1. 綜合實踐活動設計怎麼與學科整合
綜合實踐活動課與各學科整合的策略
1、挖掘學科教材內容，對教材重組和延伸開展綜合實踐活動。
在實施綜合實踐活動過程中存在的一個主要問題，就是許多學生要麼提不出問題，要麼提出課題太大而無法實施。實際上學科教材本身就是一個取之不盡的「問題庫」，在學科中隱藏著大量與自然、社會、生活有關，值得研究的問題。因此，教師要對學科知識進行分析、梳理，從整個上把握教材體系，然後根據學生現有知識水平，找到課程生長點，對教材進行重組，引導學生主動提出探究的問題，重新建構自己的知識的體系，為綜合實踐活動的開展提供研究課題和理論依據。如，在高一年經濟學教學中，引導學生對「股票、債券、存款、儲蓄保險」這些知識進行比較分析，重組和延伸，模擬制定一份家庭理財投資計劃方案。這樣，學生通過對幾種投資行為的利弊進行比較並根據模擬家庭的實際情況，上網查閱了大量資料，制訂出一份家庭理財投資計劃方案。在這個過程中，學生綜合應用所學的學科知識，「圍繞」「家庭理財投資」這個研究課題，深入探究，使學生將所學知識，恰如其分應用到綜合實踐活動中去。
2、以學科教學為載體開展綜合實踐活動
在各學科課堂教學中，教師可以根據教材的需要和學生的特點，為學生創設一定綜合實踐活動，讓學生通過參與和體驗，獲得豐富的感性材料，提高分析問題和解決問題能力，這樣，小小的課堂也可以成為學生掌握知識，發展能力，陶冶品德的大世界，從而達到培養學生個性發展，創新精神和能力，培養學生的社會責任感的綜合實踐活動的目的。比如在高二年學習「人生真正價值在於對社會貢獻」這個課題內容學習時，結合班級的主題班會開展了「人生真正價值在於對社會貢獻或索取」的辯論賽，讓全班同學參與其中，在辯論賽准備過程中，學生搜集大量信息，拓寬了知識面；在辯論過程中，學生以積極主動姿態發現對方存在的問題並加以指出，培養學生質疑與批判精神，提高學生思維能力；在辯論評價反思中，學生以客觀公正的態度對辯論內容、選手的表現作出實事求是的評價，從而培養自己對他人和社會責任和團隊精神，健全了自己的人格，促進人文素質的提高，而這正是綜合實踐活動所倡導的精神實質。
3、利用綜合實踐活動激活學科教學，調動學生學習積極性
各學科的教學任務是向學生傳授學科中的間接經驗，遠離學生生活和社會生活缺乏時代感，因此，長期以來，各學科教學，不同程度存在「死氣沉沉，枯燥乏味」，學生學習興趣不高的問題而綜合實踐活動是一種基於學生直接經驗，密切聯系學生生活和社會生活的開放型的教學活動，它打破知識界限，體現對知識的綜合應用，有利於吸取最新知識。因此，在學科教學中，通過綜合實踐活動，在理論知識與學生生活實際之間搭起橋梁，讓學生應用所學學科知識，通過綜合實踐活動來感受所學知識的價值和魅力，促使學生以積極心態投入到學習中，為各學科教學注入一般活水，帶來了新的生機和活力。如在學習「價值規律內容和作用」這部分知識時，為了讓學生對枯燥的理論有更深刻理解，我設計了以「在市場經濟中的價值規律」為主題的社會調查活動，要求學生根據自己的興趣、愛好和能力，提出子課題的內容，完成一篇社會調查報告。這樣，在調查過程中，學生將枯燥價值規律理論知識和活生生的市場現象有機結合起來，嘗試用所學的理論去分析經濟生活中的現象，這樣大大調動了學生的學習積極性，讓學生感受所學知識的價值和魅力。
4、將綜合實踐活動課先進教學理念滲透到各學科教學中，改變傳統教學模式。
綜合實踐活動課程開設是讓學生在現實情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習；是讓學生在教師指導下，從學生生活和社會生活中確定課題的探究學習；是以小組合作方式進行的合作學習。因此，綜合實踐活動課的開設不僅意味著一門新的課程形式的誕生，更主要是一種體現時代精神的新的課程理念的生長，其著眼點就在於轉變學生的學習方式，因此，教師要不斷更新教學理論，樹立綜合的教學理念，將綜合性理論自覺轉化為教學實踐，並融入到各個學科的教學中，使各學科教學變為以問題為中心的研究性教學，促使學生在解決問題過程中學習，從中獲取知識，培養能力，陶冶情操，從而適應未來社會的需求。
2. 如何組織指導學生開展綜合實踐活動
綜合實踐活動強調以學生活動為主體，強調要通過學生的自主學習與實踐，獲得自身能力、創新精神與探究能力的發展。但這並不是說學生的實踐活動就不需要教師的指導。沒有教師的組織與指導，再好的課程也很難達到預期的效果。因此，教師的組織與指導是完成課程目標的基本條件。
教師的組織與指導包括：活動前期准備階段的組織與指導；活動過程中組織管理與指導；總結交流評價展示階段教師的組織與指導。
如何才能有效的組織指導學生開展綜合實踐活動，首先要理解這樣一個概念：什麼是綜合實踐活動及其特點是什麼？國家《課改剛要》與《指導剛要》是這樣定義的：綜合實踐活動是教師引導下學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。從其定義來看，綜合實踐活動課程不是單純的一種教學活動方式，而是一種實踐性的綜合課程；是著眼於發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力的發展性課程。涵蓋的內容包括：研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動與技術教育，信息技術教育。從定義及涵蓋的內容來看它具有鮮明的綜合性、實踐性、自主性、生成性特點。
綜合實踐活動就其性質及特點而言，組織指導學生開展綜合實踐活動，從大的方面來講應該分兩個方面，一個是教師的組織學習，再一個就是學生的學習。因此，開展綜合實踐活動的一般流程可以總結為這樣兩條線：
一是教師組織學習，包括：
1．確立活動主題
確立活動主題時一定要聯系學生生活實際，要立足學校特色，能夠切實可行易操作，只有這樣才有利於活動的開展與實施。
2.確立活動組織形式
活動過程中獨立探究活動，還是分組合作活動，還是以班級為單位進行活動，要根據主題活動內容靈活選擇）。
3.設計活動方案或開題報告。
開題報告一般包括以下幾個方面：課題研究背景，課題研究的理論依據，研究內容，研究目的及意義，研究人員分工，研究過程設計，研究成果展示形式，主要文獻參考等
設計活動方案很重要，其實它就是一個指導性方案，它可以引領你一步一步開展活動，能夠使活動開展不走彎路，少出現偏差。教師活動開題報告的寫法和學生開題報告寫法大同小異，這里不再說了後面還要講到。
4.組織開展實踐活動
包括學生學習這條線，從指導學生選題，寫子課題開題報告，活動的實施與監督，資料的搜集與整理，最後結題，實際上本環節基本囊括了教師組織學生學習活動的過程
5.匯總、組織交流活動成果
6.反思活動過程
7.撰寫結題報告
二是學生的學習，包括：
1.選題（確定主題下的子課題）
2.開題（寫開題報告並進行策）
3.進行實踐活動（活動實施，資料的搜集與整理）
4.結題（寫結題報告）
5.展示匯報與交流（活動總結交流）
6.反思
開展活動分兩個方面並不是說兩條線各自獨立的，而是兩條線起頭並進，互相融合在一起的。
從活動流程來看，要想開展好綜合實踐活動，首先，教師要確立好活動主題，選擇的主題要切實可行，易操作。並且要做出主題活動總體規劃，寫好開題報告。
接著要組織學生進入活動准備階段，首先選題，輔導教師應幫助學生做好三件事：指導選題；指導分組（也可以不分組，可根據活動內容靈活選擇）；指導學生編寫活動設計。
1.指導選題。
選題時建議把活動主題分為幾個子課題來進行研究，綜合實踐活動倡導學生自主選題，但不能放任自流。輔導教師要引導學生圍繞自身學習、生活來選擇活動主題，把學習、生活中遇到的問題轉化為研究的主題。選題要有新意，有特色，子課題切入點要小，挖掘要深，可操作性要強。
比如,二年級九班蘇老師選擇的主題內容《曲藝》研究，曲藝的種類太多了，這個課題就給了孩子廣闊的施展空間，比如相聲、快板、山東快書等等范圍太廣了，可以讓孩子海闊天空的尋找資料。可以分為幾個子課題來研究：曲藝的種類；曲藝傳統劇目有哪些；傳統劇目的特點；曲藝傳統劇目發展史；作為地方戲種萊蕪梆子是不是曲藝啊等等，把主課題分成若干個小課題，便於學生把握，使其操作性更強一些，從而避免開展活動顧此失彼，膚淺，走形式這樣一種弊病。
2.指導分組。
是否分組可根據活動內容而定，有的不適合分組咱們就不分組。分組時不能放任學生隨意分組，要通過調查，觀察了解學生的具體情況，比如學生有什麼愛好，有什麼資源優勢（攝像機，照相機），有什麼社會關系啊等等，要請一些自身能力及在學生群體中的影響力，交往能力，協作能力強的學生去組織學生小組，建議他們組組的時候要兼顧不同方面的同學。分組的意義就在於，每個小組都有一個子課題，每個同學都有事做，活動比較具有針對性，也能保證活動的效果。比如：曲藝研究，一個小組研究曲藝的種類，另一個小組研究中國曲藝傳統劇目有哪些，都經歷了什麼發展歷程等等分成好幾個組，把主課題分成幾個小課題來研究這樣便於學生操作。
3.指導學生編寫活動設計方案或開題報告。
研究課題選好了，每個小組的活動任務也已明確，接下來就是指導學生編寫活動設計方案或開題報告。
編寫活動設計或開題報告是教師對學生活動的具體指導方案，是開展活動的重要依據，分哪幾個階段，什麼時間，做什麼，怎麼做都要通過開題報告來闡明。一般包括以下幾個方面：
一是活動背景。
活動背景撰寫可以重點體現兩個方面：課題是如何提出來的？為什麼研究這個課題.
背景材料必須是社會發展中人們比較關注的問題，還有人們生活中的一些亮點，以及學生成長中的熱點等等，寫的時候可以直奔主題，提出問題，也可以交待探討主題的重要性和緊迫感，也可以對背景材料進行高度概括之後點出背景材料所隱藏的問題，要注意，要告訴孩子需要探討什麼，需要探討哪些具體問題？最後要解決什麼問題等等，設計要有指向性，問題性和引導性。比如：景老師開展的綜合實踐活動「與世博會同行」，那就是2010年比較熱門的話題，備受世人關注，開題活動背景，景老師是這樣寫的：當世人的目光全集中在黃埔兩岸時，億萬華夏兒女的心沸騰起來了，作為新世紀的「四好少年」我們沒有理由不關注世博會，了解世界，去感受全人類的文明成果，去感受世界未來。2002年申請世博會成功以來，集世界智慧，舉全國之力，我們與世博會一路走來，讓我們在已知世博會的基礎上，繼續同行，走進世博會，通過看電視，上網搜集資料，調查訪問，讓不了解世博會的人認識世博會，讓了解世博會的人，走進它，最終能在科技、人文、藝術、環保、未來等方面收獲此活動的成果。這段背景描述既有世博會內容的高度概括，又有方式方法的引領，設計問題就比較具有指向性和引導性）
二是活動目的
與學科教學目的一樣，也應該從學生知識、能力、情感發展來設計。不同的活動內容，應確立不同的目的要求。比如：「走進世博會」景老師指導學生確立了四個目標
1.了解世博會的舉辦意義。
2.了解世博知識，世博產品，開闊學生眼界。
3.了解世博會萊蕪參展產品，激發學生熱愛家鄉，建設家鄉的情感。
4.通過活動培養學生動手實踐能力及合作意識。
這四個目標，知識、能力、情感幾個培養指標都涉及到了，目標的確立比較全面。
三是活動實施計劃
這也是開題報告中最重要的部分。包括活動時間、活動內容、活動過程步驟及活動採取的方式方法等。
教師可以以建議的形式指導學生去寫，一般應包括這樣幾個方面：研究的內容是什麼？開展活動用什麼方法，採取什麼方式，具體的在實施活
動過程中都有那幾個步驟？分幾個階段？每個步驟每個階段做什麼？解決什麼問題？達到什麼樣的目的要求？老師要指導幫助學生設計好。這一部分寫的越詳細越好，這樣才更具有指導性
不管採用什麼方法，什麼形式，它只是對學生提供一個參考，只是一個指導性意見，學生可以全部完成，也可以全程參與完成，也可以分小組分任務部分完成，視其能力而定。活動開展過程中，教師也可以為學生提供一些資料來作為活動參考。
四是研究成果的呈現方式
研究成果的呈現方式要根據主題活動內容而定，可以是小論文、調查報告、實驗報告、製作的模型、圖片、視頻資料等
以上四點是主課題下的子課題開題報告的基本組成部分，綜合一下形成圖表，如圖：
綜合實踐活動開題報告
年 月 日
課題名稱
主課題
—子課題
班級
小組
組長
指導教師
小組成員
及分工
姓 名
承擔任務
活動背景
活動目
的意義
活動
計劃
研究成果展示形式
4．活動實施階段
活動實施之前，教師要幫助學生做好一系列的准備工作，比如幫助學生設計活動過程記錄表，訪談記錄表，調查報告表，研究成果報告表調查問卷表等等一系列表格，所有準備工作完畢，接下來教師就可以組織學生按計劃按分工進入活動的具體實施階段。
活動過程中，教師要及時給予具體方法指導，特別是活動中學生遇到困難時，不能置之不理，不能放任自流。以免中途夭折，半途而廢。活動過程中的隨機指導很重要，教師要隨時幫助、予以鼓勵，並且還要適時的進行調整，防止走彎路，費時費力。
活動中教師要加強過程性管理與監督，要嚴格按照過程環節要求去做去落實，防止東一榔頭西一棒子，沒抓沒撈，沒有計劃性。要及時提醒學生完成各種表格的填寫工作，要讓學生邊活動邊總結邊記錄，要對活動資料及時搜集及時整理，教師要親自查看學生搜集來的資料，要查看各種調查表格填寫是否齊全完整，做到心中有數，不能秋後算賬。同時還要及時進行評價。常用的研究方法有很多，比較常用的方法有收集資料、采訪、調查等等
收集資料的目的是為了便於資料的檢索，加工和整理，記錄時要注意以下幾點：要讓學生選擇對自己有用的東西，要選擇一種便於自己查找的檢索方法，要使用自己的語言概括資料的主要內容，還要注意資料來源標明出處。記錄資料的方法大致有摘錄，寫提要，寫感想等。
第二個研究方法是采訪，采訪的基本步驟包括：確定采訪對象，確定采訪內容，確定采訪方式、正式采訪、做好記錄幾個環節。做采訪時要注意人員分工，誰做采訪，誰做記錄，誰做拍攝、誰做錄音，分工要明確。除此之外還要設計好采訪的問題，並做好記錄，記錄要記要點、記易忘點、記疑點，記采訪對象原話，記典型情景。比如：劉老師設計的采訪畢校長的活動，設計環節就很好，就很有代表性（見幻燈片）。
第三個研究方法是調查。調查前要做好准備工作，調查內容是什麼，調查對象是誰啊，還要擬定好調查提綱，設計好調查問卷。設計問卷要注意其合理性，要具有普遍意義，設計的問題要明確，容易操作。最好多才用選擇題形式來進行。完成調查以後要及時對調查資料進行整理，通過整理原始數據，形成調查結論，闡明自己的觀點，並且撰寫出調查報告。調查報告的內容大致包括：調查背景、調查時間、調查目的，調查內容、參與人員，調查過程、調查結果、調查感想或體會等八個方面。
通過開展活動，學生獲得第一手活動資料，接下來就進入學生結題階段。
5．組織學生結題
本階段教師要組織學生對活動過程中的資料進行篩選，整理，形成結論，撰寫活動報告，小論文等，並進行不同方式的表達和交流。總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識、和收獲進行總結和反思。撰寫活動報告時，老師要給予必要的指導，不能越俎代庖，切忌成人化。
6.活動展示。
第六個環節是活動展示階段，活動展示的形式有很多，教師可指導學生根據活動特色選擇合適的展示形式，比如多媒體、ppt課件、flash課件、網頁、小組匯報、手抄報、展板、展示冊、實物標本、辯論會等等，展示時，教師要掌握課堂展示匯報組織形式，要有計劃有目的有意識的對學生加以訓練，使學生學會匯報方法掌握匯報技巧。
7.反思。
最後一個環節是反思階段，教師要組織學生進行自評、互評，指導學生寫活動心得體會，嘗試整理活動案例。教師要進行自我反思，撰寫案例和結題報告，並做好分析和總結。
活動案例是教師成果的一種重要體現形式，也是教師相互間交流、學習的一種重要形式，案例編寫同時又是教師教科研水平的重要體現。一個完整的綜合實踐活動案例一般包括活動設計、活動過程、課堂匯報實錄、教師反思、案例點評等。
以上是教師組織學生進行綜合實踐活動的幾大環節。綜合實踐活動有別於一般的活動課，其過程一般可分為三個階段：准備階段、實施階段、總結評價階段。其活動實施大部分是在室外完成的，因此很容易使教師步入一個誤區：片面認為綜合實踐活動就是讓學生到教室外，到校外去調查、訪問、考察、活動，然後回到學校，回到教室，把收集到的資料展示出來就是綜合實踐活動了。結果是教師缺乏有效的指導，學生盲目活動，缺乏真正的深度體驗，綜合實踐活動效果可想而知。因此我們教師要走出這個誤區，要有效地實現綜合實踐活動的目標，要充分的利用咱們周五的活動課時間，指導學生有效地進行實踐。（按照國家課程標准每周2課時）
如何上好這節綜合實踐活動課，根據綜合實踐活動主題活動實施的過程，可以把綜合實踐活動課堂教學分為三種基本形式：一是主題確立，活動策劃階段的教學組織形式；二是活動過程交流、方法指導的教學組織形式；三是總結交流評價階段的教學組織形式。相對應的也就出現了三種課型：主題確立活動策劃課；活動交流方法指導課；總結交流評價展示課。每一種課型也有相應的教學模式及流程。
主題確立活動策劃課包括以下幾個環節：
1. 提出問題，確立主題
2. 根據興趣，自然分組（根據主題內容，可靈活取捨）
3. 方案制定
4. 活動方案匯報交流
5. 根據討論結果，完善方案
6. 總結評價
活動交流方法指導課包括以下幾個環節：
1. 小組匯報活動情況
（包括活動的目的，活動的內容，活動過程，心心得體會，困惑等）
2. 組織評議，確立研究方法
通過評議討論，引導學生了解研究主題所需方法的一般步驟，組織學生對別組同學的活動情況進行評議，肯定好的方面，指出不足的地方及今後努力的方向，引導學生發現新的主題，重新確立修改研究步驟和研究方法。
3. 修改完善活動方案
4.總結評價，
總結交流評價展示課包括以下幾個環節：
1. 小組匯報活動主題
學生簡單匯報自己小組研究的活動主題，並對選題原因做簡單說明。
2. 分組匯報研究成果
3. 本環節教師要引導學生匯報活動過程，研究的成果，以及相關的體會感想等。
4. 分組交流，展示成果
小組匯報後，教師要給學生一個自由發言的機會，進行小組交流，成果展示，肯定別組好的、值得學習、借鑒的東西，同時指出存在的不足及有待進一步完善的地方
5. 總結評價反思。
至此，綜合實踐活動完成一個循環，教師要及時做好各活動小組的資料搜集與整理工作，幫助學生寫總結，寫子課題結題報告，寫小論文等，對缺漏部分要及時補充加以完善，還要進一步總結反思教學過程，及時寫出主題活動總結及結題報告。
3. 素描實踐教學計劃
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買素描基礎課程的資料，從最基本的開始聯系，臨摹加寫生交換聯系，從中得到經驗，多看，多想，多比較！找個好的老師指導也是非常重要滴~