合幼兒年齡特點的教學形式。教學中我們應舍棄那枯燥無味的填鴨式及依葫蘆畫瓢機械臨摹式的教學方法，而採用靈活多樣豐富多彩的游戲形式，讓幼兒在玩中不知不覺地掌握各種知識和技能。如美術活動《吹泡泡》，繪畫前可准備好幾瓶肥皂水，請幼兒自由吹泡泡，並用紙扇動泡泡，比一比，看誰的泡泡吹得大，扇得高，在進行現場表演的同時，教師可根據教學目的提出教學要求，並引導幼兒仔細觀察。如：小朋友是怎樣吹的、怎樣扇的，要注意別的小朋友吹的動作，吹的神態，讓每個幼兒都得到了體驗，都有觀察的機會。經過一番盡情游戲後，幼兒體驗到了吹、扇等人物的動作，看到了大小不同的泡泡，在天空中呈現出如彩虹一般的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫不斷游動的花紋，感受到了不斷變化的現象，然後可讓幼兒在余興未盡的情況下，畫出自己所觀察到的現象。在幼兒作畫時，教師可允許他們互相觀摩和現象，取長補短，豐富自己的畫面，教師只是做適當地指導，以啟發幼兒為主，讓他們在輕松愉快的氛圍中作畫，真正體現幼兒的自主性，這樣所畫出的作品就不再是千篇一律、蒼白無力，而是千姿百態、生動活潑。表現出了他們的蓬勃生機，透露出了他們的真情實感，展示了他們無窮的創造力。採用這種游戲與實踐相結合的教學方式，可以使幼兒的潛能和天性得到充分的表露和發揮，引發了幼兒的聯想、想像和頓悟，這就比老套的教學方式效果要佳得多，且更能激發幼兒學習的激情。
三、新穎別致的教學手段
教學活動中採用什麼樣的教學手段是極其關鍵的，如單純的是教師機械的教，幼兒被動的學，其課堂氣氛可想而知，一定是不活躍的，那麼如何將活動組織得生動有趣，激發幼兒的學習熱情，提高課堂效果呢？這就要教師採用豐富多彩、新穎恰當的教學手段。
《幼兒園工作規程》要求：「幼兒園要以游戲為基本活動，寓教育於各項活動之中。」幼兒最喜愛游戲，他們是在游戲中，在人與人的互動中，在對客觀世界和社會的認知中，無意識地進行學習的；或者他們是處於生存和愉悅的需要進行學習的，對於那些復雜難懂的知識，若教師能採用游戲的形式進行教學，就會使枯燥的知識變得生動起來。如在傳授《7的加減》這一知識點時，為了提高幼兒的積極性，教師可在教具上花工夫，可按7的分解數剪出大小、顏色各兩種氣球，氣球反面分別畫上男孩、女孩的臉譜，臉譜可分笑、哭兩種表情，通過不同的特徵讓幼兒分類進行加減練習，待幼兒了解之後，教師可玩《開汽車》的游戲加以鞏固。事先在每個幼兒的凳子下放一張算式卡當車票，請幼兒自己口頭算出得數，再到汽車上對號入座玩開汽車的游戲。這樣既讓幼兒在愉快的氛圍中掌握了本節課的教學內容，又減輕了教師的教學難題，達到了很好的效果，真可謂是兩全其美！
現在，隨著現代化教育技術的發展，多媒體教學已深入幼兒園教學中。所以教師除了採用游戲的教學手段之外，還可以運用電教手段進行教學。我們都知道幼兒的思維特點是直觀形象思維，在幼兒園教學中，固定不變的圖片、傳統的說教式教育，即使教師描繪得生動形象，繪聲繪色，但也無法讓事物的變化過程生動而直觀的展示在幼兒面前，幼兒最終只能獲取籠統的、模糊的認識，甚至會對教學失去興趣。如果要給幼兒一個准確完整的認識，利用電教手段傳遞多種形象信息是符合幼兒心理特徵的，因為電教手段直觀、形象、生動，符合幼兒的思維特點，它聲像結合、色彩鮮艷、表現豐富，可以有效地集中幼兒的注意力，極大地調動幼兒學習的主動性、積極性，引發幼兒的學習興趣。如在《雞蛋知識怎樣變小雞的》這一科學活動中，將雞蛋在孵化過程中的種種變化，先長出什麼，再長出什麼，最後小雞破殼而出的過程濃縮在電教片中，既讓幼兒觀看了生動形象的活動式畫面、引導幼兒積極思維，又將教學氣氛推向高潮，在輕松愉快的氛圍中傳授知識。教師還可以採用多媒體進行教學，利用課件的優勢，來開展教學活動，從而開闊幼兒的視野，豐富幼兒的知識面。
綜上所述，可見愉快教育在幼兒園教學中的重要性。明白了這一點，在今後的教學中，教師應積極地採用這種教學方式，敢於開拓發揚大膽創新的精神，以收到事半功倍的教學效果，為幼兒園教學更好地服務。
⑺ 幼兒園集體教學活動有哪些導入方法
一、直入式 開門見山直接導入新課內容，用語簡短。如故事表演《狐狸下蛋》教學導入語，「上節課我們已經講過『狐狸下蛋』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？ 二、談話式 師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什麼？」讓幼兒自由發言，教師小結：「小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。」 三、謎語式 通過猜謎語能夠概括事物的主要特徵，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」 四、故事式 以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，如音樂活動中的《粗心的小畫家》的導入語：「今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫『丁丁』，他很喜歡畫畫，他畫螃蟹四條腿，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什麼樣的畫家呢？對今後我們無論做什麼事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。」 五、激發式 利用激發式導入新課內容，可激發幼兒的學習興趣和求知慾望。如科學領域中的《觀察鯽魚》的導入語：「今天老師釣了許多魚，小朋友高興嗎？你們看（把魚盆放到小朋友面前，讓小朋友都仔細看），魚在干什麼？魚看到小朋友非常高興，它們在水裡游來游去，還要和小朋友說哩！（打開錄音）魚：『我的名字叫鯽魚，你們看,我身上有什麼?』(關掉錄音機)師：『小朋友，鯽魚要請你們看它身上有什麼？大家仔細看，看清楚了就說給魚聽。」 六、懸念式 採用懸念式導入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學導入語：「今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什麼要請醫生？請了幾個醫生？它們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了。」 七、表演式 通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導入新課。如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：「你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養動物，你們猜一猜他養了些什麼？我們今天就用歌聲來表達剛才的內容。這首歌的名字叫《王老先生》。」這種情境表演將歌詞內容體現出來的導入新課的形式，能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內容。 八、演示式 藉助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導入時可以說：「今天，老師帶來一些東西，你們看是什麼東西？」（出示手絹）師示範游戲，並總結：「今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》。」 九、實驗式 通過直觀形象的實驗操作形式導入新課內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展幼兒的觀察力，又對幼兒理解，掌握新授內容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以實驗操作形式導入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然後提問：「你們看老師把什麼倒在杯里？（水）水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰講的對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道哦了。」 十、游戲式 以游戲的形式導入新課，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領域中的《小手的秘密》，導入新課可這樣安排：教師領導幼兒做游戲「請你照我這樣做」，最後讓幼兒把雙手放在身體的背後，啟發誘導：「咦！你們把什麼藏在背後去啦？哦！原來你們把手藏在身體後面去了。伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎麼說?(一雙手)。」 十一、觀察式 讓幼兒帶著任物去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學領域中的《認識小蝌蚪》,導入時可以這說：「小朋友，老是在桌上准備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長得是什麼樣子的呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真，仔細，還要記住。」通過觀察的形式導入新課，能使幼兒對所學只是理解快，掌握牢。 十二、聯想式由舊知識導入，溫故而知新。 1、利用「接近律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間接近的特徵，容易形成接近聯想，達到推陳出新的目的。如科學領域活動課《認識貓頭鷹》的教學導語：「以前，我們認識了『樹醫生』——啄木鳥，這節課我們一起來認識『農作物醫生』——貓頭鷹。」突出聯系點——益鳥。 2、利用「相近律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間相似的特徵，容易形成相似的聯想，達到回憶新知識的目地。如語言活動中的《金雞冠的公雞》教學導語：「以前，老師給小朋友講過『驕傲的公雞』的故事，這個故事主要講公雞驕傲失敗的事。今天，老師要給小朋友講個公雞貪吃，愛聽恭維它的話，後來受騙上當的故事。」這種以公雞的缺點為聯系點的導入，能激發幼兒的求知慾。 3、利用「對比律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間相反的特性容易形成對比聯想，達到鮮明對比的目地。如社會領域中的《學做小雷鋒》導入時，可先讓幼兒說說生活在新社會的幸福生活，然後對比、設疑。「雷鋒手上為什麼會有三條疤？」通過新舊社會兩代人的生活對比，激發幼兒憎恨舊社會、熱愛新社會的情感。 十三、掛圖、提問式 利用掛圖，通過富有情趣的問題創設導入新課，培養幼兒的觀察力和口語表達能力。如音樂活動中的《摘星星》的導入語：「圖中月兒是什麼樣的？月兒彎彎好像什麼？誰想在這船上坐？坐在這船上想干什麼呢？」 十四、錄音、幻燈式 採用錄音、幻燈等多媒體電化教學導入新課，可吸引幼兒的好奇心。如音樂活動中的《小烏鴉愛媽媽》聽完歌曲錄音後問：「小朋友，你們喜歡這首歌嗎？歌名叫什麼？（小烏鴉愛媽媽）對，今天我們就來學習這首歌。」 幼兒園教學導入語的設計形式多樣，舉不勝舉，運用適應根據具體學科、內容而定。總的要講究引導性、啟發性、激發性、自然性、新穎性等導入技巧的授課藝術，千萬不要牽強附會、生搬硬套，讓人感到造作、不自然。