Ⅰ 求人教版初三數學上學期教學計劃
本學期是初中學習的關鍵時期，本學期我繼續擔任初三（3、4）兩個班的數學教學工作，是新課程標准實驗教材，如何用新理念使用好新課程標准教材？如何在教學中貫徹新課標精神？這要求在教學過程中的創新意識、引導學生進行思考問題方式都必須不同與以往的教學。因此，在完成教學任務的同時，必須盡可能性的創設情景，讓學生經歷探索、猜想、發現的過程。並結合教學內容和學生實際，把握好重點、難點。樹立素質教育觀念，以培養全面發展的高素質人才為目標，面向全體學生，使學生在德、智、體、美、勞等諸方面都得到發展。為做好本學期的教育教學工作，特製定本計劃。
二、教學內容：
本學期所教初三數學包括第一章 證明（二），第二章 一元二次方程，第三章 證明（三），第四章 視圖與投影，第五章 反比例函數，第六章 頻率與概率。其中證明（二），證明（三），視圖與投影，這三章是與幾何圖形有關的。一元二次方程，反比例函數 這兩章是與數及數的運用有關的。頻率與概率 則是與統計有關。
Ⅱ 小班蒙shi數學教學計劃
小班蒙氏數學教學計劃
九月份
第一周
活動主題：《顏色配對》
活動目標：嘗試將相同顏色的物體配對，在游戲中體驗兩個物體之間的色彩關系。
第二周
活動主題：《求同求異》
活動目標：能按物體的一種屬性找出同類或不同類的物體，並嘗試說出物體的特徵。
第三周
活動主題：《歸類》
活動目標：在操作活動中感知和探索物體的共同特徵。
第四周
活動主題：《按規律排序》
活動目標：學習將兩種物體按交替重復的規律排序。
十月份
第二周
活動主題：《對應》
活動目標：初步了解物體之間一一對應的關系。
第三周
活動主題：《認識長短》
活動目標：在游戲活動中通過對應比較的方法感知物體的長短。
第四周
活動主題：《按長短排序》
活動目標：在操作活動中體驗物體從長到短或從短到長排列的順序關系。
十一月份
第一周
活動主題：《區別「1」和許多》
活動目標：在操作活動中體驗「1」和許多的關系。
第二周
活動主題：《比多少》
活動目標：在操作活動中體驗多一些、少一些、一樣多的含義。
第三周
活動主題：《3以內點數》
活動目標：收口一致地按順序點數3以內實物並說出總數。
第四周
活動主題：《4以內點數》
活動目標：能有序點數4以內的實物。
十二月份
第一周
活動主題：《5以內點數》
活動目標：學習手口一致有序地點數5以內實物。
第二周
活動主題：《圓形》
活動目標：認識圓形，能在生活中辨認出圓形。
第三周
活動主題：《正方形》
活動目標：認識正方形，能在生活中辨認出正方形。
第四周
活動主題：《圖像分類》
活動目標：在分類操作中進行簡單的計數和分類。
一月份
第一周
活動主題：《區別上下》
活動目標：在操作中嘗試使用方位詞表達兩者之間的上下關系。
Ⅲ 求初中數學教學計劃三維目標
課堂教學三維目標%D¡，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是國家對基礎教育教育質量指標所作的基本規定，是新課程標准為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性的基本要求，簡稱三維目標。,2，知識和技能目標，是對學生學習結果的描述，即學生通過學習所要達到的結果，又叫結果性目標。這種目標一般有三個層次的要求：學懂、學會、能應用。過程與方法目標，是學生在教師的指導下，如何獲取知識和技能的程序和具體做法，是過程中的目標，又叫程序性目標。這種目標強調三個過程：做中學、學中做、反思。,3，情感態度和價值觀目標，是學生對過程或結果的體驗後的傾向和感受，是對學習過程和結果的主觀經驗，又叫體驗性目標。它的層次有認同、體會、內化三個層次。知識與技能目標是過程與方法目標、情感態度與價值觀目標的基礎；過程與方法目標是實現知識與技能目標的載體，情感態度與價值觀目標對其他目標有重要的促進和優化作用。在新課程理念指導下，課程標准提出的教學目標「三維度」，即知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀，整合了教學目標的各個方面，為科學制定學科教學目標提供了具體的指導。而教學目標的設定是教學設計的一個首要環節，要順利實現教學目標，其中的一個重要條件是正確理解三維目標的情況下，保證三維目標設定的清晰性、明確性、可操作性。一、正確理解「三維目標」層次教學目標是指通過教師教學和學生學習活動要達到的預期的教學結果。課程標准把教學目標定位為三維目標，即知識與技能，過程方法，情感態度與價值觀。顯然，內容更豐富，要求更高了，它是一種由低到高的遞進關系，對三維目標可理解成四個層次：一是數學知識技能的教學層次。重在解決「是什麼、怎麼樣做」的問題；二是數學思想方法的教學層次。重在解決「運用什麼樣的思想與方法去做」的問題；三是數學思維的教學層次。重在解決「怎麼想到這樣做、為什麼要這樣做」的問題；四是數學精神與文化的教學層次。重在促進學生心智、個性、觀念、精神等和諧協調的發展。二、要准確制定教學目標三維目標可以理解為各門學科總的課程目標的框架，它給各門學科制定課程和教學目標提供了一種基本的規范要求。教學目標的設定是教學設計的一個首要環節，要順利實現教學目標，其中的一個重要條件是要保證目標設定的全面性、准確性、可操作性1、設定教學目標要注重全面性注重全面性就是要充分考慮到教學目標三個維度的各個方面，設定教學目標時，要把三個維度作為一個整體來考慮，三個維度互相照應，相互協調，體現高度的整合作用。在教學中，知識與技能目標是基礎，只有落實知識教學目標，才能實現其它目標，在設定數學教學目標時一定要注意體現涉及到的知識點，注意在理解和掌握這些點的過程中，學生能夠獲得哪些能力。把過程與方法作為教學目標，是新課改的一大亮點。數學教學要重視結果，更要重視過程與方法，在數學教學目標設定過程中，要把過程與方法目標放在突出的地位。過程與方法教學目標要體現學生學習的過程和思維過程。情感、態度與價值觀目標是在原有學科德育目標的基礎上的進一步明確和提升。數學教學的情感、態度和價值觀目標主要是讓學生體驗數學在現實生活中的價值和意義，數學學習過程中應該表現科學精神和人文精神，數學學習內容中包含的情感教育因素和其它德育因素。2教學目標的敘述要注重准確性在教學設計中，教學目標的敘述十分重要，主要是要注重敘述語言的准確性，避免使用「初步理解」、「基本掌握」這類含糊其辭的敘述語，要正確理解和把握學習水平的要求，准確選擇和使用相應的行為動詞，正確體現「四個要素」。一是行為主體：即學習者。行為目標描述的是學生的行為。規范的行為目標開頭應是「學生應該……」等，而不是教師的行為。如果用「使學生……」「培養學生××能力」一些字眼，那麼，行為主體就變成了教師。在制定目標時，應首先強調學生的行為主體。值得注意是：主體是學生，但教師也應有行為，教師的行為一般用「在教師的指導下」、「幫助下」、「引導下」等詞語。二是行為動詞：是以描述學生可觀察、可測量的具體行為，為了有效提高教學目標的客觀性和可操作性，在數學教學目標設計中要盡可能選用那些意義確定，易於觀察的明確動詞。如，了解層面上常用的有：讀、寫、會用、認識、說出、識別、了解、辨認、描述等；理解層面上常用有：明確、表示、會畫、確定、找出、獲得、讀懂等；應用層面上常用的有：分類、選擇、比較、排列、理解、解釋、判斷、預測、推斷、估計、設計、檢驗、運用、掌握、處理、推導、證明等。三是行為條件。這是指影響學生產生學習結果的特定的限制條件或范圍等。四是表現程度。這是指學生對目標所達到的最低表現水準和用以評價學生表現學習結果所達到的程度。確定教學目標，「三維度」是明確的，「四要素」滲透在三維度之中，它們互相交叉，相互依存，二者不可偏廢。3、教學目標的設定要注重可操作性初中數學教學目標的設定一般應顯現「三個維度」，體現「四個要素」，通過行為動詞的使用，形象地、具體地反映出課程理念的變化，使教學目標更具有可操作性。教學目標的功效就在於指導教學行為，能夠具體地指導教學實踐。如何讓教學目標發揮最大的功效呢？那就是將教學目標設計得細致、具體，也就是要有可操作性。教學目標的設計屬於課前活動，是對課堂教學的預設，預設的結果將直接影響課堂教學的效果，教學目標定得太籠統、太空泛、太模糊，就會失去教學目標的實際指導作用。不具有可操作性的教學目標就只能成為一種空洞的擺設，課堂教學就不會取得預期效果。而預設的目標越是具體明晰，指導性也就越強，課堂教學的效果就越好。因此，在數學教學目標設計中，一定要注重可操作性，與可操作性關系最為密切的是行為動詞的使用，行為動詞越是簡單明了，可操作性就越強，那些含糊其辭的行為動詞就不具有可操作性，一些涵義廣泛的行為動詞，操作起來就會有一定的困難。只有明白無誤的行為動詞，才會更具有可操作性。如在《一元一次方程與實際問題》的教學目標設計中，目標都是學生通過「對話」「操作練習」(行為動詞，行為條件)、「掌握」(表現程度)方法來體現的，學生自己(行為主體)獲得知識與技能等，這些簡單明了的術語，非常具體明白，有利於實際操作。這樣的教學目標設計蘊含了一定的數學思想，體現了三個維度。這樣的目標設計不僅反映了全面性，而且也明確地告訴了學生學習的結果。同時採用了有個性，有區分的行為動詞，對不同層次的學生提出了相應的具體的要求，操作起來十分方便。4、三維目標的達成是一個漸進的螺旋上升的過程作為學科課程總目標的三個方面，「三維」目標應該貫串於整個初中數學教學的全過程。各項目標不可能一蹴而就，想通過一個章節的學習完全達成是不現實的。即使是知識與能力中的某些具體目標，也有一個從識記到理解到運用的過程，也不可能剛學習就能掌握運用。對於大多數教學目標，特別是涉及過程與方法、情感態度價值觀的教學目標的達成。應該是一個漸進的螺旋上升的達成過程。如「學會正確對待人生的挫折」，絕不可能在學習兩三課時以後就達成，而應該是整個基礎教育長期的任務，是終身教育的任務之一。這種上升不是簡單的重復，而是在原有基礎上提高到一個新的階段，經過若干次提升以後，課程的總體目標就趨於達成了。我們的每一堂課，都應該融入「三維」目標的理念：但要在一堂課的時間內，同時落實非常具體的「三維」目標，則近乎苛刻。因為「三維」目標是一個整體，是互相聯系的，很難分清哪一項目標單純屬於哪個維度。我們認為，在制訂具體教學目標時，應圍繞教材各章節的具體內容設計我們的教學目標，以知識與能力作為外在表現形式，在達成知識與能力目標的同時，實現過程與方法、情感態度價值觀等內在目標的逐步達成。%D%A
Ⅳ 數學教學計劃規范步驟包括哪些
教學計劃必備以下幾點：學情分析、教材分析、教學目標、教學措施、教學進度。
1、學情分析：分析學生的知識基礎、接受能力、理解能力、學習態度、學習習慣、學習方法掌握等情況及師生關系等，兼顧優缺點。要了解學生學習和掌握知識的狀況，以處理好新舊知識的銜接，便於加強學生學法訓練，比如數學方面掌握了哪些基本原理，基本概念，理解能力和計算水平的情況等等，以及學生思維方面的障礙，學習方法的情況等．通過分析，說明上冊教材的目的和任務完成的基本情況，預測學生接受新知識的能力。若是起始年段還應分析學生的來源情況。
2、教材基本內容分析：教材分析是在學習課程標准和重點鑽研教材的基礎上，對整冊教材進行簡明扼要的分析。要通過通讀全冊教材和教學參考資料，掌握本學期所要教學的教材內容有哪些？並依據《課程標准》將其分成數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用四個領域。弄清本冊教材在整個體系中的地位和作用，以及每一課，每一章節的內容在本冊教材中的地位和作用，並弄清知識之間的內在聯系，要搞清全冊教材的知識體系，教材的編寫意圖是什麼？各單元教材之間有何聯系？教材的重點、難點等，當然，重點不宜太多，因為重點太多便沒有了重點，所以重點和難點要力求把握准確，也就是說要找准必須著力解決和突破的知識點。教師對教學內容只有宏觀瀏覽，才能做到有的放矢，切忌只見樹木，不見森林。
3、教學目標的制定：結合學生實際，可用條文式寫出全學期教學的總目標和要求，要處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，提出本學期教學工作的努力方向，如要求學生掌握哪些基礎知識和基本概念，從哪些方面培養學生分析問題和解決問題的能力等．
4、主要教學措施：措施是完成任務的保證，沒有措施，目標和任務提的再好，也難以落實和體現．因此，措施一定要具體、有力、可行，絕不泛泛而談。。一般應包括教育教學理論的學習；根據學情，改進教法；課的類型和所採取的教學方法、形式；難點重點突破所要採取的教學手段；多媒體教學手段的發揮和教具的採用；除教材資源以外的，與本學期教學有關的實際資源，如家庭資源、圖書室資源、網路資源等。要設計好為完成教學任務需要學生或家長配合做好哪些准備（如提前認識鍾表、人民幣、搜集哪些資料）；針對課程內容可以展開哪些綜合實踐活動為本學期教學服務。以及提出備課、上課、改作業、輔導、考查學生學業成績等有哪些措施？幫差輔導方面如何根據學生的不同情況進行分類推進，強化後進生的轉化，調動全班學生的積極性。在幫助優秀生更上一層樓、幫助學習困難生上新台階方面有哪些打算？等等。
5、制定全學期的教學進度：依據義務教育中小學階段教學計劃賦予授課時數的規定，根據大綱和教學參考書的總體安排， 排出全學期授課時數、復習考試時數進度表。進度表內容應包含周次、教學日期、課時數、教學內容安排、備注等欄目。不能依據教參定得太死，要有機動課時，充分考慮放假、復習和考試時間，結合學生實際進行恰當的分配處理，安排好本學期教學進程。
「良好的開端是成功的一半」，站在素質教育的高度，認真實施新課程，「開學第一件大事」就有了它新的生命，新的魅力；做好了這件大事，我們本學期的各項工作就更明確，目的性就更強，自然形成了教學新格局，才會為新學期的課程實施搭建一個比較高的起跳平台。
Ⅳ 人教版九年級數學上冊教學計劃
培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學生懂得數學來源與實踐又反過來作用於實踐。提高學習數學的興趣，逐步培養學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度、頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養學生應用數學知識解決問題的能力。
二、教學內容
本學期所教九年級數學包括第二十一章《二次根式》,第二十二章《一元二次方程》,第二十三章《旋轉》,第二十四章《圓》。第二十五章《概率初步》。代數三章,幾何兩章。而且本學期要授完下冊第二十七章內容。其中第二十一章《二次根式》,第二十二章《一元二次方程》,第二十三章《旋轉》已經由原四中教師在假期補課和開學的兩周中上完，我從第二十四章《圓》上到第二十五章《概率初步》。因此我的教學任務實際就是後面這兩章。
三、教學目標：
教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算， 逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學生懂得數學來源與實踐又反過來作用於實踐。提高學習數學的興趣，逐步培養學 生具有良好的學習習慣，實事求是的態度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養學生應用數學知識解決問題的能力。
知識技能目標:掌握二次根式的概念、性質及計算;會解一元二次方程;理解旋轉的基本性質;掌握圓及與圓有關的概念、性質;理解概率在生活中的應用。過程方法目標:培養學生的觀察、探究、推理、歸納的能力,發展學生合情推理能力、邏輯推理能力和推理認證表達能力,提高知識綜合應用能力。態度情感目標:進一步感受數學與日常生活密不可分的聯系,同時對學生進行辯證唯物主義世界觀教育。