小學語文教學教法試題

1. 誰有人教版小學語文教材教法考試題以及答案

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2. 小學語文教材教法過關考試試題及答案

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3. 小學語文教學論試題教學活動設計有哪些環節

在小學語文教學中,教師應當強化教學研究,通過教學方式方法的改進來提高教學成效。針內對以往應試教育模式容的種種弊端,尤其是過於強調知識點灌輸和被動學習的教學方式,教師要認真開展思考,對教學活動的各個環節進行優化,切實提高教學素質化水平,體現學生知識與能力的同步發展。(1)深入研究教材教法,把握好教學設計環節。小學語文教師要對教材進行深入的研究分析,找准其中的重難點,並將教學要求和學生的認知實際、學習基礎有機結合起來,實現創造性運用和「二次修正」,同時要潛心研究學生的學習慾望、能力基礎,採取最為有效的教學方法,在教學設計環節充分考慮各種因素的影響,將有利因素和存在不足充分考慮進去。教學設計中,要能夠准確把握住教材的重點,將其有效分解落實在教學活動的每一個環節之中,尤其是要在引導學生在開展自主學習的思考題裡面體現出來。同時,要把教學方式的改進與學生思維特點結合起來,體現學生在小學語文學習中的主體地位,採取以學生為主、教師啟發引導促進的教學模式,優化教學過程設計,為教學成效的提高與學生能力的發展奠定基礎。(2)指導科學預習方法,把握好學習准備環節。

4. 小學教師語文教材教法過關考試經常會出的題有哪些

各縣考試內容都有差異，往年部分縣的情況如下：

富寧縣：報考教育系統事業單位崗位筆試內容為現行初中語文、數學教材，筆試試卷為合卷，筆試滿分為100分，占綜合成績的60%。
硯山縣：教育系統命題范圍：教育學、教育心理學、教材教法、相關教育政策法規。

廣南縣：公共基礎知識和招聘職位相關的專業知識。公共基礎知識參考用書為事業單位招聘工作人員考試用書《公共基礎知識與應用知識教程》（雲南大學出版社，2008版）；相關專業知識含與招聘崗位相關的專業基礎及專業知識；公共基礎知識100分，專業基礎及專業知識150分。

馬關縣：教育系統由公共基礎知識和專業知識兩部分組成。

公共基礎知識佔20%，考：《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育實施細則》。

專業知識佔80%，考：

①高中英語、數學、政治、化學、物理、歷史、地理專業教師，主要考高中教育學、教育心理學和高中學科教材教法，兼顧本科相應學科專業知識。

②小學英語、小學美術、小學音樂專業教師，主要考小學教育學、教育心理學和小學英語、美術、音樂學科教材教法，兼顧大專學科專業知識。

③小學語文、數學、思想品德綜合教師，主要考小學教育學、教育心理學和小學語文、數學、思想品德學科教材教法，兼顧中學語文、數學學科專業知識。

文章來源於雲南培訓認證網

5. 小學語文教學方法有哪些

講授法：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。

討論法：討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

直觀演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

練習法：練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

讀書指導法：讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

任務驅動法：教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。

參觀教學法：組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。

現場教學法：是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

自主學習法：為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

拓展資料：

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

6. 小學語文教師教材教法新課標考試卷（第三學段）

我覺得以上教學片段中的辯論有一種捨本逐末的味道。《落花生》一版文編排的目的是讓學生懂得權：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。而上面的教學片段只注重了教學氣氛，而歪曲了本文教學的目的，並導致了有部分同學對「做花生一樣的人」的尷尬。