⑴ 小班語言寶寶學說話教學反思
寶寶學說話 活動領域:語言 活動目標: 1、通過模仿小動物的叫聲,來學說象聲詞。 2、在說說講講中感受兒歌中象聲詞的趣味。 活動准備: 教具:各種小動物圖片若干 活動過程: 1、模仿各種小動物的叫聲,請寶寶猜一猜,猜對後出示相應的圖卡。 師:汪汪汪,汪汪叫的是誰呀?喵喵喵,喵喵叫的是誰呀? 2、引導寶寶欣賞兒歌《寶寶說話》,並逐一出示圖片。 (1)、分句念兒歌,請寶寶跟著學一學小動物的叫聲。 (2)、提醒寶寶逐一兒歌中小寶寶說了什麼。 師:小寶寶也要學說話,她說了什麼呀? 3、用提示詞語和圖片提示的方式,進一步引導寶寶熟悉兒歌。 4、可用「小羊說話,咩咩咩」「小牛說話,哞哞哞」等來替換兒歌中的動物,請寶寶學學各種動物的叫聲,扮演小動物的動作。
⑵ 幼兒園小班語言兒歌大頭大頭教學反思
就是有什麼不足的地方，
比如說學生的接收效果，
或者是課堂紀律方面，
都是值得考慮的事情。
⑶ 小班兒歌教學反思
《含羞草》是一篇語言優美的文章，文中有許多描寫花顏色、姿態的詞語，可以作為學生摘錄、積累的好素材。在本課教學中，我主要通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟文本語言幫助學生體會花草不同角度的美麗動人，幫助學生理解詞語的意思，在理解的基礎上，我又有意識的補充一些描寫花草姿態的詞語，再進行朗讀的指導，在整體...回顧，交流感受時，我設計了這樣一個教學環節：學習了課文，你現在想對含羞草說什麼嗎？可以用上文中的一些詞句。這不僅讓學生得到了語言實踐的機會，而且讓學生有了積累課文語言之後的靈活運用，真正做到了學以致用。學生也感受到了積累、摘錄的樂趣，從而產生學習摘錄的濃厚興趣。當然，在閱讀的過程中培養學生養成「摘錄「這一良好的學語文習慣並非一朝一夕之事，在課堂中這樣的訓練也不是一蹴而就的，需要我們在教學中不斷對學生進行訓練，加以指導。
⑷ 小班語言活動 夏天在哪裡優秀教案和教學反思
小班語言教案——《夏天在哪裡》
活動目標：
1、初步感知夏天的季節特徵。
2、萌發對兒歌的喜愛。
3、嘗試仿編兒歌。
活動准備：幼兒對夏天有了初步感受。
教學掛圖《主題活動夏天來了》活動指導：
1、談論夏天：（1）引導幼兒談論：現在是什麼季節？夏天是什麼樣子的？從哪些地方看出夏天來了？
（2）啟發幼兒結合自己的生活經驗，與同伴交流對夏天的感受。
2、欣賞圖片：（1）出示教育掛圖《夏天來了》，引導幼兒過程、欣賞。
（2）引發幼兒討論：夏天到了誰在樹上叫？池塘里的什麼花開了？人們的頭上都戴上了什麼？
3、學習兒歌：（1）教師朗誦兒歌《小天在那裡？》，引導幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽。
（2）引導幼兒學說兒歌，提醒幼兒注意語氣和停頓。 （3）啟發幼兒想一想，說一說：夏天還在哪裡?
（4）鼓勵幼兒模仿《夏天在哪裡？》的兒歌。
活動反思：
教育活動《夏天在哪裡》課後，我感覺本次集體教育活動效果很好，課堂氣氛非常洽，孩子們參與意識強，多數的幼兒能主動舉手，踴躍回答老師的提問，只有一半的幼兒能積極動腦進行創編兒歌，可以說本次教學行為充分達到了預期的教育目標，整個教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時調整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，並深層的挖掘教學內容的價值，使語言活動的價值更大。在教師不斷指導幼兒活動的過程中，教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點，對語言的理解能力差，教師要創設適合幼兒的方式抓住時機，從幼兒實際出發，以幼兒發展為本，正真讓孩子成為學習的主人。
⑸ 幼兒園兒歌《什麼結子高又高》的教學反思
樂是幼兒的抄天性，幼兒園襲的音樂教育是促進幼兒全面發展的重要教育手段。如今，倡導「讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人
」已成為教育工作者的共識小班兒歌活動教學反思教學反思。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個問題。在這個活動中，我遵循了幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的「要我學」為現在的「我要學」。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。
⑹ 兒歌我是一個棒小孩教學反思
首先是激發他們的「悅讀」的興趣吧！而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸回，也是他們最感興答趣的兒童文學形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統文化。結合我校的「悅讀」教育的開展,藉助薛瑞萍老師的?日有所誦?,我想讓一年級的孩子在「悅讀」兒歌、表演兒歌、創編兒歌的過程中，體會「悅讀」兒歌的樂趣，在讀中訓練孩子的思維，提高孩子的表達能力
⑺ 幼兒園小班主題式課程兒歌什麼鳥教學反思
教學後的反思、教學中：是指對發生在教學過程中的問題及時發現、教學後版三個階段，教師的教權學反思可分為教學前：是指憑藉以往的教學經驗，這種反思具有前瞻性，具有敏感性、迅速調控。
教學中的反思，通過教育案例、教學效果三個方面。